Schulprogramm - Düsseldorfer Schulen im Internet - Stadt Düsseldorf

Schulprogramm
der
Borbecker Str. 25 40472 Düsseldorf
℡0211/4220401 0211/412385
e-mail: gh.borbeckerstr@stadt.duesseldorf.de
Rektor: Bernd Brosch
Konrektor: Volkmar Rauhut
Sekretariat: Marianne Deusen
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VORWORT 3
Erziehungsauftrag der Schule 3
Zusammenarbeit von Elternhaus und Schule 3
Vermittlung von Basisqualifikationen (Grundtugenden) 4
Besondere Ziele unserer Schule 5
Entwicklung und Stärkung des Sozialverhaltens durch “Begleitung“ der Schülerinnen und Schüler 5
Erziehung zu einem verantwortungsvollen Umgang mit der Umwelt und den uns zur Verfügung gestellten
baulichen Ressourcen 6
Kooperationen mit außerschulischen Partnern 6
Ausblick 7
Bildungsauftrag der Schule 7
Unterricht 7
Erfahrungsorientierung: 8
Wissenschaftsorientierung: 8
Handlungsorientierung: 8
Gegenwarts- und Zukunftsorientierung: 8
Bestimmte Arbeitstechniken 9
Schwerpunkte der Arbeit in den Jahrgangsstufen 9
Montessori-Zweig 10
Mittelstufe (Klassen 7/ 8) 10
Oberstufe (Klassen 9 / 10) 11
Das Technik-Zentrum zur Begabtenförderung für Düsseldorfer Hauptschulen (TZBDH) 12
Schule im Grünen 13
Gestaltung des Schullebens 14
In den Klassen 14
In der Schulgemeinde 14
Schule und Umfeld 15
Die Hauptschule in NRW 15
Die Ziele der Hauptschule: ihr Erziehungs- und Bildungsauftrag 15
Dauer der Ausbildung 15
Bildungsgänge 16
Abschlüsse 16
Bildungsgänge und Abschlüsse in der Hauptschule in NRW 17
Bisherige Entwicklungsarbeit der Schule 18
Weitere Planung der Schulentwicklung 18
Anhang 20
Schulvertrag 20
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Vorwort
Bereits weiter unten klingt an, dass es im vorliegenden Schulprogramm nicht um die Schule
der Lehrer geht, sondern um “unsere Schule”, an der alle teilhaben: Lehrer und Schulsozialarbeiterin,
Schüler und Eltern. So haben auch alle an der Schule Beteiligten durch ihre
Vertreter an der Erstellung dieses Schulprogramms mitgewirkt und dabei den Willen bekundet,
ihren Beitrag zur Verwirklichung und Umsetzung der Absichten zu leisten.
Dabei ist und war allen klar, dass es neben vielem, was sich seit Jahren an unserer Schule bewährt
hat, auch manch Neues gibt und geben soll, das nach einiger Zeit geprüft und kritisch
hinterfragt werden muss, um es dann ggf. zu ändern oder auch wieder abzuschaffen. In diesem
Sinne kann das vorliegende Schulprogramm nicht als fertiges Produkt verstanden werden,
sondern es bedarf der ständigen Überprüfung durch alle Beteiligten.
Eine erste Prüfung und Überarbeitung hat im zweiten Halbjahr des Schuljahres 2001/2002, im
Schuljahr 2002/03 und den Schuljahren 2003/04 und 2004/05 durch das Kollegium, Eltern-
und Schülervertreter der Kartause-Hain-Schule stattgefunden und ist bereits in der vorliegenden
Version berücksichtigt.
Wenn es so dazu beiträgt, dass der Kreis derjenigen, die an Schule interessiert sind, noch größer
und ihre Gespräche über das, was Schule ist bzw. sein soll, noch intensiver werden, ist
eine wichtige Absicht der Schulprogrammarbeit erreicht.
Unsere Schule, die Kartause-Hain-Schule Hauptschule an der Borbecker Straße in Unterrath
ist eine Schule mit einer langen Tradition. Nach der Zusammenlegung mit der “Heideschule”
(Hauptschule an der Golzheimer Heide) zu Beginn des Schuljahres 1986/87 ist sie in
Unterrath die einzige und somit die nördlichste Düsseldorfer Hauptschule. Ihre Lage bedingt
einen weiten Einzugsbereich ihrer Schüler/innen, der im Norden Düsseldorfs bis Kaiserswerth,
Wittlaer und Angermund reicht. So werden die Eingangsklassen in der Regel von Kindern
aus mehr als zehn Grundschulen besucht. Parallel zu ihren Regelklassen bietet unsere
Schule seit mehr als zehn Jahren einen Montessori-Zweig an. Damit kommt sie dem Wunsch
vieler Eltern im Düsseldorfer Norden entgegen, die ihre Kinder im Anschluss an die Grundschule
weiterhin oder aber erstmalig nach den Prinzipien der Montessori-Pädagogik unterrichten
lassen möchten. Seit 1978 führt die Schule wieder den Namen “Kartause-Hain-Schule”,
den bereits ihre Vorgängerin, die Volksschule an der Kürten Straße trug, um auch so ihre besondere
Verbundenheit zu Unterrah und seiner Geschichte zum Ausdruck zu bringen.
Erziehungsauftrag der Schule
Zusammenarbeit von Elternhaus und Schule
Die „unheile“ Um- und Mitwelt spiegelt sich in den Problemen wider, vor denen Eltern und
Kinder heute vielfach stehen. Umbrüche in der Arbeitssituation der Eltern (Arbeitslosigkeit,
Notwendigkeit des Arbeitens beider Elternteile oder aber des alleinerziehenden Elternteils,
Abhängigkeit von Sozialhilfe), Ein-Eltern-, Ein-Kind-Familien, Gewalt in ihrer Umwelt auf
der Straße und in den Medien, soziale Verwahrlosung bzw. Isolation sowie vorwiegend passive
Freizeitgestaltung durch extremen Medienkonsum fordern von Eltern und Schule heute
einen veränderten Einsatz.
Wir an der Kartause-Hain-Schule versuchen dem entgegenzusteuern, in dem wir die Kinder,
insbesondere auch die Fünftklässler intensiv begleiten. Schülerpaten aus den 9. und 10. Klassen
betreuen die Schulanfänger in deren erstem Schuljahr, so dass sich dadurch der Übergang
von der Grundschule zur Hauptschule leichter gestaltet. Zusätzlich lernen dadurch die ältern
Schüler Verantwortung zu übernehmen.
Zwar ist für die Erziehung der Kinder zunächst und vor allem das Elternhaus verantwortlich,
oft aber fühlen sich Eltern bei der Bewältigung dieser Aufgabe alleingelassen und überfordert.
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So kommt der Schule immer mehr die Aufgabe zu, sie dabei zu unterstützen. Dies geschieht
vor allem durch eine strikte Anwendung des Klassenlehrerprinzips und eine intensive Beratung
der Eltern und Schüler durch die Lehrerinnen und Lehrer. Deshalb sieht die Kartause-
Hain-Hauptschule in der vertrauensvollen Zusammenarbeit mit den Eltern die wichtigste
Grundlage für ihre Erziehungsarbeit.
Jede Lehrerin und jeder Lehrer stehen im Schuljahr eine Schulstunde je Woche für Belange
der Eltern oder Schüler zur Verfügung. Seit März 2003 ist eine Schulsozialarbeiterin an der
Schule tätig, die die Lehrerinnen und Lehrer in ihrer Beratungstätigkeit unterstützt.
An der aktuellen Fassung des Schulprogramms haben – wie schon oben erwähnt- Eltern und
Schüler unserer Schule mitgewirkt.
Vermittlung von Basisqualifikationen (Grundtugenden)
Zur Vorbereitung auf das Leben und die Ausbildung wird an unserer Schule nicht nur Wissensvermittlung,
sondern auch das Lernen wesentlicher sozialer Kompetenzen groß geschrieben.
Wir sehen daher unsere Aufgabe auch darin, die Eltern bei ihrer Erziehungsarbeit zu unterstützen.
Die Kolleginnen und Kollegen der Kartause-Hain-Schule wollen deshalb zusammen
mit den Eltern ihren Schülern folgende Basisqualifikationen vermitteln:
• Zuverlässigkeit und Pünktlichkeit
• Ehrlichkeit
• Ordnung
• Einhaltung von gültigen Grenzen
• Anstrengungsbereitschaft
• Fähigkeit und Bereitschaft zu lebenslangem Lernen
• Kooperationsfähigkeit
• Gewaltfreier Umgang miteinander
• Erziehung zur Toleranz gegenüber anderen und Hilfsbereitschaft gegenüber Schwächeren
• Verantwortungsgefühl, das sich beweisen soll im Einsatz für Mitmenschen oder in der
Übernahme von Ämtern und Aufgaben
• Bereitschaft zum sozialen Lernen und Handeln
• Stärkung des Wir-Gefühls
Dies sind Zielvereinbarungen, die nicht nur von den Lehrern der Kartause-Hain-Schule, sondern
genauso von den Schülern und Eltern in Form eines gegenseitigen Schulvertrages mitgetragen
werden. Die Lehrer, Elternvertreter und Schüler der SV erstellen zu Beginn des
Schuljahres 2002/03 konkrete und für alle Schüler gültige Formen der Realisierung dieser
Grundqualifikationen. (s. Anhang)
Die Klassenlehrer/Innen erarbeiten gemeinsam mit ihren Schülern bestimmte Klassenregeln,
die eng an den Katalog der Basisqualifikationen angelehnt sind. Da diese Regeln gemeinsam
mit den Schülern ausgearbeitet werden, übernimmt auch die gesamte Klassengemeinschaft die
Verantwortung für deren Einhaltung. Hierdurch wird gleichzeitig praktische Mitverantwortung
im Schulleben geübt.
Die Schüler übernehmen Klassenämter und mit zunehmendem Alter weitergehende Aufgaben,
wie Gebäudeaufsichten. Um das Ordnungbewusstsein der Kinder und Jugendlichen zu
stärken, üben sie das Führen und Gestalten von Heften, Arbeitsmappen, Wochenplanordnern
u. dgl. Sie unterstützen aber ebenso ganz praktisch die Arbeit von Kollegen und Hausmeisterin
bei der Pflege des Schulgeländes und durch den sogenannten „Dreck-Weg-Tag“ an unserer
Schule.
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Die Umsetzung und Förderung dieser Basisqualifikationen sind nicht nur die Eckpfeiler unseres
täglichen Schullebens, sondern bilden darüber hinaus die Grundlage menschlichen Zusammenlebens.
Besondere Ziele unserer Schule
Die Vorteile der Kartause-Hain-Schule mit ihrer überschaubaren Schülerzahl sowie dem
aufgelockert gestalteten Schulgelände mit seinen freundlich wirkenden Blumen und Grünflächen,
Sitz- und Spielbereichen sind die Basis des positiven sozialen Klimas unserer Schule.
Heute sind die Ausgangsbedingungen von Schulleben oft problematischer als früher. Um ihnen
gerecht werden zu können, hat unsere Schule ihren Erziehungsauftrag im Rahmen von
Richtlinien, Erlassen und Verordnungen an folgenden Zielen orientiert:
Entwicklung und Stärkung des Sozialverhaltens durch “Begleitung“
der Schülerinnen und Schüler
Unsere Schüler stehen häufig in der Situation des “Alleingelassenwerdens”. Soziales Verhalten
in erster Linie im Umfeld der Familie zu erfahren und zu verinnerlichen ist für viele daher
praktisch unmöglich.
Die Kinder haben keinen Zuhörer für die sich täglich ergebenden Probleme des Schultags.
Diese nicht aufgearbeiteten Probleme verdrängen sie mit Hilfe von audio-visuellen Medien
oder leben sie auf der Straße aus. Kommen im Laufe des Tages die bereits genannten Schwierigkeiten
hinzu, bauen sich scheinbar unüberwindbare Barrieren auf.
Für unsere Schule bedeutet dies, dass wir zuerst einmal bereit und offen sein müssen, uns den
außerschulischen Problemen des einzelnen Schülers zu widmen, eine Vertrauensbasis zu
schaffen und dann auch beratend tätig zu werden. Tischgruppenarbeit und gezielte Einbindung
und Intensivierung von Gruppenarbeit und Geprächskreisen können die vorgenannten
Probleme nicht beiseite schaffen aber doch vielleicht mindern. Erst danach macht die Weiterführung
des Unterrichts als reine Wissensvermittlung Sinn für Lehrer und Schüler.
Die individuelle Lebenstüchtigkeit eines jeden Schülers zu entwickeln und zu schützen sehen
wir als vorrangige Aufgabe an. Die sich oft aus der Selbstwertproblematik ergebenden Aggressionen
und verbalen Auffälligkeiten versuchen wir aufzufangen und abzubauen. Hilfen
bieten uns dabei unter anderem
• FUA (soziales Lernen in Klassen 5 und 6)
• Rollenspiele
• feste Regeln (s. Schulvertrag)
• Absprachen. (s. Schulvertrag)
Die unmittelbare Nähe von Kindertagesstätte und Haus St Josef (Heim für Behinderte) bietet
unseren Schülern viele, Gelegenheiten Toleranz und Rücksichtnahme einzuüben. Direkte
Kontakte (Aufräumarbeiten, Spendenübergabe nach Schulfesten) festigen diese Beziehungen.
Selbst die oft als “Ort der Gewalt” beschriebenen Hofpausen haben sich seit geraumer Zeit
durch das kontrollierte Zulassen von Sportspielen und der wöchentlich in Eigenverantwortung
durchgeführten „aktiven“ Pause zu einer weitgehend aggressionsfreien Erholungsphase für
unsere Schüler entwickelt.
Durch Schulentwicklungsmaßnahmen wie Antiaggressionstraining für Lehrer und Schüler
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(SchilF Januar 2004, „Steimel“-Projekt ab November 2005) versuchen wir insgesamt, zweifellos
vorhandene Aggressionen abzubauen.
Erziehung zu einem verantwortungsvollen Umgang mit der Umwelt und
den uns zur Verfügung gestellten baulichen Ressourcen
Durch die Komplettsanierung unserer Schule in den Jahren 2003 – 2005 (die Pausenhalle steht noch
aus) sind nahezu alle Gebäudekomplexe auf einen hochwertigen Stand gebracht worden. Diesen zu
bewahren und zu pflegen ist wichtiges Ziel aller an unserem Schulleben Beteiligten, wirkt sich doch
nachweislich eine saubere, gepflegte und von Lehrern und Schülern mitgestaltete Arbeitsumgebung
positiv auf Motivation und Lernbereitschaft aus.
Die Sensibilisierung der Jugendlichen für die Umwelt erfolgt bei uns nicht nur durch die
Thematisierung im Unterricht oder Besuche der Städtischen Müllverbrennungsanlage und des
Klärwerks, sondern beginnt schon vor der “eigenen Tür”:
• im Biogarten durch Aussaat, Aufzucht, Pflege und Verwertung heimischer Salat- und Gemüsesorten
(Schulküche)
• in unseren Grünanlagen und Blumenbeeten durch Gestaltung, Schutz, Pflege und Reinhaltung
der Anpflanzungen.
Für die Anleitung zur Sauberhaltung der Umwelt und der Vermeidung von Müll nutzen wir
mit unseren Schülern folgende Möglichkeiten:
• Hof und Klassendienst
• Pflege des Kartäuser-Mönch-Denkmals in einer öffentlichen Grünanlage, für das unsere
Schule die Patenschaft übernommen hat
• Beteiligung an Initiativen (z.B. beim “Dreck-Weg-Tag” der Stadt Düsseldorf).
• Jährlich stattfindender „Dreck-Weg-Tag“ in der eigenen Schule, im eigenen Klassenraum,
im Flur, im Fachraum und im Außengelände
• Anstreben einer Partnerschaft für die Rheinbahnhaltestellen „Unterrather Kirche“. Schon
jetzt werden beide Haltestellen regelmäßig von unseren Schülern gesäubert und gepflegt (z.
T. im Zusammenhang mit Ordnungsmaßnahmen).
•
Kooperationen mit außerschulischen Partnern
• Zu den wichtigsten Aufgaben von Schule in der heutigen Zeit gehört die Öffnung von Schule
nach außen und auf der anderen Seite der Rat und die Hilfestellung von nicht in der Schule
tätigen Personen. Dies erweitert das Blickfeld über die internen Probleme von Schule an
sich und schärft den Blick über den Tellerrand hinaus.
• Schon seit einigen Jahren pflegen wir daher mit folgenden Kooperationspartnern enge Partnerschaften:
- Polizei (Verkehrserziehung Klassen 5 und 10)
- AWO (Projekt Schulsozialarbeit)
- Sozialamt (Schuldnerberatung)
- DRK (Erste Hilfe Kurse der Klassen 9)
- DAK (Bewerbungstraining und Drogenprävention)
- Tagesinternat Kaiserswerth und JFE Ammerweg (Hausaufgaben- und Nach-
Mittagsbetreuung)
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- Rüdiger Fabry und Theatergruppe (Projekt „Bewegte Schule“)
- Simon Steimel (Projekt „Kompetent im Konflikt“/Theateraufführung, Schüler und
Lehrertraining)
- Ingo Toben (Videomonologe)
- SMUB-Projekt (Kunst am Bau, Glasvitrinen mit im Praktikum erstellten
berufsbezogenen Ausstellungsstücken)
- Stadtsportamt (Re-Check in den Klassen 5)
- Stadtsportbund (Aktive Pause und Sporthelferausbildung)
• Darüber hinaus streben wir weitere Partnerschaften mit regionalen Betrieben an, um einerseits
den Betrieben Gelegenheit zu bieten, die Ausbildungsanforderungen authentischer zu
vermitteln als dies Lehrer könnten, zum anderen , um unseren Schülern bessere Möglichkeiten
zu bieten, einen Ausbildungsplatz zu erhalten. Dem Ziel dient u. a. die Einführung des
sog. „Berufswahlpasses“ an unserer Schule. Zwei Kollegen haben hierzu schon an mehreren
Fortbildungsveranstaltungen teilgenommen und stellen das Konzept in einer Konferenz im
Februar 2006 dem Kollegium vor.
Ausblick
Um eine erfolgreiche Erziehungsarbeit leisten zu können, ist die „vorbereitete“ Umgebung für
die Schüler sehr wichtig. In einer sauberen, zum Teil von den Schülern selbst gestalteten Umgebung
macht Schule einfach mehr Spaß.
Darum sollen die Schüler noch mehr in die Planung und Ausgestaltung ihrer Schule einbezogen
werden. (Was man selbst geplant und gebaut hat, wird man auch sorgsamer behandeln.)
Darüber hinaus haben wir für die nächsten Jahre folgende Vorhaben geplant:
• weitere Intensivierung der Zusammenarbeit mit Elternhaus und außerschulischen Stellen
• Erweiterung des Angebotes von Informationsveranstaltungen für Eltern (Pro Jahr ein Informationsabend
und ein Tag der Offenen Tür)
• Projekttage oder -wochen zu Themenbereichen die unsere Schüler beschäftigen.
Bildungsauftrag der Schule
Unterricht
Neben der Erziehung stellt der Unterricht den Kern aller schulischen Arbeit dar.
Dem Unterricht kommt deshalb auch im Schulprogramm besondere Bedeutung zu. Die Qualität
schulischer Arbeit lässt sich vor allem am Unterricht ablesen. Daher ist Schulprogrammarbeit
im Besonderen auch Unterrichtsentwicklung. Neben dem Engagement der Lehrkräfte
bekommen Kooperation und Teamgeist im Kollegium bei Unterrichtsvor- und Unterrichtsnachbereitung
eine immer stärkere Bedeutung.
Verbindliche Vorgaben aus Richtlinien und Lehrplänen bilden dabei den Orientierungsrahmen,
den es in der Art der Umsetzung und Gestaltung zu füllen gilt.
Die Grundlage für ganzheitliches Lernen, das die Arbeit in der Hauptschule kennzeichnet,
bilden dabei die Prinzipien
• Erfahrungsorientierung
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• Wissenschaftsorientierung
• Handlungsorientierung
• Gegenwarts- und Zukunftsorientierung.
Erfahrungsorientierung:
Kenntnisse und Einsichten werden heute in zunehmendem Maße über die Medien vermittelt.
Aufgabe des Unterrichts ist es, diese Erfahrungen zu berücksichtigen darüber hinaus eigene
Erfahrungen zu ermöglichen und so zu einem besseren Verständnis, zu einer eigenen Meinungsbildung
und persönlichen Beurteilung zu gelangen.
Wissenschaftsorientierung:
Die Vermittlung wissenschaftlicher Erkenntnisse und Methoden im Unterricht trägt dazu bei,
eigene Erfahrungen zu überprüfen und zu ergänzen. Sie bildet so die Grundlage, die Welt für
unsere Schüler durchschaubarer zu machen.
Handlungsorientierung:
Handlungsorientierte Lehr- und Lernverfahren, die den Neigungen und Fähigkeiten unserer
Schülerinnen und Schüler entgegenkommen, z.B. projektorientiertes Arbeiten, sind im Unterricht
der Hauptschule von besonderer Bedeutung.
Gegenwarts- und Zukunftsorientierung:
Lehren und Lernen in der Hauptschule müssen so ausgerichtet sein, dass Schülerinnen und
Schüler nicht nur auf gegenwärtige, sondern auch auf zukünftige Lebenssituationen vorbereitet
werden und lernen, wie man weiterlernen und auch selbstständig eigenes Wissen und
Können vertiefen kann (Lernen des Lernens). Unsere Welt wird immer komplexer, deshalb
wird in unserer heutigen Arbeitswelt die Forderung nach der Bereitschaft zum lebenslangen
Lernen laut.
Es handelt sich um die Bereitschaft zum Lernen, die keinesfalls mit Schule und
Ausbildung beendet ist. Für die Schüler ist es deshalb besonders wichtig während ihrer Schulzeit
das Lernen zu lernen. Dieser Begriff umfasst alles, was Schüler selbständiger und
zuverlässiger macht und dabei ihre Lernkompetenz erhöht. Unser Ziel ist es, dieses oft gehörte
Schlagwort mit Leben zu füllen und als durchgängiges Unterrichtsprinzip zu etablieren.
Dabei gilt:
• Lob, aber auch kritische Anerkennung von Schülerleistungen fördern die Lernmotivation.
• Das Lernen mit Hilfe wissenschaftlicher Methoden befähigt die Schüler, die gemachten Lebenserfahrungen
zu überprüfen und einzuordnen; dies führt zu selbständigerem Handeln und
Lernen.
• Unsere Schüler sollen die Möglichkeit haben, sich aktiv handelnd mit einem Lerngegenstand
auseinander zu setzen, um Zusammenhänge besser zu erkennen und sie selbständig zu
erarbeiten, wie z. B. beim Werkstattunterricht.
• Der Unterricht ist darauf ausgerichtet, möglichst vielen Lerntypen gerecht zu werden. So
können Schüler lernen, die für sie optimale Lernmethode auszuwählen. So werden beispielsweise
beim Stationenlernen gezielt die unterschiedlichen Sinnesorgane angesprochen.
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Bestimmte Arbeitstechniken,
die Voraussetzung für ein erfolgreiches Lernen sind, werden gezielt trainiert, z. B.
• Fehlerfreies Abschreiben
• Vokabeln lernen mit Grundwortschätzen
• Benutzung von Nachschlagewerken
• Arbeit planen und Zeit einteilen (Wochenplan)
• Lernmethodentraining wie Arbeitsergebnisse zusammenfassen und für Präsentation vorbereiten
• Vermittlung von Medienkompetenz, d. h. der Umgang mit neuen Medien und Technologien.
Die Arbeit mit Computer und Internet ist hierbei unverzichtbar, da sie Schüler befähigt,
selbständig Informationen zu gewinnen und zu verarbeiten.
• Das Lernen und Festigen von bestimmten sozialen Verhaltensweisen durch Gruppen- und
Projektarbeit, die es den Schülern ermöglicht, Teamfähigkeit und soziale Kompetenzen zu
entwickeln und somit das Lernen in der Gruppe fördert. Durch diese Fähigkeit sind unsere
Schüler nicht nur in der Lage, ihre gegenwärtige Lebenssituation positiv zu verändern, sondern
auch in Zukunft ihr Leben aktiv zu planen und unsere Gesellschaft mitzugestalten.
Schwerpunkte der Arbeit in den Jahrgangsstufen
Orientierungsstufe (Klassen 5 / 6)
Die Eingangsklassen unserer Schule setzen sich in der Regel aus Schülerinnen und Schülern
von mehr als zehn Grundschulen zusammen.
Vorrangiges Ziel ist deshalb die Schaffung einer gemeinsamen Lern- und Arbeitsbasis.
Dies gilt besonders für die Klasse des Montessori Zweiges die sich aus Kindern zusammensetzt
die bereits eine Montessori-Grundschule besucht haben aber auch aus Kindern, die erstmalig
nach den Grundsätzen der Montessori-Pädagogik unterrichtet werden.
Anknüpfend an die Arbeit der Grundschule richtet sich das besondere Augenmerk aller in den
Eingangsklassen unterrichtenden Lehrer auf das Konzept “Behutsamer Übergang und ermutigender
Anfang”.
Bewährt haben sich dabei z.B. Themen wie:
• Wir lernen uns kennen.
• Wir lernen Lehrer und Schule kennen (Schulrallye).
• Wir lernen neue Fächer kennen.
• Einführung eines „Lerntagebuches Deutsch“ für die 5. Klassen ab Oktober 2005 (Evaluationsmaßnahme)
Unterstützung beim Einleben in die neue Schule erfahren die Kinder der 5.Klasse auch durch
Patenschaften älterer Schülerinnen und Schüler.
Bei dem Prozess des Kennen Lernens kommt dem Klassenlehrer eine besondere Bedeutung
zu. Er soll möglichst täglich in “seiner” Klasse sein und etwa die Hälfte der Wochenstunden
erteilen während die Zahl der Fachlehrer in dieser Stufe bewusst klein und überschaubar
gehalten wird.
So hat er genügend Möglichkeiten seine Klasse zu einem Team zusammenzufügen.
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Wir wollen erreichen, dass am Ende der Orientierungsstufe bei den Kindern ein gemeinsames
Basiswissen und grundlegende Arbeitstechniken vorhanden sind.
Montessori-Zweig
Der Montessori-Zweig orientiert sich an den Überzeugungen der italienischen Ärztin und Pädagogin
Maria Montessori.
Wichtig ist die Grundüberzeugung, dass das Kind “der Baumeister seiner selbst” ist. Die Entwicklung
des Kindes wird also von ihm selbst gesteuert für Montessori ist das Ziel des
Selbstaufbauwerkes der mündige Erwachsene in einer demokratischen Gesellschaft.
Aufgrund seines Nichtfertigseins kann sich das Kind nur schrittweise der Mündigkeit nähern.
Die Erwachsenen und damit die Eltern und Lehrer sind die “Helfer des Aufbaus“. Sie beobachten
es und erschließen ihm die Möglichkeiten der Welt.
Das Kind braucht vielfältige Hilfe, aber nur nach der Maßgabe : ”Hilf mir es selbst zu tun!”
Dieser Leitsatz von Maria Montessori ist im Übrigen Vorgabe unseres gesamten pädagogischen
Handelns an der Kartause-Hain-Schule.
Selbstverständlich wird auch an unserem Montessori-Zweig nach den Richtlinien und Lehrplänen
des Landes Nordrhein Westfalen gearbeitet.
In den Klassen 5 - 7 wird jedoch ein Teil der Stunden nicht vom Lehrer für ein bestimmtes
Fach festgelegt, sondern die Schüler können in diesen Stunden frei entscheiden, in welcher
Reihenfolge oder wie intensiv sie verschiedene Stoffgebiete bearbeiten.
In dieser Freiarbeit haben die Schüler also die Wahl, an welchem Ort und mit welchem Mitschüler
sie welche Arbeit erledigen.
Im Laufe der Entwicklung verstärkt sich der Anteil der Projektarbeit ,bei der Arbeit mit den
Schülern. In dieser Arbeitsform steht ein Thema im Mittelpunkt des Unterrichtes das von verschiedenen
Schülern unter verschiedenen Aspekten bearbeitet wird.
Mittelstufe (Klassen 7/ 8)
Die Situation der Mittelstufe ist dadurch gekennzeichnet, dass Rückläufer von anderen weiterführenden
Schulen in bestehende Klassengemeinschaften integriert werden müssen.
Deshalb findet bei uns in der Regel auch in dieser Stufe die zweite Klassenfahrt statt, um die
sozialen Kontakte zu den neuen Klassenkameraden zu vertiefen.
Ab dem 7.Schuljahr beginnt die klassenübergreifende Differenzierung in Mathematik und
Englisch in Grund (G-Kurse) und Erweiterungskursen (E-Kurse).
Ein Wechsel der Kurse ist je nach Leistungsstand zum Zeugnistermin möglich.
Während in den G-Kursen Basiswissen vermittelt wird, orientiert sich die Arbeit in den E-
Kursen daran, dass die Schüler nach dem Besuch der Klasse 10 (Typ B) die Fachoberschulreife
(“Mittlere Reife”) oder sogar die Qualifikation für die gymnasiale Oberstufe erreichen
können.
Ab Klasse 7 gibt es an der Hauptschule den eigenen Bereich “Arbeitslehre” mit den Fächern
Technik/Hauswirtschaft/Wirtschaftslehre.
Dies gibt Raum für praxisorientierten Unterricht im Informatikraum an Computern, im
Werkraum bei Holzarbeiten, im “Töpferkeller” bei Tonarbeiten, in unserer Schulküche bei
ersten Kochversuchen, in unserem Bio-Garten und am neu zu erstellenden schuleigenen Biotop.
Wichtig ist in diesem Rahmen auch das erste Erkunden der Arbeitswelt, um frühzeitig die
spätere Berufswahl vorzubereiten. Dazu besuchen die Schüler im Klassenrahmen bei Betriebserkundungen
und Betriebsbesichtigungen Industrie- oder Handwerksbetriebe, Einrich-
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tungen sozialer Art oder Dienstleistungsbetriebe.
Etabliert hat sich seitdem ebenfalls der Bereich des Wahlpflichtunterrichtes für die Schüler.
Aus projektorientierten Angeboten wählen sie ihren Wunschkurs aus.
Unsere Angebote kommen sowohl aus künstlerischen und kunsthistorischen Bereichen
(Denkmalpflege) wie auch aus biologischen (Nistkästen- und Vogelhäuschen-
Bau/Bearbeitung eines eigenen Gartenbeetes) und technischen Bereichen (Mofa-Kurs mit
Führerscheinerwerb/ Computer-Schulungen)
Oberstufe (Klassen 9 / 10)
In den beiden letzten Jahren ist der Unterricht in besonderem Maße ausgerichtet auf den bevorstehenden
Schulabschluss und die Vorbereitung auf den Übergang ins Berufsleben.
Die Arbeit in Klasse 9 gilt dem Erreichen des Klassenziels “Hauptschulabschluss”.
Im Laufe dieses Schuljahres sollten sich die Schüler über ein für sie geeignetes Berufsfeld
klar werden. Unterstützung geben dabei die Zusammenarbeit mit dem Berufsberater und der
Besuch des Berufsinformationszentrums (BIZ) sowie die vorgeschriebenen Praktika.
Schon in der Klasse 9 erhalten die Schüler das Rüstzeug für eine angemessene Bewerbung.
Dadurch sind sie im Verlauf des 10. Schuljahres in der Lage sich erfolgsreich zu bewerben.
In den Klassen 10 finden Berufsorientierte Einzelpraktika statt für die sich die Schüler selbst
mit Unterstützung der Lehrer ihre Praktikumstellen suchen.
Schüler, die die Klasse 10 (Typ A) erfolgreich besuchen, erhalten den Sekundarabschluss I.
Den Schwerpunkt der Unterrichtsarbeit in dieser Klasse bildet die Vertiefung grundlegender
Fähigkeiten und Fertigkeiten, um die Schüler zu einer erfolgreichen Berufsausbildung zu befähigen.
Schüler mit qualifiziertem Hauptschulabschluss können sich für den Besuch der Klasse 10
(Typ B) entscheiden, damit sind sie bei entsprechenden Leistungen nach dem Erwerb der
Fachoberschulreife (FOR) berechtigt, z.B. Höhere Berufsfachschulen oder die gymnasiale
Oberstufe zu besuchen.
In der gesamten Oberstufe ist die Situation der Schüler geprägt vom Wissen um die angespannte
Lage auf dem Ausbildungs- und Arbeitsmarkt.
Wir führen deshalb in den Abschlussklassen innerhalb und außerhalb der Schule Projekte
durch, die wir als notwendige Hilfe zur (Über-) lebensfähigkeit, Selbständigkeit, Eigen-
verantwortung und der dem einzelnen Schüler gerechten Berufsfindung ansehen. Dies sind:
• Umgang mit Verträgen und Gesetzen
• Unterrichtseinheit “Mietrecht” (Was kostet mein Leben?)
• Seminar “Schuldenprävention”
• Besuch der IHK-Messe “Berufe Live”
• Üben von Einstellungstests (anhand von Original-Unterlagen)
• Vorstellungsgespräche im Rollenspiel mit Video-Begleitung
• ehemalige Schüler informieren über ihre Erfahrungen im Berufsleben
• Bewerbungstraining durch Mitarbeiter aus der Wirtschaft
(zum kompletten geplanten Unterricht der Kernfächer vgl. Kernlehrpläne, erwartete
Kernkompetenzen und bearbeitete Kernlehrpläne durch die Regionalen Fachkonferenzen)
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Das Technik-Zentrum zur Begabtenförderung für Düsseldorfer Hauptschulen
(TZBDH)
Die Anforderungen und Eingangsvoraussetzungen in der Berufswelt steigen und der Konkurrenzkampf
um Ausbildungs- und Arbeitsplätze verschärft sich. Ein spezielles praxisorientiertes
und zukunftweisendes Angebot im Rahmen der Berufswahlvorbereitung unterbreiten die
Düsseldorfer Hauptschulen deshalb den Schülern ihrer 9. Jahrgangsstufe seit dem Schuljahr
2004/05: Nach intensiver gemeinsamer Vorbereitung und dank einer besonders hervorzuhebenden
Unterstützung durch die Vodafone Stiftung Deutschland wurde am 20.09.2004 das
Technik-Zentrum zur Begabtenförderung für Düsseldorfer Hauptschulen (TZBDH) in
Betrieb genommen.
Hier werden seitdem technisch orientierte und besonders begabte Jungen und Mädchen mit
modernen Arbeitsverfahren in den Bereichen Messtechnik, Metalltechnik, Elektronik und
Computertechnik bekannt gemacht. Jede Hauptschule hat dabei die Möglichkeit, im Laufe
eines Schuljahres eine Gruppe mit bis zu 12 Teilnehmern zu bilden, die dann zwei einwöchige
Schulungskurse im Technik-Zentrum absolviert. Unter Nutzung modernster Arbeitsmittel und
Werkzeuge lernen die Schüler in speziell ausgelegten Werkstatträumen grundlegende Anforderungen
maßgenauer Fertigungsschritte kennen, die heute in der Industrie den Standard bilden.
Das Anforderungsprofil der auf ein Höchstmaß an eigenverantwortlicher Selbsttätigkeit
ausgelegten Arbeitsplätze wurde mit Blick auf die Ausstattungsrealität in der Wirtschaft entwickelt
und mit den Kammern abgestimmt. Die erfolgreichen Absolventen erhalten zum Abschluss
ein Zertifikat, welches ihnen bei der Berufswahl wichtige Zusatzqualifikationen bescheinigt.
Die ersten Zertifikate wurden am 16.06.2005 in Anwesenheit wichtiger Vertreter
der Stadt, der Kammern, der Agentur für Arbeit und Förderer aus dem Wirtschaftsbereich
vergeben. Die Motivation bei den jungen Leuten war hoch und von 146 Teilnehmern wurden
143 mit einer Urkunde ausgezeichnet.
Teilnahmevoraussetzungen für den Besuch des Technik-Zentrums sind mindestens befriedigende
Leistungen in den Fächern Technik, Mathematik und Physik. Auch ihre Eignung für
Teamarbeitsprozesse müssen die Jugendlichen unter Beweis gestellt haben und ihren bisherigen
Unterrichtsbeurteilungen zufolge über diszipliniertes Verhalten, Ausdauer und Belastbarkeit,
gute und schnelle Auffassungsgabe, räumliches Vorstellungsvermögen und einen geschickten
Umgang mit Werkzeug und Materialien verfügen. Erwartet wird weiterhin die Befähigung
zu exaktem und planmäßigem Arbeiten. Für die Dauer ihrer Schulung im Technik-
Zentrum werden die Schüler von ihrer regulären Unterrichtsverpflichtung entbunden; der
hierdurch versäumte Unterrichtsstoff ist jedoch in Eigenverantwortung nachzuholen.
Das neue Lehr- und Lernzentrum dient gleichermaßen als Fortbildungsstätte für die Technik-
Lehrkräfte der Hauptschulen und sorgt auf diesem Wege für eine Qualitätsentwicklung auch
des Regelunterrichtes im Fach Arbeitslehre-Technik an allen beteiligten Schulen.
Eingehendere Hinweise zum Schulungsumfang und zur Zusammenarbeit mit Partnern aus
Industrie und Wirtschaft finden sich in der ausführlichen Informationsbroschüre „Das Technik-Zentrum
zur Begabtenförderung für Düsseldorfer Hauptschulen“, die bei jeder Hauptschule
angefordert werden kann.
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Schule im Grünen
Die Lage der Schule ist gekennzeichnet durch ihre Einbettung in einen Grüngürtel von Gärten
und einer Kleingartenanlage. Diese Lage verlangt geradezu nach einem Konzept „Schule im
Grünen“, zumal die großzügig bemessene Fläche des Schulgeländes vielfache Entfaltungsmöglichkeiten
bietet. Begünstigt wird das noch durch die vor sieben Jahren von der Stadt
Düsseldorf erteilte Genehmigung, das Schulgelände um eine große Wiese zu erweitern.
Nachdem unsere Schüler/innen im Rahmen der Arbeitslehre mit Unterstützung der Eltern und
des Fördervereins das erweiterte Schulgrundstück neu eingezäunt haben, sind folgende Maßnahmen
durchgeführt worden:
Das Gelände ist mit Rasen eingesät worden. Seit Februar 2003 befinden sich auf dem Gelände
zwei Fußballtore, die von den Jungen und Mädchen in den Pausen fleißig genutzt werden.
Die Finanzierung erfolgte je zur Hälfte über den Förderverein der Schule und eine Spende der
Stadtsparkasse Düsseldorf.
Ausbau des Schulgartens
Der vor fünf Jahren angelegte Schulgarten soll weiter ausgebaut werden mit den Zielen:
• Anbau von Gemüse für den Hauswirtschaftsunterricht
• Vertiefung der Zusammenarbeit mit dem Zentralschulgarten
• Biologieunterricht in der Natur (“ vom Samen zur Pflanze”).’
Ausbau des Biotops am Altbau
Die Arbeit am Biotop hinter dem Altbau soll nach Beendigung der Komplettsanierung weitergeführt
werden mit den Zielen: Lebendiger Biologieunterricht, wenn immer möglich in der
Natur Anlage eines Platzes für Unterricht im Freien
Übernahme der Verantwortung für Pflege und Erhalt des Biotops durch jährlich wechselnde
Klassen.
Lernen in schöner Umgebung
Anlage und Pflege von Blumenbeeten auf dem ganzen Schulgelände durch einzelne Klassen.
„Grünes Klassenzimmer“
• naturnahes Erleben und Lernen
• Wahrnehmen mit allen Sinnen
• ökologische Zusammenhänge von Natur und Umwelt für einen verantwortungsvollen Umgang
erfahren und erleben.
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Gestaltung des Schullebens
Die Schule nimmt für die Schülerinnen und Schüler einen wesentlichen Teil ihres Lebens ein.
Darum kommt dem Schulleben, dass sich im Unterricht und in über den Unterricht hinausgehenden
Aktivitäten vollzieht, ein wichtiger Stellenwert zu. Bei seiner Gestaltung ist die Zusammenarbeit
mit den Erziehungsberechtigten von besonderer Bedeutung.
In den Klassen
Seinen Anfang findet es zunächst im überschaubaren Rahmen des Klassenverbandes. Dabei
spielen die persönlichen Kontakte der Klassenlehrer zu “ihren” Eltern eine entscheidende Rolle.
Diese Bindungen werden in unseren Klassen gefestigt durch gemeinsam mit den Eltern
geplante und durchgeführte außer Unterricht Aktivitäten möglichst zusammen mit der Parallelklasse
wie:
• gemeinsame Feiern im schuleigenen Partykeller
• Grillnachmittage im Garten, ein- und mehrtägige Klassenfahrten, Verschönerung und Gestaltung
des Klassenraumes
• Exkursionen
• sowie kleinere Projekte.
In der Schulgemeinde
Über den Rahmen des Klassenverbandes hinaus wirken unsere Eltern auch bei der Gestaltung
des Schullebens in der Schulgemeinde mit.
Dabei spielt die Schülervertretung (SV) an unserer Schule eine wichtige Rolle.
Folgende Veranstaltungen bilden seit langem einen festen Bestandteil im Leben unserer Schule:
• Spiel und Sportfeste, in der Regel alle 2 Jahre
• Informationsveranstaltungen z.B. zur Suchtprävention oder zur Schuldnerberatung
• Bewerbungstraining mit und bei verschiedenen außerschulischen Stellen
• gemeinsame Feiern, z.B. Karneval in den Klassen
• Projekttage zur Verschönerung des Schulgeländes, z.B. Graffiti-Wettbewerbe, Anlage und
Pflege von Blumenbeeten
Monatliche bis Vierteljährliche Erstellung eines Info Briefes, der die Schulgemeinde über alle
durchgeführten oder geplanten Maßnahmen informiert.
Wirkungsvoll unterstützt werden diese Aktivitäten von dem seit einigen Jahren bestehenden
Förderverein der Schule.
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Schule und Umfeld
Um den kulturellen Hintergrund ins Schulleben einzubeziehen, finden wichtige Feste des Kirchenjahres
ihre Entsprechung im Unterricht (z.B. durch die Vorbereitung gemeinsamer Gottesdienste)
und in der Gestaltung der Schule.
Dies gilt auch für die Beteiligung an außerschulischen Aktionen (Martinslampenausstellung,
Schmücken eines Weihnachtsbaumes in der Innenstadt).
Die Kartause-Hain-Schule pflegt den Kontakt zum Ortsumfeld (z.B. ”Kartäuser-Denkmal”)
und fördert die aktive Teilnahme ihrer Schüler an den Traditionsfesten als Möglichkeit, sie in
feste soziale Systeme einzubinden.
Auch die vielfältigen Angebote der Düsseldorfer Kulturinstitute (Museen, Kunstakademie
Theater...) werden von der Schule regelmäßig wahrgenommen.
Die Hauptschule in NRW
Die Hauptschule ist neben der Realschule, dem Gymnasium und der Gesamtschule eine der
Allgemeinbildenden weiterführenden Schultypen der Sekundarstufe I und schließt unmittelbar
an die fachliche und erzieherische Arbeit der Grundschule an.„Sie erfüllt einen zutiefst demokratischen
Auftrag, weil ihr alle Kinder willkommen sind.“ (ehemalige Schulministerin Frau
Behler, Hauptschulkongress 27.11.1997)
Die Ziele der Hauptschule: ihr Erziehungs- und Bildungsauftrag
Hauptschulen haben sich zum “Erfahrungsraum” gewandelt, in dem sich neben dem Unterricht
und über ihn hinaus viele andere wichtige soziale Lernaufgaben arrangieren lassen.“(ehemalige
Schulministerin Frau Behler a.a.O.)
Die Hauptschule folgt dem Auftrag, ihre Schüler zur Mündigkeit zu erziehen als der Befähigung
zu einer selbst bestimmten und verantwortungsbewussten Lebensgestaltung in einer
demokratischen Gesellschaft. Sie verbindet zur Erreichung dieses Zieles personale und soziale
Erziehung sowie fachliche Bildung.
Als ein Beispiel dafür kann das jährlich in allen Düsseldorfer Hauptschulabschlussklassen
durchgeführte Projekt „Schuldenprävention“ angesehen werden.
Dauer der Ausbildung
Die Ausbildung in der Sekundarstufe I dauert in der Regel sechs Jahre (Klasse 5 - 10). In
Ausnahmefällen kann die Dauer um zwei Jahre überschritten werden. Die Fristen schließen
die Verweildauer in der Erprobungsstufe (AO - SI § 11 Abs. 3) ein.
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Bildungsgänge
Aufnahmevoraussetzung für den Eintritt in die Hauptschule ist der erfolgreiche Abschluss des
4. Grundschuljahres. Die Jahrgangsstufen 5 und 6 sind als Erprobungsstufe konzipiert. Von
Stufe 5 nach 6 findet keine Versetzung statt. Ab Klasse 7 wird der Unterricht in den Fächern
Mathematik und Englisch leistungsbezogen differenziert in Grund- und Erweiterungskursen
erteilt.
Ab der gleichen Jahrgangsstufe erhalten die Schüler auch Unterricht in den Teilfächern der
Arbeitslehre (Technik, Wirtschaftslehre und Hauswirtschaft) sowie Interessen bezogen Wahlpflichtunterricht.
Ab Klasse 7 werden erstmals klassengebundene Betriebserkundungen
durchgeführt.
Der Fachbereich Arbeitslehre wird dann in den Klassenstufen 9 und 10 zum bestimmenden
Orientierungspunkt. In Klasse 9 absolviert jeder Schüler ein dreiwöchiges Betriebspraktikum,
und der integrierende Stundenanteil in Arbeitslehre wird erhöht. Mit dem erreichten Klassenziel
der Klasse 9 erteilt die Hauptschule den Hauptschulabschluss.
In Klasse 10 bietet die Hauptschule zwei verschiedene Bildungsgänge an, denen auch zwei
unterschiedliche Abschlüsse entsprechen.
Der Besuch des Klassentyps 10B erfordert den qualifizierten Hauptschulabschluss. Er schließt
mit der Fachoberschulreife ab und vermittelt den Schülern daher erstrangig das notwendige
Wissen und die erforderlichen Fertigkeiten für eine weiterführende Schullaufbahn in den verschiedenen
Schultypen der Sekundarstufe II (s. nachfolgendes Schaubild).
Abschlüsse
Die Hauptschule erteilt alle Abschlüsse und Berechtigungen der Sekundarstufe I. Eine weiterführende
Schulausbildung ist bei entsprechender Qualifikation möglich. Mit dem Abschluss
der Klasse 10 Typ B vermittelt die Hauptschule einen mittleren Bildungsabschluss, der den
Übergang zu Höheren Berufsfachschulen oder der Klasse 11 der gymnasialen Oberstufe gestattet.
Hauptschulabschluss
nach Klasse 9:
berechtigt zum Besuch der Klasse 10 Typ A der Hauptschule (bei Erfüllung der Vollzeitschulpflicht
auch zum Besuch eines Berufskollegs oder zur Aufnahme einer Berufsausbildung).
nach Klasse 9 mit Qualifikation:
berechtigt zum Besuch der Klasse 10 Typ B.
nach Klasse 10 Typ A:
Sekundarabschluss I -Hauptschulabschluss nach Klasse 10 berechtigt zum Eintritt in ein Berufsausbildungsverhältnis
oder zum Besuch einer Fachschule.
nach Klasse 10 Typ B:
Sekundarabschluss I Fachoberschulreife
berechtigt zum Besuch der Fachoberschule der Höheren Berufsfachschule, der Kollegschule
oder zum Eintritt in ein Berufsausbildungsverhältnis.
Sekundarabschluss II Fachoberschulreife mit Qualifikation berechtigt zusätzlich zum Besuch
der gymnasialen Oberstufe.
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Bildungsgänge und Abschlüsse in der Hauptschule in NRW
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Bisherige Entwicklungsarbeit der Schule
Seit 2002 findet regelmäßig pro Halbjahr ein Pädagogischer Tag zur Arbeit am Schulprogramm
unter Beteiligung von Lehrern, Schulsozialarbeiterin, Eltern und Schülern statt. Folgende Themenbereiche
wurden in der Zeit bearbeitet:
• Schulvertrag mit geplanter Evaluation für Herbst 2007 (Teilbereich Gewalt)
• SchilF zum Thema „Evaluation“/Schwerpunkt Gewaltprävention
• Basisqualifikationen, Methodentraining, „das Lernen lernen“.
Um z. B. in unserer Zielsetzung „Pünktlichkeit“ Fortschritte zu erzielen, haben wir seit Oktober
2005 im Kollegium verabredete Maßnahmen ergriffen, die bis Dezember 2005 zu einer
Reduzierung der verspäteten Schüler um ca. 80% geführt hat.
• Sprachunterricht als Aufgabe aller Fächer (§7,4 AO-SI)
• Steimel-Menschner-Projekt „Kompetent im Konflikt“: Theateraufführung und Schülertraining
Klassen 7 und 8
• Fachkonferenzarbeit in den Kernfächern:
a) die in den Kernlehrplänen genannten Ziele, Aufgaben und Kompetenzerwartungen mit
Unterstützung der Regionalen Fachkonferenzen runterbrechen auf die Bedürfnisse der
Schule;
b) die Aufarbeitung der Lernstandserhebungen 2004 durch die o. g. Fachkonferenzen mit
verbindlichen Vorgaben für die zukünftige Arbeit in den Kernfächern;
c) Die bisher veröffentlichten Teilergebnisse der Lernstandserhebungen 2005 deuten einen
Erfolg der veränderten Arbeit an.
• In den Klassen 5 führen die Kinder im Fach Deutsch seit Oktober 2005 ein sog. Lerntagebuch,
in dem sie wesentliche Inhalte der Stunde stichwortartig festhalten. Im April 2006 sollen
diese evaluiert werden.
Anregungen für die Durchführung des Konzeptes erhielt die Schule durch die über zwei Jahre
laufende Fortbildung zur Qualitätsverbesserung an Schulen durch die Firma Dyrda &
Partner, an der neben dem Schulleiter zwei Kolleginnen teilnehmen.
Weitere Planung der Schulentwicklung
Zur Frage nach einer „guten“ Schule gehören neben dem Schulklima, einer kollegialen Zusammenarbeit
und der Einbeziehung außerschulischer Partner in erster Linie der Unterricht
und der Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler. Da „die Qualität von Unterricht …der entscheidende
Faktor für den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern“ ist (Bez.Reg. 2005, S.
2), bleibt es vordringliche Aufgabe von Schulen, die Qualität von Unterricht zu verbessern.
Wie schon oben erwähnt, haben wir aus den Ergebnissen der Lernstandserhebungen 2004 erste
Konsequenzen für den Unterricht gezogen, die schon zu greifen beginnen, wie Teilergebnisse der
jetzigen Lernstandserhebungen zeigen. Dies ist nur ein Anfang. Aufgabe der Lehrerinnen und Lehrer
wird es sein, permanent Unterricht und Unterrichtsergebnisse zu hinterfragen und zum Positiven
nachprüfbar zu verändern. Hierzu wird es notwendig sein, allgemeingültige, vergleichbare Standards
zu setzen und zu versuchen, die Schüler zu befähigen, diese zu erfüllen. Das erfordert ein
Umdenken bei vielen Lehrern, weg von der rein individuellen Arbeit hin zu mehr Teamarbeit, sowohl
bei Unterrichtsvor- als auch Unterrichtsnachbereitung.
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Seit den Herbstferien 2005 wird in den Klassen 5 im Deutschunterricht ein sog. Lerntagebuch von
den Schülern geführt, in dem sie wesentliche Unterrichtsinhalte der jeweiligen Stunde stichwortartig
festhalten. Im April 2006 wird diese Maßnahme erstmalig evaluiert. Aufgrund der Ergebnisse
wird entschieden, wie das Lerntagebuch optimiert und weiter geführt werden soll. Das Projekt ist
gleichzeitig Thema der eingangs erwähnten Fortbildung im Bereich Qualitätsverbesserung. Das
Projekt wird in Zusammenarbeit mit den Hauptschulen Rather Kreuzweg und Itterstraße durchgeführt.
Um den Arbeitslehreunterricht und insbesondere die schulische Berufsvorbereitung auch für die
Schüler besser strukturieren zu können, beabsichtigen wir, zukünftig den „Berufswahlpass“ ab
Klasse 7 einzuführen. Auf einer Lehrerkonferenz im Februar 2006 wird das Konzept von zwei Kollegen
näher vorgestellt und erläutert.
Seit dem zweiten Halbjahr des Schuljahres 2004/05 untersucht die Schulsozialarbeiterin mit Hilfe
der Zeugnislisten aktuelle Schulschwänzerzahlen und erstellt daraus eine Statistik mit dem Ziel,
diese genau zu erfassen, um durch gezielte Maßnahmen (Gespräche mit den Schülern, Telefonate,
Hausbesuche, Empfehlungen für das BuS-Projekt bzw. Rather Modell) diese zu verringern.
Als Erziehungsziele und Bildungsziele, die uns auch wichtig erscheinen, streben wir vor allem an:
• Ein höheres Maß an Pünktlichkeit (Maßnahmen zu deren Verwirklichung sind in Gang gesetzt
und greifen bereits)
• Mehr Methodenkompetenz (Lerntagebuch, FUA und andere Übungen im Unterricht)
• Weniger Aggression und Gewalt (Schulvertrag, Steimel-Menschner-Projekt)
• Umsetzung durch gezielte Übungen der unter „Vermittlung von Basisqualifikationen“ genannten
Ziele
• Fortbildung vieler Lehrerinnen und Lehrer im Bereich Qualitätsverbesserung, insbesondere
im Teilbereich Unterrichtsentwicklung und Methodenkompetenz
• Fortbildung einzelner Lehrerinnen und Lehrer im Bereich Montessori-Pädagogik
Die Lehrerkonferenz und die Schulkonferenz haben mehrheitlich beschlossen, die Kartause-
Hain-Schule in eine Ganztagshauptschule umzuwandeln. Ein entsprechender Antrag hierzu
wird im kommenden Kalenderjahr bei den übergeordneten Behörden gestellt
29.12.2005
(für die an der Erstellung Beteiligten)
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Anhang
Schulvertrag
zwischen Eltern, Schülern und Lehrern der GHS Kartause-Hain
Wir haben das gemeinsame Ziel, in einem geordneten Zusammenleben und einer gewaltfreien Atmosphäre
unsere Hauptschulzeit zu verbringen.
Jeder am Schulleben Beteiligte soll verantwortungsbewusst so handeln, dass niemand daran gehindert
wird, den Abschluss zu erreichen, den er sich vorstellt.
Dazu müssen wir uns an bestimmte Abmachungen halten. Wir, die Schüler, Lehrer und
Eltern der Kartause-Hain-Schule, geben uns deshalb folgende Regeln:
Umgang miteinander
• Wir wollen, dass es an unserer Schule gerecht zugeht und auch Schwächere nicht zu kurz kommen.
• Dazu muss ein angemessenes Verhalten zwischen allen am Schulleben Beteiligten herrschen.
Alle am Schulleben Beteiligten verpflichten sich, friedlich zu sein und auf Beschimpfungen und
Prügeleien zu verzichten.
• Die Schüler erwarten, dass die Lehrer sie achten. Umgekehrt erwarten die Lehrer das auch. Das
bedeutet ein respektvolles Begegnen beiderseits.
Vor und nach dem Unterricht
1. Das Schulgelände soll für die 1. Stunde spätestens beim Gong um 07 55 Uhr betreten werden,
damit die Klassen sich pünktlich an ihren Aufstellplätzen sammeln können.
2. Die Lehrer holen ihre Klassen/Lerngruppen vor dem Schulbeginn und nach den Pausen dort ab.
3. Nach dem Unterricht muss der Raum aufgeräumt, ordentlich und sauber verlassen werden.
Während der Schulzeit ist das Verlassen des Schulgeländes nur mit schriftlicher
4. Erlaubnis eines Lehrers erlaubt; nach Unterrichtsschluss muss das Schulgelände unverzüglich
verlassen werden.
Unterricht
1. Jede Klasse hat eigene Klassenregeln. Jeder Schüler verpflichtet sich, diese einzuhalten.
2. Jeder soll mit dafür sorgen, dass der Unterricht erfolgreich und in Ruhe stattfinden kann.
3. Es gehört zu den einfachsten Geboten der Höflichkeit, dass man im Klassenraum keine Mützen
auf hat oder Kaugummi kaut oder während des Unterrichts isst bzw. trinkt.
4. Der Gong erinnert vor allem den Lehrer daran, dass die Stunde beginnt und endet.
5. Wenn der unterrichtende Lehrer auch fünf Minuten nach Unterrichtsbeginn noch nicht da ist,
fragt der Klassensprecher im Sekretariat nach.
6. Toiletten- oder Sekretariatsbesuche finden grundsätzlich nicht während des Unterrichts, sondern
nur in den Hofpausen statt.
Pausen
1. Die Pausen sollen zur Erholung und Entspannung dienen. Da sich wohl keiner auf einem Müllhaufen
erholen will, wird der Abfall in die bereitgestellten Abfalleimer geworfen.
2. Da niemandem eine ständige Toilettenaufsicht zuzumuten ist, ist jeder mit dafür verantwortlich,
dass die Toiletten in einem angemessenen Zustand gehalten werden.
3. Die Zeiten zwischen den Unterrichtswechseln sind keine Hofpausen.
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4. Die Lehrer sorgen während der Pausenzeiten für eine ausreichende Aufsicht, damit die Schüler
immer einen Ansprechpartner (vor allem bei Problemen) haben.
5. Da wir die Überdachungen (Pergola) haben, finden auch bei schlechtem Wetter die Pausen auf
dem Schulhof statt.
6. Am Ende der Pausen werden die Schüler von ihren Lehrern in die Unterrichtsräume geleitet.
7. Um zur größeren Sauberkeit der Schule bei zu tragen, haben die Klassen im wöchentlichen
Wechsel einen Hofdienst übernommen, der jeden Schultag nach der zweiten Pause durchgeführt
wird.
Allgemeines
1. Beim Verlassen des Schulweges oder des Schulgeländes ohne Erlaubnis entfällt der Versicherungsschutz
der Eigenunfallversicherung (GUV) der Stadt Düsseldorf.
2. Das Rauchen ist den Schülern (wie für alle Schüler der Sekundarstufe I) auf dem gesamten
Schulgelände untersagt.
3. Lehrer sollten in der Schule außerhalb des Lehrerzimmers nicht rauchen.
4. Waffen jeglicher Art haben in unserer Schule nichts zu suchen und ihr Mitbringen ist deshalb
verboten.
5. Da wir störungsfreie Unterrichtsabläufe haben wollen, bleiben mitgebrachte „technische Geräte”
(z.B. Handys, Walkman, Discman usw.) „unsichtbar“ und ausgeschaltet.
6. Aus Sicherheitsgründen ist das Benutzen von Skate- oder Kickboards und das Fahrradfahren
auf dem Schulgelände nicht erlaubt.
7. Da unsere Schule auch einen Schutzraum für die Schüler bieten will, müssen sich schulfremde
Personen (auch ehemalige Schüler) im Sekretariat anmelden und erhalten einen
„Passierschein”.
Die Rolle der Eltern/Erziehungsberechtigten
Ohne die Unterstützung der Eltern/Erziehungsberechtigten können wir LehrerInnen die notwendige
Erziehungsarbeit nicht leisten. Deshalb verpflichten sich die Eltern/Erziehungsberechtigten unserer
SchülerInnen
• regelmäßig mit den KlassenlehrernInnen über die Entwicklung ihrer Kinder zu sprechen;
• die Führung und Behandlung von Büchern, Heften und übrigen Arbeitsmaterialien mit zu
überwachen;
• die Schule bei der Durchführung von Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen zu unterstützen;
• der Schule bei der Organisation von Schulveranstaltungen angemessen Hilfe anzubieten.
ERZIEHERISCHE MAßNAHMEN ZUR SCHULORDNUNG DER KARTAUSE-HAIN-
SCHULE
...und das alles kann den SchülernInnen passieren, wenn sie sich nicht an den Schulvertrag halten
• mündliche Ermahnung
• Gespräch mit den betroffenen Schülern/Lehrern
• Gespräch mit Verbindungslehrer/Schulleitung
• telefonische Information der Eltern
• Eintrag ins Mitteilungsheft
• Einbestellung der Eltern zur Schule
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• Beseitigen/Ersetzen von angerichteten Verschmutzungen/Schäden
• schriftliche Aufgaben zum besseren Einprägen der Schulordnung
• Pausenverbot
• bei Störungen Ausschluss vom laufenden Unterricht
• Klassenbucheintrag
• schriftlicher Tadel (von da an wird es sehr unangenehm!)
• Klassenkonferenz (schriftlicher Verweis oder sogar Ausschluss vom Unterricht und allen
Schulveranstaltungen von einem Tag bis zu zwei Wochen.)
• Lehrerkonferenz (Überweisung in eine parallele Klasse oder Androhung der Entlassung
oder sogar Entlassung von der Schule)
• ...und das war es dann...
GHS Kartause-Hain Borbecker Str. 25 40472 Düsseldorf
0211/4220401 0211/412385 email: gh.borbeckerstr@stadt.duesseldorf.de
SCHÜLER, LEHRER UND ELTERN HABEN DIESE SCHULORDNUNG GEMEINSAM
ERARBEITET UND DESHALB SOLLTEN AUCH ALLE AM SCHULLEBEN
BETEILIGTEN GEMEINSAM FÜR DIE EINHALTUNG SORGEN.
Wir wissen, dass wir bei Verstößen gegen den Vertrag die oben aufgeführten Konsequenzen tragen
müssen.
Düsseldorf, den
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(Schulleitung) (Klassenlehrer/Klassenlehrerin)
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(Schüler/Schülerin) (Eltern)
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