P-Seminare - Platen-Gymnasium Ansbach
P-Seminare - Platen-Gymnasium Ansbach
P-Seminare - Platen-Gymnasium Ansbach
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P-Seminar im Fach Deutsch/Psychologie<br />
Lehrkraft: Klaus Herda StD Leitfach: Deutsch/Psychologie<br />
1. Allgemeine Studien- und Berufsorientierung<br />
2. Projektthema:“Psychologische“ Berufe und Tätigkeitsbereiche – Eine Zusammenstellung<br />
der Beratungsangebote im Raum <strong>Ansbach</strong><br />
(Die Inhalte der allgemeinen Studien- und Berufsorientierung müssen nicht ausschließlich in 11/1 behandelt<br />
werden, wenn z. B. erste Arbeiten für das Projekt bereits in 11/1 notwendig sind.)<br />
Begründung und Zielsetzung des Projekts<br />
Halbjahre<br />
11/1<br />
11/2<br />
12/1<br />
- Wissens- und Sachkompetenz bzgl. Psychologie und deren Anwendungsbiete (theoretische<br />
Grundlagen)<br />
- Ein-und Überblick psychologisch relevanter Berufs- und Arbeitsfelder<br />
- Information über spezifische Ausbildungs- und Studienrichtungen<br />
- Erarbeitung eines „Beratungsführers, -leitfadens“ für die Region <strong>Ansbach</strong><br />
Monate Tätigkeit der Schülerinnen/Schüler<br />
Sept. -<br />
Feb.<br />
März -<br />
Juli<br />
Sept. -<br />
Feb.<br />
und der Lehrkraft<br />
Allgemeine Berufs- und Studienorientierung<br />
Projektplanung, -strukturierung;<br />
Aufteilung der Arbeitsfelder;<br />
Recherche bzgl. „psychologischer“ Berufsbilder;<br />
Vorstellung der Ergebnisse; Überarbeitung<br />
Erstellung eines Beratungsführers (Printfassung<br />
oder CD-ROM)<br />
Portfolio und Abschlussgespräch<br />
geplante Formen der<br />
Leistungserhebung<br />
(mit Bewertungskriterien)<br />
und Beobachtungen für<br />
das Zertifikat<br />
(Eigenständige) Mitarbeit<br />
Aufgabenübernahme, Rechercheberichte,<br />
evtl. Interviewvorbereitung<br />
und<br />
-mitschnitte, Referate u.a.m.<br />
Druckreife Fassung eines<br />
Teilgebiets (Layout); Wissensüberprüfung/Kolloquium<br />
Externe Partner, die voraussichtlich beteiligt sind:<br />
- Psychiater, Psychologen, Therapeuten und andere im Bereich psychologischer Betreuung<br />
tätige Personen<br />
- Medienfachleute (Layout, Druck etc.)<br />
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:<br />
Da der psychologische-therapeutische Bereich ein äußerst sensibler ist (Schweigepflicht<br />
etc.) kann erst im Laufe der „Erkundungsarbeiten“ entschieden werden, wie „tiefgehend“<br />
bzw. umfassend die Darstellung der einzelnen psychologischen Tätigkeitsfelder im Beratungsführer<br />
sein wird und welche Funktion ihm – abgesehen von einer Adressensammlung<br />
– zugeordnet werden kann.<br />
Interesse an Psychologie, engagierte Mitarbeit mit „Fingerspitzengefühl“ und Bereitschaft,<br />
auch außerhalb der Unterrichtszeiten tätig zu werden sind unverzichtbare Voraussetzungen<br />
für die P-Seminar-Teilnahme.
Lehrkraft: OStRin U.Korb<br />
P-Seminar im Fach Italienisch/Deutsch<br />
1. Allgemeine Studien- und Berufsorientierung<br />
2. Projektthema:<br />
La cucina italiana – Lieblingsrezepte aus drei Generationen<br />
Begründung und Zielsetzung des Projekts<br />
Kochbücher gibt es viele – Liebhaberinnen und Liebhaber der italienischen Küche auch, das<br />
schon könnte solch ein Seminar begründen, aber gleichzeitig auch überflüssig sein lassen.<br />
Denn welch eigene Prägung kann es bekommen, um nicht eine Variation eines allgemein<br />
bekannten Themas zu sein?<br />
Da ist zum einen der Aspekt der „drei Generationen“ – was sind Moderezepte heutiger Jugendlicher,<br />
was kochen deren Eltern regelmäßig, was sind Klassiker der Großelterngeneration?<br />
Die Familien, die viele von unseren Schülerinnen und Schülern aus <strong>Ansbach</strong>s Partnerstadt<br />
Fermo kennen, sollen erste Informationen dazu liefern. Dazu kommen dann aber auch Fragen<br />
nach kulinarischen Familientraditionen, nach speziellen Anlässen, zu denen bestimmte Gerichte<br />
gekocht werden, nach den Geschichten um die Gerichte. All das macht erst wirklich<br />
das Kennenlernen der (vermeintlich vertrauten) Küche eines Landes aus.<br />
Die hier gewonnenen Erkenntnisse sollen dann in ein Kochbuch aus der italienischen Region<br />
„Marken“ bzw. aus Fermo zusammenfließen: ein Buch, für das gerade <strong>Ansbach</strong> einen Markt<br />
bieten sollte. Dazu unerlässlich ist natürlich, dass all die gebotenen Rezepte vorher ausprobiert<br />
werden, ggf. auch auf in Deutschland gut erhältliche Lebensmittel umgeschrieben werden<br />
müssen und manches vielleicht auch fränkischen Essenstraditionen gegenübergestellt<br />
wird.<br />
Gefordert sind hier also die Bereitschaft, über bestehende Kontakte nach Italien Rezepte und<br />
Geschichten, die sich darum ranken, einzuholen, diese Rezepte auszuprobieren und anzupassen<br />
sowie alle Erkenntnisse zu dokumentieren und in einem Buch zusammenzufassen, dessen<br />
Layout, Finanzierung, Konzeption und Erstellung auch Teil des Projekts ist.<br />
Geplante Tätigkeiten<br />
der Schülerinnen und Schüler<br />
sowie der Lehrkraft<br />
11 / 1 Selbstfindung<br />
Einführung in die Thematik der Studien- und Berufsorientierung<br />
Selbsteinschätzung, Einführung in die Arbeit mit dem<br />
BuS-Ordner<br />
Studien- und Berufsfelder<br />
Individuelle Recherchen über einzelne Studiengänge<br />
bzw. Berufsbilder, Entwickeln einer eigenen beruflichen<br />
Perspektive<br />
Exkursionen: Fachhochschule, Universität,…<br />
Einladung von Eltern und ehemaligen Schülerinnen<br />
Geplante Formen der Leistungserhebung<br />
und Beobachtungen<br />
für das Zertifikat<br />
Rückmeldegespräche durch<br />
die Lehrkraft<br />
Bewertung eines Kurzreferats<br />
über einen Beruf bzw.<br />
Studiengang<br />
Bewertung der Organisation<br />
einer berufsbezogenen Ver-
und Schülern von verschiedenen Fachrichtungen<br />
bzw. Berufen, Befragung zu ihrem beruflichen Werdegang<br />
sowie zu Chancen und Risiken in ihrem Berufsfeld<br />
Realisierung der Berufswahl<br />
Erstellen einer Musterbewerbungsmappe und Durchführung<br />
eines Bewerbungstrainings (Assessment-<br />
Center)<br />
Projekt:<br />
Kontaktaufnahme mit italienischen Partnerfamilien,<br />
erste Informationen.<br />
Anfragen an weitere Familien (Freunde von Freun-<br />
den).<br />
11 / 2 Sponsorensuche für Buchprojekt<br />
Vorüberlegungen zu Gestaltung und Umfang des<br />
Buchs – Einholen von Kostenvoranschlägen<br />
Sichtung und Auswertung des vorhandenen Materials<br />
Auswahl der Rezepte und der Geschichten<br />
Testkochen und Dokumentieren<br />
Fotografieren sowie Bearbeiten und Einarbeiten der<br />
Fotos<br />
12 / 1 Zusammenstellung der Ergebnisse:<br />
Layout und Gestaltung des Buchs, Schlussredaktion,<br />
Marketing, Verbreitung und Verkauf (Vorweih-<br />
nachtszeit)<br />
anstaltung<br />
Bewertung der Musterbewerbungsmappe<br />
Bewertung der Recherchen<br />
und der Präsentation der<br />
Ergebnisse<br />
Organisation<br />
Eigeninitiative<br />
Teamarbeit<br />
Zuverlässigkeit<br />
Organisation<br />
Beitrag zur Präsentation<br />
Dieser Ablauf ist nur eine grobe Vorplanung. Änderungen durch den Verlauf der Arbeit sowie<br />
gruppeninterne Wünsche und Schwerpunktsetzungen sind denkbar und erwünscht.
Lehrkraft: OStR M.Escher<br />
P-Seminar im Fach Latein<br />
1. Allgemeine Studien- und Berufsorientierung<br />
2. Projektthema: Gestaltung, Organisation und Realisation des III. <strong>Ansbach</strong>er<br />
Römertages am <strong>Platen</strong>-<strong>Gymnasium</strong><br />
Begründung und Zielsetzung des Projekts<br />
Was wäre Europa ohne die unsterblichen Ideale und die fundamentalen Leistungen der<br />
geistigen Elite Roms? Die kostbare Erbschaft und die prägende Kraft des imperium<br />
Romanum soll der III. <strong>Ansbach</strong>er Römertag kreativ und facettenreich in Erinnerung<br />
rufen.<br />
Anknüpfend an die vergangenen Römertage soll ein attraktives und interessantes Programm<br />
entwickelt werden, das Schüler jeden Alters und Erwachsene für die Kultur der<br />
Römer begeistern kann. Originelle Inhalte für officinae (Workshops) müssen gefunden<br />
werden, ebenso ein hochkarätiger Referent, der sein Auditorium von der Aktualität der<br />
Antike überzeugen kann. Ein Event(us) aus dem römischen Leben – z.B. ein sacrificium,<br />
eine pompa oder das feierliche Anlegen der toga virilis – soll vorbereitet, einstudiert und<br />
inszeniert werden. Spenden sind zu akquirieren, Lehrer, Mitschüler und Eltern müssen<br />
als Helfer gewonnen werden, die Verköstigung der Gäste, die Einteilung der Helfer,<br />
kurzum die Logistik des ganzen Tages muss weit im Voraus akkurat geplant werden.<br />
Welche Kompetenzen werden gefordert und gefördert?<br />
Soziale Kompetenzen (z.B. Arbeiten im Team, Übernahme von Verantwortung,<br />
Kommunikationsfähigkeit und Kontaktfreude); ästhetische Kompetenz (z.B. Auswahl<br />
attraktiver Themen und ansprechende Gestaltung der Aula, der Klassenzimmer, der<br />
Mensa, der Werbung auf Plakat u. Flyer; organisatorische Kompetenz (z.B. Erstellen<br />
eines finanziellen Konzeptes, Akquisition von Spenden, fristgerechtes Arbeiten, gerechtes<br />
Aufteilen von Aufgaben, Erstellung von Arbeitsplänen); mediale Kompetenz<br />
(souveräne Präsentation von thematischen Entwürfen mit Powerpoint); Sachkompetenz<br />
(Kenntnis der römischen Geisteswelt, antiker Realien und Einrichtungen)<br />
Externe Partner, die voraussichtlich beteiligt sind:<br />
u. a. Römergruppe Vetoniana, Klassische Archäologie der Uni Erlangen, Römerpark<br />
Ruffenhofen, Theiss-Verlag (Stuttgart)
P-Seminar im Fach Mathematik<br />
Lehrkraft: Dr. Martin P. Engelhardt Leitfach: Mathematik<br />
1. Allgemeine Studien- und Berufsorientierung<br />
2. Projektthema: Produktion von Lehrfilmen zu mathematischen Themen<br />
(Die Inhalte der allgemeinen Studien- und Berufsorientierung müssen nicht ausschließlich in 11/1 behandelt<br />
werden, wenn z. B. erste Arbeiten für das Projekt bereits in 11/1 notwendig sind.)<br />
Begründung und Zielsetzung des Projekts (u. a. Beschreibung besonderer Kompetenzen, die bei<br />
den Seminarmitgliedern erreicht werden sollen):<br />
Die Schüler sollen lernen, mathematische Themen arbeitsteilig in Gruppen didaktisch aufzubereiten<br />
und in interessante Lehrfilme umzusetzen. Als Abwechslung zum herkömmlichen Unterricht ist ein<br />
Lehrfilm bei Schülern meist gern gesehen. Ein Film kann teilweise mehr vermitteln als eine Lehrkraft<br />
im Unterricht: In einem Lehrfilm können animierte Sequenzen eingebaut werden, es sind Einblendungen<br />
von realen Sachverhalten bei mathematischen Anwendungen möglich (z. B. zur Geländevermessung)<br />
oder es können auch Interviews eingearbeitet werden. Der Phantasie sollen hierbei<br />
keine Grenzen gesetzt werden.<br />
Zu entwickelnde Sach- und Methodenkompetenzen sind vor allem:<br />
Kenntnis und Umsetzung der Kriterien zur Produktion eines Lehrfilms<br />
Kenntnis und Anwendung didaktischer Grundlagen<br />
Aufbereitung und Präsentation von Ergebnissen<br />
Angestrebte Sozial- und Selbstkompetenzen sind:<br />
Zusammenarbeit in der Projektgruppe mit unterschiedlichen Expertenteams, Kooperations-<br />
und Konfliktlösefähigkeit in der Arbeitsgruppe, Zuverlässigkeit, Verantwortungsbewusstsein,<br />
Einsatzbereitschaft und Zielstrebigkeit<br />
Sicherheit in der Kommunikation mit externen Partnern<br />
Halbjahre<br />
11/1<br />
Monate Tätigkeit der Schülerinnen/Schüler<br />
Sept. -<br />
Feb.<br />
und der Lehrkraft<br />
Allgemeine Studien- und Berufsorientierung:<br />
Reflektierter Umgang mit Informationen zur<br />
Berufs- und Studienwahl<br />
Koordination von Lebensplanung und Berufs-<br />
und Studienwahl<br />
Nutzung von Informationsquellen für die individuelle<br />
Recherche<br />
Veranstaltungen mit außerschulischen Partnern:<br />
Betriebe, Universitäten, Fachhochschulen,<br />
Bundesagentur für Arbeit, Jobmessen<br />
Bewerbungsverfahren<br />
Abschluss-Feedback-Runde<br />
geplante Formen der<br />
Leistungserhebung<br />
(mit Bewertungskriterien)<br />
und Beobachtungen für<br />
das Zertifikat<br />
Bewertung eines Referats<br />
über ein Berufsfeld bzw. des<br />
eigenen Wunschberufs oder<br />
Wunschstudienganges<br />
(→ Zertifikat)<br />
Bewertung der Organisationsleistung<br />
einer berufsbezogenen<br />
Veranstaltung<br />
(→ Zertifikat)<br />
Bewertung der Bewerbungsmappe
11/2<br />
12/1<br />
März -<br />
Juli<br />
Sept. -<br />
Feb.<br />
Projektarbeit (1.Teil): Planung des Films<br />
Themenauswahl<br />
Festlegung der Inhalte und Lernziele<br />
Konzeption des Films: Aufbereitung der mathematischen<br />
Inhalte, Drehbuch zum Film<br />
(mehrere Gruppen)<br />
Projektarbeit (2. Teil): Herstellung des Films<br />
Technik (Filmtechnik, Ton, Beleuchtung,<br />
Schnitt, ...)<br />
Filmteams für die einzelnen Lehrfilme (mehrer<br />
Gruppen)<br />
Vorführung und Evaluation der Lehrfilme im<br />
Unterricht<br />
Portfolio und Abschlussgespräch<br />
Externe Partner, die voraussichtlich beteiligt sind:<br />
Bewertung von Kreativität<br />
und Quantität und Qualität<br />
der Beiträge<br />
Sorgfalt, Pünktlichkeit, Zuverlässigkeit,Einsatzbereitschaft,<br />
Zielstrebigkeit<br />
(→ Zertifikat)<br />
Bewertung des Arbeits- und<br />
Sozialverhaltens, Kreativität,<br />
Engagement und Ergebnisorientierung<br />
(→ Zertifikat)<br />
Erstellen einer Dokumentation<br />
der persönlich geleisteten<br />
Arbeit<br />
Fähigkeit zur kritischen Reflexion<br />
Uni Erlangen-Nürnberg, Pädagogisches Institut für Schulpsychologie Nürnberg, Uni Würzburg,<br />
Hochschule <strong>Ansbach</strong>, Hochschule für Fernsehen und Film München, Bavaria Filmstadt München,<br />
Fernsehsender, Bundesagentur für Arbeit, ...<br />
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars: …<br />
Es sollen insbesondere Exkursionen zu verschiedenen Hochschulen stattfinden, um den Hochschulbetrieb<br />
kennen zu lernen. Insbesondere sollen Veranstaltungen an Didaktiklehrstühlen besucht<br />
werden. Auch Betriebsbesichtungen zu Unternehmen im Raum <strong>Ansbach</strong> sollen unternommen werden.<br />
Die Organisation der Exkursionen bzw. Besichtigungen sollen von den Schülern selbst durchgeführt<br />
werden!
Lehrkraft: H.Gachstatter<br />
P-Seminar im Fach Physik<br />
1. Allgemeine Studien- und Berufsorientierung<br />
2. Projektthema: Elektrotechnik/Elektronik-Praktikum<br />
Begründung und Zielsetzung des Projekts<br />
Elektrotechnik und Elektronik spielen eine zentrale Rolle in allen Lebensbereichen in denen Technik<br />
zum Einsatz kommt. Die Förderung des beruflichen Nachwuchses in den technischen Berufen muss<br />
auch ein wichtiges Anliegen von Schule sein. Den jungen Erwachsenen bieten sich (nach entsprechender<br />
Ausbildung) vorzügliche Chancen gefragte und attraktive Berufe aus zu üben.<br />
Das oben genannte Seminar findet in enger Zusammenarbeit mit der<br />
Robert Bosch GmbH – <strong>Ansbach</strong> statt. Eindeutiger Schwerpunkt ist die praktische Arbeit in Form<br />
eines umfangreichen und vielseitigen Elektrotechnik/Elektronik – Praktikums in den Lehrwerkstätten<br />
der Firma Bosch in Brodswinden. Der Bau und die Inbetriebnahme eines Roboters bilden Abschluss<br />
und Höhepunkt in Form einer Projektarbeit.<br />
Der Ablauf des Praktikums ist in der Anlage „P-Seminar Elektrotechnik/Elektronik Praktikum“<br />
(erstellt von Maric Helmuth, Ausbilder bei der Robert Bosch GmbH) ausführlich dokumentiert und<br />
kann dort nachgelesen werden. Die Schülerinnen- und Schüler können zu dem vor Ort das Werk<br />
erkunden und sich dadurch beruflich orientieren. Ein Berufseinstieg qualifizierter Bewerber in Form<br />
einer Ausbildung oder eines „Dualen Studiums“ bietet jungen Leuten eine sehr gute Perspektive und<br />
ist ganz im Sinne der Firma Bosch.<br />
Angestrebte Sach- und Methodenkompetenzen:<br />
Einblick in die Elektronik und Elektrotechnik;<br />
Kennenlernen und Anwenden moderner Mess-, Verbindungs- und Verlegetechniken sowie der<br />
Technik des Lötens; Experimentieren und Protokollieren;<br />
Entwicklung von Gestaltungsideen bei der Projektarbeit;<br />
Konzeption und Durchführung einer Ausstellung;<br />
gegebenenfalls: Präsentation der <strong>Seminare</strong>rgebnisse, beispielsweise am Tag der offenen Tür<br />
Angestrebte Sozial- und Selbstkompetenzen:<br />
Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit;<br />
Freude am praktischen Arbeiten; Stärkung des Selbstbewusstseins durch Erfolgserlebnisse („mein<br />
Roboter funktioniert“), Selbständigkeit und Kontaktfähigkeit ;<br />
Einsatz- und Leistungsbereitschaft
Halbjahre<br />
11/1<br />
11/2<br />
12/1<br />
Monate Tätigkeit der Schülerinnen/Schüler<br />
Sept.<br />
Ab<br />
Ende<br />
Sept.<br />
bis<br />
Ende<br />
Juli<br />
Sept. -<br />
Okt<br />
Nov-<br />
Jan.<br />
und der Lehrkraft<br />
Elektrotechnik/Elektronik -Praktikum<br />
Robert Bosch GmbH <strong>Ansbach</strong><br />
Einführung durch den betreuenden Lehrer;<br />
Vorstellung des Seminars, der Leistungserhebungen<br />
und der Bewertungskriterien,<br />
Organisation<br />
Praktikum und Projektarbeit bei Bosch<br />
Werkserkundung bei Bosch<br />
Umfang: 15 Lehreinheiten<br />
mit je 4 Unterrichtsstunden<br />
Zwischendurch: ein oder zwei oder drei Exkursionen<br />
z.B.: PCA Roboter- und Verpackungstechnik<br />
GmbH (Gewerbepark Wiedersbach)<br />
Berufsorientierung<br />
Ausstellung und Präsentation<br />
Portfolio<br />
Einführender Vortrag zur Thematik der Studien-<br />
und Berufsorientierung (Vorstellung des BuS-<br />
Ordners);<br />
individuelle Recherchen über Studiengänge<br />
bzw. Berufsbilder, Entwickeln einer eigenen,<br />
möglichst realistischen beruflichen Perspektive ;<br />
Besuch einer Fachhochschule bzw. einer Universität<br />
in Kleingruppen, gegebenenfalls Besuch<br />
betrieblicher Informationsveranstaltungen<br />
Erarbeitung eines Ausstellungskonzeptes<br />
Erarbeitung der Ausstellung (Plakate, Präsentationen,<br />
Informationsmaterial, Modelle und Demonstrationsversuche)<br />
Ausstellung in der Schule<br />
Vorführung unter Einbeziehung des externen<br />
Partners am „Tag der offenen Tür“<br />
Externer Partner: Robert Bosch GmbH – <strong>Ansbach</strong><br />
geplante Formen der<br />
Leistungserhebung<br />
Von jedem Schüler werden<br />
mindestens zwei einzelne<br />
Noten im Lauf jedes der beiden<br />
Halbjahre erstellt;<br />
im Mittelpunkt steht das experimentelle<br />
und praktische<br />
Arbeiten einschließlich dessen<br />
Dokumentation;<br />
das fachliche Urteil der Ausbilder<br />
vor Ort fließt in die<br />
Bewertung ein, Rückmeldegespräche<br />
durch die betreuende<br />
Lehrkraft.<br />
Kurzvorträge der Schülerinnen<br />
und Schüler über ein<br />
ausgewähltes Berufsbild<br />
Organisationsleistung und<br />
individuelle Beiträge zur Ausstellung<br />
und den Informationsmaterialien;<br />
während der gesamten Zeit<br />
sammeln die Schüler ihre<br />
Beiträge und erstellen Projektberichte<br />
für ihr individuelles<br />
Portfolio;
P-Seminar im Fach Chemie<br />
Lehrkraft: H.Rummel Leitfach: Chemie<br />
1. Allgemeine Studien- und Berufsorientierung<br />
2. Projektthema: Lernen durch Lehren – Chemie in der Grundschule<br />
Begründung und Zielsetzung des Projekts<br />
Angestrebte Sach- und Methodenkompetenzen:<br />
Einblick in die experimentelle Chemie<br />
Kennenlernen und Anwenden moderner Verfahrenstechniken; Experimentieren und Protokollieren;<br />
Entwicklung von Gestaltungsideen bei der Projektarbeit;<br />
Konzeption und Durchführung einer Unterrichtseinheit;<br />
Präsentation der <strong>Seminare</strong>rgebnisse in Grundschulklassen<br />
Angestrebte Sozial- und Selbstkompetenzen:<br />
Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit;<br />
Freude am praktischen Arbeiten; Stärkung des Selbstbewusstseins durch Erfolgserlebnisse, Selbständigkeit<br />
und Kontaktfähigkeit ;<br />
Einsatz- und Leistungsbereitschaft<br />
Halbjahre<br />
11/1<br />
Monate Tätigkeit der Schülerinnen/Schüler<br />
und der Lehrkraft<br />
Einführung: Ablauf, Zielsetzung, Bewertungsformen<br />
im Seminar vorstellen<br />
Wissenschaftliche Recherche: Bibliothek vor<br />
Ort, Internet<br />
Wissenschaftliches Arbeiten: Gedankengänge<br />
strukturieren (z. B. Mind-Map), Literaturverzeichnis<br />
erstellen u. Ä.<br />
Arbeits- und Studienwelt konkret:<br />
Einführung:<br />
Bedeutung der Berufswahl für den individuellen<br />
Lebensweg<br />
gesellschaftliche Bedeutung von Berufen<br />
Überlegungen zu Wandlungen in der Arbeits-<br />
und Studienwelt<br />
Selbsteinschätzung und Fremdeinschätzung:<br />
Erarbeitung eines individuellen Interessen-<br />
und Neigungsprofils<br />
selbständige Arbeit mit entsprechenden Materialien<br />
(FOCUS-Test, BuS-Ordner)<br />
Einbeziehung externer Experten (Psychologe,<br />
AfA )<br />
Erarbeitung und Präsentation ausgewählter<br />
Themenbereiche:<br />
aktuelle Situation auf dem Arbeits- und Ausbildungsmarkt<br />
geplante Formen der<br />
Leistungserhebung<br />
Bewertung der Beiträge, Kreativität,<br />
Ideen<br />
Keine Bewertung in dieser<br />
persönlichen Phase<br />
Bestätigung über Art und<br />
Umfang der Beteiligung<br />
( Zertifikat)
11/2<br />
demographische Entwicklung in Deutschland<br />
Vorstellung verschiedener Wege nach dem<br />
Abitur (z. B.: reine Hochschulstudiengänge<br />
wie Medizin, Chemieingenieur), duale Studiengänge<br />
(z. B. Berufsakademie), Ausbildungsberufe<br />
(z. B. Bankkaufmann/-frau),<br />
Beamtenlaufbahnen (z. B. Beamten-FH für<br />
gehobenen Dienst))<br />
internationale Studien- und Arbeitswelt<br />
Vorstellung konkreter Studien- und Berufsbilder<br />
Ziel: Entwickeln einer eigenen, möglichst realistischen<br />
beruflichen Perspektive und eines Alternativplans:<br />
individuelle schriftliche Dokumentation der<br />
Ergebnisse<br />
Erstellen einer CD als Informationsquelle für<br />
alle<br />
Gelegenheit zu Diskussion und Austausch in<br />
Kleingruppen<br />
Experteninformation:<br />
Vortrag durch einen Mitarbeiter der Agentur<br />
für Arbeit (AfA)<br />
Präsentation von akademischen Berufsbildern<br />
in der Realität durch Experten<br />
Gelegenheit zur Diskussion und Austausch in<br />
Kleingruppen<br />
Realbedingungen:<br />
Betriebserkundungen (Dienstleistungssektor,<br />
Industriebetrieb), Exkursionen zu Hochschulen:<br />
Vorbereitung und Organisation durch<br />
die Schülerinnen und Schüler<br />
Präsentation der Ergebnisse und persönlichen<br />
Eindrücke<br />
Gelegenheit zu Diskussion und Austausch<br />
Start Projekt:<br />
Gemeinsame Recherche zum Image der Chemie<br />
in der Öffentlichkeit (Studien, Umfragen,<br />
eigene Umfragen, Ranking durch Schülerbefragung,<br />
Medienberichte) mit Ursachenforschung:<br />
Vergabe unterschiedlicher Arbeitsaufträge<br />
Dokumentation der Ergebnisse<br />
Experimentierstunden für Grundschüler(Gästekinder):<br />
In Schülerübungsräumen werden z. B.<br />
Experimente aus dem Natur-und-<br />
Technik-Programm mit chemischen<br />
Schwerpunkten aufgebaut. Jedes Experiment<br />
wird von 1 – 2 „Nachwuchs-<br />
Lehrern(Schüler des P-Seminars) betreut.<br />
Organisationsform: Offener Stationsbetrieb<br />
Diskussion und Entscheidung:<br />
Vorstellung und Diskussion verschiedener<br />
Projektideen und Entscheidungsfindung.<br />
Entwicklung eines Gesamtkonzepts und<br />
Definition der Einzelbeiträge (z. B. Versuchsauswahl,<br />
Rahmen)<br />
Planung:<br />
Zuordnung der Rollen und Verantwortlichkeiten<br />
Festlegung der notwendigen Arbeitspa-<br />
Bewertung der Organisationsleistung<br />
Bestätigung über Art und<br />
Umfang der Beteiligung an<br />
dieser Orientierungsmaßnahme<br />
( Zertifikat)<br />
ein Beitrag zur Recherche<br />
Beobachtungen durch die<br />
Lehrkraft:<br />
Entwicklung von Ideen für<br />
das Gesamtprojekt<br />
Sorgfalt, Pünktlichkeit, Zuverlässigkeit<br />
( Zertifikat)
kete<br />
Erarbeitung eines Zeitplans und der jeweiligen<br />
Meilensteine<br />
Einteilung der Arbeitsgruppen<br />
Praxis:<br />
Eigenständige Teamarbeitsphase begleitet<br />
durch die Lehrkraft.<br />
Grundschülern werden Lernziele aus dem Fach<br />
PCB nahegebracht<br />
Durchführung und Evaluation:<br />
12/1<br />
Dokumentation jedes/r Schülers/in über die<br />
geleistete Arbeit (Portfolio)<br />
Auswertung von Echo und Rückmeldungen<br />
kritische Reflexion und Evaluation des Pro<br />
jekts, inkl. Abschlussgespräch mit jeder/m<br />
Schüler/in Schüler zu ihren/seinen Seminar-<br />
Beiträgen (Portfolio) und zu seinen/ihren<br />
beruflichen Perspektiven.<br />
Externer Partner: Grundschulen im Stadtbereich, <strong>Ansbach</strong><br />
Beitrag zur Unterrichtung der<br />
Grundschüler:<br />
organisatorisches und experimentelles<br />
Geschick, didaktische<br />
und methodische Aufbereitung;<br />
Fähigkeit zu evaluieren, Recherche<br />
im Rahmen der<br />
Nachbereitung;<br />
Zusammenfassen und Erstellen<br />
einer Dokumentation mit<br />
Gesamtbewertung
Lehrkraft: Maria Fläschner<br />
P-Seminar im Fach Sport<br />
1. Allgemeine Studien- und Berufsorientierung<br />
2. Projektthema: Sportevents am <strong>Platen</strong>-<strong>Gymnasium</strong> – Organisation und<br />
Durchführung von Schulsportturnieren<br />
Begründung des Projekts:<br />
Immer wieder äußern vor allem Schüler aus der Mittelstufe den Wunsch, Sportturniere in den<br />
Mannschaftssportarten durchzuführen. Einerseits sind solche Veranstaltungen schon in das<br />
Schuljahr integriert (Weihnachtsturniere, Faschingsturniere), andererseits sind die vorhanden-n<br />
Angebote noch ausbaufähig.<br />
Bezug des Projekts zur Arbeits- und Berufswelt:<br />
Dieser Bereich bietet zahlreiche Möglichkeiten zur beruflichen Orientierung. Die Handlungsfelder<br />
reichen vom Studium der Diplom-Sportwissenschaften oder des Eventmanagements<br />
über das Lehramt an weiterführenden Schulen oder an Grund- und Hauptschulen u.v.m.<br />
Ziel des Projekts:<br />
Im Rahmen des Projekts erarbeiten die Schüler handlungsorientiert in einem selbst definierten<br />
Organisationsrahmen Konzepte zur Durchführung verschiedener Sportturniere und setzen<br />
diese in die Praxis um.<br />
Halbjahre<br />
11/1<br />
Monate<br />
Sept. –<br />
Feb.<br />
11/2 März –<br />
Juni<br />
Tätigkeit der Schüler und der Lehrkraft<br />
Vorstellung des Zeitplans bis Februar<br />
Erläuterung der Leistungserhebungen<br />
und der Bewertungskriterien<br />
Einführung in die Arbeit mit den Heften<br />
des BuS-Ordners;<br />
- individuelle Recherchen über<br />
Studiengänge bzw. Berufsbilder<br />
- Entwickeln einer eigenen, möglichst<br />
realistischen beruflichen Perspektive<br />
und eines Alternativplans<br />
- individuelle, schriftliche oder mündliche<br />
Dokumentation der Ergebnisse<br />
Exkursionen zu Hochschulen (z.B. in<br />
Würzburg) und verschiedenen relevanten<br />
Institutionen (Eventagenturen,<br />
Sportvereine) und Veranstaltungen<br />
- Vorbereitung und Organisation durch<br />
die Schüler<br />
- Präsentation der Ergebnisse und<br />
Eindrücke im Plenum<br />
Einführung in die Thematik durch den<br />
Lehrer:<br />
- Erarbeiten von theoretischem<br />
Hintergrundwissen über die Sportarten<br />
und zur Durchführung von Turnieren<br />
- Vorstellung der geplanten Leistungser-<br />
hebungen und der Bewertungskriterien<br />
geplante Formen der<br />
Leistungserhebung und<br />
Beobachtungen für das<br />
Zertifikat<br />
Bewertung der Gesprächsbeiträge<br />
und der schriftlichen<br />
Dokumentation der Recherche-Ergebnisse<br />
Vorstellung eines Berufsbildes<br />
Erstellen eines Lebenslaufes<br />
Bewertung der Organisationsleistung<br />
der Schüler und des<br />
abschließenden Berichts<br />
jedes Schülers über seine<br />
Erfahrungen, Entscheidungen<br />
und<br />
Alternativen<br />
Genaue Darstellung der<br />
geplanten Veranstaltung<br />
Dokumentation der Gesprächsergebnisse<br />
und Verhalten<br />
gegenüber den<br />
externen Partnern
12/1 Sept. –<br />
Jan.<br />
Projektplanung mit der Zielsetzung:<br />
Durchführung je eines Sportturnieres<br />
durch die Arbeitsgruppen (Konzeption,<br />
Durchführung, Auswertung, Präsentation)<br />
- Erarbeitung eines Zeitplans mit<br />
Teilzielen für das Jahr<br />
- Einteilung der Arbeitsgruppen<br />
Entwurf des Konzeptes:<br />
- Planung der Veranstaltung<br />
- Organisation von Infoständen, Stell-<br />
wänden; Referaten und Aktivitäten etc.<br />
- Vorbereitung der Veranstaltung<br />
- Hinweise zum Stressmanagement<br />
Durchführung und Nachbereitung des<br />
Turnieres<br />
- Durchführung der Veranstaltung<br />
- Nachbereitung der durchgeführten<br />
Veranstaltung<br />
- Einstellung eines Berichts auf die<br />
Schulhomepage<br />
- Abgabe der individuellen<br />
Projektberichte und der Portfolios<br />
1 Abschlussgespräch mit jedem Schüler<br />
2 zu den Seminarbeiträgen (Portfolio)<br />
3 und zu den beruflichen Perspektiven<br />
Beobachtungen durch die<br />
Lehrkraft:<br />
Gesprächsführung,<br />
Sorgfalt, Pünktlichkeit,<br />
Dokumentation der Ergebnisse<br />
Während der gesamten Zeit<br />
sammeln die Schüler<br />
ihre Beiträge und erstellen<br />
Projektberichte für ihr individuelles<br />
Portfolio<br />
Die Teilnahme am Projekt<br />
und die dabei gezeigten<br />
Kompetenzen werden im<br />
Zertifikat beschrieben.<br />
Mögliche Externe Partner:<br />
- Diplom-Sportwissenschaftler (als Fachreferenten, Experten)<br />
- Sportvereine<br />
- Eventagenturen<br />
- Fitnessstudios<br />
- lokale Presse<br />
Interne Partner:<br />
- Sportlehrer<br />
- Schülerzeitung<br />
- Schulhomepage<br />
Weitere Bemerkungen zum geplanten Verlauf des Seminars:<br />
Die einzelnen Blöcke können auch getauscht oder vermischt werden, wenn der Zeitpunkt der<br />
Sportevents noch im Verlauf der 11. Jahrgangsstufe stattfinden soll.<br />
Es werden Exkursionen stattfinden, die den Schülern Einblicke in Studiengänge und Berufe<br />
geben, die mit dem Thema Sport zusammenhängen.
P-Seminar im Fach Wirtschaft und Recht<br />
Lehrkraft: N.Dietrich<br />
1. Studien- und Berufsorientierung (13/1)<br />
2. Projekt (13/2 und 14/1): Deutscher Gründerpreis – Deutschlands größtes Existenzgründer<br />
-Planspiel<br />
Anmerkung: Die Inhalte der Studien- und Berufsorientierung sollen insgesamt ca. ein halbes<br />
Jahr umfassen, müssen aber nicht ausschließlich in 13/1 behandelt werden, wenn z.B. erste<br />
Arbeiten für das Projekt bereits in 13/1 notwendig sind.<br />
Begründung und Zielsetzung des Themas<br />
Der „Deutscher Gründerpreis für Schüler“, ist das bundesweit größte Existenzgründer-<br />
Planspiel für Jugendliche, die im Rahmen einer fiktiven Unternehmensgründung ein Geschäftskonzept<br />
entwickeln. Über praxisorientierte Aufgaben knüpfen die Schülerteams<br />
(jeweils 5 Schüler/innen) erste Kontakte zu echten Unternehmern. Jedes Teammitglied<br />
übernimmt einen eigenen Verantwortungsbereich. Spaß am Unternehmertum, selbstständiges<br />
Denken und Handeln wird gefördert. Die Schüler stärken dabei ihre Team- und Führungsqualitäten<br />
und beweisen über Monate hinweg ihre Fähigkeit, komplexe Fragestellungen<br />
mit Engagement und Kreativität zu lösen. Auf diese Weise sammeln sie Erfahrungen,<br />
die eine frühzeitige berufliche Orientierung und Qualifikation ermöglichen. Spielplattform<br />
ist das Internet. Im Mittelpunkt steht der Aufbau eines Unternehmens von der ersten<br />
Idee bis hin zum fertigen Geschäftskonzept. Die SchülerInnen entwickeln beim Lösen von<br />
insgesamt 9 Aufgaben praktische Erfahrungen, fachliche und soziale Kompetenz, unternehmerisches<br />
Denken, Branchenkenntnisse, Gespür für den Markt, analytische und betriebswirtschaftliche<br />
Fähigkeiten, Führungs- und Teamqualitäten.<br />
Halb-<br />
jahre<br />
11/1<br />
11/2<br />
12/1<br />
Monate Tätigkeit der Schüler und der Lehrkraft Formen der Leistungserhebung<br />
Sept. – - Problematik der Studien- und Berufsorientierung Präsentationen<br />
Febr. (Bedeutung, Kriterien, mögliche Vorgehenswei- Internetrecherchen<br />
sen)<br />
Referate<br />
- Schülerselbsteinschätzung<br />
- Persönliche Recherchen über Studiengänge bzw.<br />
Berufsbilder<br />
- Entwickeln einer eigenen, möglichst realistischen<br />
beruflichen Perspektive und eines Alternativplans<br />
Beobachtungen<br />
Jan. – - Bearbeitung diverser Aufgaben:<br />
Beobachtungs- und Beurtei-<br />
Mai z.B. Akquirierung von Paten und Coaches, erslungsbögente Unternehmensidee<br />
Präsentationen<br />
- Das Produkt, die Dienstleistung, die Branche,<br />
der Markt, Marketing, Vertrieb, Unternehmensleitung,<br />
Teamkultur,<br />
3-Jahresplanung und Finanzplanung<br />
Internetrecherchen<br />
- Erarbeitung eines Geschäftskonzepts<br />
Sept.-<br />
Febr.<br />
u.U. zeitliche Konzentration und deshalb stärkere<br />
Konzentration in 11/2;<br />
u.U. weitere Vertiefung von 11/1 nötig:<br />
Studien- und Berufsorientierung
Externe Partner:<br />
- Berufsinformationszentrum<br />
- evtl. Hochschule<br />
- Sparkasse <strong>Ansbach</strong><br />
- diverse Unternehmen, die von den Schülern selbst zu akquirieren sind
P-Seminar im Fach Sozialkunde<br />
Lehrkraft: U.Schäfer Leitfach: Sozialkunde<br />
Rahmenthema: Politisches Planspiel<br />
Zielsetzung des Seminars, Begründung des Themas:<br />
Politische Planspiele wie Polis ermöglichen einen Einblick in das politische Geschehen, der<br />
weit über die im Unterricht vermittelbaren, eher theoretisch-abstrakten Aspekte hinausgeht.<br />
Sie stellen eine stark vereinfachte, in ihren Grundzügen aber realitätsnahe Modellwirklich-<br />
keit dar. Die Teilnehmer am Planspiel schlüpfen in die Rollen der verschiedenen Akteure im<br />
politischen Entscheidungsprozess. Dabei erkennen sie die weitreichende Verknüpfung ver-<br />
schiedenster Bereiche in Politik, Wirtschaft und Gesellschaft und entwickeln eine starke<br />
Identifikation mit ihren Rollen. Diese führt, wie mir Kollegen aus Erfahrung berichteten,<br />
soweit, dass die Teilnehmer den eigentlichen Feierabend ignorierten und auch abends noch<br />
weiter in ihrer Rolle diskutierten.<br />
Die Zielsetzung des P-Seminars Politisches Planspiel besteht darin, ein eigenes Planspiel zu<br />
entwickeln und mit Schülerinnen und Schülern (z.B. der zehnten Jahrgangsstufe) durchzu-<br />
führen. Die Seminarteilnehmer arbeiten sich dazu in ein von ihnen gewähltes Thema ein,<br />
entwickeln ein Konzept und entwerfen Materialien für ein Planspiel. Für die Durchführung<br />
des Planspiels, das wünschenswert zweitägig ist, organisieren sie einen Veranstaltungsort<br />
mit Unterkunft und kümmern sich um Anreise und Sponsoren. Sie führen die Teilnehmer<br />
durch das Planspiel und evaluieren daran anschließend den Erfolg ihrer Bemühungen.<br />
Halbjahre<br />
11/1<br />
Monate Tätigkeit der Schülerinnen/Schüler<br />
und der Lehrkraft<br />
Sept. -<br />
Dez.<br />
- Allgemeine Studien- und Berufsorientierung<br />
- Teilnahme an einem Planspiel (z.B. Polis)<br />
geplante Formen der<br />
Leistungserhebung (mit<br />
Bewertungskriterien)<br />
- Präsentationen (Vorstellung<br />
eines Berufsfeldes/des<br />
eigenen<br />
Wunschberufes)<br />
- Protokoll/Bericht über<br />
Planspielteilnahme
11/2<br />
12/1<br />
Jan. -<br />
Feb.<br />
März -<br />
April<br />
Mai -<br />
Juli<br />
Sept. -<br />
Nov.<br />
Dez. -<br />
Jan.<br />
- Allgemeine Studien- und Berufsorientierung<br />
Projektdefinition und Planung:<br />
- Thema des Planspiels<br />
- Zieldefinitionen und Meilensteine<br />
- Aufgabenermittlung und -verteilung<br />
Eigenständige Teamarbeitsphase<br />
- Materialienerstellung<br />
- Organisation (Veranstaltungsort, Anreise)<br />
- Sponsorensuche<br />
Eigenständige Teamarbeitsphase<br />
Zusammenführung der Teamarbeiten<br />
Durchführung des Planspiels<br />
Nachbereitung und Evaluation<br />
Erstellung, Abgabe und Besprechung der<br />
individuellen P-Seminar-Portfolios<br />
- Präsentationen (Vorstellung<br />
eines Berufsfeldes/des<br />
eigenen<br />
Wunschberufes)<br />
- Bewerbungsmappen<br />
- Abschlussbericht zur<br />
individuellen Entscheidungs-findung<br />
im Hinblick auf die<br />
Studien- und Berufswahl<br />
- Unterrichtsbeiträge<br />
- Unterrichtsbeiträge<br />
- Präsentationen der<br />
Zwischenergebnisse<br />
- Organisations- und<br />
Planungsleistungen<br />
- Portfolio<br />
- Protokoll/Bericht über<br />
Durchführung des<br />
Planspiels