Elsa-Brändström-Gymnasium in Oberhausen

Elsa-Brändström-Gymnasium
in Oberhausen
Montessori-Pädagogik
Montessori Pädagogik
Lena Dachrodt
Lena I. Thielecke

Inhaltsverzeichnis
1 Allgemeine Informationen
1.1 Schule
1.2 Entwicklung
1.3 Qualität

2 Unterrichtsaufbau
2.1 Schwerpunkte
2.2 Fächer
2.3 Lernkultur

2.4 Begabtenförderung
2.5 Leistungsbewertung
3 Öffnung von Schule

4 Schülerrolle
4.1 SV
5 Elternrolle

1 Allgemeine Informationen
1.1 Schule
- Gymnasium
- Keine Ganztagsschule
- Offener Unterricht ( Montessori-Pädagogik)
Montessori Pädagogik)

1.2 Entwicklung
- 1988 erster Montessori Zweig
- Positive Resonanz
- Höhere Qualiät des Lernens
- Bund-Länder
Bund Länder-Kommission Kommission für Bildungsplanung und Förderung
führte Modellversuch an der Schule durch
- Neue offene Lernformen ( individuelles Lernen,Teamarbeit,
selbstständiges Lernen, produktorientiertes Arbeiten, Lernen an
anderen Lernorten ) wurden erprobt
- 88 / 89 erste Montessori-Klasse
Montessori Klasse
- 26.04.2005 Ausweitung auf alle Eingangsklassen

1.3 Qualität
- 1999 Wettbewerb der Bertellsmann Stiftung: eine der 12 besten
Medienschule Deutschlands
- 2000 erster Preis im Wettbewerb „ Qualität Schulischer Arbeit“

2 Unterrichtsaufbau
2.1 Schwerpunkte
1. Kulturelles Leben - Lernkultur
- Musischer Bereich, soziale und politische Tätigkeiten
- Schüleraktivität
- Eigene Ideen entwickeln und entstandenen Produkte präsentieren
- Gemeinsam Erfahrungs- Erfahrungs und Lebensraum schaffen
- Öffnung der Schule nach außen
2. Medien
- „Macht die Schule auf – Lasst das Leben rein!“
- Erwerb von Medienkompetenz die über technische Kenntnisse hinaus
geht
- Kreatives Arbeiten mit Medien und individuelle Forschungsarbeit
- Jeder Schüler sollte die Fragen beantworten können:
* Wie lerne ich am besten?
* Woher Informationen?

* Wie Vorwissen und Kenntnisse in Schule einbringen
* Wie erworbene Kompentenz außerhalb der Schule einsetzen?
3. Ökologie und Gesundheit
- Schulgärten pflegen
- Begegnungen mit der Natur
- Grüne Oase auf dem Schuldach Zusätzlicher Zus tzlicher Unterrichtsort
- Einbezug des städtischen st dtischen Umfeldes
- „Waldlehrg Waldlehrgänge nge“ und „Waldpraktika
Waldpraktika“ Fächer cherübergreifendes bergreifendes Lernen
- Kursangebote wie „ Ökologie kologie“ und „ Ernährungslehre
Ern hrungslehre“
- „Praktisches Praktisches Lernen“ Lernen nur selbständiges selbst ndiges Tun und Erleben führt f hrt zur
Bewusstseinsänderung Bewusstseins nderung und verändertem ver ndertem Verhalten der Umwelt
gegenüber gegen ber

4. Lernen für Europa
- Förderung interkulturellen Lebens und fremdsprachlichen Lernens
- Begegnung mit Menschen anderer Kulturen
- Partnerschulen in verschiedenen Ländern
- Betriebspraktikum in England
- Ständige Kooperation ( gemeinsame Unterrichtsprojekte,
Klassenpartnerschaften, persönliche Kontakte, internationales
Schülerzeitungsprojekt)
- Internationale Vorbereitungsklasse

2.2 Fächer
- Seit 03 / 04 Projekt „ Naturwissenschaften“ in den Klassen 5 und 6 (
Verbindung der Fächer Physik, Biologie und Chemie)
- Freiarbeit Schüler Sch ler können k nnen selbst wählen w hlen womit sie sich beschäftigen
besch ftigen
wollen
- Bläserklasse, Bl serklasse, in der jeder Schüler Sch ler ein Instrument lernt

2.3 Lernkultur
- Praktisches Lernen sichert Einheit von Verstand und Gefühl, Gef hl, Körper K rper
und Geist, Theorie und Praxis
- Seit 88 Prinzipien der Montessorie – Pädagogik
- bis zur Jahrgangsstufe 10 mehrere Stunden Freiarbeit pro Woche
- Bereitschaft zu lebenslangem Lernen entwickeln
- Inhalte eigenständig bearbeiten und nachhaltig verstehen
- Beteiligung aller ( Lehrer, Schüler, Eltern)
- „ Qualitätsstrategie“ Prozess von Überpr berprüfung fung und Entwicklung
gemeinsam mit anderen Schulen
- „ Methoden - Mix“ Mix
- Fachunterricht und Offener Unterricht ( Feiarbeit und Projektarbeit)
Projektarbeit)
- Gestaltung des Schullebens und Öffnung ffnung von Schule
- Fächer cherübergreifend bergreifend und projektorientiert

* Fachunterricht
* Offener Unterricht (Freiarbeit und projektorientiertes Arbeiten)
- 6 Wochenstunden Offener Unterricht bis zum 10. Jahrgang
- Fach- Fach und jahrgangsübergreifend
- Möglichkeit zu individuellen Lernvorgängen
- Klasse 5 bis 7 Freiarbeit
- Klasse 8 bis 10 Projektarbeit
- Selbstgewählte Selbstgew hlte Themen
- Verantwortung für f r eigenen Lernprozess
- Oberstufe Selbstlernzentrum

* Gestaltung des Schullebens
- Öffnung der Schule zur ganzen Stadt
- Unterricht an anderen Lernorten und in Form des praktischen Lernens Lernens
- Vor allem im Ökologie- Ökologie und Medienbereich sowie beim kulturellen Leben der
Schule
- Nicht mehr nur Lehrer als Experten für Wissen
- Einmal im Jahr Projektwoche
- Eigenständige Leistungsbewertung mehr Individuelle Leistungen
- Die Förderung F rderung erwächst erw chst aus dem Offenen Unterricht
- Bedarf aber auch Unterstützung
Unterst tzung
* Klasse 5 – 6 Beratungslehrerin betreut Kinder mit Lernschwierigkeiten
* Lerntagebuch hilft Lehrern, Schülern und Eltern den richtigen Lern Lern-
und
Lebensweg zu finden

- das Lernen lernen
- Vorraussetzung für Erfolg Selbstbewusste Persönlichkeit
Pers nlichkeit
- Wissensvermittlung durch selbständiges selbst ndiges Tun legt Grundlagend zu
wichtigen Qualifikationen
- Schüler Sch ler sollen selbst lernen
- Lehrer sind „Helfer Helfer“
- Gründlicheres Gr ndlicheres und schnelleres Lernen, das mehr Spaß Spa macht

2.6 Begabtenförderung
- (Stand 2003) Nicht Intelligenz macht Begabung, sondern der Komplex
aus persönlichen pers nlichen Eigenschaften, Kenntnissen, Fähigkeiten F higkeiten und
Fertigkeiten „Hans Hans Georg Karg“ Karg
- Im Lehrplan steht: Besondere Fähigkeit zu entdecken
- Sie sollen „Recht“ auf Förderung haben
- Förderung findet integriert statt Keine Förderungklasse
F rderungklasse
- Klassengemeinschaft besteht immer aus unterschiedlichen Begabungen Begabungen
- Fördern rdern soziale Fähigkeiten F higkeiten besonders intensiv
- Herausförderung Herausf rderung = Förderung F rderung
- Marburger Wissenschaftler sagten: „Intelligente Intelligente Kinder sind sozial
geschickter und glücklicher. gl cklicher.“
- Im ELSA werden diese Kinder ernst genommen Sind nicht alleine

- „Haus des Lernens“ Gleichberechtigte Partner und Freunde sind der Baustein
dafür daf
- Gibt 5 weitere Schulen mit dem gleichen Ziel
* Unser Konzept
- Eine schnell entwickelnde Gesellschaft
- Bestehen aus Individuen, die sich ihr Fachwissen auf verschiedene verschiedene
Weise
angeeignet haben
- Offene Unterrichtsform ist der Grund dafür daf
- Entdecken vorhandene Fähigkeiten, F higkeiten, fördern f rdern diese, lassen sie frei entwickeln
- Das Konzept steht seit 99 im Schulprogramm
- Individuellere Lernen dient klar der Förderung, aber hilft noch mehr den
langsam lernenden Kindern
- Es gibt 3 verschiedene Lernstärken Lernst rken
- Wichtig, dass Kinder gleichstarke Kinder in ihrer Gruppe finden

- Wertschätzung: Toleranz und Offenheit für andere und deren Anderssein Anderssein
- Bereitschaft zur Interaktion
- Kinder mit besonderen Begabungen neigen zu Einzelgängen
* Diagnose besonderer Begabungen
- Schwer Begabungen 100%ig zu identifizieren
- Am ELSA setzt man in 1. Lehrer, 2. die Eltern, 3. betroffende Kinder Kinder
und
4. psychologische Testdiagnostik

1. Lehrer
- Diagnostizieren aufgrund langer Erfahrungen
- Probleme: Underachiever verstecken ihre Begabung
- Für Zuweisung der Grundschulkinder in die richtige Klasse führen die
Lehrer lange Gespräche mit den Grundschullehrern
- Am ELSA gibt es 2 Lehrerinnen mit ECHA-Dipom ECHA Dipom (Education Certificate
for High Ability)
- 3. Lehrerin in der Ausbildung (großes Interesse)

2. Eltern
- Eltern stellen Begabungen schon vor der Schullaufbahn fest
- Urteile sollten mit Vorsicht zu genießen sein
- Eltern haben nicht die richige Vergleichsmöglichkeit
- Noch die Objektivität
- Dennoch muss die Schule diesen Hinweisen nachgehen
- Können hilfreich sein, Sachen zu bestätigen oder auch nur auszuschließen
auszuschließen

3. Betroffende Kinder
Kinder-Akademie
- Begabte Schüler werden auf die Lernweise hingewiesen und macht
überlässt ihnen freie Entscheidungen
- Für Kinder der 5. Klasse, die für die Begabten Klassen vorgesehen vorgesehen
sind,
findet bei der Aufnahme eine eintägige „Kinder-Akademie“ „Kinder Akademie“ statt
- Die angemeldeten Kinder werden zu einem gemeinsamen Unterricht
eingeladen
- Ziel: Ob wir zueinander passen
- Erst danach entscheiden Eltern und Lehrer über ber die Aufnahme im
nächsten chsten Jahr

4. Psychologische Testdiagnostik
- Man bejaht einen solchen Test
- Schüler wo man 100%ig weiß, dass sie begabt sind, müssen sich diesem diesem
Test nicht unterziehen
- Nur im Ausnahmefall benötigt (Tagesform usw.)
- Tests = Wichtige Informationsquelle
- Informationsquelle „muss“ immer in Bezug zu den anderen Erfahrungen Erfahrungen
und Ergebnissen stehen

* Verschiedene Typen von Kindern mit besonderer Begabung
- Gibt 4 verschiedene Gruppen von Kindern
- Das sagt ein Pilotenprojekt aus Zürich
- Das „innige Kind“, das „expansive Kind“, das „gefangene Kind“ und und
das
„appelative Kind“
- Gibt auch Mischlinge
* Das „innige Kind“
- Der Denker im stillen Kämmerlein, Bücherwurm
- Der Mini-Laborant
Mini Laborant
- Dieses Kind beeindruckt mit seiner tiefen Ruhe
- Arbeitet am liebsten ungestört und allein
- Eignet sich schweres Wissen überdurchschnittlich schnell alleine an
- Braucht sehr wenig Hilfe von Erwachsenen

* Das „expansive Kind“
- Der Draufgänger
- Mit hohem Aktionsdrang
- Alles wird erforscht und auseinandergenomme
- 3 – 4 Tätigkeiten werden parallel durchgeführt
- Kein bequemes Kind
- Bringt den Alltag der Familie durcheinander
- Rhythmisch sehr begabt

* Das „gefangene Kind“
- Leidet an Unterforderung
- Immer gereizt
- Schmollende Grundstimmung
- Enttäuschungswut
- Gibt Eltern und Lehrern dafür die Schuld

* Das „appellative Kind“
- Protestverhalten
- Aktiver Widerstand
- Immer zornig
- Wandelt Wut gezielt nach außen, nicht nach innen
- Ein sehr auflebendes Kind
- Löst Ärger bei Eltern und Lehrern aus
- Möchte um jeden Preis nach eigenem Tempo lernen

* Instrumente der Begabungsförderung in Oberhausen
- Besonders begabte Kinder sollen sich allein ihre eigenen Lernpfade Lernpfade
suchen
- Offener Unterricht: Nicht getrennt von anderen Kindern, bekommen
dennoch Profi-Material
Profi Material
- Projektunterricht: Kinder aus der 5. Klasse nehmen an diesen Tagen Tagen
bei
den 8. – 10. Klassen teil
- Fachunterricht: Richtlinien und Lehrplänen von NRW nachgegangen
- Wettbewerbe
- Sprachangebote: Zusätzlich Italienisch, es gibt DELF und FCE
Sprachangebote: Zusätzlich Italienisch, es gibt DELF und FCE
- Außerschulischer Lernunterricht: Museen, Theater
Außerschulischer Lernunterricht: Museen, Theater
- Klassenübersprung: Kommt häufig vor
- Bedeutet für Lehrer kontinuierliche Fortbildung

* Musikalische Förderung am ELSA
- Seit 7.10.04 gibt es eine Bläserklasse
- Musikunterricht auf ganz besondere Art und Weise
- Jedes Kind erlernt ein Blasinstrument
- Wichtig: Dass bald zusammen musiziert werden kann
- Unterricht läuft 99% praktisch ab
- Dies war ein Wunsch der Eltern

2.7 Leistungsbewertung
- Andere Lernkultur bedingt andere Leistung
- Fordert eine Varianz der Leistungsüberprüfung
- Der Lernprozess wird von den Schülern bei größerer Eigenständigkeit
Eigenständigkeit
selbst neben der herkömmlichen Benotung erwünscht
- Jgst. 5 beginnt mit einem individuellen Tagebuch
- Später Selbstbewertung bei Projektarbeit (Teil des Zeugnisses)
- Zusätzlich das „Portfolio Sprachen“ dient als
Selbstbeobachtungsinstrument
- Kriterien für Beurteilung sind „was“ des Lernens, genauso wie das das
„wie“
und „mit wem“

3 Öffnung von Schule
Öffnung ffnung der Schule bedeutet Zusammenarbeit mit Partnern in der Region Region
* Kooperation mit außerschulischen Partnern
- 86 eine der ersten Schulen in NRW, die ihre Pädagogik in die Tat umsetzt
- Zuerst finanziell unterstützt vom Land und der Stadt Oberhausen
- Auch heute wird es in kleinen Schritten weiter ausgebaut
- Zur Unterstützung kamen Kooperationspartner in die Lernkultur mit mit
ein
- Beide Seiten profitieren davon
- Stadtbibliothek
- Bauernhöfe
- Kirchen
- Betriebe in England

4 Schülerrolle
- Organisation dient Schulklima
- Schulpläne sind ein Wunsch der Kinder
- Sie nehmen Rücksicht auf Lehrer
- Zur Erstellung des Stundenplans muss man ein wahrer Zauberer sein sein
☺
- Eltern und Schüler Sch ler fühlen f hlen sich als „Beteiligte Beteiligte“ wegen der Steuergruppe
- Sie sind darin zahlreich vertreten
- Versuchen offene Beteiligungsstruktur zu schaffen
- Transparenz der Informationen: Schulpost, schwarze Bretter, etc.
- Gibt einen eigenst fertig gemachten Ausstellungsraum
- Für r Eltern gibt es Workshops
- Möglichkeit glichkeit eröffnen, er ffnen, dass der Lehrerrat eine Freistunde im Stundenplan bekommt, bekommt,
zum Austauschen
- Kommunikation im Lehrerzimmer

4.1 SV
- Motto „Wir Wir sagen Schülern, Sch lern, was so abgeht!“ abgeht!
- Kommunikation zwischen Schülern bei Problemen
- Präsenz und Mitbestimmung
- Repräsentation der Schüler nach außen
- Tag der offenen Tür
- Vorbildfunktion
- Unterstützung von Aktionen
- SV-Vertreter SV Vertreter haben jeden Dienstag mit den Lehrer-Vertretern Lehrer Vertretern einen Jour
Fix mit der Schulleitung

5 Elternrolle
- Es wird ein Bündnis geschlossen, bevor jedes Kind die Schule besucht besucht
- Bündnis: Beide Seiten sind für das Lernen des Kindes verantwortlich
verantwortlich
- Das Lernbüro kümmert sich um neue Methoden des Lernens für die Eltern Eltern
- Entwickelte auch das Lerntagebuch zur Reflexion
* Seminare der Eltern:
- Lernen lernen
- Das pädagogische Dreieck
- Anerkennung
- Anleitung
- Anregung
- Kinder brauchen Grenzen

* Elterninteresse:
- Wechsel der Kinder auf weiterführende Schulen, Eltern hochmotiviert hochmotiviert
und
engagiert
- Aufgabe des ELSA dies zu erhalten
- Wichtig: Informationsweitergabe an die Eltern über das Schulgeschehen
Schulgeschehen
- Einsatzbereitschaft ist da vorhanden, wo man spürt, sp rt, dass man gebraucht
wird
- Einsatzbereitschaft geht weit nur über ber das Kuchenbacken hinaus ☺

* Aufgaben der Eltern
- Eltern unterstützen Lehrer
- Planen große Feste alleine
- Stellen Workshops mit auf
- Hilfen bereitstellen oder Ideen vorbringen, wenn es finanziell eng eng
wird
- Damit wird ein „Wir Wir-Gef Gefühl hl“ gefördert gef rdert