Städtische Realschule Stadtmitte

Qualitätsanalyse NRW
Städtische Realschule Stadtmitte, Mülheim an der
Ruhr
Qualitätsprüfer: Jochem Int-Veen, Maria Hahn
Bezirksregierung Düsseldorf, Dezernat 4Q
24.10.2007 Seite 22 von 62
Unterrichtsausfall wird durch ein gemeinsam erstelltes, tragfähiges Vertretungskonzept, das den Unterricht
bis zu den Randstunden sichert, minimiert. Wesentliche Voraussetzung für das Gelingen der
Unterrichtssicherung ist die beispielhafte Bereitschaft der Lehrkräfte, über ihre Unterrichtsverpflichtung
hinaus für Vertretungsunterricht zur Verfügung zu stehen. Auch die Elternvertreter bescheinigen allen
Lehrkräften diesbezüglich ein hohes Engagement.
Die Inhalte des Vertretungsunterrichts basieren ebenfalls auf diesem Konzept, dessen oberstes Prinzip
es ist, in allen Vertretungsstunden den vorgesehenen Fachunterricht durchzuführen. Für den Einsatz
fachfremder Lehrkräfte stehen fachspezifische Materialien teilweise bereit, weiteres Material soll
in den Fachkonferenzen entwickelt werden. Die Schaffung von Selbstlernmöglichkeiten wird angestrebt.
Ein Quervergleich zum Unterrichtsausfall ist noch nicht möglich, da die Vergleichsdaten hierzu noch
nicht vorliegen.
4.3. Qualitätsentwicklung
Ein übergreifendes Konzept zur Unterrichtsgestaltung hat die Schule bisher nicht vereinbart. Für die
Unterrichtsentwicklung stellt sich daher insbesondere die Aufgabe, den Auftrag zur individuellen Förderung
der Schülerinnen und Schüler als Element in die vorliegenden gut ausgearbeiteten Curricula
(vgl. 2.1) zu integrieren und dies konzeptionell mit den anderen Faktoren der Unterrichtsgestaltung zu
verknüpfen. Aufgrund der breit angelegten Unterrichts- und Erziehungsarbeit, die sowohl in den Lehrplänen
als auch in den Bausteinen des Schulprogramms dokumentiert ist, bestehen hierfür an der
Realschule Mülheim Stadtmitte ausgezeichnete Voraussetzungen.
Dazu gehört auch die gute Zusammenarbeit des Kollegiums mit gewachsenen oder formell vereinbarten
Teamstrukturen. Die gut eingeführte Kooperation im Zusammenhang mit der Vorbereitung, Durchführung
und Auswertung der parallelen Klassenarbeiten lässt sich auch für die Weiterentwicklung des
Unterrichts nutzen.
Ansätze zur Gender-Mainstream-Erziehung sind dadurch vorhanden, dass Mädchen/Jungen-
Förderung im Schulprogramm immanent im Rahmen verschiedener Bausteine ausgewiesen ist. Eine
Bündelung und stärkere Akzentuierung könnte hier zu einer Optimierung führen.
Die Erziehung zu ökologischem und gesundheitsbewusstem Denken ist im Schulprogramm durch
einen eigenen Baustein fest verankert. In vielen Arbeitszusammenhängen und Konzepten (z. B. auch
im Beratungskonzept) wird dieser Schwerpunkt betont. Dokumentationen auf Schautafeln und in Vitrinen
sowie die explizit im Schulprogramm ausgewiesenen Planungen für das laufende Schuljahr belegen
den Stellenwert, den die Bachpatenschaft, die Aktion „Mülheim räumt auf“, das Energiesparprojekt,
die „Bewegte Pause“ usw. im Schulalltag besitzen. Die Realschule Stadtmitte ist „Opus-Schule“.
Inwieweit bei der Vielzahl von Projekten und Konzepten eine Konzentration bzw. von Schuljahr zu
Schuljahr wechselnde Schwerpunktbildung zu einer Vertiefung und Intensivierung einerseits und zu
einer Reduzierung der Belastung der Verantwortlichen und Beteiligten andererseits führen könnte, ist
bisher nicht evaluiert worden.
4.4 Ressourcenmanagement
Die Schule beteiligt in der üblichen Form die zuständigen Gremien bei der Festsetzung und Verteilung
der Ressourcen. Dabei wird die Haushaltsplanung vollständig offen gelegt.
Die verfügbaren Ressourcen werden gemäß den Fachschaftswünschen sowie auch unter Berücksichtigung
des Schulprogramms verplant.
Eine Effizienzüberprüfung der zugestandenen Ressourcen erfolgt über die Mitwirkungsgremien. Lehrkräfte,
Schüler- und Elternvertreter melden eine transparente und konstruktive Rechenschaftslegung
zurück.
Die Eltern bringen sich auch über den Förderverein finanziell und personell unterstützend ein.
Die Akquirierung zusätzlicher finanzieller Ressourcen wird im Kontext der zahlreichen Kooperationen
mit außerschulischen Partnern deutlich. Sponsoren sind insbesondere an vielen Stellen der musischkulturellen
Bildung und Erziehung beteiligt.
4.5 Arbeitsbedingungen
Dieser Qualitätsaspekt wird derzeit nicht bewertet; eine Standardisierung und Normierung dieses
Prüfauftrags innerhalb der Qualitätsanalyse erfolgt zu einem späteren Zeitpunkt.