Seminarfacharbeit - Lachclub Recklinghausen

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chen. Die Mehrheit wird jedoch von denjenigen gebildet, die leicht oder gar nicht lachen. Deren Prozentanteil liegt bei 40,6 %. An den freien Tagen verhält es sich laut Umfrage ähnlich deut- lich: 73 % amüsieren sich sehr stark, wobei die anderen 27 % einräumen, an den freien Tagen mittelmäßig bis gar nicht zu lachen. 3.3.3 Auswirkungen bestimmter Lachverhalten der Probanden Beeinflussung des körperlichen Wohlbefindens durch die allgemeine Lachhäufigkeit Die einzige gedanklich mögliche Rückkopplung zwischen dem Lachverhalten und den allgemeinen Merkmalen der Probanden bezüglich des Einflusses der Lachgewohnheiten auf den Zustand des Organismus erfolgte aus dem Zusammenhang der allgemeinen Einschätzung über die eigene Lachhäufigkeit mit dem körperlichem Wohlbefinden (Diagramm 14). 264 aller Befragten waren Schüler, die sehr oft oder oft lachten. Zwar bildete sich innerhalb dieser Gruppe eine Mehrheit von 58,3 % heraus, die sich physisch perfekt oder meistens gut fühlt, doch ist die Abweichung gegenüber denjenigen, die manchmal oder noch weniger lachen gering, denn unter diesen Perso- nen gibt es 55 % „Gesunde“, d.h. Menschen, die von sich behaupten, sich körperlich perfekt oder meistens gut zu fühlen. Beeinflussung des psychischen Wohlbefindens durch die allgemeine Lachhäufigkeit Um die Auswirkungen auf die Psyche hinreichend untersuchen zu können, fragten wir, ob die Teilnehmer oft, fast nie oder manchmal deprimiert sind (Diagramm 15). Dabei ergibt sich die Anzahl der Deprimierten aus denjenigen, die entweder manchmal oder oft deprimiert sind. Aus den Ergebnissen erschließt sich, dass die Deprimierten 54 % bei denen ausmachen, die sehr oft oder oft lachen. Im Vergleich zu den Schülern, die manchmal, selten oder gar nicht lachen sind das 27 % Unterschied, denn 37 % sind dabei, die sich oft oder manchmal mental schlecht fühlen. Folglich haben Schüler, die viel lachen, ein heitereres Gemüt. Eine weitere Möglichkeit die Abhängigkeit des mentalen Zustandes vom Lachen festzustellen, war die Frage nach der allgemeinen Selbsteinschätzung (Diagramm 16). Dabei stellte sich heraus, dass 46,7 % der Teilnehmer, deren Lachhäufigkeit bei sehr oft oder oft lag, sich als Opti- misten ausgaben. Nur 9,7 % sind Pessimisten. Der prozentuale Wert der Optimisten und Pessi- misten näherte sich bei den manchmal bzw. selten lachenden Probanden an, sodass die Realisten 34
mit 67,1 % die Mehrheit bildeten, während die Pessimisten mit 14,9 % sowie die Optimisten mit deren 17 % eine untergeordnete Rolle spielen. Abhängigkeit der Anzahl der Freunde von der allgemeinen Lachhäufigkeit Weitere Auswirkungen vermuteten wir auf das soziale Umfeld, welche wir versuchten quanti- tativ mit der Anzahl der Freunde zu beschreiben (Diagramm 20). Beim Freundeskreis konnten wir feststellen, dass 48, 8 % der Schüler, die sehr oft lachen, mehr als 7 Freunde haben. Das sind 12,8 % mehr als bei Schülern, die oft lachen bzw. 18,2 % mehr als bei denjenigen, die manchmal lachen. Gemessen an den Schülern, die mehr als 7 Freunde, kann man sagen, je mehr diese lachen, desto mehr Freunde besitzen sie. Beeinflussung der Durchschnittsnote durch die allgemeine Lachhäufigkeit sowie der Stärke des Schulspaßes Der letzte Punkt, auf den wir unsere Vermutungen über die Auswirkungen des Lachens aufbau- ten, ist der Schulspaß. Wir unterschieden zunächst Schüler, die zum einen Spaß, zum anderen keinen Spaß in der Schule haben. Von den letzteren lachen nur 39 % sehr oft (Diagramm 18), währenddessen 53 % der Leute, die an der Schule Spaß haben viel lachen (Diagramm 17). Dies macht eine prozentuale Differenz von 14 % aus. Basierend auf diesen Ergebnissen, ergab sich, dass diejenigen mit Schulspaß zu 75 % mindestens eine sichere 2 vorweisen können. Vergleichs- weise haben nur 25 % derjenigen ohne Schulspaß mindestens eine 2 als Durchschnittsnote (Dia- gramm 19). 3.4 Diskussion 3.4.1 Auslöser von bestimmten Lachverhalten der Probanden Die allgemeine Lachhäufigkeit in Abhängigkeit vom Geschlecht Weibliche Schüler lachen nach unserer Umfrage durchschnittlich mehr als ihre männlichen Schulkameraden (Diagramm 2; 3). Dies bestätigt die Erkenntnis des Psychologen Robert R. Pro- 35
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