Städtische Realschule Stadtmitte

Qualitätsanalyse NRW
Städtische Realschule Stadtmitte, Mülheim an der
Ruhr
Qualitätsprüfer: Jochem Int-Veen, Maria Hahn
Bezirksregierung Düsseldorf, Dezernat 4Q
Qualitätsbereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung
QB 6 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung
6.1 Schulprogramm X
6.2 Schulinterne Evaluation X
6.3 Umsetzungsplanung / Jahresarbeitsplan X
24.10.2007 Seite 26 von 62
Stufe
4
Stufe
3
Stufe
2
Stufe
1
nicht
bewertet
6.1 Schulprogramm
Zurzeit gibt es keine regelmäßig tagende Steuergruppe zur Weiterentwicklung des Schulprogramms.
Die Vielzahl der Schulprogramm-Elemente und die breit gestreute Zuständigkeit von Lehrkräften für
Schwerpunkte, Konzepte und Projekte haben zur Folge, dass die Lehrerkonferenz als Gremium die
wesentlichen Steuerungsimpulse gibt. Hierdurch ist zwar ein hohes Maß an Partizipation gegeben,
aber auch die Gefahr, dass wegen der Vielzahl der Beteiligten und Inhalte die Konturen des Schulprogramms
verschwimmen bzw. keine klare Schwerpunktbildung deutlich wird. Das Schulprogramm vermittelt
einerseits ein breit gefächertes und ein durch die Mindmap-Darstellung in seinen Grundstrukturen
übersichtliches Bild vom Stand der Schulentwicklung einschließlich der aktuellen Arbeitsschwerpunkte.
Andererseits bleibt die Vernetzung einzelner Aspekte diagonal zu den Schulprogrammschwerpunkten
jedoch unscharf.
Die Entwicklungsziele, die mit einer Zeitleiste und unter Angabe der Verantwortlichen im Arbeitsplan
für das Schuljahr 2006/07 formuliert wurden, weisen in die Richtung einer entsprechenden inhaltlichen
Fokussierung, bedürfen jedoch jetzt einer inhaltlichen Fokussierung und Aktualisierung.
Richtig ist der bereits im letzten Jahr verfolgte Ansatz der Unterrichtsentwicklung im Zusammenhang
mit dem Förderkonzept und der entsprechend durchgeführten Evaluation. In diesem Zusammenhang
können auch die aktuellen schuleigenen Lehrpläne (vgl. 2.1) eine wichtige Bedeutung erlangen.
Die für das neue Schuljahr geplante Verstärkung und Systematisierung der Beteiligung von Eltern
(Bildung eines Schulprogramm-Ausschusses) wird in diesem Kontext eine Lücke schließen, die bei
den Schülerinnen und Schülern noch besteht. Denn ihnen ist das Schulprogramm (noch) nicht bekannt.
6.2 Schulinterne Evaluation
Eine grundlegende Stärke-Schwäche-Analyse als Ausgangspunkt der Schulentwicklung oder als Zwischenbilanz
hat bisher nicht stattgefunden. Einzelaspekte (detaillierte Darstellung im Ordner „Evaluation“)
wurden jedoch konzeptionell und schulprogrammatisch stringent evaluiert.
Weitere Evaluationsmaßnahmen sind im Kontext der Arbeitsplanung für die Zukunft geplant. Eine
Steuergruppe hat die Aufgabe der Planung, Durchführung und Auswertung übernommen. Daher kann
davon ausgegangen werden, dass sich unter Nutzung der vorhandenen Kompetenzen und des erkennbaren
Engagements das Ergebnis für die weitere Entwicklung der Schule und des Unterrichts
effektiv nutzen lassen wird.
Die Lernstandserhebungen (vgl. 1.2) sind analysiert, ausgewertet und im Rahmen der schulinternen
Diskussion für die Weiterentwicklung des Unterrichts angemessen genutzt worden. Dabei waren die
Auseinandersetzungen mit den Ergebnissen in den Fachbereichen durchaus unterschiedlich. Die Drittelung
der Jahrgangsstufe auf drei abgrenzbare Leistungsgruppen wurde erkannt, Konsequenzen für
die große Gruppe der zu Fördernden bedürfen allerdings einer Konkretisierung im Sinne der bereits
mehrfach angesprochenen Unterrichtsentwicklung.
6.3 Umsetzungsplanung / Jahresarbeitsplan
In Korrespondenz zu 6.1 und 6.2 zeigt die schulische Entwicklung in diesem Qualitätsaspekt ebenfalls
noch Optimierungsmöglichkeiten im Gesamtkontext des schulischen Qualitätsmanagements.
Die Schulleitung sieht die Vereinbarung von Zielen für die Weiterentwicklung von Schulprogramm und
Evaluation mit den schulinternen Gremien als permanent wichtige Aufgabe an. Alle Beteiligten teilen
diese Auffassung, kennen den (für das abgelaufene Jahr mustergültigen) Jahresarbeitsplan zur Umsetzung
des Schulprogramms und dessen Schwerpunkte. Seine Erstellung liegt bisher im Wesentlichen
auf der Ebene der Schulleitung, wo die vom Kollegium erarbeiteten Daten und Inhalte zusammengeführt
werden, da nur die Schulleitung einen vollständigen Überblick über die Vielzahl von Aktivitäten
und Planungen hat. Eine Verstärkung von Transparenz und Partizipation in den Gremien (Steu-