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Dr. Carola Eunicke-Morell Vortrag auf dem 5. Hessischen Elternforum
neugierig und so entdeckungsfreudig, wie in den ersten Lebensmonaten und Jahren.
Es geht also weniger um Förderprogramme, sondern um Vorsicht, dieses
uranfängliche Neugierverhalten zu schützen. Mit Antoine de Saint-Exupéry: „Wenn ihr
wollt, dass eure Kinder ein Schiff bauen lernen, dann weckt in ihnen die Sehnsucht
nach der Seefahrt“.
Neugier und Sehnsucht nach Bindung sind also elementare Bedingungen und
Voraussetzungen von Lernen und Entwicklung. Wenn jedoch Beziehungen, die „good
enough“ sind, fehlen, wenn der Wunsch, wachsen zu dürfen gestört wird, durch
Kleinmachen, nicht Zuhören, keine Zeit haben, zu viel fordern, zu inkonsequent sein,
hat dies Auswirkungen, nicht zuletzt natürlich auch auf die schulischen Leistungen.
Angst ist grundsätzlich ein schlechter Lernbegleiter, wir müssen gleichwohl
annehmen, dass ca. 40 Prozent der Schüler mit Angst in die Schule gehen. Angst
führt dazu, anders als bei den Gelingenserfahrungen, dass unspezifische
Erregungsmuster im Gehirn aufgebaut werden und sich ausbreiten können. Es kommt
so zum „Teufelskreis Lernstörungen“, die dann LRS, Dyskalkulie, ADS oder
Teilleistungsstörungen genannt werden.
Das Einzige, was dagegen hilft, ist Vertrauen in die eigene Kompetenz und das
Zutrauen wesentlicher Bezugspersonen. Wird diese uranfängliche Sehnsucht,
dazuzugehören bestärkt, stellt sie eine zentrale Ressource dar, die hilft, die Angst zu
überwinden und neue Erfahrungen zu machen.
In den letzten Jahrzehnten ist auch die familiäre Erziehung Gegenstand der
wissenschaftlichen Untersuchung und der Ratgeberkulturen gleichermaßen geworden.
In den Schulen und in den gesamten Bildungssystemen kursieren Begriffe wie
Exzellenz, Kompetenz, Effizienz, Modularisierung, die aktuell viel Verwirrung stiften
und bislang im schulischen und im universitären Bereich nicht das halten, was sie
versprechen.
Als Schulpsychologin und als Psychotherapeutin möchte ich im Schulterschluss mit
den Neurowissenschaften den Stellenwert der Beziehung wieder mehr ins Blickfeld
rücken. Sie erinnern sich: Beziehung und Interesse teilen, gehört zu dem Wenigen,
was mehr wird, wenn man es teilt.
Letzten Endes geht es doch darum, dass Familie, wie auch immer sie gestaltet ist, bei
allen Problemen, Spannungen, Konflikten, die unvermeidlich sind, ein Ort der sicheren
Beziehung ist und bleibt, der im Winnicott`schen Sinne „good enough“ ist.
In der Folge geht es um die Fragen: Wie müssen Schulen gebaut, wie Lehrkräfte und
Schulleitungen ausgebildet und gesellschaftlich gewertschätzt sein, wie die
Kooperation mit Unterstützungssystemen geregelt und erleichtert, damit Schule ein
Ort wird, mit dem sich alle, Schüler, Lehrkräfte, Schulleitungen, Hausmeister und
Schulsekretärinnen – und nicht zuletzt auch die Eltern – identifizieren können?
Damit ist nicht einer anspruchsfreien Kuschelpädagogik das Wort geredet, sondern
eine lebendige Schule gemeint, die die Beziehung und Entwicklungsbedürfnisse aller
berücksichtigt, ja sie zur Grundlage ihres Handelns macht und die sich als
Erfahrungsraum versteht, in dem alle Lernen. Das ist kein Hexenwerk und gleichwohl
unter den obwaltenden gesellschaftlichen Rahmenbedingungen nicht anstrengungsfrei
und kostenneutral herzustellen.
In unseren Fortbildungsveranstaltungen für die schulischen Krisenteams haben wir
einige Gelingensfaktoren zusammengestellt, die helfen, Gewalt und andere
Fehlentwicklungen zu vermeiden, die für die Lehrer unter Ihnen und natürlich auch für
Sie als Eltern vielleicht einen Impuls darstellen können.
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