Eine Welt ohne Behinderte? - sonderpaedagoge.de!

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1. Kapitel: Einleitung der Begriff ‚Behinderung’ zentral. Denn es ist im Kontext der oben und im weiteren beschriebenen ethischen Probleme der Begriff der Behinderung oftmals das auslö- sende Moment. Bei der Frage, ob ein Fötus wegen seiner Behinderung oder Schädi- gung abgetrieben werden darf, ob ein schwerstgeschädigtes Neugeborenes getötet werden darf, ist es gerade in der Dimension der Zuschreibung von Leiden und ‚ver- mindertem Lebenswert’ der Begriff ‚Behinderung’, der eben die Fragestellung ent- stehen läßt. Wie steht nun die Behindertenpädagogik zu der zunehmenden Akzeptanz und An- wendung pränataler Diagnostik bzw. des Liegenlassens in Medizin und Gesellschaft? Die Bemühungen, Behinderung als Leid zu bekämpfen, sind bereits lange Zeit erkennbar und wirksam. Dennoch war die sich nach dem 2. Weltkrieg in Deutsch- land neu konstituierende Behindertenpädagogik nur am Rande gezwungen, sich mit solchen medizinischen und ethischen Fragestellungen auseinander zusetzen. Wäh- rend im Ausland Fragen nach dem Lebensrecht von (nicht nur) schwerbehinderten Menschen offen diskutiert wurden, waren ähnliche Fragen in Deutschland tabu (DE- DERICH 2000, 7-28). Die Diskussion um das Lebensrecht behinderter Menschen wurde in Deutschland 1989 einer breiten Öffentlichkeit bekannt – Auslöser war die sog. ‚SINGER-Affäre’, deren Verlauf an anderer Stelle dargestellt ist (vgl. ANSTÖTZ 1990; ANSTÖTZ, HEGSELMANN, KLIEMT 1995; BASTIAN 1990; DEDERICH 2000, 7-13; HEG- SELMANN & MERKEL 1991; SINGER 1994, 425-451). Konsequenz der SINGER-Affäre war die verstärkte Auseinandersetzung von Sei- ten der Behindertenpädagogik mit ethischen Fragestellungen. Herausgefordert durch die Infragestellung des Lebensrechtes derjenigen Menschen, für die sich die Behin- dertenpädagogik engagiert, begann man verstärkt darüber zu reflektieren, was eigent- lich das Mensch-Sein im Kontext von Behinderung ausmacht. Dabei sind verschie- dene Ansätze danach zu unterscheiden, auf welcher Basis argumentiert wird. JAKOBS differenziert folgende Ansätze: 1. Integrativ orientierte Richtungen bzw. ein integral-basaler Ansatz: Heil- pädagogik soll durch eine Zusammenfassung der Aussagen verschiede- ner Einzelwissenschaften zu Erziehung und zum Menschen fundiert 6
1. Kapitel: Einleitung werden. Autoren sind u.a. SPECK und BLEIDICK (JAKOBS 1997, 24- 25). 2. Anthropologische Implikationen: Heilpädagogik impliziert an sich anthropologische Sachverhalte oder interpretiert ihrerseits anthropologische Modelle. Gegenwärtig sind u.a. die Autoren BACH, SPECK, HAE- BERLIN und THEUNISSEN zu nennen (JAKOBS 1997, 26). 3. Philosophisch orientierte Richtungen bzw. philosophisch- anthropologischer Ansatz: Pädagogik wird durch die philosophische Anthropologie begründet, wirkt jedoch auch zurück bzw. bereichert ihrerseits die Anthropologie (ebd., 25). Unter den philosophisch orientierten Richtungen kann dann erneut differenziert werden zwischen phänomenologischem Ansatz (PFEFFER, DREHER, FORNE- FELD, STINKES, KLEINBACH), dialektisch-reflexivem Ansatz (LÖWISCH, MÜHL, BACH, SPECK) und dialogischem Ansatz (FEUSER, JANTZEN, HAEBERLIN, SPECK, THEUNISSEN) (s. JAKOBS 1997, 25-26). Deutlich wird an den Autoren dieser Aufstellung, die zumeist vor der SINGER- Affäre zu publizieren begonnen haben, daß tatsächlich ethische Positionen schon immer – zumindest implizit – in den Theorien der Behindertenpädagogik enthalten waren. Dennoch markiert die SINGER-Affäre den Beginn einer verstärkten Ausei- nandersetzung der Behindertenpädagogik mit ethisch-medizinischen Fragestellun- gen. 3. Zum Aufbau der Arbeit Damit ist nun der Kontext umrissen, mit dem sich diese Arbeit beschäftigen wird. Jedoch fragten ANTOR & BLEIDICK bereits 1995 angesichts der „kaum über- schaubare[n], verstreute[n] Flut von Publikationen. Warum also nochmals ein Buch zur Ethik der Behindertenpädagogik?“ (9) Ich möchte diese Frage für meine Arbeit aufgreifen und beantworten. Warum diese Arbeit? Norbert HOERSTER publiziert seit vielen Jahren in Deutschland. 1995 7
Seite 1 und 2: „Eine Welt ohne Behinderte?“ Ei
Seite 3 und 4: 2. Abtreibung 1. Ist der Fötus Per
Seite 5 und 6: 6. Literaturverzeichnis Anhang: Bib
Seite 7 und 8: 1. Kapitel: Einleitung 1. Einleitun
Seite 9 und 10: 1. Kapitel: Einleitung 2000, 314).
Seite 11: 1. Kapitel: Einleitung 2. Behindert
Seite 15 und 16: 1. Kapitel: Einleitung Im dritten K
Seite 17 und 18: 2. Kapitel: Die Thesen Norbert Hoer
Seite 41 und 42: 3. Kapitel Norbert Hoerster & Inter
Seite 63 und 64:
3. Kapitel Norbert Hoerster & Inter
Seite 65 und 66:
Seite 67 und 68:
Seite 69 und 70:
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Kapitel 4 Zur besonderen Problemati
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Seite 87 und 88:
Seite 89 und 90:
Seite 91 und 92:
Seite 93 und 94:
5. Kapitel „Eine Welt ohne Behind
Seite 95 und 96:
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Seite 97 und 98:
6. Kapitel: Literaturverzeichnis 6.
Seite 99 und 100:
6. Kapitel: Literaturverzeichnis
Seite 101 und 102:
Seite 103 und 104:
Seite 105 und 106:
Anhang Bibliographie Norbert Hoerst
Seite 107 und 108:
Seite 109 und 110:
Seite 111:
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