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Dr. Carola Eunicke-Morell Vortrag auf dem 5. Hessischen Elternforum
Kurz gesagt dreht sich alles – ressourcenorientiert – um die Förderung der
Schutzfaktoren und die Verminderung der Risikofaktoren. Als Schutzfaktoren sind die
Entwicklung und Stärkung des Selbstbewusstseins, die Vermittlung von frühkindlichen
Erfolgserfahrungen und der Aufbau von Fehlertoleranz, wenn etwas nicht, wie
gewünscht und auf Anhieb klappt, zentral. Entscheidend ist das so genannte
Selbstwirksamkeitserleben, das allein unter der Voraussetzung entstehen kann, dass
ich etwas ausprobieren kann und, dass mein Handeln voller Zutrauen begleitet wird.
Dies gilt es zunächst in der Familie und im Anschluss im Kindergarten mehr
zuzulassen als zu fördern und in der Schule weiter zu pflegen. Es stellt ebenso die
psychosozialen Gelingensbedingungen von privater und beruflicher Entwicklung auch
für uns Erwachsene dar. Wir sind dann am Glücklichsten und am meisten bei uns,
wenn wir eingebunden sind in anerkennende Beziehungen, wenn wir etwas gestalten
können und wenn man uns etwas zutraut.
Die zweite Ebene ist die Verminderung der Risikofaktoren: In der Schule durch die
Umsetzung pädagogischer und sozialarbeiterischer Konzepte, nicht nur in den
Projektwochen. Die Vorbeugung und der Abbau von Ängsten (zum Beispiel vor Noten,
vor Nichtversetzung, vor Ordnungsmaßnahmen) als gemeinsames Ziel von Elternhaus
und Schule. Und die Einrichtung eines niederschwelligen Beratungsangebotes für
Kinder, Jugendliche, Eltern und Lehrkräfte, für all die Situationen, in denen für die
anstehenden Entwicklungs- und Erziehungsaufgaben nicht genügend eigene Partner
zur Verfügung stehen oder wir einfach nur einen Blick von Außen brauchen, weil sich
alles verhakt und verklemmt hat. Dazu gehört aber auch, am Beispiel des Aufbaus
einer medienkritischen Schulkultur, für Eltern, Lehrkräfte und Schüler gleichermaßen,
den Mut und die Kraft zur Kontrolle und Sanktionierung von Gewalt aufzubringen und
zwar in all ihren Darstellungen, Handlungen, Sprache und „Kult“. Über Erfolg und
Gelingen des Aufbaus von Schutzfaktoren und der Vermeidung von Risikofaktoren
entscheidet letztlich die gelebte Praxis oder anders gesagt, ob es uns als Eltern und
Lehrkräften gelingt, selbst Modell zu sein und uns in unserem erzieherischen Handeln
immer wieder selbst zu überprüfen.
Lassen Sie mich abschließend noch ein paar Worte pro domo also für und über die
Schulpsychologie sprechen. Schulpsychologen sind wie Schulsozialarbeiter und BFZ-
Lehrkräfte eine wichtige, ja ich meine unverzichtbare Ressource für die Schulen und
die Eltern. Ganz aktuell hat die hessische Landesregierung 15 neue Stellen zur
Stärkung der Gewaltprävention an hessischen Schulen geschaffen – ein großer Schritt
in die richtige Richtung!
Schulpsychologen sind durch ihr Psychologiestudium qualifiziert zu diagnostizieren
und zu beraten, viele von ihnen haben zudem eine Lehrerausbildung und verfügen
über eine hohe schulische Feldkompetenz, oft haben sie eine therapeutische
Zusatzausbildung und qualifizieren sich in internen und externen Fortbildungen und
Supervisionen kontinuierlich berufsbegleitend weiter.
Schulpsychologinnen und Schulpsychologen übernehmen Aufgaben in der
Lehrerausbildung, der Fort- und Weiterbildungen von Lehrkräften und Schulleitungen,
wirken in landesweiten Arbeitsgruppen zu allen schulrelevanten Fragestellungen, vor
allem mit dem Schwerpunkt der (Gewalt-) Prävention mit, sind an der Durchführung,
Auswertung und Ergebnispräsentation von internationalen und nationalen
Vergleichsarbeiten (PISA, et al.) beteiligt, kooperieren in kommunalen Netzwerken
(AK Hilfe statt Gewalt, etc).
Der Dienstort einer Schulpsychologin, eines Schulpsychologen ist das Staatliche
Schulamt. Auch dort beraten sie, schulamtsintern die Schulamtsdirektoren und
Juristen bei anstehenden schulfachlichen Entscheidungen und erstellen bei den
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