(PDF). - Helen Doron Early English
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29,4% (79 Kinder) haben bislang erst einen Helen Doron-Kurs besucht. Jeweils ein Kind gab an, bereits 9 oder 10 Helen Doron-Kurse besucht zu haben. Eine Analyse des Zusammenhangs zwischen den Kursteilnahmen insgesamt und der Schulnote ergab ein signifikantes Ergebnis (p=0,009**) von Spearman Rho = -0,250. Dieser Zusammenhang ist geringfügig stark, weist aber darauf hin, dass je mehr Kur- se ein Kind belegt hat, desto besser ist seine Englischnote. Korrelationen Spearman-Rho Welche Note hattest du im letz- ten Halbjahreszeugnis in Eng- lisch? **. Die Korrelation ist auf dem 0,01 Niveau signifikant (einseitig). 30 Welche Note hattest du im letzten Halb- jahreszeugnis in Englisch? Kursteilnahmen insgesamt Korrelationskoeffizient 1,000 -,250 ** Sig. (1-seitig) . ,004 Am stärksten frequentiert sind bei Helen Doron vor allem die Helen Doron Early Eng- lish-Kurse. Sowohl an den Ergebnissen der Kinder als auch an den Ergebnissen der Eltern ist dies deutlich abzulesen. Didaktischer Kommentar: Wenngleich es ein didaktischer Konsens ist, dass höherer Input und längere Kon- taktzeiten zur englischen Sprache zu mehr englischsprachiger Kompetenz führen, so ist doch bemerkenswert, dass dies in diesem Fall so deutlich messbar ist. Das ge- lungene didaktische Konzept der Helen Doron Early English-Kurse trägt offenbar da- zu bei, dass ein wiederholter, kontinuierlicher Besuch zu besseren schulischen Noten im Fach führt. Die didaktischen Schwerpunkte der Kurse (Hörverstehen und elemen- tares Sprechen) bilden zunächst die Hauptlernziele der Grundschule ab, festigen sie und führen im Anschluss zum gesicherten Aufbau von Lesen und Schreiben. Das ideale Eintrittsalter in die fremdsprachliche Frühförderung liegt bei drei Jahren.
Abbildung 18: Kurse (Kinder) Abbildung 19: Kurse (Eltern) 31
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- Seite 9 und 10: kommen und auch in der Folgestunde
- Seite 11 und 12: 3. Statistische Auswertung der quan
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- Seite 29: Kurs besucht haben, sind 58,1% zwis
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- Seite 35 und 36: Abbildung 23: Gründe für die Anme
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- Seite 39: Abbildung 27: Spaß oder Unterricht
- Seite 42 und 43: etwas kleinere Kinder. Abbildung 29
- Seite 44: Auch die Eltern haben die einzelnen
- Seite 47 und 48: 3.3.1 Auswirkungen auf die Schullei
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- Seite 51 und 52: 47,20% würden schlechten Mitschül
- Seite 54 und 55: Abbildung 37: Aussagebewertung (Elt
- Seite 56 und 57: Abbildung 38: Keine Probleme im Eng
- Seite 58: „überhaupt nicht gut“ ein stet
- Seite 61 und 62: Abbildung 41: Schulwechsel 1 Das Fa
- Seite 63 und 64: Abbildung 43: Schulwechsel 3 Bezieh
- Seite 65 und 66: Abbildung 45: Schulwechsel (Eltern)
- Seite 67 und 68: Transparenz und nicht ausreichend R
- Seite 69 und 70: Abbildung 48: Zufriedenheit alles i
- Seite 71 und 72: men. Regelschulen hatten das bisher
- Seite 73 und 74: 8. Das gleiche Ergebnis kam bei den
- Seite 75: 5. Anhang 5.1 Graphiken der Kinderb
29,4% (79 Kinder) haben bislang erst einen <strong>Helen</strong> <strong>Doron</strong>-Kurs besucht. Jeweils ein<br />
Kind gab an, bereits 9 oder 10 <strong>Helen</strong> <strong>Doron</strong>-Kurse besucht zu haben.<br />
Eine Analyse des Zusammenhangs zwischen den Kursteilnahmen insgesamt und der<br />
Schulnote ergab ein signifikantes Ergebnis (p=0,009**) von Spearman Rho = -0,250.<br />
Dieser Zusammenhang ist geringfügig stark, weist aber darauf hin, dass je mehr Kur-<br />
se ein Kind belegt hat, desto besser ist seine Englischnote.<br />
Korrelationen<br />
Spearman-Rho<br />
Welche Note hattest du im letz-<br />
ten Halbjahreszeugnis in Eng-<br />
lisch?<br />
**. Die Korrelation ist auf dem 0,01 Niveau signifikant (einseitig).<br />
30<br />
Welche Note hattest<br />
du im letzten Halb-<br />
jahreszeugnis in<br />
Englisch?<br />
Kursteilnahmen<br />
insgesamt<br />
Korrelationskoeffizient 1,000 -,250 **<br />
Sig. (1-seitig) . ,004<br />
Am stärksten frequentiert sind bei <strong>Helen</strong> <strong>Doron</strong> vor allem die <strong>Helen</strong> <strong>Doron</strong> <strong>Early</strong> Eng-<br />
lish-Kurse. Sowohl an den Ergebnissen der Kinder als auch an den Ergebnissen der<br />
Eltern ist dies deutlich abzulesen.<br />
Didaktischer Kommentar:<br />
Wenngleich es ein didaktischer Konsens ist, dass höherer Input und längere Kon-<br />
taktzeiten zur englischen Sprache zu mehr englischsprachiger Kompetenz führen, so<br />
ist doch bemerkenswert, dass dies in diesem Fall so deutlich messbar ist. Das ge-<br />
lungene didaktische Konzept der <strong>Helen</strong> <strong>Doron</strong> <strong>Early</strong> <strong>English</strong>-Kurse trägt offenbar da-<br />
zu bei, dass ein wiederholter, kontinuierlicher Besuch zu besseren schulischen Noten<br />
im Fach führt. Die didaktischen Schwerpunkte der Kurse (Hörverstehen und elemen-<br />
tares Sprechen) bilden zunächst die Hauptlernziele der Grundschule ab, festigen sie<br />
und führen im Anschluss zum gesicherten Aufbau von Lesen und Schreiben. Das<br />
ideale Eintrittsalter in die fremdsprachliche Frühförderung liegt bei drei Jahren.
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