Bericht zur ersten Schulinspektion - Gymnasium Damme

Inspektionsbericht Gymnasium Damme 68810
Die Berücksichtigung der unterschiedlichen Leistungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler findet
nur in jeder dritten eingesehenen Stundesequenz statt. Zwar geben die Lehrkräfte häufig einzelnen
Schülern ergänzende helfende Hinweise und fördern damit die schwächeren Schüler. Die
Möglichkeit des unterschiedlichen Lernzugangs wird jedoch selten genutzt. Auch die Alternative,
Schülern unterschiedliche umfangreiche oder anspruchsvolle Aufgaben zu geben, wird selten
angewendet (siehe auch QK 3.4).
Die eingesetzten Lehrmaterialien und Medien sind nur in 70 % aller Unterrichtsbeobachtungen auf
die Inhalte bzw. Schülerinnen und Schüler abgestimmt. Visualisierungstechniken werden selten
eingesetzt. Dies hängt sicherlich auch mit der noch erweiterungsbedürftigen Ausstattung an Overheadprojektoren
und PCs zusammen.
Gesamtbewertung: 2 („eher schwach als stark“)
5. Unterstützung eines aktiven Lernprozesses
Die Schülern und Schüler beteiligen sich in mehr als vier von fünf Einsichtnahmen aktiv am Unterricht.
Die Lehrkräfte bemühen sich durch persönliche Ansprache oder Zuwendung die Einbindung
möglichst aller Schülerinnen und Schüler in das Unterrichtsgeschehen zu gewährleisten. Einige
wenige Schülerinnen und Schüler, vor allem in der Oberstufe, wissen dies nicht zu schätzen,
Nur in weniger als jeder zweiten beobachteten Unterrichtssequenz erhielten die Schülerinnen und
Schüler Impulse zum selbständigen Erkunden, Entdecken oder Ausprobieren. Die eigenständige
Planung von Lernprozessen durch die Schüler ist nur in 40 % aller Stunden, in denen dies möglich
gewesen wäre, beobachtet worden. Die Planung des Unterrichts sieht eine selbsttätige Arbeit von
Schülerinnen und Schülern nach Tages- oder Wochenplänen bzw. unterschiedlichen Themen nicht
vor. Dies gilt auch für die Präsentation von Lernergebnissen in längeren Zusammenhängen durch
die Schülerinnen und Schüler.
Die Förderung von Gruppen- bzw. Partnerarbeit wird nur in jeder dritten Einsichtnahme, in der sie
sinnvoll gewesen wäre, beobachtet. Dies gelingt durch Aufgabenstellungen, bei denen eine Zusammenarbeit
und ein Meinungs- und Erfahrungsaustausch erforderlich sind und die damit die
Selbsttätigkeit der Schülern fördern.
Die Möglichkeiten der eigenständigen Informationsbeschaffung wird den Schülerinnen und Schüler
nur in zwei von fünf möglichen beobachteten Einsichtnahmen eröffnet. Dies umfasst die Eigentätigkeit
der Schülerinnen und Schüler gezielt Medien (Internet, Bücher, Nachschlagewerke) oder
Experimentalgeräte zu benutzen, um sich Informationen zu beschaffen. Auch in diesem Bereich
war die Aufgabenstellung, soweit dies für die Stunde sinnvoll gewesen wäre, meist nicht dafür angelegt.
Die Lehrkräfte nahmen zu einem sehr hohen Anteil den Lernfortschritt der Schülerinnen und Schüler
war und meldeten ihn auch zurück. Sie unterstützten bei Lernschwierigkeiten und gaben gezielt
Hinweise, wie sich die Schüler verbessern könnten. Fehler wurden als Lernchance für den
Einzelnen und auch für die Gruppe begriffen und führten nicht zu einer Abwertung des einzelnen
Schülers.
Der Unterricht führt in vier von fünf Stunden zu einem deutlichen Lernzuwachs. Die Schülerinnen
und Schüler bringen häufig selbst neue Unterrichtsergebnisse ein. Dies geschieht u.a. durch die
Anwendung von neuen Lerninhalten und die Verknüpfung von bekannten und neuen Erkenntnissen
und seltener durch die Reflexion des Unterrichtsergebnisses.
Gesamtbewertung: 2 („eher schwach als stark“)
Niedersächsische Schulinspektion Seite 15 von 49