11 und 12 - Mariengymnasium Jever

Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
Qualifikationsphase 1.1: Stoffwechsel, Gesundheit und Krankheit ca. 70 Stunden
1 Bau und Funktionen von Zellen, ca. 8 Stunden
1.1 Ebenen der biologischen
Organisation – Systemebenen
1.2 Struktur und Funktion von
Zellorganellen
1.3 Struktur und Funktion von
Zellmembranen
1.4 Aktiver und passiver
Stofftransport
- Systemebenen - EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.4: analysieren und deuten naturwissenschaftliche Texte.
- KK 1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte unter
Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- FW 1.2: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen
auf der Ebene von Organellen (Chloroplasten,
Mitochondrien).
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen
auf der Ebene von Molekülen modellhaft (DNA-
Basenpaarung, Enzyme, Rezeptormoleküle).
- FW 2.1: erklären verschiedene Arten von
Stofftransport zwischen Kompartimenten (passiver
und aktiver Transport).
- FW 2.2: erläutern Funktion der Kompartimentierung
- FW 5.1: erläutern das Prinzip der Signaltransduktion
als Übertragung von extrazellulären Signalen in
intrazelluläre Signale.
- FW 2.1: erklären verschiedene Arten von
Stofftransport zwischen Kompartimenten (passiver
und aktiver Transport).
Schwerpunkt inhaltsbezogene Kompetenzen
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln
ab.
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Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
2 Regulation der Genaktivität
ca. 18 Stunden
2.1 Der Informationsfluss bei der
Proteinbiosynthese
2.2 Der genetische Code und
Genmutationen
2.3 Regulation der Genaktivität bei
Prokaryoten und Eukaryoten
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen
auf der Ebene von Molekülen modellhaft (DNA-
Basenpaarung).
- FW 5.2: erläutern die Informationsübertragung
innerhalb der Zelle (Proteinbiosynthese bei
Eukaryoten,).
- FW 5.2: erläutern die Informationsübertragung
innerhalb der Zelle (Proteinbiosynthese bei
Eukaryoten).
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen
auf der Ebene von Molekülen modellhaft (DNA-
Basenpaarung).
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen
auf der Ebene von Molekülen modellhaft (DNA-
Basenpaarung, Enzyme, Rezeptormoleküle).
- FW 3.2: erläutern Homöostase als Ergebnis von
Regelungsvorgängen, die aufgrund negativer
Rückkopplung für Stabilität in physiologischen
Systemen sorgen.
- FW 5.2: erläutern die Informationsübertragung
innerhalb der Zelle (Proteinbiosynthese bei
Eukaryoten, Transkriptionsfaktoren, alternatives
Spleißen).
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen
diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- KK 1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln
ab.
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Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
2.4 Regulation der Genexpression
bei Eukaryoten
2.5 Übertragung von
extrazellulären Signalen in
intrazelluläre Signale
2.6 Tumorwachstum durch
Fehlregulation der
Zellteilungskontrolle
2.7 Biologische Arbeitstechnik:
DNA-Microarray-Technologie
Für eA-Kurse:
Gentechnik-Praktikum
(1 Labortag)
- FW 5.2: erläutern die Informationsübertragung
innerhalb der Zelle (Proteinbiosynthese bei
Eukaryoten, Transkriptionsfaktoren, alternatives
Spleißen).
Geeignete Beispiele
beim Menschen: Lactase / Lactoseintoleranz
bei Hefe: Substratinduktion durch Galactose
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen
auf der Ebene von Molekülen modellhaft (DNA-
Basenpaarung, Enzyme, Rezeptormoleküle).
- FW 5.1: erläutern das Prinzip der
Signaltransduktion als Übertragung von
extrazellulären Signalen in intrazelluläre Signale.
- FW 5.1: erläutern das Prinzip der
Signaltransduktion als Übertragung von
extrazellulären Signalen in intrazelluläre Signale.
- FW 5.2: erläutern die Informationsübertragung
innerhalb der Zelle (Proteinbiosynthese bei
Eukaryoten, Transkriptionsfaktoren, alternatives
Spleißen).
Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- KK 1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln
ab.
- KK 1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- EG 4.4: analysieren und deuten naturwissenschaftliche Texte.
- EG 4.2 (eA): beschreiben die Prinzipien biologischer
Arbeitstechniken, werten Befunde aus und deuten sie.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln
ab.
- EG 4.2 (eA): beschreiben die Prinzipien biologischer
Arbeitstechniken (DNA-Microarray, Gentechnik), werten
Befunde aus und deuten sie.
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln
ab.
- KK 5: argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um
Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.
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Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
3 Enzyme beschleunigen biochemische Reaktionen, ca. 12 Stunden
3.1 Enzyme als Biokatalysatoren - FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen
auf der Ebene von Molekülen modellhaft
(Enzyme, Rezeptormoleküle).
3.2 Enzymkinetik:
Reaktionsgeschwindigkeit und
Substratkonzentration
3.3 Hemmungen und Aktivierung
der Enzymaktivität
3.4 Enzyme: Modelle,
Hypothesen, Experimente
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen
auf der Ebene von Molekülen modellhaft
(Enzyme, Rezeptormoleküle).
- FW 3.1: beschreiben kompetitive und allosterische
Wirkungen (Enzymaktivität).
Nur Aussage: Reaktionsgeschwindigkeit ist abhängig
von der Substratkonzentration, keine Michaelis-
Menten-Kinetik
- FW 3.1: beschreiben kompetitive und allosterische
Wirkungen (Enzymaktivität).
Experimentelle Bearbeitung am Beispiel der Urease
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen
auf der Ebene von Molekülen modellhaft
(Enzyme, Rezeptormoleküle).
Schwerpunkt inhaltsbezogene Kompetenzen
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 7: veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art und
Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze, Zeichnung,
Concept Map.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
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Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
3.5 Biologische Arbeitstechnik:
ELISA und Enzymatik in der
Medizin
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen
auf der Ebene von Molekülen modellhaft
(Enzyme, Rezeptormoleküle).
- FW 3.1: beschreiben kompetitive und allosterische
Wirkungen (Enzymaktivität).
4 Energiestoffwechsel: Zellatmung und Gärung, ca. 20 Stunden
4.1 Energiestoffwechsel und
Mitochondrien
4.2 Grundprinzipien von
Stoffwechselwegen
4.3 Die Glykolyse findet im
Cytoplasma statt
- FW 1.2: erläutern Struktur-
Funktionsbeziehungen auf der Ebene von
Organellen (Mitochondrien).
- FW 4.1: erläutern Grundprinzipien von
Stoffwechselwegen (Redoxreaktionen,
Energieumwandlung, Energieentwertung,
ATP/ADP-System).
- FW 4.3: erläutern die Bereitstellung von Energie
unter Bezug auf die vier Teilschritte der
Zellatmung (C-Körper-Schema, ATP-Bilanz).
- EG 4.2 (eA): beschreiben die Prinzipien biologischer
Arbeitstechniken (ELISA), werten Befunde aus und deuten sie.
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen
diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln
ab.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln
ab.
Schwerpunkt inhaltsbezogene Kompetenzen
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen
diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
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Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
4.4 Pyruvatabbau zu
Kohlenstoffdioxid im
Mitochondrium
4.5 Elektronentransport und
Energiefreisetzung in der
Atmungskette
4.6 Chemiosmose als
Mechanismus der ATP-
Synthese
4.7 Gärungen: Glucoseabbau
unter Sauerstoffmangel
- FW 4.3: erläutern die Bereitstellung von Energie
unter Bezug auf die vier Teilschritte der
Zellatmung (C-Körper-Schema, ATP-Bilanz).
- FW 4.3: erläutern die Bereitstellung von Energie
unter Bezug auf die vier Teilschritte der
Zellatmung (C-Körper-Schema, ATP-Bilanz).
Geeignetes Modell: Blue Bottle-Experiment
- FW 2.2 (eA): erläutern die Funktion der
Kompartimentierung (chemiosmotische
ATPBildung).
- FW 2.1: erklären verschiedene Arten von
Stofftransport zwischen Kompartimenten
(passiver und aktiver Transport).
- FW 4.1: erläutern Grundprinzipien von
Stoffwechselwegen (Redoxreaktionen,
Energieumwandlung, Energieentwertung,
ATP/ADP-System).
- FW 4.3: erläutern die Bereitstellung von Energie
unter Bezug auf die vier Teilschritte der
Zellatmung (C-Körper-Schema, ATP-Bilanz).
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 5: argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um
Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.
- KK 7: veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze, u.ä.
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen
diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen
diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln
ab.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.1: protokollieren Beobachtungen und Experimente.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
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Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
4.8 Zusammenfassende
Übersicht: Glucoseabbau
und Energiebereitstellung
- FW 2.2: erläutern die Funktion der
Kompartimentierung (chemiosmotische
ATPBildung).
- FW 4.1: erläutern Grundprinzipien von
Stoffwechselwegen (Redoxreaktionen,
Energieumwandlung, Energieentwertung,
ATP/ADP-System).
- FW 4.3: erläutern die Bereitstellung von Energie
unter Bezug auf die vier Teilschritte der
Zellatmung (ATP-Bilanz).
5 Atmung und Sauerstoffversorgung der Zellen, ca. 8 Stunden
5.3 Sauerstofftransport – Struktur
und Funktion des Hämoglobins
5.6 Biologische Arbeitstechnik:
Gelelektrophorese
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf
der Ebene von Molekülen modellhaft.
Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen
Anmerkung: Gelelektrophorese wird durchgeführt, um
die Hämoglobine zu unterscheiden
Schwerpunkt inhaltsbezogene Kompetenzen
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische
Sachverhalte kriteriengeleitet durch Beobachtung und
Vergleich.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und
beurteilen die Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 3.2: erklären anhand von Kosten-Nutzen-Analysen
biologische Phänomene.
- EG 4.2: beschreiben die Prinzipien biologischer
Arbeitstechniken (Gel-Elektrophorese), werten
Befunde aus und deuten sie.
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente,
führen diese durch und werten sie hypothesenbezogen
aus.
- KK 5: argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen,
um Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.
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Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
5.7 Sichelzellanämie: Molekulare
Ursachen einer Erkrankung
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf
der Ebene von Molekülen modellhaft (DNA-
Basenpaarung).
- FW 7.4: erläutern Angepasstheit als Ergebnis von
Evolution (Mutation, Selektion).
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische
Sachverhalte kriteriengeleitet durch Beobachtung und
Vergleich.
- EG 4.2: beschreiben die Prinzipien biologischer
Arbeitstechniken (Gel-Elektrophorese), werten
Befunde aus und deuten sie.
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer
Phänomene Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese
und leiten Regeln ab.
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Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
Qualifikationsphase 1.2 Ökologie und nachhaltige Zukunft ca. 70 Stunden
Fotosynthese – Umwandlung von Lichtenergie in chemische Energie, ca. 20 Stunden
6.1 Vom Organ zum Molekül:
Laubblatt – Chloroplasten
– Chlorophyll
6.2 Arbeitstechnik:
Chromatografie
- FW 1.2: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf
der Ebene von Organellen (Chloroplasten).
- FW 1.3: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf
der Ebene von Organen (Sonnen- und Schattenblatt).
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf
der Ebene von Molekülen modellhaft.
- FW 2.2: erläutern die Funktion der Kompartimentierung.
Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen
Experimentelle Durchführung der Dünnschicht-
Chromatografie
6.3 Pigmente absorbieren Licht - FW 4.2: erläutern die Umwandlung von Lichtenergie in
chemische Energie in der Fotosynthese (Primärreaktion).
Experimentelle Aufnahme von Extinktionskurven mit dem
Fotometer (Fotometer der Chemie)
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 1.3: mikroskopieren, skizzieren und zeichnen biologische
Präparate.
- EG 1.2: führen Trennverfahren durch und werten sie aus
(Chromatografie).
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen
diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- KK 6: recherchieren, dokumentieren und präsentieren
biologische Sachverhalte mithilfe digitaler Medien und
Technologien und reflektieren den Einsatz kritisch.
- EG 1.2: führen Trennverfahren durch und werten sie aus
(Chromatografie).
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen
diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
6.4 Lichtreaktionen: - FW 2.2: erläutern die Funktion der Kompartimentierung - EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen
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Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
Bereitstellung von
chemischer Energie
6.5 Der Calvin-Zyklus:
Umwandlung von
Kohlenstoffdioxid in
Glucose
6.6 Die Fotosynthese ist von
verschiedenen Faktoren
abhängig
(chemiosmotische ATPBildung).
- FW 4.2: erläutern die Umwandlung von Lichtenergie in
chemische Energie in der Fotosynthese (Primärreaktion,
Sekundärreaktion im C-Körper-Schema).
Experimenteller Zugang: Methylrotversuch
- FW 2.2: erläutern die Funktion der Kompartimentierung
(chemiosmotische ATP-Bildung).
- FW 4.2: erläutern die Umwandlung von Lichtenergie in
chemische Energie in der Fotosynthese (Primärreaktion,
Sekundärreaktion im C-Körper-Schema).
Darstellung der experimentellen Methode: Autoradiografie
- FW 3.4: vergleichen unter Bezug auf biotische und
abiotische Faktoren physiologische und ökologische
Potenzen.
- FW 4.2: erläutern die Umwandlung von Lichtenergie in
chemische Energie in der Fotosynthese.
- FW 7.3: erläutern die ökologische Nische als Gesamtheit
der beanspruchten Umweltfaktoren einer Art.
diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- KK 7: veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,
Zeichnung, Concept Map.
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen
diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- KK 7: veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,
Zeichnung, Concept Map.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese, leiten Regeln ab.
6.7 CAM-Pflanzen – angepasst - FW 4.2: erläutern die Umwandlung von Lichtenergie in - EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
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Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
an extreme Trockenheit
Alternativ:
Mais – eine C4- Pflanze als
Fotosynthesespezialist
chemische Energie in der Fotosynthese (Primärreaktion,
Sekundärreaktion im C-Körper-Schema).
- FW 7.3: erläutern die ökologische Nische als Gesamtheit
der beanspruchten Umweltfaktoren einer Art.
6.8 Übersicht: Fotosynthese - FW 4.2: erläutern die Umwandlung von Lichtenergie in
chemische Energie in der Fotosynthese.
7 Anpassungen und Angepasstheiten von Lebewesen an Umweltfaktoren, ca. 10 Stunden
7.1
7.2
7.3
Homöostase: Stabilität in
biologischen Systemen
durch Regelungsvorgänge
Abiotische und biotische
Umweltfaktoren wirken auf
Lebewesen
- FW 3.2: erläutern Homöostase als Ergebnis von
Regelungsvorgängen, die aufgrund negativer
Rückkopplung für Stabilität in physiologischen
Systemen sorgen.
- FW 3.4: vergleichen unter Bezug auf biotische und
abiotische Faktoren physiologische und ökologische
Potenzen.
- FW 3.3: erläutern Konkurrenz, Parasitismus und
Symbiose als Wechselbeziehungen zwischen
Organismen.
Anwendung der Fachbegriffe: ökologische Toleranz und
ökologische Potenz
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen
diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln
ab.
Schwerpunkt inhaltsbezogene Kompetenzen
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 3.2: erklären anhand von Kosten-Nutzen-Analysen
biologische Phänomene.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln
ab.
Angepasstheiten von Tieren - FW 4.1: erläutern Grundprinzipien von - EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
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Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
an hohe Temperaturen Stoffwechselwegen.
- FW 7.3: erläutern die ökologische Nische als
Gesamtheit der beanspruchten Umweltfaktoren einer
Art.
- FW 7.4: erläutern Angepasstheit als Ergebnis von
Evolution (Mutation, Selektion).
7.4 Angepasstheiten von
Pflanzen an Wassermangel
- FW 1.3: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf
der Ebene von Organen.
- FW 7.3: erläutern die ökologische Nische als
Gesamtheit der beanspruchten Umweltfaktoren einer
Art.
- FW 7.4: erläutern Angepasstheit als Ergebnis von
Evolution (Mutation, Selektion).
8 Wechselwirkungen zwischen Lebewesen, ca. 8 Stunden
8.1 Konkurrenz, Parasitismus,
Symbiose
- FW 3.3: erläutern Konkurrenz, Parasitismus und
Symbiose als Wechselbeziehungen zwischen
Organismen.
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten
- KK 1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten
- KK 5 argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um
Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.
- KK 8 diskutieren komplexe biologische Fragestellungen,
deren Lösung strittig ist
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten
- KK 4: ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten
Regeln ab.
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Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
8.2 Auswirkung von
Konkurrenz auf die
Zusammensetzung von
Lebensgemeinschaften
8.3 Das Konzept der
ökologischen Nische
9 Vernetzte Beziehungen in Ökosystemen, ca. 20 Stunden
9.1 Stoffkreisläufe in
Ökosystemen
- FW 3.3: erläutern Konkurrenz, Parasitismus und
Symbiose als Wechselbeziehungen zwischen
Organismen.
- FW 3.4: vergleichen unter Bezug auf biotische und
abiotische Faktoren physiologische und ökologische
Potenzen.
- FW 7.3: erläutern die ökologische Nische als
Gesamtheit der beanspruchten Umweltfaktoren einer
Art.
- FW 7.3: erläutern die ökologische Nische als
Gesamtheit der beanspruchten Umweltfaktoren einer
Art.
- FW 4.4: beschreiben das Prinzip von Stoffkreisläufen
auf Ebene von Ökosystemen und der Biosphäre
(Kohlenstoffkreislauf).
Bearbeitung des Kohlenstoffkreislauf im Überblick
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- KK 7: veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,
Zeichnung, Concept Map.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen
die Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.4 analysieren und deuten naturwissenschaftliche
Texte.
- KK 8 diskutieren komplexe biologische Fragestellungen,
deren Lösung strittig ist.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- KK 1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- KK 3 entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- KK 6 recherchieren, dokumentieren und präsentieren
biologische Sachverhalte mithilfe digitaler Medien und
Technologien und reflektieren den Einsatz kritisch.
13

Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
9.2 Energiefluss in
Ökosystemen
9.3 Übersicht: Stoffkreisläufe
und Energiefluss in einem
Ökosystem
9.4 Bioindikatoren für
Bodeneigenschaften
- FW 4.1: erläutern Grundprinzipien von
Stoffwechselwegen.
- FW 4.2: erläutern die Umwandlung von Lichtenergie in
chemische Energie in der Fotosynthese.
- FW 4.4: beschreiben das Prinzip von Stoffkreisläufen
auf Ebene von Ökosystemen und der Biosphäre.
- FW 4.4: beschreiben das Prinzip von Stoffkreisläufen
auf Ebene von Ökosystemen und der Biosphäre.
- FW 4.1: erläutern Grundprinzipien von
Stoffwechselwegen.
Bearbeitung von Jahresrhythmus und Tagesrhythmus
- FW 3.4: vergleichen unter Bezug auf biotische und
abiotische Faktoren physiologische und ökologische
Potenzen.
9.5 Ökosystem See - FW 4.4: beschreiben das Prinzip von Stoffkreisläufen
auf Ebene von Ökosystemen und der Biosphäre.
- FW 7.7: beschreiben Biodiversität auf verschiedenen
Systemebenen (Artenvielfalt, Ökosystemvielfalt).
Für eA-Kurse verbindlich:
Ökologische Freilanduntersuchungen an den Graften in der
Stadt Jever oder im RUZ Schortens
- EG 4.5 beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- KK 3 entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- EG 4.5 beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- EG 1.4: führen Freilanduntersuchungen durch und werten
diese aus (Bioindikatoren-Prinzip).
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten
und formulieren Hypothesen.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 7 veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,
Zeichnung, Concept Map.
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Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
9.6 Optionale Themen:
Ökosystem Hochmoor
Ökosystem Wattenmeer
Ökosystem Wald
9.7 Produktivität von
Ökosystemen im Vergleich
- FW 4.4: beschreiben das Prinzip von Stoffkreisläufen
auf Ebene von Ökosystemen und der Biosphäre.
- FW 7.7: beschreiben Biodiversität auf verschiedenen
Systemebenen (Artenvielfalt, Ökosystemvielfalt).
Wenn möglich sollte eine Exkursion in eines dieser
Ökosysteme durchgeführt werden, z.B:
- Spolsener Moor (NSG)
- Wattenmeer (Nationalpark, Weltnaturerbe)
- Forst Upjever
- FW 4.2: erläutern die Umwandlung von Lichtenergie in
chemische Energie in der Fotosynthese.
- FW 4.4: beschreiben das Prinzip von Stoffkreisläufen
auf Ebene von Ökosystemen und der Biosphäre.
- FW 7.7: beschreiben Biodiversität auf verschiedenen
Systemebenen (Artenvielfalt, Ökosystemvielfalt).
10 Anthropogene Einflüsse und nachhaltige Zukunft, ca. 10 Stunden
10.1 Der Kohlenstoffkreislauf
in der Biosphäre
- FW 4.4: beschreiben das Prinzip von Stoffkreisläufen auf
Ebene von Ökosystemen und der Biosphäre
(Kohlenstoffkreislauf).
- EG 1.3 mikroskopieren, skizzieren und zeichnen
biologische Präparate.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe
- KK 4 ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten
Regeln ab.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 5 argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um
Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.
- EG 4.4 analysieren und deuten naturwissenschaftl. Texte.
- KK 7 veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,u.ä.
- KK 8 diskutieren komplexe biologische Fragestellungen,
deren Lösung strittig ist.
- BW 1: bewerten mögliche kurz- und langfristige regionale
und/oder globale Folgen eigenen und gesellschaftlichen
Handelns. Dazu gehören die Analyse der Sach- und der
Werteebene der Problemsituation sowie die Entwicklung
von Handlungsoptionen.
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Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
10.2 Der Treibhauseffekt - FW 4.4: beschreiben das Prinzip von Stoffkreisläufen auf
Ebene von Ökosystemen und der Biosphäre
(Kohlenstoffkreislauf).
10.3 Ökologisches Bewerten:
Beispiel Fließgewässer Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen
10.4 Bedeutung der
Biodiversität
10.5 Grüne Gentechnik –
Bewertung
- FW 7.7: beschreiben Biodiversität auf verschiedenen
Systemebenen (genetische Variabilität, Artenvielfalt,
Ökosystemvielfalt).
Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen
z.B. Mais
- BW 1: bewerten mögliche kurz- und langfristige regionale
und/oder globale Folgen eigenen und gesellschaftlichen
Handelns. Dazu gehören die Analyse der Sach- und der
Werteebene der Problemsituation sowie die Entwicklung
von Handlungsoptionen.
- BW 2: untersuchen komplexe Problem- und Entscheidungssituationen
in Hinblick auf soziale, räumliche und zeitliche
Fallen.
- BW 3: bewerten Maßnahmen zum Schutz und der Nutzung
der Biodiversität aus verschiedenen Perspektiven
(Nachhaltigkeit).
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten
und formulieren Hypothesen.
- BW 3: bewerten Maßnahmen zum Schutz und der Nutzung
der Biodiversität aus verschiedenen Perspektiven
(Nachhaltigkeit).
- BW 5 (eA): erörtern Chancen und Risiken transgener
Organismen aus der Sicht unterschiedlicher
Interessengruppen.
- KK 8: diskutieren komplexe biologische Fragestellungen,
deren Lösung strittig ist.
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Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
Qualifikationsphase 2.1 Nerven-, Hormon- und Immunsystem ca. 60 Stunden
11 Bau und Funktion von Nerven- und Sinneszellen, ca. 30 Stunden
11.1 Das Ruhepotenzial - FW 2.2: erläutern die Funktion der Kompartimentierung
(Ruhepotenzial, chemiosmotische ATP-Bildung).
- FW 5.3: erläutern die Informationsübertragung zwischen
Zellen (Nervenzellen: Entstehung und Weiterleitung
elektrischer Potenziale).
11.2 Das Aktionspotenzial an
Nervenzellen
11.3 Kontinuierliche und
saltatorische
Erregungsleitung
- FW 5.3: erläutern die Informationsübertragung zwischen
Zellen (Nervenzellen: Entstehung und Weiterleitung
elektrischer Potenziale).
- FW 2.1: erklären verschiedene Arten von Stofftransport
zwischen Kompartimenten (passiver und aktiver
Transport).
- FW 5.3: erläutern die Informationsübertragung zwischen
Zellen (Nervenzellen: Entstehung und Weiterleitung
elektrischer Potenziale).
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente,
führen diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
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Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
11.4 Informationsübertragung
an Synapsen
- FW 5.3: erläutern die Informationsübertragung zwischen
Zellen (Nervenzellen: Entstehung und Weiterleitung
elektrischer Potenziale, chemische Synapsen,
Beeinflussung der Synapse durch einen neuroaktiven
Stoff).
- FW 5.1: erläutern das Prinzip der Signaltransduktion als
Übertragung von extrazellulären Signalen in
intrazelluläre Signale.
11.5 Neuronale Verrechnung - FW 5.3: erläutern die Informationsübertragung zwischen
Zellen (Nervenzellen: Entstehung und Weiterleitung
elektrischer Potenziale, chemische Synapsen).
11.6 Beeinflussung durch
neuroaktive Stoffe
- FW 5.3: erläutern die Informationsübertragung zwischen
Zellen (Nervenzellen: Entstehung und Weiterleitung
elektrischer Potenziale, chemische Synapsen,
Beeinflussung der Synapse durch einen neuroaktiven
Stoff).
- FW 5.1: erläutern das Prinzip der Signaltransduktion als
Übertragung von extrazellulären Signalen in
intrazelluläre Signale.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- KK 7 veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,
Zeichnung, Concept Map.
- EG 3.1 wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- KK 5 argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um
Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.
18

Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
11.7 Bau und Funktion der
Skelettmuskulatur
11.8 Muskelkontraktion im
Gleitfilament-Modell
- FW 1.3: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf der
Ebene von Organen.
- FW 5.3: erläutern die Informationsübertragung zwischen
Zellen (Nervenzellen: Entstehung und Weiterleitung
elektrischer Potenziale, chemische Synapsen).
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf der
Ebene von Molekülen modellhaft (Rezeptormoleküle).
- FW 1.3: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf der
Ebene von Organen.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 5 argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um
Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.
- KK 7 veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,
Zeichnung, Concept Map.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- KK 7 veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,
Zeichnung, Concept Map.
19

Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
11.9 Molekulare Vorgänge der
Signaltransduktion
- FW 5.1: erläutern das Prinzip der Signaltransduktion als
Übertragung von extrazellulären Signalen in
intrazelluläre Signale.
- FW 5.3: erläutern die Informationsübertragung zwischen
Zellen (Nervenzellen: Entstehung und Weiterleitung
elektrischer Potenziale, chemische Synapsen).
Bearbeitung am Beispiel der Lichtsinneszellen
11.10 Vom Reiz zur Reaktion - FW 5.1: erläutern das Prinzip der Signaltransduktion als
Übertragung von extrazellulären Signalen in
intrazelluläre Signale.
- FW 5.3: erläutern die Informationsübertragung zwischen
Zellen (Nervenzellen: Entstehung und Weiterleitung
elektrischer Potenziale, chemische Synapsen).
11.11 Vergleich hormoneller
und neuronaler
Informationsübertragung
- FW 5.5: vergleichen hormonelle und neuronale
Informationsübertragung und beschreiben ihre
Verschränkung (Stressreaktion).
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 7 veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,
Zeichnung, Concept Map.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 5 argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um
Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.
- KK 7 veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,
Zeichnung, Concept Map.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- KK 4 ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten
Regeln ab.
20

Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
12 Zusammenwirken von Hormon- und Nervensystem bei Stress, ca. 4 Stunden
12.1 Der Anpassungswert der
Stressreaktion
12.2 Hormonelle und
neuronale Grundlagen der
Stressreaktion
14 Immunsystem, ca. 10
Stunden
14.1 Das Erkennen und die
Abwehr von Antigenen
- FW 5.5: vergleichen hormonelle und neuronale
Informationsübertragung und beschreiben ihre
Verschränkung (Stressreaktion).
- FW 5.5: vergleichen hormonelle und neuronale
Informationsübertragung und beschreiben ihre
Verschränkung (Stressreaktion).
- FW 5.4: erläutern das Erkennen und die spezifische
Abwehr von Antigenen (Antigen-Präsentation, humorale
und zelluläre Immunantwort, klonale Selektion).
- FW 5.3: erläutern die Informationsübertragung zwischen
Zellen.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 2 unterscheiden zwischen proximaten und ultimaten
Erklärungen und vermeiden unangemessene finale
Begründungen.
- EG 3.1 wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- KK 4 ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten
Regeln ab.
- KK 1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- KK 7 veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze, u.a.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- EG 3.2: erklären anhand von Kosten-Nutzen-Analysen
biologische Phänomene.
21

Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
14.2 Unterscheidung von
Selbst und Fremd
- FW 5.4: erläutern das Erkennen und die spezifische
Abwehr von Antigenen (Antigen-Präsentation, humorale
und zelluläre Immunantwort, klonale Selektion).
15 Individualentwicklung des Menschen, ca. 10 Stunden
15.1 An den Grenzen des
Lebens
15.2 Ethisches Bewerten:
Die Präimplantations-
Diagnostik
15.3 Embryonale und adulte
Stammzellen
Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen
Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen
- FW 6.1: vergleichen embryonale und adulte
Stammzellen.
- KK 7 veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze, u.a.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten
und formulieren Hypothesen.
- KK 1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente,
führen diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- BW 4: führen eine ethische Analyse durch, unterscheiden
dabei deskriptive von normativen Aussagen und begründen
Handlungsoptionen aus deontologischer und
konsequenzialistischer Sicht (PID).
- BW 4: führen eine ethische Analyse durch, unterscheiden
dabei deskriptive von normativen Aussagen und begründen
Handlungsoptionen aus deontologischer und
konsequenzialistischer Sicht (PID).
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- BW 1: bewerten mögliche kurz- und langfristige regionale
und/oder globale Folgen eigenen und gesellschaftlichen
Handelns. Dazu gehören die Analyse der Sach- und der
Werteebene der Problemsituation sowie die Entwicklung von
Handlungsoptionen.
- BW 4: s.o.
22

Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
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Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
Qualifikationsphase 2.2 Evolution der biologischen Vielfalt ca. 40 Stunden
16 Stammesgeschichtliche Verwandtschaft und der Verlauf der Evolution, ca. 6 Stunden
16.1. Ähnlichkeiten zwischen
Lebewesen: Homologien
und Analogien
16.2. Verwandtschaftsbelege
durch
molekularbiologische
Homologien
16.3. Die
Endosymbiontentheorie
- FW 8.2: deuten Analogien als Anpassungsähnlichkeiten
und Homologien als auf Abstammung basierende
Ähnlichkeiten.
- FW 8.1: werten molekularbiologische Homologien
(DNA, Proteine) zur Untersuchung phylogenetischer
Verwandtschaft aus (Wirbeltiere).
- FW 8.2: deuten Analogien als Anpassungsähnlichkeiten
und Homologien als auf Abstammung basierende
Ähnlichkeiten.
- FW 1.2: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf der
Ebene von Organellen (Chloroplasten, Mitochondrien).
- FW 2.2: erläutern die Funktion der Kompartimentierung.
- FW 7.4: erläutern Angepasstheit als Ergebnis von
Evolution (Mutation, Rekombination, Gendrift,
Selektion).
17 Die Evolution der biologischen Vielfalt, ca. 18 Stunden
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- EG 4.2: beschreiben die Prinzipien biologischer
Arbeitstechniken, werten Befunde aus und deuten sie.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 7 veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,
Zeichnung, Concept Map.
24

Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
17.1. Die Evolutionstheorien
von Lamarck und Darwin
17.2. Die Synthetische
Evolutionstheorie
17.3. Genetische Variabilität
und Modifikation
- FW 7.6: erläutern die Evolutionstheorien von Lamarck
und Darwin und die Synthetische Evolutionstheorie.
- FW 7.6: erläutern die Evolutionstheorien von Lamarck
und Darwin und die Synthetische Evolutionstheorie.
- FW 7.2: erläutern den Prozess der Artbildung
(allopatrisch).
- FW 7.4: erläutern Angepasstheit als Ergebnis von
Evolution (Mutation, Rekombination, Gendrift,
Selektion).
- FW 7.6: erläutern die Evolutionstheorien von Lamarck
und Darwin und die Synthetische Evolutionstheorie.
- FW 7.7: beschreiben Biodiversität auf verschiedenen
Systemebenen (genetische Variabilität, Artenvielfalt).
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.4: analysieren und deuten naturwissenschaftliche Texte.
- KK 2: unterscheiden zwischen proximaten und ultimaten
Erklärungen und vermeiden unangemessene finale
Begründungen.
- KK 5: argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um
Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.3: erklären die Vorläufigkeit der Erkenntnisse mit
Begrenztheit der Methoden.
- KK 5: argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um
Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- EG 4.4 analysieren und deuten naturwissenschaftliche Texte.
- KK 1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe.
25

Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
17.4. Selektionstypen und
Selektionsfaktoren
17.5. Die Bedeutung von
Präadaptation für die
Evolution
- FW 7.2: erläutern den Prozess der Artbildung
(allopatrisch).
- FW 7.4: erläutern Angepasstheit als Ergebnis von
Evolution (Mutation, Rekombination, Gendrift,
Selektion).
- FW 7.6: erläutern die Evolutionstheorien von Lamarck
und Darwin und die Synthetische Evolutionstheorie.
z. B. Selektionsspiel
- FW 7.1: erläutern Präadaptation
Beispiel: Antibiotika-Resistenz bei Bakterien
17.6. Isolationsmechanismen - FW 7.2: erläutern den Prozess der Artbildung
(allopatrisch).
17.7. Das Zusammenwirken
der Evolutionsfaktoren
im Prozess der
Artbildung
- FW 7.2: erläutern den Prozess der Artbildung
- FW 7.4: erläutern Angepasstheit als Ergebnis von
Evolution (Mutation, Rekomb., Gendrift, Selektion).
- FW 7.3: erläutern die ökologische Nische als Gesamtheit
der beanspruchten Umweltfaktoren einer Art.
- FW 7.6: erläutern die Evolutionstheorien von Lamarck
und Darwin und die Synthetische Evolutionstheorie.
- FW 7.7: beschreiben Biodiversität auf verschiedenen
Systemebenen (genetische Variabilität, Artenvielfalt).
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 3 entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- KK 5 argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um
Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen
diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- KK 3 entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe
- KK 4 ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln
ab.
- EG 3.1 wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 7 veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,
Zeichnung, Concept Map.
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Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
18 Evolution des Sozialverhaltens, ca 6 Stunden
18.1. Proximate und ultimate
Erklärungsformen in der
Biologie
18.2. Fortpflanzungsstrategien
und Lebensgeschichte
19 Evolution des Menschen, ca. 10 Stunden
19.1. Der Stammbaum des
Menschen
19.2. Biologische
Arbeitstechnik: PCR
Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen
- FW 7.5 (eA): erläutern die Angepasstheit von
Populationen (r- und K-selektierte
Fortpflanzungsstrategien).
- FW 7.4: erläutern Angepasstheit als Ergebnis von
Evolution (Mutation, Selektion).
- FW 8.3: vergleichen unter Bezug auf die Menschwerdung
(Hominisation) biologische und kulturelle Evolution.
- FW 1.1: erläutern Struktur-Funktionsbeziehungen auf der
Ebene von Molekülen modellhaft (DNA-Basenpaarung,
Enzyme, Rezeptormoleküle).
- FW 8.3: vergleichen unter Bezug auf die Menschwerdung
(Hominisation) biologische und kulturelle Evolution.
- EG 2.1: entwickeln Hypothesen, planen Experimente, führen
diese durch und werten sie hypothesenbezogen aus.
- KK 2: unterscheiden zwischen proximaten und ultimaten
Erklärungen und vermeiden unangemessene finale
Begründungen.
- KK 3: entwickeln Fragen zu biologischen Sachverhalten und
formulieren Hypothesen.
- EG 1.1: beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- EG 3.1: wenden Modelle an, erweitern sie und beurteilen die
Aussagekraft und Gültigkeit.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
- KK 1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
unter Verwendung geeigneter Fachbegriffe
- KK 5 argumentieren mithilfe biologischer Evidenzen, um
Hypothesen zu testen und Fragen zu beantworten.
- EG 4.2: beschreiben die Prinzipien biologischer
Arbeitstechniken (PCR), werten Befunde aus und deuten sie.
- EG 4.5: beschreiben, analysieren und deuten Abbildungen,
Tabellen, Diagramme sowie grafische Darstellungen unter
Beachtung der untersuchten Größen und Einheiten.
19.3. Vergleich biologischer - FW 8.3: vergleichen unter Bezug auf die Menschwerdung - EG 1.1 beschreiben und erklären biologische Sachverhalte
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Mariengymnasium Jever Schuleigenes Curriculum für die Qualifikationsphase Biologie
Thema Inhaltsbezogene Kompetenzen (FW) Prozessbezogene Kompetenzen (EG, KK, BW)
und kultureller Evolution (Hominisation) biologische und kulturelle Evolution. kriteriengeleitet durch Beobachtung und Vergleich.
- KK 4 ziehen aus der Betrachtung biologischer Phänomene
Schlussfolgerungen, verallgemeinern diese und leiten Regeln
ab.
- KK 8 diskutieren komplexe biologische Fragestellungen,
deren Lösung strittig ist.
Mit Basiskonzepten arbeiten
Arbeiten mit Basiskonzepten
Struktur und Funktion
Kompartimentierung
Steuerung und Regelung
Stoff- und Energieumwandlung
Information und Kommunikation
Reproduktion
Variabilität und Angepasstheit
Geschichte und Verwandtschaft
Concept-map
Die regelmäßige Arbeit mit den Basiskonzepten trägt zum Aufbau strukturierten Wissens bei, verbessert den Überblick und
kann dadurch das Lernen erleichtern. Die Arbeit mit diesen Konzepten ermöglicht das selbstständige Erschließen neuer
biologischer Sachverhalte und erlaubt es den Schülerinnen und Schülern neu erworbene Kenntnisse mit vorhandenem Wissen
zu verknüpfen.
Schwerpunkt prozessbezogene Kompetenzen
- KK 7: veranschaulichen biologische Sachverhalte
adressatenbezogen und zielorientiert auf angemessene Art
und Weise: Text, Tabelle, Diagramm, Schema, Skizze,
Zeichnung, Concept Map.
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