Bericht zur ersten Schulinspektion - Gymnasium Damme
Bericht zur ersten Schulinspektion - Gymnasium Damme
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Inspektionsbericht <strong>Gymnasium</strong> <strong>Damme</strong> 68810<br />
Die Zusammenarbeit in der Schule wird von der Schulleitung gefördert. Es gibt klare Kommunikationsstrukturen<br />
und offene Türen. Besondere Anliegen z. B. für Teambildung werden wenn möglich<br />
erfüllt. Um die Entscheidungen der Schulleitung einschließlich der Koordinatoren für die Lehrkräfte<br />
transparenter zu gestalten, ermöglicht die Schulleitung einem Personalratsvertreter die Teilnahme<br />
an ihren Sitzungen. Gremienarbeit wird effektiv koordiniert. Die Schulleitung sorgt für eine rechtzeitige<br />
Beteiligung der Eltern- und Schülervertretung.<br />
Die Schulleitung am <strong>Gymnasium</strong> <strong>Damme</strong> delegiert und legt Verantwortlichkeiten fest. Neue A14-<br />
Stellen werden <strong>zur</strong> benötigten Aufgabe passend ausgeschrieben, wie z.B. Betreuung des Jahrgangs<br />
10/11. Es gibt eine klare Aufgabenverteilung und diese ist den Lehrkräften bekannt. Eine<br />
systematische schriftliche Erfassung fehlt noch. Das Controlling findet noch nicht durchgängig<br />
statt.<br />
Eine Förderung der Maßnahmen, die <strong>zur</strong> Verbesserung des Unterrichts führen, findet noch nicht<br />
statt. Der Schulleiter führt keine systematischen nicht anlassbezogenen Unterrichtsbesuche <strong>zur</strong><br />
Beratung der Lehrkräfte durch. Der Schulleiter hat noch keine schulintern abgestimmten Kriterien<br />
für guten Unterricht vorzuweisen. Eine regelmäßige Thematisierung dieses Themas in den Fachkonferenzen<br />
ist nicht zu erkennen. Dieses Teilkriterium 13.5 ist, falls es mit „trifft nicht zu“ bewertet<br />
wird, entscheidend für die Gesamtbewertung des Qualitätskriteriums 13. Diese Regelung ist jedoch<br />
für das laufende Schuljahr vom Kultusministerium ausgesetzt worden.<br />
Der Prozess der Schulprogrammentwicklung ist am <strong>Gymnasium</strong> <strong>Damme</strong> in den letzten beiden<br />
Jahren fast zum Erliegen gekommen. Seit kurzem ist die Schulprogrammgruppe wieder aktiv und<br />
es gibt eine Gruppe von Lehrkräften, die sich systematisch mit Regeln und Regeleinhaltung (vgl.<br />
QK 10.7) beschäftigt und eine Vorlage für die Gesamtkonferenz entwickeln will. Die Lehrkräfte haben<br />
diese Problematik erkannt und versuchen sie zu lösen. Die Arbeit dieser Gruppen wird vom<br />
Schulleiter unterstützt. Als Grundlage für die weiteren Maßnahmen soll EFQM durchgeführt werden.<br />
Einige Lehrkräfte sind dafür geschult worden.<br />
Der Schulleiter führt keine systematische Überprüfung der schriftlichen Arbeiten durch und hat dies<br />
auch nicht delegiert. Deshalb gibt es auch keine Daten, die für eine Unterrichtsentwicklung genutzt<br />
werden könnten.<br />
Eine regelmäßige Überprüfung der Wirksamkeit des eigenen Verhaltens findet seitens der Schulleitung<br />
nicht statt. Die Schule plant in den nächsten Monaten EFQM durchzuführen und aufgrund<br />
dieser Ergebnisse Ziele festzulegen und Maßnahmen zu planen. Eine Reflexion des eigenen Verhaltens<br />
versucht der Schulleiter bisher durch Gespräche mit allen an Schule beteiligten Gruppen<br />
bzw. Personen zu erfahren.<br />
Gesamtbewertung: 3 („eher stark als schwach“)<br />
14. Verwaltungs- und Ressourcenmanagement<br />
Die Schule stellt sicher, dass Unterricht, unterrichtsergänzende Angebote und Pausenaufsichten<br />
effektiv durchgeführt werden. Die Schulleitung sorgt für geeignete Pläne, die transparent präsentiert<br />
werden, und kontrolliert regelmäßig stichprobenartig die Aufsichten. Dieser Bereich wird von<br />
allen Beteiligten als gut organisiert bezeichnet.<br />
Ein eigenständiges schriftlich formuliertes Vertretungskonzept liegt nicht vor. Es gibt eine allgemein<br />
bekannte Vorgehensweise, wie Vertretungslehrkräfte eingesetzt werden. Diese Regelung<br />
bezieht sich nur auf die zeitliche und personelle aber nicht auf die inhaltliche Organisation des Unterrichtsausfalls.<br />
Es steht kein Material <strong>zur</strong> Verfügung, welches selbständiges Lernen ohne Anwesenheit<br />
einer Lehrkraft ermöglichen würde. Die Schülerinnen und Schüler beanstanden, dass die<br />
Vertretungsstunden teilweise nicht effektiv genutzt werden.<br />
Niedersächsische <strong>Schulinspektion</strong> Seite 22 von 49