Städtische Realschule Stadtmitte

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Qualitätsanalyse NRW Städtische Realschule Stadtmitte, Mülheim an der Ruhr Qualitätsprüfer: Jochem Int-Veen, Maria Hahn Bezirksregierung Düsseldorf, Dezernat 4Q 24.10.2007 Seite 20 von 62 Der Schulprogramm-Baustein „Identifikation mit der RSM“ sowie die „Leitlinien und Grundsätze“ des Schulprogramms beschreiben ausführlich die partizipativen Prozesse, die auch auf eine weitere Verstärkung der Beteiligung am Schulentwicklungsprozess und an der Schulprogrammarbeit abzielen. 3.5 Außerschulische Kooperation Die Schule pflegt gute Kontakte zu externen Partnern. Der Kooperationsvertrag mit der Diakonie sichert eine auch für Eltern verlässliche Durchführung der Betreuung im Rahmen von „13+“. Ein weiterer wichtiger Kooperationspartner für die Unterrichtsarbeit ist die Städtische Musikschule, die durch Honorarkräfte maßgeblich an der Ausgestaltung des individuellen Instrumentalunterrichts in der Bläser- bzw. Streicherklasse mitwirkt. Zahlreiche weitere Partner unterstützen die Schule sowohl auf kommunaler Ebene (Umweltamt, Stadtteilkonferenz, Bürgerfunk, Jugendstadtrat, Regionale Schulberatung …), im Rahmen sozialer und gemeinnütziger Projekte (RAA, AWO, Jugend-VHS …), bei der Sucht- und Gewaltprävention (Polizei, Drogenberatung „Ginko“, …) als auch im Kontext der Sprach- und Leseförderung (Stadtbücherei …) bei der Ausgestaltung fächerübergreifender Erziehungsaufträge und besonderer Projekte. Die seit dem Schuljahr 2003/04 regelmäßige Teilnahme an den Schulkulturtheatertagen der Stadt Mülheim an der Ruhr hat die Förderung von Kreativität, Konzentration, Teamfähigkeit und Toleranz im Rahmen der ästhetischen Erziehung zum Ziel. Diese Zielsetzung wird unterstützt durch eine Honorarkraft im Rahmen des Landesprogramms „Schule und Kultur“. Die enge Zusammenarbeit mit den im Schulumfeld ansässigen Firmen erweist sich im Rahmen der Betriebspraktika als sehr hilfreich. In diesem Zusammenhang werden auch Kontakte zu anderen Partnern, z. B. der Bundesagentur für Arbeit, kontinuierlich gepflegt. Viele Partner kommen in die Schule, gleichzeitig werden jedoch auch zahlreiche außerschulische Lernorte besucht (Museen, Zooschule, Kreishandwerkerschaft …). Regelmäßiger Schüleraustausch wird intensiv gefördert. Sowohl das Schulprogramm als auch mit entsprechenden Dokumenten gestaltete Vitrinen geben Auskunft über ein beispielhaftes Engagement der Schule im Europäischen Austauschprogramm „Comenius“. Partnerschaften mit Schulen in den Niederlanden, Polen und Rumänien werden mit Schüleraustausch, Projekten zur Europaorientierung sowie anderen Aktivitäten gepflegt.
Qualitätsanalyse NRW Städtische Realschule Stadtmitte, Mülheim an der Ruhr Qualitätsprüfer: Jochem Int-Veen, Maria Hahn Bezirksregierung Düsseldorf, Dezernat 4Q Qualitätsbereich 4: Führung und Schulmanagement QB 4 Führung und Schulmanagement 24.10.2007 Seite 21 von 62 4.1 Führungsverantwortung der Schulleitung X 4.2 Unterrichtsorganisation X 4.3 Qualitätsentwicklung X 4.4 Ressourcenmanagement X 4.5 Arbeitsbedingungen X Stufe 4 Stufe 3 Stufe 2 Stufe 1 nicht bewertet 4.1 Führungsverantwortung der Schulleitung Nach Wahrnehmung des Qualitätsteams nimmt der Schulleiter überaus motiviert, engagiert und zielorientiert seine Führungsverantwortung wahr. Dabei bezieht er die anderen Schulleitungsmitglieder sowie die für bestimmte Aufgabengebiete, Projekte usw. verantwortlichen Lehrkräfte so ein, dass die Schule als System auf breiter Basis gut funktioniert. Der hohe Leistungsanspruch, den die Schulleitungsmitglieder dabei an sich selbst stellen, wird von den Lehrkräften als Ansporn oder sogar als Verpflichtung bezogen auf die eigene Leistung verstanden. Zielvorstellungen für die weitere Entwicklung der Schule werden auf der Ebene der Schulleitung diskutiert und konkretisiert (evtl. schon unter Beteiligung des Lehrerrats), sodann in der Lehrerkonferenz und in den anderen Gremien vorgestellt, erörtert und beschlossen. Die Schüler/innen sehen die Schulleitungsmitglieder als Vorbilder. Der Schulleiter strahlt für sie Autorität aus. Er kümmert sich, wie sie sagen. auch um Kleinigkeiten. Auch die Lehrkräfte bescheinigen der Schulleitung eine engagierte Wahrnehmung ihrer Führungsverantwortung. Sie erkennen die Rechenschaft, die die Schulleitung über die schulische Arbeit und den Stand der Schulentwicklung ablegt, an und artikulieren hohe Wertschätzung gegenüber der Schulleitung: Hohe fachliche und persönliche Autorität befähige den Schulleiter zur erfolgreichen Erfüllung seines Auftrags und dazu, für eine angemessene Arbeitsatmosphäre zu sorgen. Seine Kompetenz werde durch die Kompetenzen der anderen Schulleitungsmitglieder (insbesondere im Kontext von Didaktik und Schulentwicklung) hervorragend ergänzt. Dabei trete Schulleitung immer als Einheit auf. Diese Aussagen bestätigen sich in zahlreichen Zusammenhängen, in denen sich der Schulleiter persönlich oder die Konrektorinnen für Prozesse und Ergebnisse der Schul- und Unterrichtsentwicklung verantwortlich sehen. Schulleitung und Lehrkräfte betonen, dass Konflikte nicht „unter den Teppich gekehrt“, sondern offen und fair ausgetragen werden. Dabei legt die Schulleitung ihrerseits Wert auf eine gute Zusammenarbeit mit dem Lehrerrat. Mitarbeitergespräche finden anlassbezogen statt. Notwendige Kontrollfunktionen werden konsequent und unaufdringlich wahrgenommen. Auch die Elternschaft sieht im erfolgreichen Schulleitungshandeln wichtige Voraussetzungen für das Gelingen erfolgreicher Bildungs- und Erziehungsarbeit. Sie schätzen die hohe Präsenz des Schulleiters und der Konrektorinnen, die Schulleitung ist für alle ansprechbar und zeigt absolute Identifikation mit der Schule. Die Gespräche mit der Schulleitung selbst verdeutlichten, dass auch von ihr initiierte, auf weitere Schulentwicklung abzielende Bausteine des Schulprogramms partizipativ, kooperativ und im Konsens konzeptionell entwickelt wurden bzw. weiter entwickelt werden sollen. Dazu gehört auch die inhaltliche und organisatorische Reflexion und Revision durchgeführter Projekte und Konzepte im Zuge punktueller Selbstevaluation, die Weiterentwicklung des Lehrerraum-Prinzips mit der Schaffung anregungsreicher Lernumgebungen sowie die Auslotung möglicher Ganztags-Perspektiven mit dem Ziel eines breiten Bildungsangebots für die Schülerschaft. Die Außenvertretung wird durch den Schulleiter selbstbewusst und gewissenhaft, konstruktiv und erfolgreich wahrgenommen. 4.2 Unterrichtsorganisation Die Schule organisiert den Unterricht gemäß den rechtlichen Vorgaben. Dabei gelingt es trotz des numerisch und fachspezifisch engen Personalrahmens, sowohl den Unterrichtsbedarf gemäß Stundentafel, darüber hinausgehende Unterrichtsangebote (WP II, Arbeitsgemeinschaften) als auch den hohen Differenzierungsanspruch, der aus den unterschiedlichen Profilen und Förderbedarfen resultiert, sinnvoll miteinander auszubalancieren.
Seite 1 und 2: Qualitätsanalyse NRW Bezirksregier
Seite 3 und 4: Qualitätsanalyse NRW I. Vorwort St
Seite 5 und 6: Qualitätsanalyse NRW Zentrale Auss
Seite 7 und 8: Qualitätsanalyse NRW Personelle Re
Seite 9 und 10: Qualitätsanalyse NRW Städtische R
Seite 11 und 12: Qualitätsanalyse NRW Englisch Hör
Seite 19: Qualitätsanalyse NRW Städtische R

Städtische Realschule Stadtmitte

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?