Bericht zur ersten Schulinspektion - Gymnasium Damme

Inspektionsbericht Gymnasium Damme 68810
15. Personalentwicklung und Förderung der Lehrerprofessionalität
Die Lehrkräfte erfahren in ihrer Schule Wertschätzung. Dies geschieht in der Regel durch ein persönliches
Gespräch. Spezielle Kompetenzen werden in der Schule erkannt und genutzt. Die Lehrer
fühlen sich anerkannt und können sich in der Schule auf viele Arten einbringen. Es liegen positive
Rückmeldungen von den Lehrkräften, Eltern und Schülern vor.
Die pädagogische Arbeit wird am Gymnasium Damme durch geeignete Organisationspläne unterstützt,
z. B. Chemieunterricht im 6. Schuljahr für alle Klassen 6 im 2. Halbjahr, so dass paralleles
Arbeiten möglich ist. Es wird versucht die einzelnen Lehrkräfte mit beiden Fächern in der jeweiligen
Klasse einzusetzen. Die Lehrkräfte sind zufrieden mit den Möglichkeiten der Zusammenarbeit.
Um die Anzahl der Fächer pro Tag zu reduzieren, hat das Gymnasium Damme das Doppelstundenprinzip
eingeführt, damit die Belastungen für die Schülerinnen und Schüler besonders an den
Tagen mit acht Unterrichtsstunden verringert wird.
Die Schule hat kein abgestimmtes bzw. ausgearbeitetes Fortbildungskonzept. Fortbildungen finden
individuell statt und werden dann für die pädagogische Arbeit in der Schule genutzt (vgl. QK
16).
Dass die Lehrkräfte individuell ihre Verantwortung für den Erhalt und die Entwicklung ihrer Professionalität
wahrnehmen, konnte von der Schule nachgewiesen werden.
Die Einführung neuer Lehrkräfte und der Referendare ist klar geregelt und transparent. Dabei sind
die Fachobleute eingebunden und es gibt einen Schulinformationsordner und ein Scheckheft. Das
Kollegium des Gymnasiums Damme übernimmt aber auch eine kollektive Verantwortung für neue
Lehrkräfte und unterstützt sie. Dies korreliert mit dem Qualitätskriterium 10 (vgl. QK 10.3). Die Betroffenen
äußern sich sehr positiv über ihren Einstieg und dies gilt obwohl die Schule in den letzten
Jahren stark gewachsen ist. Die Integration neuer Lehrkräfte ist an dieser Schule gut gelungen.
Die Schulleitung kann belegen, dass sie Aspekte der Personalentwicklung berücksichtigt. Der Unterrichtseinsatz
erfolgt auf Grundlage von Gesprächen der Schulleitung mit den Lehrkräften und im
Hinblick auf zu besetzende Funktionsstellen. Neue Lehrkräfte werden, wenn möglich, aufsteigend
eingesetzt. Die Lehrkräfte äußern sich zufrieden über den Unterrichtseinsatz.
Der Schulleiter hat noch keine Maßnahmen zur Personalentwicklung eingeleitet. Es gibt noch keine
Unterrichtsbesuche mit anschließender Beratung und Zielfestschreibung.
Gesamtbewertung: 3 („eher stark als schwach“)
16. Ziele und Strategien der Qualitätssicherung und –entwicklung
Die Schule hat ein abgestimmtes Leitbild, welches durch alle Gremien gelaufen ist und mit großer
Mehrheit in der Gesamtkonferenz (März 2006) verabschiedet wurde. Im Anschluss wurden noch
einige Themen wie zum Beispiel Kommunikation (bis Dezember 2006) bearbeitet. Danach gab es
kaum noch eine Weiterentwicklung bezüglich der Qualitätsentwicklung. Das Leitbild nimmt erkennbar
Bezug auf die konkrete Situation der Schule. Dieses Leitbild wurde unter Einbeziehung von Eltern,
Schülerinnen und Schülern und Lehrkräften entwickelt und ist in der Schulöffentlichkeit bekannt.
Während der Entwicklungsphase gab es eine Diagnosegruppe, eine Koordinationsgruppe
und eine Schulprogrammgruppe. Die Abläufe waren durch einen Zeitrahmen vorgegeben. Eine regelmäßige
Thematisierung dieses Leitbildes fand danach nur noch vereinzelt statt. Ein Ergebnis ist
die Hausordnung.
Die Schule hat zwar erkannt, dass sie wieder in die Schulprogrammarbeit einsteigen muss. Einzelne
Bausteine in diesem Bereich sind auch schon zu erkennen, z.B. Einsetzung einer „Regelgrup-
Niedersächsische Schulinspektion Seite 24 von 49