Alexander Fehling, Miriam Stein, Moritz Bleibtreu

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ZUSAMMENHANG VON KUNST UND LEBEN IM FILM
SEKUNDARSTUFE I + II – DEUTSCH, PHILOSOPHIE, KUNST
Inhaltliche Filmanalyse, Erörterung, vergleichende Werkbetrachtung,
Recherche, kreative Umsetzung
Ebenso wie man dem WERTHER-Roman Anleitung zum Selbstmord
vorgeworfen hatte, ebenso kann man ihn auch als
künstlerische Form der Überwindung von Liebeskummer und
Todessehnsucht verstehen. Die Kompensation von Weltschmerz
durch Kunst einerseits und der Trost über künstlerische
Krisen durch ein bewusst geführtes Leben andererseits ist ein
großes Thema bei Goethe.
a) Betrachtet unter diesem Aspekt insbesondere den Schluss
des Filmes: Welche Erwartungen Goethes an seine Fähigkeiten
erfüllen sich hier? In welchem Zusammenhang steht
dies zu dem vorher Erlebten (Gesellschaft, Liebe, Job, Tod des
Freundes)? Diskutiert in der Gruppe die Wirkzusammen -
hänge für Johanns Lebenserfahrung und Kunstschöpfung.
b) Erörtert kritisch, ob die Erzählform, die Dramaturgie des
Films diesen Zusammenhang von Kunst und Leben betont
oder beiläufig behandelt. Skizziert Spannungsbögen (z.B.
die Vaterbeziehung; vom literarischen Scheitern zum Erfolg;
Erlebnisse von Freundschaft, von Spott, von Tod; die Liebes -
geschichte).
BRIEFROMAN UND KOMMUNIKATION
SEKUNDARSTUFE I + II – DEUTSCH, ETHIK, PHILOSOPHIE, SOZIALKUNDE, DARSTELLENDES SPIEL
Text- und Filmanalyse in Auszügen, Sprachanalyse, Sprechakt,
kreative Eigenarbeit, Präsentation
Goethe hat die damals noch seltene und neue Form eines
Briefromans gewählt, um eine Liebes- und Gesellschaftsgeschichte
zu erzählen. Dabei wird aber keineswegs ein Briefwechsel
wiedergegeben, sondern ein Brief-Monolog, der teils
mögliche Antworten inhaltlich aufnimmt bzw. sehr expressiv
persönliche Empfindungen tagebuchartig präsentiert. Die
Briefform hatte die literarische Tradition der Nachahmung von
persönlichen Gesprächen.
SEKUNDARSTUFE II:
c) In welchen anderen literarischen Werken oder Filmen erkennen
Sie ähnliche Wechselwirkungen zwischen Kunst
und Leben? Tragen Sie zusammen und beschreiben Sie den
konkreten Werk- und Zeitzusammenhang. Unter „Werk“
muss dabei nicht nur ein literarisches Werk verstanden
werden; es kann auch ein Lebenswerk oder ein deutlich
schöpferischer Vorgang sein.
(z.B. Goethes TORQUATO TASSO; Thomas Manns TOD IN
VENEDIG, SCHWERE STUNDE, DOKTOR FAUSTUS; Max Frischs
STILLER; Welles´, CITIZEN KANE; Antonionis BLOW UP; Tykwers
LOLA RENNT; Nolans INCEPTION; Gus van Saints PARANOID
PARK)
d) Stellen Sie aus dem WERTHER-Roman Schlüsselsätze und
Motive zur Sicht auf Kunst und Leben zusammen. Stellen
Sie diese Zitate in Bezug zum Zeitgeist der Aufklärung und
des Sturm und Drang.
e) Entwerfen Sie eine kurze Skizze in Bild und / oder Text
zum Leiden eines heutigen Künstlers oder Dilettanten (z.B.
Bin ich als Künstler beim Publikum anerkannt? Muss ich
von meiner Kunst leben? Bin ich als remixender DJ auch
Künstler oder ist es nur oder mehr der Komponist des Originalmusikstücks?).
SEKUNDARSTUFE II
a) Wie würden Sie den formalen und sprachlichen Duktus
des WERTHER-Romans heute bezeichnen? (Stichworte:Tagebuch,
Selbstdarstellung, individuelle Gefühlsäußerungen,
Selbstkritik, Sehnsucht nach Verständnis, etc.) Spielen Sie
einen Brief, der Ihnen charakteristisch für das Gesamtwerk
erscheint, mit den erkannten Stilmitteln in passendem Gestus
nach.
b) Formulieren Sie den gleichen Inhalt als Chat mit einem
fiktiven Gegenüber. Achten Sie darauf, in welchem Ton
Ihnen geantwortet wird und wie Sie wiederum antworten.
Können Sie sich in Werther’s Gefühle „hineinschreiben“
oder bleiben Sie zitierend distanziert?