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3. Kapitel Norbert Hoerster & Interaktionistischer Konstruktivismus
„Ich bin normal wie ein normaler Mensch“ (SCHLOTE 2000, 285): in dieser Zu-
sammenfassung der Selbstbeschreibung von Schülern, die als geistig behindert be-
zeichnet werden, wird die Aussage HOERSTERs bereits relativiert.
„Um es gleich vorweg zu nehmen: Ohne die überraschende Erfahrung der son-
derbaren Reaktion anderer Menschen auf meine Lähmung wäre ich wohl nie so
leicht darauf gekommen, in meiner Behinderung etwas anderes als die Daseinsbedin-
gung meiner Existenz zu sehen. Ursprünglich ist sie mit nichts Negativem behaftet,
denn sie macht mein Dasein aus wie alles andere, das zu mir gehört, all das, was
meine Person zu einem unverwechselbaren Individuum konstituiert. Ohne diese mei-
ne Behinderung stelle ich einen anderen dar, von dem ich überhaupt nichts wissen
kann, weil ich – wie sollte ich auch? – nicht in seiner Haut stecke“ (SAAL 1994, 84).
Hier wird das Phänomen aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet:
HOERSTER erkennt als Fremdbeobachter, daß Behinderung den Lebenswert eines
Individuums schmälert. Die interviewten Schüler (vgl. SCHLOTE 2000) und SAAL
empfinden Behinderung als normal. Wie läßt sich diese Diskrepanz bewerten?
HOERSTERs Begriff des Lebenswertes eines Individuums steht im Zusammen-
hang mit seinen Vorstellungen über Abtreibung und Sterbehilfe: Mittels des Le-
benswert-Kriteriums möchte er argumentativ belegen, wieso die selektive Abtrei-
bung von behinderten Föten bzw. die Sterbehilfe bei behinderten Frühgeborenen
nicht nur zulässig, sondern sogar erwünscht ist (1995b, 126). Dazu definiert
HOERSTER den Begriff Lebenswert „als die Gesamtheit der Bewertungen oder
Wertschätzungen die mit diesem Leben verbunden sind“, unterteilt diese Bewertun-
gen in Fremd- und Eigenbewertungen (ebd., 117).
Wie plausibel sind diese Gedanken?
Nehmen wir zunächst die Fremdbewertungen in den Blick: Aus welchem Grunde
sollen sie relevant sein für den Lebenswert eines Menschen? (Leider differenziert
oder erläutert HOERSTER seine Ausführungen und Argumente zu diesem Punkt
nicht näher, so daß es im folgenden also um eine kritische Bewertung des Modells
von HOERSTER aus Sicht einer Behindertenpädagogik bzw. des interaktionistischen
Konstruktivismus geht.)
Hierbei sollen uns Fremdbeobachtungen aus folgender Perspektive interessieren:
Fremdbeobachtungen sollen als ‚Wissen’ betrachtet werden, welches machtvoll
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