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Bewegungsfeld/Sportbereich 1.2 

Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten 

ausprägen 

Päd. Perspektive 

leitend/ergänzend 

Jahrg.-Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der 

UV 

A D 5.1 5 3.1 1 

Thema des UV: Spielerisches Ausdauertraining – Entwicklung eines ersten Verständnisses für die eigenen körperlichen 

Belastungssymptome und -grenzen anhand motivierender Lauf- und Staffelspiele 

Kompetenzerwartungen: 6 BWK 1.2 

In sportbezogenen Anforderungssituationen psycho-physische Leistungsfähigkeit (u.a. Anstrengungsbereitschaft, 

Konzentrationsfähigkeit, Koordination, Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer) gemäß den individuellen Leistungsvoraussetzungen in Spiel-, Leistungs- und 

Kooperationsformen nachweisen und grundlegend beschreiben. 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, d 1 

Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a) 

Wahrnehmung und Körpererfahrung (1) 

Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2) 

Leistung (d) 

Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (1)

` 

Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung 

Inhalte 

Selbsteinschätzung der 

individuellen Leistungsfähigkeit 

Spielfähigkeit, ... 

Verschiedene Staffel- und 

Laufspiele & deren 

Konstruktionsprinzipien 

Lernaufgabe: 

Aktionsformen: 

Sozialform: 

Einzel-, 

Partner-, 

Gruppenformen 

Gegenstände: 

Aufwärmspiele und 

verschiedene Staffelformen, 

z.B. Pendel-Staffel, 

Wechselstaffel, Bingo- 

Staffel, Würfel-Staffel, 

Puzzle-Staffel) 

Fachbegriffe: 

Körperliche Reaktionen nach 

Belastung (z.B. Puls, Atmung, 

Gesichtsfarbe, Transpiration, 

etc.) 

Kondition (Kraft, 

Schnelligkeit, Beweglichkeit, 

Schwerpunkt Ausdauer) 

Spielidee 

(konkurrierend/kooperierend) 

unterrichtsbegl. 

Beobachtungskriterien: 

punktuell: 

Anstrengungsbereitschaft, 

Leistung und Spielfähigkeit 

Entwicklung und Durchführung 

einer Spiel-/Staffelform 

Beobachtungskriterium: 

Anstrengungsbereitschaft - 

körperliche Reaktionen 

Reflexionsfähigkeit im 

Gestaltungsprozess

` 



ausprägen 



Jahrg.-Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

A F 6.1 8 

Vernetzen 

mit UV 

Thema des UV: Warm-up! - sachgerechte und strukturierte Durchführung eines allgemeinen Aufwärmprogramms zur 

Wahrnehmung und Reflexion der Körperreaktionen auf verschiedene Belastungsintensitäten 

Kompetenzerwartungen: 6 BWK 1.1, 6 MK 1.1, 6 UK 1.1 

Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz: 

Laufende 

Nr. der 

UV 

sich sachgerecht allgemein aufwärmen und grundlegende funktionsgymnastische Übungen ausführen sowie die Intensität des Aufwärmprozesses an 

der eigenen Körperreaktion wahrnehmen und steuern (1) 

Methodenkompetenz: 

allgemeine Aufwärmprinzipien allein und in der Gruppe anwenden (1) 

Urteilskompetenz: 

ihre individuelle psycho-physische Leistungsfähigkeit in unterschiedlichen Belastungssituationen einschätzen (…) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, f 1 



Gesundheit (f) 

Unfall-und Verletzungsprophylaxe (1)

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Inhalte 



(Körperwahrnehmung, 

Spielfähigkeit,...) 

Allgemeines Aufwärmen & 

funktionales Dehnen 

Verschiedene Aufwärmspiele 

Lernaufgabe: 


Sozialform: 

Einzel-, 

Partner-, 

Gruppenformen 

Gegenstände: 

Allg. Aufwärmen (mindestens 

zwei Aufwärmspiele und 

verschiedene Staffelformen, 

z.B. Pendel-Staffel, 

Wechselstaffel, Bingo-Staffel, 

Würfel-Staffel, Puzzle- 

Staffel) 

Fachbegriffe: 

Allgemeines Aufwärmen 




etc.) 

Kondition (Kraft, Schnelligkeit, 

Beweglichkeit, Schwerpunkt 

Ausdauer) 

unterrichtsbegl. Beobachtungskriterien: 

punktuell: 



Präsentation funktionaler 

Dehnübungen 




Veränderung vorher definierter 

Leistungsbereiche

` 



ausprägen 



Jahrg.-Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

A D 6.2 5 3.1 – 3.4 

Thema des UV: „Bleib ma´ locker oder Sportliches Chillen“ - Einschätzung und Beurteilung der psycho-physischen 

Leistungsfähigkeit und deren Verbesserung (u.a. durch das Erlernen von Entspannungstechniken) 

Kompetenzerwartungen: 6 BWK 1.3, 6 UK 1.1 

Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK) 

eine grundlegende Entspannungstechnik angeleitet ausführen sowie den Aufbau und die Funktion beschreiben (3) 

Laufende 

Nr. der 

UV 

Urteilskompetenz (UK) 

ihre individuelle psycho-physische Leistungsfähigkeit in unterschiedlichen Belastungssituationen einschätzen und anhand ausgewählter vorgegebener 

Kriterien ansatzweise – auch mit Blick auf Eigenverantwortung – beurteilen (1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, d 1 


- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1) 

- Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2) 

Leistung (d) 

- Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (1)

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Inhalte 


individuellen Leistungsfähigkeit - 

Körperwahrnehmung 

Entspannungstechnik - 

Phantasiereise 

Lernaufgabe: 


Sozialform: 

Einzel-, 

Partner-, 

Gruppenformen 

Gegenstände: 

Entspannungstechniken – 

Aufbau & Funktion 

Fachbegriffe: 

Anspannung/Entspannung 

Konzentration 


punktuell: 

Mitarbeit und Bereitschaft 

Einlassen auf Entspannungsübungen 

Beobachtungskriterium:

` 

Bewegungsfeld/Sportbereich: 1.4 


leitend/ergänzen 

d 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetze 

n mit UV 

Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen A F 7.1 8 alle 

Laufende 

Nr. der 

UV 

Thema des UV: So bringt man den Körper sachgerecht in Schwung! – Maßnahmen zum Aufwärmen und zur Verbesserung der 

Ausdauerleistungsfähigkeit planen, durchführen und reflektieren 

Kompetenzerwartungen: 9 BWK 1.1, 9 BWK 1.2, 9 MK 1.1, 9 MK 1.2, 9 UK 1.1, 9 UK 1.2 


sich selbstständig funktional – allgemein und sportartspezifisch – aufwärmen und entsprechende Prozesse funktionsgerecht planen (1) 

ausgewählte Faktoren psycho-physischer Leistungsfähigkeit (u.a. Anstrengungsbereitschaft, Ausdauer) gemäß den individuellen Leistungsvoraussetzungen 

weiterentwickeln und dies in sportbezogenen Anforderungssituationen – auch unter Druckbedingungen zeigen (2) 

Methodenkompetenz (MK) 

einen Aufwärmprozess nach vorgegebenen Kriterien zielgerichtet leiten (1) 

grundlegende Methoden zur Verbesserung psycho-physischer Leistungsfaktoren benennen, deren Bedeutung für den menschlichen Organismus unter 

gesundheitlichen Gesichtspunkten beschreiben sowie einen Handlungsplan für die Verbesserung dieser Leistungsfaktoren (u.a. der Ausdauer) entwerfen 

und umsetzen (2) 


ihre individuelle psycho-physische Leistungsfähigkeit in unterschiedlichen Belastungssituationen – auch unter dem Aspekt der 

Eigenverantwortung – beurteilen (1) 

gesundheitlich vertretbare und gesundheitlich fragwürdige Körperideale und Verhaltensweisen beurteilen(2) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, f 1 




Unfall- und Verletzungsprophylaxe (1)

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Inhalte 



Konstruktionsprinzipien bei 

Trainingsmaßnahmen zur 

Verbesserung von 

Leistungsfaktoren – insbesondere 

Ausdauertraining 

Funktionales Aufwärmen – 

allgemein & sportartspezifisch 

Lernaufgabe: 

g 


g 

Sozialform: 

Einzel-, 

Partner-, 

Gruppenformen 

Gegenstände: 

Aufwärmübungen 

Diagnoseinstrumente z.B. 

Coopertest 

Trainingsmaßnahmen zur 

Verbesserung der 

Grundlagenausdauer 

Fachbegriffe: 




etc.) 

Kondition (Kraft, Schnelligkeit, 

Beweglichkeit, Schwerpunkt 

Ausdauer) 

Belastungsparameter 

(Intensität, Umfang, Dichte, 

etc.) 


punktuell: 



Beurteilen eines 

Aufwärmprogramms 

Leistungsfähigkeit im Bereich der 

Ausdauer 




Ausdauerleistung /-sentwicklung 

anhand eines Leistungstests (z.B. 

Coopertest) 

Reflexionsfähigkeit im 

Gestaltungsprozess



ausprägen 

` 



Jahrg.-Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

A D F 9.1 12 BF 4.6 

Thema des UV: „Mein Badmintonschläger versteht mich nicht!“ – Einschätzung und Beurteilung der psycho-physischen 

Leistungsfähigkeit und deren Verbesserung (u.a. durch das Erlernen von Entspannungstechniken) 

Kompetenzerwartungen: 9 BWK 1.3, 9 UK 1.1, 9 UK 1.2 


eine komplexere Entspannungstechnik (z.B. Progressive Muskelrelaxation) ausführen und deren Funktion und Aufbau beschreiben 


- ihre individuelle psycho-physische Leistungsfähigkeit in unterschiedlichen Belastungssituationen – auch unter dem Aspekt der Eigenverantwortung - 

beurteilen 

gesundheitlich vertretbare und gesundheitlich fragwürdige Körperideale und Verhaltensweisen beurteilen (2) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte a 1, a 2, d 1, d 2, f 2 




Leistung (d) 

Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (1) 

Methoden zur Leistungssteigerung (2) 


grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens (2) 

Laufende 

Nr. der 

UV

` 


Inhalte 


individuellen Leistungsfähigkeit - 

Körperwahrnehmung 

Entspannungstechnik (z.B. 

progressive Muskelrelaxation) 

Lernaufgabe: 


Sozialform: 

Einzel-, 

Partner-, 

Gruppenformen 

Gegenstände: 

Entspannungstechniken – 

Aufbau & Funktion 

Äußere Bedingungen & Regeln 

zur Durchführung 

Fachbegriffe: 

Stress-Anspannung- 

Entspannung 

Konzentration 

Zshg Psyche-Körper-Training 

Progressiv 


punktuell: 

Mitarbeit und Bereitschaft 

nachhaltiges Einlassen und Üben 

Einlassen auf Entspannungsübungen 


` 

Bewegungsfeld/Sportbereich: 2.1 Päd. Perspektive leitend/ergänzend 

„Das Spielen entdecken und 

Spielräume nutzen“ 

(E) Kooperieren, wettkämpfen und sich 

verständigen 

(A) Wahrnehmungsfähigkeit 

verbessern, Bewegungserfahrung 

erweitern 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

5 5 

Vernetzen 

mit UV 

BF 7 

Spielen in und 

mit 

Regelstruktur 

en 

Laufende 

Nr. der UV 

Thema des UV: 

Spielesammlung für die Klasse - Sportspiele eigenständig und sinnvoll auswählen, verschriftlichen, anleiten und 

kriteriengeleitet bewerten 

Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: BWK 2.2, 2.3 MK 2.1, UK 2.1 


- kleine Spiele, Spiele im Gelände sowie einfache Pausenspiele auch eigenverantwortlich, fair, teamorientiert und sicherheitsbewusst miteinander spielen 

sowie entsprechende Kriterien benennen und erläutern 

- keine Spiele gemäß vorgegebener Spielideen und Regeln orientiert an Raum, Zeit, SpielerInnen sowie am Spielmaterial selbständig spielen und 

situationsbezogen an veränderte Rahmenbedingungen anpassen 


- Bewegungsspiele bezogen auf unterschiedliche Rahmenbedingungen (u.a. Spielidee, Spielregel, Personenzahl, Spielmaterial oder Raum) - auch außerhalb 

der Sporthalle- initiieren, eigenverantwortlich durchführen und verändern 


- Rahmenbedingungen hinsichtlich ihrer Eignung für die Organisation und Durchführung kleiner Spiele für sich und andere sicher bewerten. 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: Eintrag der Kurzform gemäß Kartensatz /fett: leitend/ nicht-fett: ergänzend) z.B.: a 1,d 1 

Angabe des 1. Inhaltsfeldes Angabe des/ der inhaltlichen Schwerpunkte/s 

ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes (a - f) 

- Angabe des/ der inhaltlichen Schwerpunkte/s 

Karte zur Planung eines Unterrichtsvorhabens im Fach Sport 

Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: „Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“

Thema des UV ( . ): „ Lieblingsspiele - Sportspiele eigenständig und sinnvoll auswählen, verschriftlichen, anleiten und 

kriteriengeleitet bewerten“ 

( 10 Stunden) 

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Inhalte 

selbständige Vorbereitung eines 

Sportspiels 

Verschriftlichung des Spiel 

nach vorgegebenem Raster 

(Spielbogen) 

Anleitung des Spiels 

ggf. Übernahme von 

Schiedsrichterfunktionen 

Regeln verabreden und sich 

daran halten, ggf. Regeln 

modifizieren 

gegenseitig kriteriengeleitet 

Rückmeldung geben und auf die 

Möglichkeit verschiedener 

Anforderungen prüfen 

(Pausenspiele, Spiel außerhalb 

der Halle, kleine Spiele) 

Fachbegriffe 

Spielraum, Spielmaterial, 

Aktionsform, Gruppengröße, 

Spielregeln 

Individualisierung des 

Unterrichts: Schüler bestimmen 

Unterrichtsinhalte (in Form der 

Vorbereitung von Spielen) 

Kleingruppenarbeit (2-3 S.): 

Übernahme von Verantwortung 

und Förderung der 

Selbständigkeit 

Kriterienkatalog (Poster) zu 

gelungenen Spielen 

Präsentationskompetenz: 

Leitung des 

Unterrichtgeschehens 

Feedbackkultur 

Fachbegriffe/ 


Arbeit in Kleingruppen 

(Verantwortungsübernahme) 

Kriterienkatalog: wann ist 

ein Spiel gelungen? 

kriteriengeleitete 

Rückmeldung 

Gegenstände 

Lauf- und Fangspiele 

Kleine Spiele mit Bällen und 

anderen Spielgeräten 

kooperative Spiele 

(Spiele aus anderen 

Kulturen) 

Es entsteht eine Mappe mit den im 

Unterricht gespielten Spielen, auf 

die z.B. auf Klassenfahrten, 

Vertretungsstunden, ... 

zurückgegriffen werden kann. 

prozessbegleitend: 

Einbringen in die von den 

Mitschülern vorgestellten 

Spiele 

Anstrengungsbereitschaft 

beim Spielen 

Übernahme von Aufgaben 

(Aufbauten, Abbauen, 

Schiedsrichterfunktionen...) 

Beitrag zum Gelingen des 

Spiels 

Fairness 

an Regeln halten 

sinnvolle Spielkritik/ 

konstruktives Feedback 

punktuell: 

Präsentation des selbst 

vorbereiteten Spiels 

Organisation des Spiels 

gelungene Spielauswahl?

` 

Anlage 1 UV – Karte - Vorderseite 


„Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“ (E) Kooperieren, wettkämpfen und 

sich verständigen 

(A) Wahrnehmungsfähigkeit 


erweitern 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

6 10 

Vernetzen 

mit UV 

BF 7 

Spielen in 

und mit 

Regelstruktu 

ren 

Thema des UV: Technische und taktische Grundlagen für Ballspiele - Spielideen unterschiedlicher Spiele erfahren und für ein 

gelungenes Spiel modifizieren 

Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: BWK 2.1, (9BWK 2.2) MK 2.1, UK 2.1 


- grundlegende spielübergreifende technisch-koordinative Fertigkeiten und taktisch-kognitive Fähigkeiten situationsgerecht in kleinen Spielen 

anwenden 

- (in unterschiedlichen Spielen mit- und gegeneinander technisch wie taktisch situationsgerecht handeln) 


- einfache Bewegungsspiele bezogen auf unterschiedliche Rahmenbedingungen (u.a. Spielidee, Spielregel, Personenzahl, Spielmaterial oder Raum) - auch 

außerhalb der Sporthalle - initiieren, eigenverantwortlich durchführen und verändern 



Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: Eintrag der Kurzform gemäß Kartensatz /fett: leitend/ nicht-fett: ergänzend) z.B.: a 1,d 1Angabe des 1. 

Inhaltsfeldes Angabe des/ der inhaltlichen Schwerpunkte/s 




Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: „Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“ 

Laufende 

Nr. der UV

Thema des UV ( . ): „Technische und taktische Grundlagen für Ballspiele - Spielideen unterschiedlicher Spiele erfahren und für ein 

gelungenes Spiel modifizieren “ 

` 

( 10 Stunden) 


Inhalte 

Zielschussspiele/Rückschlagspiele 

passen 

fangen 

dribbeln 

schießen 

o in verschiedenen kleinen 

Sportspielen üben und 

anwenden 

=> Aufstellen von eigenen Regeln für 

ein gelungenes Spiel 

Fachbegriffe 

Begriffe: passen, fangen, 

dribbeln, schießen 

Angriff/Abwehr 

Mann-/ Raumdeckung 

Koordination 


Unterrichts: 

explorierender Umgang mit 

Regeln zugunsten des 

miteinander Spielens 

Stationenlernen: 

Passen/Fangen in 

Variationen 

Schießen (Torschuss, 

Schießen in Bewegung, 

mit Partner, ...) 

Hoch-, Weit-, Zielwurf 

Mannschaftsspiele 

Fachbegriffe/ 


Gruppenarbeit (Förderung 

der Kommunikation und der 

Teamfähigkeit) 

Mannschaftsspiele (mit- 

und gegeneinander) 

Stationenlernen 

Gegenstände 

kleine Spiele: 

Pass- und Fangspiele 

Schussspiele 



beim Spielen 





Spiels 

Fairness 


Umsetzung der erlernten 

Spieltechniken/ -taktiken 

punktuell: 

Spielverhalten 

Spielaufbau 

Angriff-/Abwehrverhalten

` 



„Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“ 

(A) Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, 

Bewegungserfahrung erweitern 

(E) Kooperieren, wettkämpfen und sich 

verständigen 

Jahrg.- 

Stufe 

8 8 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

BF 7 

Spielen in und 

mit 

Regelstruktur 

en 

Thema des UV: Neue Spiele - Mit vorgegebenen Materialien Spiele erfinden, arrangieren und initiieren. 

Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: 9 BWK 2.1, 9 BWK 2.2, 9 MK 2.1, (6 UK 2.1) 


- spielübergreifende technisch-koordinative Fertigkeiten und taktisch-kognitive Fähigkeiten weiter entwickeln und situationsgerecht in Bewegungs- und 

Sportspielen anwenden. 

- in unterschiedlichen Spielen mit- und gegeneinander technisch wie taktisch situationsgerecht handeln 


- Bewegungsspiele bezogen auf unterschiedliche Rahmenbedingungen (u.a. Spielidee, -regel, -material, Personenzahl, Raum) - auch außerhalb der 

Sporthalle - initiieren, eigenverantwortlich durchführen und zielgerichtet verändern. 








Laufende 

Nr. der UV


Thema des UV ( . ): „Neue Spiele - Mit vorgegebenen Materialien Spiele erfinden, arrangieren und initiieren.“ 

( 8 Stunden) 

` 


Inhalte 

Erfinden und Gestalten von 

Sportspielen 

Prüfung und Erprobung auf 

Eignung der Spiele im 

Schulsport/ als Pausenspiel 

sinnvoller Umgang mit 

Regeln 

soziales Handeln 

Fachbegriffe 

Spielverständnis 

Kriterien der 

Handlungsmöglichkeiten für ein 

gelingendes Spiel 

Motivationalen Aspekt, 

Aufforderungscharakter eines 

Spiels analysieren 

Spannungsaufbau im Spiel 

schaffen 


Unterrichts: 

individuelle Spiele erfinden, 

präsentieren, durchführen 

Gruppenarbeit: 

Förderung der 

Kommunikation 

Arbeiten als Team 

Spielen im Team 

Gegeneinander und 

Miteinander 

Beobachtungsbögen zur 

Analyse und 

Selbsteinschätzung 

Fachbegriffe/ 


Gruppenarbeit 

Spielideen gestalten 

Spiele kontrastieren und 

analysieren 

Spielzufriedenheit 

schaffen 

Gegenstände 

Lauf- und Fangspiele 

Kleine Spiele mit 

Spielgeräten 

Geschicklichkeits- und 

Wahrnehmungsspiele 

Kooperativespiele 

(nach vorgegebenen Materialien 

entwickeln) 



beim Spielen 





Spiels 

Fairness 


punktuell: 

Dokumentationsfähigkeit 

Präsentationsfähigkeit 

Kritikfähigkeit 

Arbeiten in der Gruppe

` 



„Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“ (A) Wahrnehmungsfähigkeit 


erweitern 

(E) Kooperieren, wettkämpfen und 

sich verständigen 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

9 5 

Vernetzen 

mit UV 

BF 7 

Spielen in 

und mit 

Regelstruktu 

ren 

Thema des UV: 

Was wird in anderen Ländern gespielt? - Fremde Spiele durch Präsentationen in Kleingruppen kennen lernen und miteinander 

spielen. 

Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: 9 BWK 2.3, 9 UK 2.1 


- Spiele aus anderen Kulturen vor dem jeweiligen kulturellen Hintergrund einordnen und spielen. 


- Bewegungsspiele - auch aus anderen Kulturen - hinsichtlich ihrer Werte, Normen sowie inhaltlichen Schwerpunkte, Aufgaben und Ziele beurteilen 






Laufende 

Nr. der UV


Thema des UV ( . ): „Wie spielen andere Kulturen? - Fremde Spiele kennen lernen, ausprobieren und verstehen. “ 

( 5 Stunden) 

` 


Inhalte 

Spiele anderer Kulturen 

verstehen und ausprobieren 

Merkmale der Spielideen 

erkennen u analysieren 

Präsentationsfähigkeit 

verbessern 

Fachkompetenz 

Verantwortungsübernahme für 

das Gelingen des 

Sportunterrichts 

Spielidee vermitteln, 

präsentieren 

Spiel strukturiert erklären, 

skizzieren 

Spielorganisation 

Schiedsrichterfunktion 


Unterrichts: 

S. bereiten in Kleingruppen eine 

Einheit zu einem Spiel vor 

(Materialien durch den L. zu 

stellen) 

Inhalt der Referate: 

Hintergründe d. Spiels 

Entstehungsgeschichte 

Wie, wo, was? 

Techniken des Spiels 

Möglichkeiten des Spiels 

Durchführung der Spiele 

Fachbegriffe/ Methodenkompetenz: 

Gruppenarbeit (Förderung 

der Kommunikation, der 

Teamfähigkeit, der 

Selbständigkeit) 

Spiele spielen (mit- und 

gegeneinander) 

(Kleine- Spiele Turnier als 

Abschluss) 

Gegenstände 

z.B. 

Boule (F) / Boßeln 

Korfball (NL) 

Footbag / Hacky Sack (US) 

Frisbee (GR) 

Schülervorschläge 



beim Spielen 





Spiels 

Fairness 


punktuell: 

Spielverhalten 

Präsentationsvermögen

` 

Bewegungsfeld/Sportbereich 3.1 Päd. Perspektive 


Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik A B 5.2 6 BF 1.1 - 1.3 

Laufen, Springen und Laufen – Hindernis- und Distanzläufe in verschiedenen Formen anwenden 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 1, MK 2, UK 1 


- grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten (Lauf-, Sprung- und Wurf- ABC) der leichtathletischen Disziplinen ausführen sowie für das 

Aufwärmen nutzen (1) 


- leichtathletische Übungs- und Wettkampfanlagen sicherheitsgerecht nutzen (1) 


- die individuelle Gestaltung des Lauftempos bei einer Mittelzeitausdauerleistung an Hand wahrgenommener Körperreaktionen beurteilen (1) 

Inhaltsfeld/er - inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, b 1 



- Bewegungsstrukturen (2) 

Bewegungsgestaltung (b) 

- Variationen von Bewegung (z. B. räumlich, zeitlich, dynamisch) (1) 

Laufende 

Nr. des UV

Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 3 Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik 

Thema des UV 3.: „Laufen, Springen und Laufen – Hindernis- und Distanzläufe in verschiedenen Formen anwenden“ (6 Stunden) 

` 


Verschiedene Lauftechniken 

kennenlernen und individuell 

anwenden 

Anpassung der 

Laufgeschwindigkeit an die 

individuelle Leistungsfähigkeit 

Das Laufen in verschiedenen 

Formen als Aufwärmmethode 

anwenden und verstehen 

Stationen Lernen: auf der Suche 

nach sinnvollen eigenen Zielen 

Partnerarbeit: Laufspiele 

zusammen erstellen und vorstellen 

Fachbegriffe - Methodenkompetenz: 

Stationen Lernen (Schülerinfo) 

Gegenstände 

Runden-, Streckenläufe 

Hindernisläufe 

Zeitläufe 

Laufspiele 

Fachbegriffe 

Aufwärmen 

unterrichtsbegleitend: 

punktuell: 


Durchhaltevermögen 

Partnerarbeit 

eine nicht – normierte MZA I (bis 

10 Minuten) erbringen 

Kriterien: 

Laufen ohne Unterbrechung

` 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik A B 5.5 b 6 BF 1.1 - 1.3 

Känguru – große Sprünge mit leerem Beutel – Springen in seiner Vielfalt anwenden 



Laufende 

Nr. der UV 



- leichtathletische Disziplinen (u. a. Sprint, Weitsprung, Ballwurf) auf grundlegendem Fertigkeitsniveau individuell oder teamorientiert sowie spiel- und 

leistungsbezogen ausführen (2) 



- grundlegende leichtathletische Messverfahren sachgerecht anwenden (2) 


- die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit grundlegend beurteilen (2) 

Inhaltsfeld/er - inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 3, b 1, b 2 



- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3) 


- Gestaltungsformen und Kriterien (1) 

- Variationen von Bewegung (z. B. räumlich, zeitlich, dynamisch) (2)


Thema des UV 3.2: Känguru – große Sprünge mit leerem Beutel – Springen in seiner Vielfalt anwenden (6 Stunden) 

` 


unterschiedliche Formen des 

Springens 

unterschiedliche Anforderungen 

beim Springen: weit springen, hoch 

springen, hoch und weit springen 

Phasierung von Sprungbewegungen 

Bewegungsmerkmale bei weitem 

und hohem Springen 

Erproben und Experimentieren: 

Erproben verschiedener 

Sprungformen und Entwickeln von 

Sprungübungen und -variationen – 

auch in Verbindung mit dem Laufen 

- im Hinblick auf allgemeines und 

funktionales Aufwärmen 

Erstellen einer Übersicht zur 

Systematisierung des Springens 


Erproben und Experimentieren 

(Schüler-/Lehrerinfo) 

Gegenstände 

Unterschiedliche Formen des 

Springens: weit springen, hoch 

springen, hoch-weit springen, 

vorwärts-/rückwärts-/ 

seitwärtsspringen, dreispringen 

Springen im Rahmen 

leichtathletischer Disziplinen 

Fachbegriffe 

Sprung – ABC 

Bewegungsphasen: Anlauf, 

Absprung, Flugphase, Landung 

Bewegungsmerkmale 


Übungsformen zum Sprung-ABC 

demonstrieren und beschreiben 

selbstständige Nutzung des Lauf und 

Sprung - ABC zum Aufwärmen 


Vielfalt der gefundenen 

Bewegungsformen zum Lauf- und 

Sprung -ABC 

punktuell: 

Präsentation von Übungen des Lauf- 

und Sprung - ABC 


Bewegungsqualität 

Variation und Kombination

` 



Jahrg.-Stufe 

Dauer des UV 

Std. 

Vernetzen mit 

UV 

Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik A B 5.1 6 BF 1.1 - 1.3 

Vom Standwurf zum Weitwurf – Wie weites Werfen gelingen kann! 



Laufende Nr. 

der UV 



- leichtathletische Disziplinen (u. a. Sprint, Weitsprung, Ballwurf) auf grundlegendem Fertigkeitsniveau individuell oder teamorientiert sowie spiel- und 

leistungsbezogen ausführen (2) 






Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 3, b 1, b 2 





- Gestaltungsformen und Kriterien (1) 

- Variationen von Bewegung (z. B. räumlich, zeitlich, dynamisch) (2)


Thema des UV 3.3: Vom Standwurf zum Weitwurf – Wie weites Werfen gelingen kann! (6 Stunden) 

` 


unterschiedliche Anforderungen 

beim Werfen: Wurfbewegungen 

variieren 

grundlegende Unterscheidung des 

Werfens und Stoßens 

Phasierung von Wurfbewegungen 

Bewegungsmerkmale beim Werfen 

Fachbegriffe 

Bewegungsphasen: Anlauf-Auftakt- 

Angleiten; Abwurf-Stoßen; 

Flugphase; Landung 


Erproben und Experimentieren: 

Experimentieren mit 

unterschiedlichen Wurfgeräten - 

Erproben verschiedener Wurf- und 

Stoßformen 

Erstellen einer Übersicht zur 

Systematisierung des Werfens und 

Stoßens 

Fachbegriffe - Arbeitsmethoden: 

Erproben und Experimentieren 


Gegenstände 

unterschiedliche Formen des 

Werfens und Stoßens: weit werfen 

und stoßen, hoch werfen, hoch-weit 

werfen, vorwärts-/ rückwärts 

werfen, aus der Drehbewegung 

werfen 

Werfen und Stoßen im Rahmen 

leichtathletischer Disziplinen 

Fachbegriffe 

Wurf – ABC 


Übungsformen zum Wurf-ABC 

demonstrieren und beschreiben 

selbstständige Nutzung des Lauf-, 

Sprung- und Wurf ABC zum 

Aufwärmen 


Vielfalt der gefundenen 

Bewegungsformen zum Wurf -ABC 

punktuell: 

Präsentation von Übungen zum Wurf - 

ABC 



Variation

` 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik 5/6 A D F 6.2 6 BF 4.5 u. 4.6 

Laufen ohne zu Schnaufen – mit Freude ohne Unterbrechung ausdauernd laufen können 

Kompetenzerwartungen: BWK 3, MK 1, MK 2, UK 1 


Laufende 

Nr. der UV 

- beim Laufen eine Mittelzeitausdauerleistung (MZA I bis zu 10 Minuten) gesundheitsorientiert – ohne Unterbrechung, in gleichförmigem Tempo, unter 

Berücksichtigung individueller Leistungsfähigkeit – erbringen sowie grundlegend körperliche Reaktionen bei ausdauerndem Laufen beschreiben (3) 





- die individuelle Gestaltung des Lauftempos bei einer Mittelzeitausdauerleistung an Hand wahrgenommener Körperreaktionen beurteilen (1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, d 1, d 2, d 3, f 2 



Leistung (d) 

- Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (u. a. physische Leistungsvoraussetzungen wie Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Koordination) (1) 

- Methoden zur Leistungssteigerung (2) 

- Differenziertes Leistungsverständnis (relative und absolute, normierte und nicht normierte Leistungsmessung und -bewertung) (3)Gesundheit (f) 

- Grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens (2)


Thema des UV 3.: „Laufen ohne zu Schnaufen – mit Freude und ohne Unterbrechung ausdauernd laufen können“ (6 Stunden) 

` 


individuelle anaerobe/ aerobe 

Belastungen wahrnehmen und die 

eigene Leistungsfähigkeit 

einschätzen 

Anpassung der 

Laufgeschwindigkeit an die 

individuelle Leistungsfähigkeit 

Merkmale körperlicher Reaktionen 

bei ausdauerndem Laufen benennen 

Stationen Lernen: auf der Suche 

nach sinnvollen eigenen Zielen 

Beobachtungsbogen zu 

körperlichen Merkmalen beim 

ausdauernden Laufen 


Stationen Lernen (Schülerinfo) 

Beobachtungsbogen (Selbst- und 

Fremdbeobachtung) 

Gegenstände 

Runden-, Streckenläufe 

Zeitläufe 

Staffelläufe (z.B.: 1-2-3-4-5 – 

Rundenstaffeln) 

Fachbegriffe 

anaerob - aerob 

Puls/ Pulsmessung 




punktuell: 

eine nicht – normierte MZA I (bis 10 

Minuten) erbringen 

Kriterien: 

Laufen ohne Unterbrechung

` 



Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

A C D 6.10 10 

Vernetzen 

mit UV 

BF 3.7 und 

7.6 

Olympischer Sommerklassenwettkampf - einen leichtathletischen Wettkampf individuell vorbereiten und gemeinsam 

durchführen 



- einen leichtathletischen Dreikampf unter Berücksichtigung grundlegenden Wettkampfverhaltens durchführen (4) 






Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, c 1, c 2, c 3, d 3 



Wagnis und Verantwortung (c) 

- Spannung und Risiko (1) 

- Emotionen (z. B. Freude, Frustration, Angst) (2) 

- Handlungssteuerung (u.a. Regeln und Verfahren zum Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder -minderung) (3) 

Leistung und Leistungsverständnis (d) 

- Differenziertes Leistungsverständnis (relative und absolute, normierte und nicht normierte Leistungsmessung und -bewertung) (3) 

- 

Laufende 

Nr. der UV


Thema des UV 3.5: Olympischer Sommerklassenwettkampf - einen leichtathletischen Wettkampf individuell vorbereiten und 

gemeinsam durchführen (10 Stunden) 

` 


Unterscheidung von Übungs- und 

Wettkampfverhalten und 

entsprechendes zeigen 

Sicherheitsbestimmungen und 

grundlegende Wettkampfregeln in 

den genannten Disziplinen 

Messverfahren sachgerecht 

anwenden 

Eigenverantwortliches und 

selbstständiges Üben und 

Trainieren (allein und in Gruppen) 

Individuelle Vorbereitung auf eine 

Wettkampfleistung (z.B. 

Aufwärmen, Anlaufstrecke 

individuell festlegen) 

Wettkampfstätten 

wettkampfgerecht herrichten 


Grundlegende Wettkampfregeln zu 


Startkommando 

Gegenstände 

Sprint oder Ausdauerleistung 

Weitsprung 

Schlagball- oder Vollball-Wurf 

Fachbegriffe 

Wettkampfregeln 


angemessenes Trainings- und 

Wettkampfverhalten (z.B. beim 

Aufwärmen) zeigen 


Willensstärke und Motivation zeigen 

Hilfsbereitschaft und Teamgeist 

zeigen 

punktuell: 

(normierter) Dreikampf nach 

Punktwertung; hier: 

Bundesjugendspiele



` 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik A B 7.7 10 BF 4.2 

Leichtathletik in seiner Vielfalt – Hochsprung, Kugelstoß oder Hürdenlauf als neue Herausforderungen annehmen 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 2 


Laufende 

Nr. der UV 

- leichtathletische Disziplinen (Lauf, Sprung, Wurf oder Stoß) auf erweitertem technisch- koordinativem Fertigkeitsniveau ausführen und grundlegende 

Merkmale leichtathletischer Fertigkeiten in ihrer Funktion erläutern (1) 

- eine neu erlernte leichtathletische Disziplin (z. B. Hochsprung, Kugelstoßen) in der Grobform ausführen (2) 


- selbstständig für die Verbesserung der leichtathletischen Leistungsfähigkeit üben und trainieren sowie den Leistungszuwachs (z. B. tabellarisch, 

grafisch) erfassen (2) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3 



- Informationsaufnahme und –verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2) 

- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)


Thema des UV 3.6: Leichtathletik in seiner Vielfalt – Hochsprung, Kugelstoß oder Hürdenlauf als neue Herausforderungen annehmen 

(10 Stunden) 

` 


Grundlegende Merkmale der 

genannten Disziplinen in ihrer 

Funktion erläutern 





anwenden 




Trainingsleistung (z.B. Aufwärmen) 

Wettkampfstätten sachgerecht 

herrichten 

Lernaufgabe zum Erlernen der 

Technik sowie zur Recherche über 

die Technik 


Grundlegende Wettkampfregeln zu 


Startkommando 

Gegenstände 

Hochsprung oder Kugelstoß oder 

Hürdenlauf nach Abstimmung mit 

der Lerngruppe 

Fachbegriffe 



Sich auf Unbekanntes einlassen 

Engagement, 

Anstrengungsbereitschaft und 

Motivation beim Erlernen und Üben der 

Disziplinen zeigen 

angemessenes Übungs- und 

Trainingsverhalten (z.B. beim 


Hilfsbereitschaft und Teamgeist 

zeigen 

punktuell: 

Techniküberprüfung – Merkmale 

Grobkoordination 

Bewegungsfluss (grundlegend) 

Bewegungsdynamik 

Bewegungsrhythmus



` 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik D E 8.7 12 BF 3.5 

Laufende 

Nr. der UV 

Zusammen sind wir stark - Leichtathletischer Mehrkampf im Teamvergleich – einen leichtathletischen Mannschaftswettkampf 

planen, durchführen und auswerten 



- leichtathletische Disziplinen (Lauf, Sprung, Wurf oder Stoß) auf erweitertem technisch- koordinativem Fertigkeitsniveau ausführen und grundlegende 

Merkmale leichtathletischer Fertigkeiten in ihrer Funktion erläutern (1) 

- einen weiteren leichtathletischen Mehrkampf (z. B. Biathlon, Triathlon) einzeln oder in der Mannschaft unter Berücksichtigung angemessenen 

Wettkampfverhaltens durchführen (4) 


- leichtathletische Wettkampfregeln erläutern und gemeinsam einen leichtathletischen Mehrkampf für die eigene Lerngruppe organisieren sowie dessen 

Umsetzung auswerten (1) 




- die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit für die Durchführung eines leichtathletischen Wettkampfes beurteilen (1) 

Inhaltsfeld/er - inhaltliche Schwerpunkte: d 1, d 2, d 3, e 4 

Leistung (d) 



- Differenziertes Leistungsverständnis (relative und absolute, normierte und nicht normierte Leistungsmessung und -bewertung) (3) 

Kooperation und Konkurrenz (e) 

- Organisation von Spiel- und Sportgelegenheiten (u. a. Einzel- und Mannschaftswettbewerbe) (4)


Thema des UV 3.7 Zusammen sind wir stark - Leichtathletischer Mehrkampf im Teamvergleich – einen leichtathletischen 

Mannschaftswettkampf planen, durchführen und auswerten (12 Stunden) 

` 


Einen altersgerechten und 

chancengleichen leichathletischen 

Mannschaftswettkampf aus den 

bekannten Disziplinen kombiniert 

mit einer anderen Sportart 

originell zusammenstellen, 

erproben und durchführen 

Die Wettkampfregeln für die 

Teildisziplinen erstellen und ein 

Bewertungssystem dazu 

entwickeln 




berücksichtigen 


anwenden 

Eigenverantwortliches Üben und 

Trainieren ... ggf. auch außerhalb 

des Unterrichts und den 

Trainingsfortschritt in einem 

Protokoll festhalten 

selbstständiges Üben und Trainieren (allein und in 

Gruppen) 

Vorbereitung des Wettkampfes in Gruppen (ggf. 

ist ein/e verletzte SoS „Manager“) 


Trainingsleistung (z.B. Aufwärmen) 

Wettkampfstätten sachgerecht herrichten 

Schriftlich den Wettkampf umfassend 

vorbereiten (u.a. Wettkampfregeln, Organisation, 

Bewertungssystem, Formatvorlagen für 

Bewertungsraster entwickeln) 


Grundlegende Wettkampfregeln zu den genannten 

Disziplinen 

Startkommando 

Gegenstände 

Auswahl von 

leichtathletischen 

Disziplinen aus den bereichen 

Lauf, Sprung Wurf 

Fachbegriffe 



Sich auf Unbekanntes 

einlassen 

Engagement, 


und Motivation beim Planen 

des 

Engagement, 


und Motivation beim 

Erlernen und Üben der 

Disziplinen zeigen 


Trainingsverhalten (z.B. 

beim Aufwärmen) zeigen 

Hilfsbereitschaft und 

Teamgeist zeigen 

punktuell: 

normorientierte Bewertung 

des Wettkampfes nach 

den von den SuS 

festgelegten 

Bewertungsgrundlagen

` 



Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

A D F 9.6 8 

Der Haldenlauf als Fitmacher – ausdauerndes Laufen systematisch verbessern 

Kompetenzerwartungen: BWK 3, MK 2, UK 1 


Vernetzen 

mit UV 

BF 1.3 u. 

BF 4.5 u. 

4.6 

- beim Laufen eine Langzeitausdauerleitung (LZA I bis 30 Minuten) gesundheitsorientiert – ohne Unterbrechung, in gleichförmigem Tempo, unter 

Berücksichtigung individueller Leistungsfähigkeit – erbringen (3) 





- die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit für die Durchführung eines leichtathletischen Wettkampfes beurteilen (1) 

Inhaltsfeld/er - inhaltliche Schwerpunkte: a 1, d 1, d 2, d 3, f 2, f 3 


- Körpererfahrung und Körperempfindung (1) 

Leistung (d) 




- grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens (2) 

- unterschiedliche Körperideale und Verhaltensweisen unter gesundheitlicher Perspektive (3) 

Laufende 

Nr. der UV


Thema des UV 3.8: Der Haldenlauf als Fitmacher – ausdauerndes Laufen systematisch verbessern (8 Stunden) 

` 


Kurz-, Mittel- und 

Langzeitausdauer 

Aerobe und anaerobe 

Energiebereitstellung 

Trainingsformen der Ausdauer 

erproben und für das eigene 

Training nutzen 

Gesundheitsbegriff und 

Gesundheitsverständnis; 

Leistungsbegriff und 

Leistungsverständnis 

Belastungsparameter, deren 

grafische Darstellung sowie 

tabellarische Wertetabellen zum 

Leistungszuwachs/ zur 

körperlichen Belastung 

beschreiben, darstellen und 

auswerten können 

Pulsmessungen (auch mit dem 

Computer) 

Ausdauertestverfahren 

Fachbegriffe 

Ermüdungswiderstandsfähigkeit 




Ausdauerleistung 

Sein eigenes Training 

protokollieren – ein Lerntagebuch 

sowie ein Trainingsprotokoll führen 


Trainingsprotokoll 

Lerntagebuch 

Gegenstände 

Langzeitausdauerleistungen 

(Laufen) 

Conconi-Test, Coopertest, 30- 

Minuten-Lauf 


Engagement, 

Anstrengungsbereitschaft und 

Motivation beim Üben und Trainieren 

zeigen 

Ermüdungswiderstandsfähigkeit zeigen 


Trainingsverhalten (z.B. beim 


Hilfsbereitschaft und Teamgeist beim 

gemeinsamen Training zeigen 

punktuell: 

30-Minuten-Lauf


` 

Päd. Perspektive leitend/ergänzend 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Bewegen im Wasser – Schwimmen A 5.2 4 

Vernetzen 

mit UV 

Schwimmen wie die Fische - grundlegende Erfahrungen zur Wasserbewältigung als Voraussetzung für sicheres Schwimmen 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, MK 1 


- das unterschiedliche Verhalten des Körpers bei Auftrieb, Absinken, Vortrieb und Rotationen (um die Längs-, Quer- und Tiefenachse) im und unter Wasser 

wahrnehmen, dazu elementare Gesetzmäßigkeiten erläutern sowie grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten beim Schwimmen ausführen (1) 


- einen schwimmbadspezifischen Organisationsrahmen und grundlegende Regeln beim Schwimmen, Springen und Tauchen einhalten.(1) 






Laufende 

Nr. der UV

Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: (BF 4.1) 

Thema des UV (5. ): „Schwimmen wie die Fische - grundlegende Erfahrungen zur Wasserbewältigung als Voraussetzung für 

sicheres Schwimmen“ ( 4 Stunden) 

` 

Inhalte 


Angst bewältigen 

Wahrnehmungserfahrungen 

unter Wasser 

Physikalische Einwirkungen 

auf den Körper erfahren 

(z.B. Druck, Auftrieb) 

Fachbegriffe 

Auftrieb 

Wasserwiderstand 

Lernen an Stationen (SuS 

achten gegenseitig 

aufeinander) 

Erproben und 

Experimentieren von 

verschiedenen Übungen zur 

Wasserbewältigung 

Gegenstände 

Unter Wasser ausatmen/ 

sprechen 

Durch das Wasser laufen 

und schwimmen 

Sich tragen/ treiben lassen 

Gleiten in Rücken- und 

Bauchlage 

Sich absinken lassen und 

unter Wasser aufhalten 

Fachbegriffe 

Baderegeln 


Engagement, Bereitschaft 

Ängste zu überwinden und 

sich auf neue Erfahrungen 

einzulassen 

Zunehmende Sicherheit im 

Wasser 

punktuell: Gleitphasen 


Bewegungsqualität

` 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 


Sicher und flüssig Brustschwimmen 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 1 


Vernetzen 

mit UV 



- eine Wechselzug- oder eine Gleichzugtechnik einschließlich Atemtechnik, Start und Wende auf technisch-koordinativ grundlegendem Niveau ausführen (2) 


- einen schwimmbadspezifischen Organisationsrahmen und grundlegende Regeln beim Schwimmen, Springen und Tauchen einhalten (1) 

- Strategien zur Steuerung von Emotionen beim Schwimmen, Springen und Tauchen (z. B. zur Bewältigung von Angstsituationen) anwenden (2) 






Laufende 

Nr. der UV


Thema des UV (5. ): „Sicher und flüssig Brustschwimmen“ ( 8 Stunden) 

` 

Inhalte 


Den Vortrieb des 

Beinschlags erfahren 

Die Wirksamkeit des 

Armzuges entdecken 

Atemtechnik 

Rhythmische Verbindung 

von Arm- und Beinbewegung 

Start und Wende 

Fachbegriffe 

Gleichzugtechnik 

Partnerkorrektur mit Hilfe 

von Lernkarten 

Einsatz von Schwimmhilfen 

Teillernmethode 

Fachbegriffe 

Partnerkorrektur 

Beobachtungsbogen 

Gegenstände 

Brustbeinschlag und – 

armzug üben und vertiefen 

Atmen sinnvoll einbinden 

Startsprung und Wende 

Fachbegriffe 

Beinschlag 

Armzug 

Beinschere 


Fähigkeit, den Partner zu 

korrigieren 

Fähigkeit, die 

Partnerkorrekturen 

umzusetzen 

Verhalten beim 

selbstständigen Arbeiten 

punktuell: Demonstration des 

Brustschwimmens (Start + Wende) 


Bewegungsqualität

` 


Bewegen im Wasser – Schwimmen 


Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

A C 5.2 4 

Wasserspringen ohne Angst und Übermut! – durch vielfältige Sprünge seine Grenzen ausloten 



Vernetzen 

mit UV 

- das Springen und Tauchen in unterschiedlichen Situationen (u. a. Sportschwimmen, Rettungsschwimmen) funktionsgerecht durchführen und dabei 

Baderegeln und grundlegende Sicherheitsmaßnahmen situationsgerecht umsetzen (4) 



- Strategien zur Steuerung von Emotionen beim Schwimmen, Springen und Tauchen (z. B. zur Bewältigung von Angstsituationen) anwenden (2) 


- Verhaltensweisen am und im Wasser unter sicherheits- und gesundheitsbezogenen Aspekten beurteilen (1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, c 1, c 2, c 3 





- Emotionen (z.B. Freude, Frustration, Angst) (2) 

- Handlungssteuerung (u.a. Regeln und Verfahren zum Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder -minderung) (3) 

Laufende 

Nr. der UV


Thema des UV (5. ): „Wasserspringen ohne Angst und Übermut! – durch vielfältige Sprünge seine Grenzen ausloten“ ( 4 Stunden) 

` 

Inhalte 


Fuß- und Kopfsprünge aus 

1m und 3m Höhe 

Spaßsprünge 

Startsprung 

Fachbegriffe 

Sicherheitsregeln 

Erproben und 

Experimentieren 

verschiedener Sprünge 

Individuelles Üben mit 

Arbeitskarten 

Fachbegriffe 

Arbeitskarten 

Gegenstände 

Weit und hoch springen 

Unterschiedliche 

Körperlagen im Raum 

einnehmen 

Partnersprünge 

Startsprung, Kopfsprung, 

Schraube, Kerze 

Fachbegriffe 

Startsprung 

Kopfsprung 

Fußsprung 


Vielseitiges Üben beim 

individuellen Arbeitsprozess 

Einhalten der 


Sich auf Unbekanntes 

einlassen 

punktuell: Sprungdemonstration 


Bewegungsausführung 

Schwierigkeitsgrad

` 


Bewegen im Wasser – Schwimmen 


Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

A C 5.2 4 

Tauchen wie Robby die Robbe! – sich unter Wasser orientieren und zunehmend sicher bewegen. 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 4, MK 1, UK 1 


Vernetzen 

mit UV 



- das Springen und Tauchen in unterschiedlichen Situationen (u. a. Sportschwimmen, Rettungsschwimmen) funktionsgerecht durchführen und dabei 

Baderegeln und grundlegende Sicherheitsmaßnahmen situationsgerecht umsetzen (4) 





Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 3, c 2, c 3 






- Handlungssteuerung (u. a. Regeln und Verfahren zum Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder -minderung) (3) 

Laufende 

Nr. der UV


Thema des UV (5. ): „Tauchen wie Robby die Robbe! – sich unter Wasser orientieren und zunehmend sicher bewegen“ ( 4 Stunden) 

` 


Inhalte 

Sicheres Bewegen unter 

Wasser 

Orientieren unter Wasser 

Tief und weit tauchen 

Fachbegriffe 

Druckausgleich 

Hyperventilieren 


(Gesundheitsaspekte) 

Je nach Aufgabenstellung 

Lernen an Stationen oder 

Einzelbetreuung 

Gegenstände 

Tauchen durch Reifen 

Tauchen nach Gegenständen 

Tauchspiele 

Fachbegriffe 

Auftrieb 

Absinken 


Sicherheitsregeln einhalten 

Engagement und 


punktuell: Abnahme im Rahmen des 

Schwimmabzeichens Bronze

` 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Bewegen im Wasser – Schwimmen D F 5.2 6 

Fit und leistungsstark - in einer selbst gewählten Schwimmtechnik ausdauernd schwimmen können. 

Kompetenzerwartungen: BWK 3, UK 1 


- eine Mittelzeitausdauerleistung (MZA I bis zu 10 Minuten) in einer beliebigen Schwimmtechnik gesundheitsorientiert – ohne Unterbrechung, in 

gleichförmigem Tempo, unter Berücksichtigung individueller Leistungsfähigkeit – erbringen (3) 



Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: d 1, d 2, d 3, f 2, f 3 

Leistung (d) 


- Methoden zur Leistungssteigerung (am Beispiel ausgewählter Bewegungsfelder und Sportbereiche) (2) 

- Differenziertes Leistungsverständnis (z.B. relative und absolute, normierte und nicht normierte Leistungsmessung und -bewertung) (3) 


- Grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens (2) 


Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der UV


Thema des UV (5. ): „Fit und Leistungsstark – in einer selbst gewählten Schwimmtechnik ausdauernd schwimmen können“ ( 6 Stunden) 

` 

Inhalte 


ausdauernd schwimmen 

trainieren 

ökonomisch schwimmen 

Fachbegriffe 

Ausdauer 

In leistungshomogenen 

Gruppen schwimmen 

Alleine, mit Partner und in 

Gruppen ausdauernd 

schwimmen 

Gegenstände 

200m – Schwimmen 

Staffeln 

Gruppenwettkämpfe 

Spiele mit 

Ausdauerschwerpunkt 

Rückenschwimmen als 

Regeneration 


Individuelle Fortschritte 

der 

Ausdauerleistungsfähigkeit 

Geschwommene Strecke 

Engagement, 


und Motivation zeigen 

punktuell: 200m schwimmen 


Zeit 

Abnahme Bronze- 

Abzeichen

` 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 


Kraulschwimmen wie die Weltmeister 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2 


- technisch-koordinative Elemente des Schwimmens in der Bauch- und Rückenlage sicher anwenden (1) 

- eine Wechselzug- und eine Gleichzugtechnik unter Berücksichtigung der Atemtechnik einschließlich Start und Wende sicher ausführen sowie 

Bewegungsmerkmale der ausgewählten Schwimmtechniken beschreiben, einzelnen Phasen zuordnen und in ihrer Funktion erläutern (2) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a1, a2, a3 





Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der UV


Thema des UV (7. ): „Kraulschwimmen wie die Weltmeister“ ( 8 Stunden) 

` 

Inhalte 


Vortrieb des Beinschlags 

erfahren 

die Wirksamkeit des 

Armzugs entdecken 

rhythmische Verbindung 

von Arm- und Beinbewegung 

Atemrhythmus 


Fachbegriffe 

Wechselzugtechnik 


Selbst- und 

Fremdbeobachtung 

Fehlerkorrektur mithilfe 

von Beobachtungsbögen 

Einsatz von Schwimmhilfen 


Gegenstände 

Kraulbeinschlag erlernen 

und üben 

Kraularmzug erlernen und 

üben 

verschiedene 

Atemrhythmen erproben 

den eigenen Schwimmstil 

finden 



erkennen und beschreiben 

punktuell: Präsentation des 

Kraulschwimmens 


Bewegungsqualität

` 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Bewegen im Wasser – Schwimmen D F 7.1 8 

Das eigene Schwimmtraining indiv. gestalten - sich Ausdauerziele setzen und diese beharrlich verfolgen. 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 3, MK 1, UK 1 


- technisch-koordinative Elemente des Schwimmens in der Bauch- und Rückenlage sicher anwenden (1) 

- eine Wechselzug- und eine Gleichzugtechnik unter Berücksichtigung der Atemtechnik einschließlich Start und Wende sicher ausführen sowie 


Vernetzen 

mit UV 

- eine Langzeitausdauerbelastung (LZA I bis 30 Minuten) in einer beliebigen Schwimmtechnik gesundheitsorientiert – ohne Unterbrechung, in gleichförmigem 

Tempo, unter Berücksichtigung individueller Leistungsfähigkeit – erbringen (3) 


- grundlegende Merkmale ausdauernden Schwimmens erläutern und sich auf eine zu erbringende leistungs- oder gesundheitsbezogene Ausdauerfähigkeit beim 

Schwimmen selbstständig vorbereiten (1) 


- die eigene Ausdauerleistungsfähigkeit beim Schwimmen nach ausgewählten Kriterien (z. B. Gesundheitsaspekt, Leistungsaspekt) beurteilen (1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: d 1, d 2, f 2, f 3 

Leistung (d) 

- Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (u.a. physische Leistungsvoraussetzungen wie Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Koordination) (1) 





Laufende 

Nr. der UV


Thema des UV (7. ): „Das eigene Schwimmtraining individuell gestalten – sich Ausdauerziele setzen und diese beharrlich verfolgen 

( 8 Stunden) 

` 


Inhalte 

ausdauernd schwimmen 

Wahrnehmungserfahrungen 

unter Wasser 

Physikalische Einwirkungen 

auf den Körper erfahren 

(z.B. Druck, Auftrieb) 

Fachbegriffe 

Mittelzeitausdauer 

Langzeitausdauer 


Unterrichts auf der Suche 

nach eigenen sinnvollen 

Zielen 

Intervalltraining als 

Trainingsmethode 

Gegenstände 

verbessern der Gleitphase 

sinnvollen Atemrhythmus 

finden 

individuelle ökonomische 

Bewegungskoordination 

entwickeln 



und Durchhaltevermögen 

Länge der geschwommenen 

Strecke 

punktuell: Gleitphasen 

30 min Schwimmen

` 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Bewegen im Wasser – Schwimmen A F 7.1 4 --- 

Sich selbst und andere retten können – Gefahren im Wasser sicher begegnen. 

Kompetenzerwartungen: BWK 4, UK 1 


- Maßnahmen zur Selbstrettung und einfache Formen der Fremdrettung benennen, erläutern und anwenden (4) 


- die eigene Ausdauerleistungsfähigkeit beim Schwimmen nach ausgewählten Kriterien (z. B. Gesundheitsaspekt, Leistungsaspekt) beurteilen (1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, f 1, f 2, f 3 




- Unfall- und Verletzungsprophylaxe (1) 



Laufende 

Nr. der UV


Thema des UV (7. ): „Sich selbst und andere retten können – Gefahren im Wasser sicher begegnen“ ( 4 Stunden) 

` 


Inhalte 

Maßnahmen zur 

Selbstrettung 

Fremdrettung unter 

Vorbehalt der eigenen 

Sicherheit 

Fachbegriffe 


Gruppenpuzzle; sich 

gegenseitig verschiedene 

Abschlepp- und 

Grifftechniken erläutern 

und demonstrieren 

selbständiges üben und 

trainieren in Kleingruppen 

Gegenstände 

„Toter Mann“ 

Rückenschwimmen als 

Erholung 

Abschleppen verschd. 

Techniken 

Kleiderschwimmen 

Fachbegriffe 


Grifftechniken 


Gefahren der Fremdrettung 

benennen 


Grifftechniken bennen und 

erläutern können 

punktuell: 25m abschleppen

` 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Bewegen im Wasser – Schwimmen A D 7.1 6 

Vernetzen 

mit UV 

„Ich will besser werden!“ – in Rückenkraul- und Brustschwimmtechnik mit Start und Wende sicher schwimmen können. 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2 


technisch-koordinative Elemente des Schwimmens in der Bauch- und Rückenlage sicher anwenden (1) 

eine Wechselzug- und eine Gleichzugtechnik unter Berücksichtigung der Atemtechnik einschließlich Start und Wende sicher ausführen sowie 


Inhaltsfeld/er - zentrale Inhalte: a 1, a 2, a 3, d 1, d 2 




Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3) 

Leistung (d) 

Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (u. a. physische Leistungsvoraussetzungen wie Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Koordination) (1) 

Methoden zur Leistungssteigerung (2) 

Laufende 

Nr. der UV


Thema des UV (7. ): „Ich will besser werden! – in Rückenkraul- und Brustschwimmtechnik mit Start und Wende sicher schwimmen 

können“ ( 8 Stunden) 

` 


Inhalte 

verschiedene 

Koordinationsübungen 

Brustschwimmen verbessern 

Rückenschwimmen erlernen 

Fachbegriffe 

Grob- und Feinform von 

Bewegungen 

Selbst- und 

Fremdbeobachtung 

Fehlerkorrektur mithilfe von 

Beobachtungsbögen 

Gegenstände 

koordinative Übungen; 

Drehwurm, 4er-Stilwechsel 

Abschlagschwimmen Brust 

Technik Rückenkraul, 

Orientierung 




Trainingsverhalten zeigen 


erläutern 

Hilfsbereitschaft und 

Engagement beim Verbessern 

von MitschülerInnen 

punktuell: Präsentation des Brust- 

und Rückenkraulschwimmens 


Bewegungsqualität

` 




Jahrg.-Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Bewegen an Geräten – Turnen A B 5 12 

Rollen, auf Händen stehen, Räder schlagen - Basisübungen im Bodenturnen als Grundlage einer Kür. 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 3, MK 1, MK 2, UK 1 

Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der 

UV 


eine für das Turnen grundlegende Muskel- und Körperspannung aufbauen und aufrecht erhalten (1) 

technisch-koordinative und ästhetisch-gestalterische Grundanforderungen (u. a. Rollen, Stützen, Balancieren, Springen, Hängen, Schwingen) bewältigen und 

ihre zentralen Merkmale beschreiben (2) 

am Boden, Sprunggerät, Reck oder Barren, Bank oder Balken in der Grobform spielerisch oder leistungsbezogen rollen, stützen, balancieren, springen, hängen 

und schwingen sowie Bewegungsfertigkeiten an Turngeräten oder Gerätekombinationen verbinden (3) 


Turngeräte sicher auf- und abbauen, den Unterrichts- und Übungsprozess beim Turnen durch sicherheitsbewusstes Verhalten 

aufrecht erhalten sowie kooperativ beim Bewegen an Geräten Hilfen geben (1) 

sich in turnerischen Lern- und Übungsprozessen auf fachsprachlich grundlegendem Niveau verständigen (2) 


turnerische Präsentationen einschätzen und nach ausgewählten Kriterien (z. B. Schwierigkeit, Ausführungsqualität) bewerten (1) 

Inhaltsfeld/er - Inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 3, b 1 



Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3) 


Gestaltungsformen und -kriterien (individuell und gruppenspezifisch) (1)

Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen im BF: 5 

Bewegen an Geräten - Turnen 

Thema des UV (5.1): Rollen, auf Händen stehen, Räder schlagen - Basisübungen im Bodenturnen als Grundlage einer Kür 

( Dauer des UV: 12 Stunden) 

` 

Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung 

Ausführungskriterien bei Roll- und 

Stützbewegungen 

Schaffen von 

Grundvoraussetzungen zur 

Ausführung des Rades und des HS 

Bewegungsmerkmale von Rolle, Rad 

und Handstand 

Hilfe und Sicherheitsstellungen 

Vorformen des Handstands 

Sicherer und strukturierter Auf- 

und Abbau von "Matteninseln" 

Bewegungskorrektur im Peer- 

Verfahren sowie durch die 

Lehrperson 

Leistungsbewertung z.T. 

kriteriengeleitet durch SuS 

Fachbegriffe 

Körperspannung 

Rumpfmuskulatur 

Stütz- und Haltekraft 

Entwerfen der Kür in 3er- Gruppen 

(Hilfe- und Sicherheitsstellung) 

Peer-Korrektur 

Bewertung der Kür durch 

Beobachtergruppen 

Wandplakat mit 

Bewegungskriterien und 

Beschreibung der Hilfe- und 

Sicherheitsstellungen 


Entwickeln und Erproben 


Wandplakat (Schüler-/ Lehrerinfo) 

Gegenstände 

Rolle vorwärts und rückwärts 

Rad zur stärkeren Seite 

Handstand (auch an der Wand oder 

"herabschauender Hund") 

Verbindung der Elemente in einer 

selbst gestalteten Kür 

Fachbegriffe 


Stützkraft 


Sichere, energische und sachgemäße 

Anwendung der Hilfe- oder 

Sicherheitsstellung 

Einbringen bei Auf- und Abbau sowie in 

der Zusammenarbeit in der Gruppe 

Umsetzung der Bewegungskorrektur 


- Sichtbare Umsetzung verbaler 

Korrekturen in motorisches 

Handeln 

punktuell: 

Präsentation einer Kür in 3er-Gruppen: 


Korrekte Anwendung der 

Sicherheits- und Hilfestellungen

` 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Bewegen an Geräten – Turnen A C 6 10 

Vom Bodenturnen zum Turnen an großen Geräten – an Barren, Ringen und Reck und beim Sprung sicher turnen. 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 4, MK 1, MK 2 

Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der UV 


eine für das Turnen grundlegende Muskel- und Körperspannung aufbauen und aufrecht erhalten (1) 

technisch-koordinative und ästhetisch-gestalterische Grundanforderungen (u. a. Rollen, Stützen, Balancieren, Springen, Hängen, Schwingen) bewältigen und ihre 

zentralen Merkmale beschreiben (2) 

in turnerischen Wagnissituationen für sich und andere umsichtig und verantwortungsbewusst handeln sowie Kriterien für sicherheits- und 

gesundheitsförderliches Verhalten benennen und anwenden (4) 


Turngeräte sicher auf- und abbauen, den Unterrichts- und Übungsprozess beim Turnen durch sicherheitsbewusstes Verhalten aufrecht erhalten sowie kooperativ 

beim Bewegen an Geräten Hilfen geben (1) 

sich in turnerischen Lern- und Übungsprozessen auf fachsprachlich grundlegendem Niveau verständigen (2) 

Inhaltsfeld/er - Inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, c 2, c 3 





Emotionen (z. B. Freude, Frustration, Angst) (2) 

Handlungssteuerung (u. a. Regeln und Verfahren zum Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder -minderung) (3)



Thema des UV (5.1): Vom Bodenturnen zum Turnen an großen Geräten – an Barren, Ringe und beim Sprung sicher turnen. 

(Dauer des UV: 10 Stunden) 

` 


Bewegungsmerkmale der Kehre 

Bewegungsmerkmale des 

Schwingens an den Ringen 

(Rhythmisierung mithilfe 

akustischer Signale) 

Phasierung der Sprungbewegung 

Unterscheidung des Schwingens an 

den Ringen und am Barren 

Schwungverstärkung 

Sachgerechter Umgang mit 

Turngeräten (Auf-, Abbau) 

Sichern und Helfen 

Fachbegriffe 

Körperspannung, Stützkraft 

Fachbezeichnungen der Geräte 

inkl. Matten 

Bewegungsphasen Sprung: Anlauf, 

Absprung, Flugphase, Landung 

Erproben und Üben: 

Sprungvariationen 

Unterschiede und 

Gemeinsamkeiten des Schwingens 

an den Ringen und am Barren 

Bewegungsabfolgen sicher und 

flüssig turnen 


Bewegungskriterien kennen 

Erfahren, Entwickeln, Erproben 

Gegenstände 

Stützen und Schwingen am 

Parallelbarren 

Kehre vom Barren 

Schwingen an den Ringen 

Halbe Drehung an den Ringen 

Grätschen, Flanken, Hocken über 

Sprunggeräte 

Fachbegriffe: 

Phasen beim Sprung 


Kehre 

Ganzer Klammergriff 

Klammergriff 




Sichere, energische und sachgemäße 

Anwendung der Hilfe- oder 

Sicherheitsstellung 

Einbringen bei Auf- und Abbau sowie in 

der Zusammenarbeit in der Gruppe 

Umsetzung der Bewegungskorrektur 


- Sichtbare Umsetzung verbaler 

Korrekturen in motorisches 

Handeln 

punktuell: 

Präsentation vom Schwingen und einer 

halben Drehung an den Ringen 

Kehre am Barren 

Wahlweise Grätsche oder Hocke 


Korrekte Anwendung der 

Sicherheits- und Hilfestellungen

` 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Bewegen an Geräten – Turnen A F 7 10 

Turnen, aber sicher! - Am Reck sachgerecht und situationsbezogen mit Sicherheits- und Hilfestellung turnen. 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 4, MK 1, MK 3 


Vernetzen 

mit UV 

- An Turngeräten (u. a. Boden, Sprunggerät, Reck oder Stufenbarren, Balken oder Parallelbarren) oder Gerätekombinationen turnerische Bewegungen auf 

technisch-koordinativ grundlegendem Niveau normungebunden oder normgebunden ausführen und verbinden (1) 

Laufende 

Nr. der UV 

- an ihre individuelle Leistungsvoraussetzungen angepasste Wagnis- und Leistungssituationen bewältigen sowie grundlegende Sicherheits- und Hilfestellungen 

situationsbezogen wahrnehmen und sachgerecht ausführen (2) 

- Zwischen Sicherheitsstellung und Hilfeleistung unterscheiden, diese situationsgerecht anwenden und deren Funktionen erläutern (4) 


- in Gruppen selbstständig, aufgabenorientiert, sozial verträglich üben sowie für sich und andere verantwortlich Aufgaben im Lern- und Übungsprozess 

übernehmen (1) 

- sich in turnerischen Übungs- und Lernprozessen fachsprachlich situationsangemessen verständigen sowie grundlegende methodische Prinzipien des Lernens und 

Übens turnerischer Bewegungen erläutern (3) 

Inhaltsfeld/er – Inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3, f 1 





Gesundheit und Gesundheitsverständnis (f) 

- Unfall- und Verletzungsprophylaxe (1) 

- grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens (2)



Thema des UV (5.1): Turnen, aber sicher!- Am Reck sachgerecht und situationsbezogen mit Sicherheits- und Hilfestellung turnen. 

(Dauer des UV: 10 Stunden) 

` 


unterschiedliche Reckhöhen 

(Brusthöhe) 

Sicherheitsaspekte (Geräte- 

Personen) 

Fachbegriffe 


Stützkraft 

Bewegungsmerkmale des 

Felgaufschwungs 

Demonstration der Zielbewegung 

durch Lehrer 

Indirekte bzw. technische 

Bewegungshilfen 

Richtige Griffart 

Aufbau und Sicherung der Geräte 

Unterschwung aus dem Stand/ 

Stütz 

Felgaufschwung 

Felg/- Spreizumschwung 

Fachbegriffe 

Ristgriff 

Kammgriff 

Helfergriffe 


Helfen und Sichern 

Auf- und Abbau 

Leistungsbereitschaft 

punktuell: 

Präsentation: 

Unterschwung aus dem Stand/ 

Stütz 

Felgaufschwung 

Felg/- Spreizumschwung



` 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Bewegen an Geräten – Turnen A B 8 10 

Akrobatik - eine Gruppengestaltung erarbeiten, präsentieren und bewerten. 

Kompetenzerwartungen: BWK 3, MK 1, MK 2, MK 3, UK 2 


Vernetzen 

mit UV 

- eine turnerische oder akrobatische Gruppengestaltung kooperations- und teamorientiert entwickeln, einüben und präsentieren sowie dazu 

Ausführungs- und Gestaltungskriterien benennen (3) 


- in Gruppen selbstständig, aufgabenorientiert und sozial verträglich üben und für sich und andere verantwortlich Aufgaben im Lern- und 

Übungsprozess übernehmen (1) 

- Bewegungsgestaltungen und -kombinationen zusammenstellen und präsentieren (2) 

- sich in turnerischen Übungs- und Lernprozessen fachsprachlich situationsangemessen verständigen sowie grundlegende methodische Prinzipien 

des Lernens und Übens turnerischer Bewegungen erläutern (3) 


- eine Präsentation – allein oder in der Gruppe – nach ausgewählten Kriterien bewerten (2) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3, b 1, b 2 






- Gestaltungsformen und –kriterien (individuell und gruppenspezifisch) (1) 

Variationen von Bewegung (z. B. räumlich, zeitlich, dynamisch) (2) 

Laufende 

Nr. der UV



Thema des UV (5.1): Akrobatik - eine Gruppengestaltung erarbeiten, präsentieren und bewerten. (Dauer des UV: 10 Stunden) 

` 


Schwerpunkt ist das Einüben und 

Präsentieren von Partner- bzw. 

Gruppenpyramiden 

Bewegungserlebnis und 

Körpererfahrung erweitern 

Körperspannung erfahren 

Fachbegriffe 

„Tabuzonen“ des Körpers 

Partner- und Gruppenarbeit: Im 

Umgang mit Partner(n) 

kooperieren, etwas wagen und 

Vertrauen entwickeln 

Gestaltungskriterien bei der 

Erarbeitung der Kür beachten 

Sicherheitsrelevante Aspekte 

verinnerlichen 

Aufstiegstechniken am Partner 

erlernen 

Abstiege 

Figuren bauen 

Stütz-, Haltekraft und 

Gleichgewicht entwickeln 

und verbessern 

Sicherheitsgriffe 

Fachbegriffe 

Griffarten: 

Hand in Hand 

Handgelenksgriff 

Ellbogengriff 

Stützgriff 


Eigenständiges Üben 

Eigeneinschätzung bei der Auswahl der 

Übungen 

Gegenseitiges Helfen und 

Unterstützen, 

Kooperationsbereitschaft und - 

fähigkeit 

Unterrichtsdienliches Verhalten 

punktuell: 

Partnerbalance-Übungen und Pyramiden 

vorführen


` 


Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Bewegen an Geräten – Turnen A C 9 10 

Le Parkour – Hindernisse kreativ, schnell und sicher überwinden. 


Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BKW) 

Vernetzen 

mit UV 

- an ihre individuelle Leistungsvoraussetzungen angepasste Wagnis- und Leistungssituationen bewältigen sowie grundlegende Sicherheits- und 

Hilfestellungen situationsbezogen wahrnehmen und sachgerecht ausführen (2) 


- Bewegungsgestaltungen und -kombinationen zusammenstellen und präsentieren (2) 

- sich in turnerischen Übungs- und Lernprozessen fachsprachlich situationsangemessen verständigen sowie grundlegende methodische Prinzipien 

des Lernens und Übens turnerischer Bewegungen erläutern (3) 


- Zusammenhänge zwischen Wagnissituationen und individueller technisch-koordinativer Leistungsfähigkeit beurteilen (1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, c 1, c 2, c 3 







- Handlungssteuerung (u. a. Regeln und Verfahren zum Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder -minderung) (3) 

Laufende 

Nr. der UV



Thema des UV (5.1): Le Parkour – Hindernisse kreativ, schnell und sicher überwinden. (Dauer des UV: 10 Stunden) 

` 


biomechanische Prinzipien bei 

Sprüngen erfahren und verstehen, 

Sicherheit bei Landungen 

Sichern und Helfen 

Selbständiges Arbeiten, sich 

individuell verbessern 

Sich selber und seine Grenzen 

erkennen und kontrolliert 

erweitern (Wagnis versus 

Überschätzung) 

Aspekte der 

Verletzungsprophylaxe 

Fachbegriffe 

Energieabbau (Rolle nach der 

Landung von tiefen Sprüngen) 

SuS lehren SuS ; sie stellen 

verschiedene Sprünge vor und 

leiten andere an 

Unterschiedliche 

Schwierigkeitsgrade bei 

Geräteaufbauten 

Gegenstände 

Balancieren 

einfache Sprünge 

Präzisionssprünge 

Drehstützsprung 

Durchzug 

Roulade 

Wandlauf 

Saut de bras (Armsprung ggf mit 

Körperdrehung) 


funktionsgerechtes Aufwärmen 

unterbesonderer Berücksichtigung der 

Dehnung 

Selbständigkeit 

Fairness, 

punktuell: 

Druchlaufen eines vorgegebenen 

Parkours

` 


Bewegungsfeld/Sportbereich:6.1 

Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik/ Tanz, 

Bewegungskünste 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

A 5 10 

Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der UV 

Thema des UV (5.5): „Tierischer Spaß unterm Hallendach“ – Bewegungsgrundformen zur Musik und Bewegungsbegleitung 

spielerisch einzeln und in der Gruppe einüben und erweitern (10 Stunden) 

Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: 6 BWK 6.1, 6.3, 6 MK 6.1, (6 UK 6.1) 


- technisch-koordinative Grundformen ästhetisch-gestalterischen Bewegens mit und ohne Handgerät anwenden und beschreiben. (6 BWK 6.1) 

- grundlegende Aufstellungsformen und Formationen anwenden und beschreiben. (6 BWK 6.3) 


- durch zielgerichtetes Erproben und Experimentieren einfache Bewegungs- oder Gestaltungsaufgaben lösen. (6 MK 6.1) 


(einfache ästhetisch-gestalterische Präsentationen nach ausgewählten Kriterien bewerten. (6 UK 6.1)) 

- Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 

Körpererfahrung, Bewegungsstruktur und Bewegungslernen 

- verschiedene Bewegungsgrundformen in Spielen anwenden und beschreiben 

- Musik in Bewegung umsetzen und sich dazu Bewegungsmaterial aneignen 

- Bewegungsgrundformen in verschiedenen Organisations- und Sozialformen einüben und variieren

Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 6.1: Gestalten, Tanzen, Darstellen – 

Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste 

Thema des UV (5.5): „Tierischer Spaß unterm Hallendach“ – Bewegungsgrundformen zur Musik und Bewegungsbegleitung spielerisch einzeln 

und in der Gruppe einüben und erweitern (10 Stunden) 

Inhalte 

` 


gemeinsamen Aufwärmtanz für die 

Lerngruppe erstellen 

Gestaltungsthema für die 

verschiedenen Tiergruppen erfinden 

(z.B. Tiger, Affen, Elefant, Hyänen, 

Schlangen, Känguru) und geeignete 

Musik auswählen 

Bewegungen beschreiben lernen 

Den Tieren bestimmte Bewegungen 

zuordnen 

Eine Choreographie als Tiergruppe 

erstellen 

Nutzung von Materialien und deren 

Einbindung in die Choreographie (z.B. 

Seil) 

Rhythmusschulung 

Fachbegriffe 

Gestaltungskriterien besprechen und 

für die Leistungsbewertung festlegen 

Merkmale von Bewegungsqualität 

(Körperspannung, Bewegungsrhythmus, 

Raumorientierung) 

Ausführungskriterien (z.B. 

Synchronität/Asynchronität 

Raumnutzung, Dynamik etc.) 

Selbstständiges Üben und Trainieren 

der Bewegungen (allein und in den 

Gruppen) 

Kooperieren in Kleingruppen 

Bewegungs- und Gestaltungsaufgaben 

lösen ( 

Präsentieren und Demonstrieren 

Fachbegriffe 

Präsentieren und Feedback geben 

Gegenstände 

rhythmische Bewegungen im Laufen, 

Springen, Hüpfen 

verschiedene Drehungen auf einem 

Bein oder beiden Beinen 

Bodenelemente 

Gemeinsamer Aufwärmtanz 

(zielgerichtetes Aufwärmen) 

Fachbegriffe 

Aufwärmen 

Chroreographie 


Bewegungen demonstrieren, beschreiben 

und ggf. weiterentwickeln 

sich auf Unbekanntes einlassen 

Engagement und Motivation beim Erlernen 

und Üben der verschiedenen Bewegungen 

Hilfsbereitschaft und Teamgeist zeigen 

Zusammenhalt der Gruppe 

Teilnahme am Aufwärmtanz 

Ausführungsqualität 

Material in jeder Stunde vorhanden 

punktuell: Präsentation einzelner Tiergruppen (z.B.: 

Bewegungsgeschichten verschiedener Tiere) 



Ausführungskriterien 

Kreativität 

Variabilität der Bewegungsformen

` 







Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

B, A 6 8 

Vernetzen 

mit UV 

Thema des UV: Der Ball als Bewegungsauslöser für konkrete und abstrakte Gestaltungen und Bewegungsfolgen auf der 

Grundlage von Improvisationsübungen 

Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: 6 BWK 6.2, 6 MK 6.1, 6 MK 6.2, 6 UK 6.1 


- grundlegende Merkmale von Bewegungsqualität (u. a. Körperspannung, Bewegungsrhythmus, Raumorientierung) wahrnehmen und in 

Bewegungsgestaltungen (u. a. Gymnastik und Tanz oder Pantomime) allein oder in der Gruppe anwenden. (6 BWK 6.2) 


- durch zielgerichtetes Erproben und Experimentieren einfache Bewegungs- oder Gestaltungsaufgaben lösen. (6 MK 6.1) 

- einfache ästhetisch-gestalterische Bewegungsgestaltungen präsentieren. (6 MK 6.2) 


- einfache ästhetisch-gestalterische Präsentationen nach ausgewählten Kriterien bewerten. (6 UK 6.1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: Eintrag der Kurzform gemäß Kartensatz /fett: leitend/ nicht-fett: ergänzend) z.B.: b2, a1 

Angabe des 1. Inhaltsfeldes (a - f) 

- Bewegungsausdruck, Bewegungsästhetik und Bewegungsgestaltung 


- Körpererfahrung, Bewegungsstruktur und Bewegungslernen 

Laufende 

Nr. der UV

` 

Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 6.2: Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste 

Thema des UV: Der Ball als Bewegungsauslöser für konkrete und abstrakte Gestaltungen und Bewegungsfolgen auf der Grundlage 

von Improvisationsübungen (10 Stunden) 

Inhalte 


spielerisches Aufwärmen mit dem Ball 

Bewegungen zu unterschiedlicher 

Instrumentalmusik 

Objekte und Material zur Auswahl 

stellen (unterschiedliche Bälle etc.) 

Eine Kurzchoreographie als Kleingruppe 

erstellen unter der Berücksichtigung 

der Objekte und Materialien 

Bewegungsbeschreibungen 

Miteinander (Gruppenbildung) 

Aufstellungsformen/Formationen 


Fachbegriffe 

erweiterte Merkmale von 

Bewegungsqualität (z.B. 

Körperspannung, Bewegungsrhythmus, - 

dynamik, -weite, -tempo, -orientierung) 

Ausführungskriterien (Synchronität, 

Asynchronität, Bewegungsfluss, etc.) 

Kriterien der Leistungsbewertung 

festlegen 




Gruppen) 

Zur Verfügung gestelltes Material 

differenziert nutzen 

miteinander arbeiten 

Erproben und gegenseitiges 

Demonstrieren ausgewählter 

Bewegungen 

Miteinander Entscheidungen treffen 

erproben, wiederholen, gestalten 

Fachbegriffe 

Differenzierung 

Gegenstände 

Spielgebundene 

Improvisationsaufgaben 

über Improvisation Bewegungen 

gestalten 

Fachbegriffe 

Improvisation 



und weiterentwickeln 







Kreativität 

punktuell: 

Präsentation der kurzen Choreographie 


Dramaturgie (Spannungsbogen) 



Kreativität 

Aufstellungsformen/Formationen

` 







Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

B,A,F 7/8 12 

Vernetzen 

mit UV 

Thema des UV: Stepp-Aerobic – eine Choreographie in Gruppen erarbeiten und präsentieren 

Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: 9 BWK 6.1,6.3,6.4, 9 MK 6.1, 9 UK 6.1 


- Objekte oder Materialien (hier Stepper) in das ästhetisch-gestalterische Bewegungshandeln zu integrieren 

- ausgewählte Grundtechniken ästhetisch-gestalterischen Bewegens in der Gruppe strukturgerecht auszuführen und durch Erhöhung des 

Schwierigkeitsgrades oder durch Erhöhung der Komplexität zu verändern, 

- in eigenen Bewegungsgestaltungen erweiterte Merkmale von Bewegungsqualität (z. B. Körperspannung, Bewegungsrhythmus, Bewegungsdynamik, 

Bewegungsweite, Bewegungstempo, Raumorientierung) in der Gruppe anzuwenden und zielgerichtet zu variieren. 


- ausgehend von vorgegebenen Gestaltungsanlässen oder -themen Kompositionen kriteriengeleitet – allein oder in der Gruppe – entwickeln und 

präsentieren sowie zentrale Ausführungskriterien (z. B. Synchronität, Bewegungsfluss) beschreiben und erläutern. (9 BWK 6.1) 


- die Bewegungs- und Gestaltungsqualität bei sich und anderen nach vorgegebenen Kriterien beurteilen. (9 UK 6.1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: b1 

Bewegungsausdruck, Bewegungsästhetik und Bewegungsgestaltung (b) 

- Bewegungen variieren, verbinden, gestalten 


- Bewegungsgestaltungen ausdauernd ausführen (aerob(ic)) 

Laufende 

Nr. der UV



Thema des UV: Stepp-Aerobic – eine Choreographie in Gruppen erarbeiten und präsentieren 

` 


Inhalte 

SteppaerobicZiele: 

Gestaltung einer Kür als 

Ziel 

Konditionsaspekt 

Fachbegriffe 

Kondition 

Indirekte bzw technische 

Bewegungshilfen (z.B. 

Abbildungen von 

Schrittfolgen, 

Bewegungsabläufen) 

Einzelkür Steppaerobic-Kür 

in Kleingruppe 

Reduktion bei Aerobic auf 

überschaubare Anzahl 

Gegenstände für Aerobic 

Steps front, end, on the 

tops, straddle, vgl. Anlage 

Ausführung nach Musik, 

Armarbeit 

Fachbegriffe 

Takt, Zählzeit 

prozessbegleitend 

Hilfsbereitschaft 

Grad der Anstrengung 

Hilfe bei 

Unterrichtsorganisation 

punktuell 

Eine selbst erstellte Kür 

präsentieren 

Kriterien je nach Alternative: 

Schwierigkeit, Anzahl, 

Übergänge, Synchronität, usw.

` 







Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

B, A 9 12 

Thema des UV: Über die Imitation und Improvisation einen zeitgenössischen Tanz gestalten 

Vernetzen 

mit UV 

Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: 9 BWK 6.1,6.2, 9 MK 6.1, 9 MK 6.2, 9 UK 6.1 

Laufende 

Nr. der UV 


- ausgewählte Grundtechniken ästhetisch-gestalterischen Bewegens – auch in der Gruppe – strukturgerecht ausführen und durch Erhöhung des 

Schwierigkeitsgrades oder durch Erhöhung der Komplexität verändern. (9 BWK 6.1) 

- in eigenen Bewegungsgestaltungen erweiterte Merkmale von Bewegungsqualität (z. B. Körperspannung, Bewegungsrhythmus, Bewegungsdynamik, 

Bewegungsweite, Bewegungstempo, Raumorientierung) – auch in der Gruppe – anwenden und zielgerichtet variieren. (9 BWK 6.2) 


- ausgehend von vorgegebenen Gestaltungsanlässen oder -themen Kompositionen kriteriengeleitet – allein oder in der Gruppe – entwickeln und 

präsentieren sowie zentrale Ausführungskriterien (z. B. Synchronität, Bewegungsfluss) beschreiben und erläutern. (9 BWK 6.1) 


- die Bewegungs- und Gestaltungsqualität bei sich und anderen nach vorgegebenen Kriterien beurteilen. (9 UK 6.1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: b, a 

Bewegungsausdruck, Bewegungsästhetik und Bewegungsgestaltung (b) 

1. Bewegungsmaterial erlernen, erarbeiten, variieren 

2. Ästhetische Kriterien erarbeiten, anwenden und hinterfragen 

3. Gestaltungskriterien anwenden und im Hinblick auf Individualität und Ästhetik (Musik-Bewegung-Aussage-Korrelation) bewerten 

Körpererfahrung, Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)



Thema des UV : Über die Imitation und Improvisation einen zeitgenössischen Tanz gestalten (12 Stunden) 

Inhalte 

` 


Aufwärmen in einer 

Gruppenchoreografie (Unter 

Berücksichtigung des Erlernens 

grundlegender Bewegungselemente) 

Bewegungsbeschreibungen 

Miteinander (Gruppenbildung, 

Partnering) 



Musik aussuchen und Thema bestimmen 

In Groß- und Kleingruppen eine 

Choreografie im Bereich des 

zeitgenössischen Tanzes entwickeln 

Fachbegriffe 

erweiterte Merkmale von 

Bewegungsqualität (z.B. 

Körperspannung, Bewegungsrhythmus, - 

dynamik, -weite, -tempo, -orientierung) 

Ausführungskriterien (Synchronität, 

Asynchronität, Bewegungsfluss, etc.) 

Kriterien der Leistungsbewertung 

festlegen 



Gruppen) 

Zur Verfügung gestelltes Material 

differenziert nutzen 

miteinander arbeiten 

Erproben und gegenseitiges 

Demonstrieren ausgewählter 

Bewegungen 

Miteinander Entscheidungen treffen 

erproben, wiederholen, gestalten 

Fachbegriffe 

Differenzierung 

Gegenstände 

Contraction – Release (Atmung) 

Balance/ Off-Balance (Gleichgewicht) 

Bodenelemente 

Improvisation 

Fachbegriffe 

Contraction – Release 

Balance – Off-Balance 



und weiterentwickeln 







Kreativität 

punktuell: 

Präsentation der kurzen Choreographie 


Dramaturgie (Spannungsbogen) 



Kreativität 

Aufstellungsformen/Formationen

` 


Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele (BB; BM) 



d 

Jahrg.- 

Stufe 

“Ich spiele mit einem Schläger.“ - Partnerspiel Badminton mit- und gegeneinander (10 Stunden) 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 3, BWK 4, MK 1, 


Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der UV 

A E 5.1 16 BF 2 8 

- grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten und taktisch-kognitive Fähigkeiten in spielerisch-situationsorientierten Handlungen anwenden, 

benennen und erläutern (1) 

- sich in einfachen Handlungssituationen über die Wahrnehmung von Raum und Spielgerät sowie Mitspielerinnen bzw. Mitspielern und Gegnerinnen 

bzw. Gegnern, taktisch angemessen verhalten (2) 

- grundlegende Spielregeln anwenden und ihre Funktion erklären (3) 

- ein großes Mannschaftsspiel und ein Partnerspiel in vereinfachten Formen mit und gegeneinander sowie fair und mannschaftsdienlich spielen (4) 


- einfache grafische Darstellungen von Spielsituationen erklären und in der Praxis anwenden (1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3, e 1 






- Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (1)

Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 7 

Thema des UV (7.1): “Ich spiele mit einem Schläger.“ - Partnerspiel Badminton mit- und gegeneinander (16 Stunden) 

` 


Hinführung vom Federball zum 

Badminton und vom 

Miteinander zum 

Gegeneinander 

Einsichtnahme für schnelle und 

weite Aushol- und 

Schlagbewegungen 

(Schwungschleife) 

Spielerisches Erproben des 

miteinander Federballspielens 

Experten-/ 

Lehrerdemonstration mit 

anschließender Übungsphase 

(Helferprinzip) 

Schläger- und Ballgewöhnung 

einzeln und miteinander 

Spielformen zu zweit für lange 

und hohe Schläge 

Kaiserspiel und andere 

Turnierformen 

Fachbegriffe: 

Überkopf-Clear 

shake-hand-Griff 

Hoher Aufschlag 


Korrekte Schlägerhaltung 

Sicheres Treffen des Balles unter 

Einbehaltung der technischen 

Grobform 

Einsatz im Spiel 

punktuell: 

Qualität und Effizienz der 

Bewegungsausführung bei 

vorgegebenen Schlägen

` 




Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der UV 

Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele (BB; BM) A E 5.2 16 BF 2 16 

“Ich kann im Team mit- und gegeneinander spielen!“ - Hinführende Spielformen zum Basketballspiel mit grundlegenden 

technischen und taktischen Fertigkeiten 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 3, BWK 4, UK 1 


- grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten und taktisch-kognitive Fähigkeiten in spielerisch-situationsorientierten Handlungen anwenden, 

benennen und erläutern (1) 

- sich in einfachen Handlungssituationen über die Wahrnehmung von Raum und Spielgerät sowie Mitspielerinnen bzw. Mitspielern und Gegnerinnen 

bzw. Gegnern, taktisch angemessen verhalten (2) 

- grundlegende Spielregeln anwenden und ihre Funktion erklären (3) 

- ein großes Mannschaftsspiel und ein Partnerspiel in vereinfachten Formen mit und gegeneinander sowie fair und mannschaftsdienlich spielen (4) 


- Spielsituationen anhand ausgewählter Kriterien (z. B. Spielidee, Regeln, Vereinbarungen) beurteilen (1) 

Methodenkompetenz (MK) - Spielideen entwickeln und kreativ gestalten; 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3, e 1 






- Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (1)


Thema des UV (7.2): “Ich kann im Team mit- und gegeneinander spielen!“ - Hinführende Spielformen zum Basketballspiel mit 

grundlegenden technischen und taktischen Fertigkeiten (16 Stunden) 

` 


Spielreihe mit einander 

aufbauenden kleinen Spielen 

Notwendigkeit des Passens 

und Fangens erkennen 

Miteinander spielen statt 

Dribbeln durch 

Regelanpassung 

Lernaufgabe: 

Erproben verschiedener 

Spielformen und Entwickeln 

von ersten taktischen 

Handlungsmustern 

Erlernen und Einüben von 

Passen und Fangen des 

Basketball 

Spielformen 10er Ball, etc. 

Hinführung zum 

Basketballspiel durch 

Minibasketball 4 vs. 4 mit 

vereinfachten Regeln 

Elementare Techniken wie 

Passen und Fangen in 

Gassenaufstellung,z.T. im 

Laufen 

Individuelle Ballgewöhnung 

Fachbegriffe: 

Beidhändiger Druckpass 

Korbwurf 

Dribbling 

Freilaufen 

Doppelpass 

Freier vs. gedeckter 

Mitspieler 


Sicheres Passen und Fangen des 

Basketballs 

Sicheres und einhändiges 

Dribbling 

Zielgerichtetes Werfen des 

Balles 

Aktive Teilnahme am Spiel 

Situationsgerechte Abspiele 

punktuell: 

Qualität und Effizienz der 

Bewegungsausführung in 

vorgegebener Übungssituation

` 




Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele (BB; BM) E 6.1 12 BF 2 27 

Laufende 

Nr. der 

UV 

“Jetzt spielen wir richtig Basketball“ - im Mannschaftsspiel Basketball konstitutive Regeln kennenlernen, anwenden und 

verändern. 



- sportspielspezifische Handlungssituationen differenziert wahrnehmen sowie im Spiel technisch-koordinativ und taktisch-kognitiv angemessen 

agieren (1) 

- das jeweils ausgewählte große Mannschafts- und Partnerspiel auf fortgeschrittenem Spielniveau regelgerecht und situativ angemessen sowie 

fair und mannschaftsdienlich spielen sowie dabei jeweils spielspezifisch wichtige Bedingungen für erfolgreiches Spielen erläutern (2) 


- Abbildungen von Spielsituationen (z. B. Foto, Film) erläutern (1) 

- spieltypische verbale und non-verbale Kommunikationsformen anwenden (2) 


- die Bewältigung von Handlungssituationen im Spiel kriteriengeleitet bewerten sowie die individuelle Spielfähigkeit beurteilen (1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: e 1, e 2, e 3, e 4 


- Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (1) 

- soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen- und Mannschaftsbildungsprozessen (2) 

- (Spiel-)Regeln und deren Veränderungen (3) 



Thema des UV (7.3): “Jetzt spielen wir richtig Basketball“ - im Mannschaftsspiel Basketball konstitutive Regeln kennenlernen, anwenden 

und verändern (12 Stunden) 

` 


Erprobung des großen Spiels 

für die Einsicht, dass nur 

„miteinander“ 

erfolgsversprechend gespielt 

werden kann (Basketball als 

Mannschaftssportart) 

Einführung der Manndeckung 

als erste Verteidigungsform 

Einführung und Entwicklung 

von evtl. leicht verändertem 

Regelwerk (für den 

Schulkontext) 

„alternative“ Hinzunahme des 

Dribblings 

Zunehmende Komplexität der 

Spielsituationen herstellen 

Diskussion über Regelwerk 

initiieren anhand praktischer 

Spielsituationen 

Dribbelparcour Varianten 

Übungsformen für Passen und 

Fangen im Laufen 

(Schrittregelung) 

1:1-Verteidigungsverhalten 

(Foulregelung) 

Fachbegriffe: 

Manndeckung 

Rebound 

Drei-Schritt-Regel/ 

Doppeldribbling 

Foulspiel bei Angriff und 

Verteidigung 



Basketballs in Bewegung 

Aktive Teilnahme am Spiel 


Zielgerichtetes Werfen des Balles 

aus der Bewegung heraus 

Rebound ohne Gegenspieler


` 



Jahrg.-Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele A E 6.2 12 3 

Vom Federball zum Badminton – grundlegende Techniken und Regeln, erste Spielfähigkeit 

Kompetenzerwartungen: BWK 1,3,4; UK 1 

Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK): 

grundlegende technisch-.koordinative Fertigkeiten im Badminton im Einzelspiel anwenden und beschreiben (1) 

grundlegende Spielregeln anwenden (3) 

ein Partnerspiel in vereinfachter Form spielen (4) 

Urteilskompetenz (UK): 

Spielsituationen im Badmintonspiel hinsichtlich Spielidee, Einhaltung von Regeln, eigenem Verhalten und beobachtbaren Techniken 

beurteilen (1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 3; e 1,3,4 (leitend; ergänzend) 

Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a): 

Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens im Badminton (3) 

Kooperation und Konkurrenz (e): 

Mit- und Gegeneinander im Badminton (1) 

Spielregeln (3) 

Organisation von Spielgelegenheiten im Badminton (4) 

Laufende 

Nr. der 

UV

Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 7 Spielen in und mit Regelstrukturen 

Thema des UV (7.4): Vom Federball zum Badminton – grundlegende Techniken und Regeln, erste Spielfähigkeit (12 

Stunden) 


` 

Reduktion der Anzahl der 

Schläge, mit denen eine erste 

Spielfähigkeit hergestellt 

wird: 

hoher Aufschlag, 

Überkopfclear, , 

Unterhandclear 

Wahrnehmung eines 

badmintonspezifisch 

anfliegenden Balles und 

koordinativ richtige und 

zeitgerechte Ausführung des 

Schlages 

Weg vom Miteinander, indem 

zunehmend bewusst neben 

oder hinter/vor den Gegner 

gespielt wird 

das eigene Spiel regelgerecht 

ausführen und zählen 

Bewegungsdemonstration, 

Zeitlupe 

Partnerarbeit –auch 

Vierergruppen für 

Beobachtungsaufgaben 

systematisches Üben des 

hohen Aufschlages mit viel 

Schwung 

Stellung zum Ball als 

Seitgrätschstellung, oder die 

Schwungschleifen mithilfe von 

Partnerkorrekturen schulen 

hohe Bewegungsintensität 

auch beim Üben erzeugen, 

damit die koordinativen 

Prozesse geschult werden 

Die o.a. Schlagtechniken in der 

Grobform erlernen und 

anwenden 

Fachbegriffe 

die Orientierung im Feld 

die Zählweise 

das Spiel „kurz-lang“ 

hoher Aufschlag 

Überkopfclear, vh 

Unterhandclear, vh, rh 

Aufschlagfeld u.a. Linien 


punktuell 

Einhalten der Übungsaufgaben 

Grad der Anstrengung 

sachgerechter Umgang mit 

den Gerätschaften 

Mithilfe bei Auf- und Abbau 

der Anlage 

Überprüfung der Spielfähigkeit 

anhand einer Praxisprüfung: „kurzlang 

auf ½ Feld“ 

richtige Schlägerhaltung auch 

während des Spiels 

Treibe den Gegner mit deiner 

Angabe nach hinten 

Stelle deinen Gegner mit 

Bällen neben/vor/hinter ihn 

vor ein Problem 

versuche selbst, möglichst 

viele Bälle zu erreichen.


` 



Jahrg.-Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele A C E 7.2 15 6 

Thema des UV: Dunking, nein danke – auch kleine Leute werfen in hohe Körbe 

Kompetenzerwartungen: BWK 1,2,3; MK 1; UK 1 

Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK): 

Laufende 

Nr. der 

UV 

- Spielbezogene technisch-koordinative Fertigkeiten, sowie taktisch-kognitive Fähigkeiten entwickeln und situationsgerecht in Kleinen Spielen 

sowie dem Zielspiel Basketball anwenden (1, 2) 

- Das Basketballspiel in vereinfachter Form spielen und dabei grundlegende Regeln anwenden (3) 

Methodenkompetenz (MK): 

- einfache grafische Darstellungen von basketballerischen Spielsituationen erklären und in der Praxis anwenden (1) 

- spieltypische verbale und nonverbale Kommunikationsformen anwenden (2) 

Urteilskompetenz (UK): 


Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1,2,3; c 2, e 1,3 (leitend; ergänzend) 

Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a): 


- Informationsaufnahme und – verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2) 


Wagnis und Verantwortung (c): 

- Emotionen - Freude an den kleinen Spielen mit dem Basketball entwickeln (2) 

Kooperation und Konkurrenz (e): 

- Das Mit- und Gegeneinander im Basketballspiel kennen lernen (1) 

- Spielregeln des Basketballspiels als Schulversion kennen und anwenden (3) 

* UND obligatorische Elemente aus Bewegungsfeld 2: Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen

Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 7 Spielen in und mit Regelstrukturen – 

Sportspiele; BF 2 Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen 

Thema des UV (7.5): Dunking, nein danke – auch kleine Leute werfen in hohe Körbe (15 Stunden) 

` 


Reduktion des komplexen 

Basketballspiels auf einfache 

Kleingruppensituationen 

Basketballspzifische 

Techniken, Passen und Fangen, 

Positionswurf und Korbleger 

Erlangung eines grundlegenden 

Regel- und Spielverständnisses 

Spezifische Erwärmung 

Grundlegende Regelkenntnisse 

über die Kleinen Spiele 

erwerben 

Einstandsdiagnose zur 

Feststellung der 

Vorerfahrungen und des 

Leistungsniveaus der Schüler in 

Stationsarbeit 

Abbildungen von 

basketballspezifischen 

Bewegungen beschreiben 

Arbeit mit Skizzen für 

Gruppentaktik 

Fachbegriffe / Methodenkompetenz 

Beobachtungsbogen (Selbst- 

und Fremdbeobachtung) 

Fachbegriffe 

Kleine Spiele wie Burgball, 

Kastenball, Turmball, Brettball 

u.ä. 

Handlungssituationen aus dem 

Basketball in Stationen 

bewältigen 

Korbwürfe als Positionswurf, 

Korbleger 

Gruppentaktische Maßnahmen 

1-1, 2-2 und 3-3 

Spezifische Erwärmung 

Korbleger 

Positionswurf 

Schrittregel 

Doppeldribbling 

Fairplay 

Körperloses Spiel 


punktuell 

Individuelle Verbesserung 

(siehe Eingangsdiagnose) 

Teilnahme und Fair-Play in 

Spielsituationen 

Beharrlichkeit beim Üben 

Unterrrichtsdienliches 

Verhalten 

Durchlaufen eines kleinen 

Technikparcours 

Demonstration der 

Spielfähigkeit in einer 

Spielsituation 

Schiedsrichtertätigkeit als 

Zusatzangebot


Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele (BB; BM) 

` 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer 

des UV 

Std. 

A E 8.1 12 

Vernetzen 

mit UV 

BF 2 

Laufende 

Nr. der 

UV 

“Richtig geschlagen lasse ich meinen Gegner laufen!“ - Beim Partnerspiel Badminton Spielsituationen in Technik und Taktik 

beherrschen 




agieren (1) 




- Abbildungen von Spielsituationen (z. B. Foto, Film) erläutern (1) 



- die Bewältigung von Handlungssituationen im Spiel kriteriengeleitet 

bewerten sowie die individuelle Spielfähigkeit beurteilen (1) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3, e 1, e 3, e 4 







- (Spiel-)Regeln und deren Veränderungen (3) 

- Organisation von Spiel- und Sportgelegenheiten (u. a. Einzel- und Mannschaftswettbewerbe) (4) 

36


Thema des UV (7.6): “Richtig geschlagen lasse ich meinen Gegner laufen!“ - Beim Partnerspiel Badminton Spielsituationen in Technik und 

Taktik beherrschen (12 Stunden) 

` 


Flüssiges Spiel gegeneinander 

unter situationsgerechter 

Anwendung unterschiedlicher 

Schlagtechniken 

Taktisches Verständnis bzgl. 

der zentralen Position und 

der Gegnerbeobachtung 

Sportartspezifische 

physische Belastung erfahren 

lassen 

Einübung von Drop, Netzspiel 

etc. innerhalb vorgegebener 

Schlagkombinationen 

Technik- und Taktikschulung 

anhand von Abbildungen, 

Demonstrationen und 

Expertenerklärungen 

Vorgegebene intensive 

Laufwege trainieren 

Erprobung und Einübung der 

neuen Schläge 

Übung der 

Schlagkombinationen im 

Helfersystem; wichtig: 

Rotationssystem mit 

wechselnden Partnern 

Linienlauf mit Lehrervorgabe 

Fachbegriffe: 

Schlagkombinationen (langlang-kurz, 

etc.) 

Drop/ Netzspiel 

Smash 

Zentrale Position 

Finten 


Schlagausführung (richtige 

Länge, Höhe) 

Unterrichtsbeiträge 

Einsatz im Spiel 

punktuell: 

2 bis 3 vorgegebene 

Schlagkombination 

Schlagqualität in Stresssituation 

wie z.B. im Spiel


` 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer 

des UV 

Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele (BB; BM) D E 8.2 15 BF 2 32 

Laufende 

Nr. der 

UV 

Gegeneinander spielen und gewinnen wollen - das ausgewählte Mannschaftsspiel regelkonform sowie individual-, gruppen- 

und mannschaftstaktisch in einfachen Systemen angemessen spielen. 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 3, MK 2, MK 3, UK 1 



agieren (1) 



- konstitutive, strategische und moralische Regeln grundlegend unterscheiden, Funktionen von Regeln benennen und Regelveränderungen gezielt 

anwenden (3) 



- Sportspiele und Spielwettkämpfe selbstständig organisieren, Spielregeln situationsangemessen verändern sowie Schiedsrichtertätigkeiten 




Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: d 1, d 2, e 1, e 2 

Leistung (d) 





- soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen- und Mannschaftsbildungsprozessen (2)


Thema des UV (7.7): 

Gegeneinander spielen und gewinnen wollen - das ausgewählte Mannschaftsspiel regelkonform sowie individual-, gruppen- und 

mannschaftstaktisch in einfachen Systemen angemessen spielen. (15 Stunden) 

` 


Übersicht entwickeln über das 

Spielfeld 

Einsichtnahme in spezielle 

Aufgaben der verschiedenen 

Angriffspositionen 

Einsichtnahme in verschiedene 

Angriffs- und 

Verteidigungsformen 

Reduktion der komplexen 

Spielform 5 vs. 5 auf kleinere 

Handlungssituationen (Bsp. 

Streetball) 

Schulung verschiedener 

Wurfformen entsprechend 

der Positionen 

Raumaufteilung – 

basketballspezifische 

Positionen kennenlernen 

Abwehrformationen 

kennenlernen, einüben, 

anwenden 

Übungen zu Sprungwurf, 

Rebound und Korbleger 

Übungen zu Verteidigungs- und 

Angriffspositionen 

Fachbegriffe: 

Center, Forward, 

Powerforward, Point Guard, 

etc. 

Fast Break 

Mann- und Raumdeckung 

Korbleger 

Sternschritt 



Basketballs 

Aktive Teilnahme am Spiel (z.B. 

Streeball) 


Taktisch angemessenes Verhalten 

punktuell: 

Verhalten im Spiel (5:5 bzw. 3.3) 

auf mindestens 2 Positionen 

Korbleger, Dribbling, Parallelstopp, 

Druck- und Bodenpass, 

Positionswurf


` 

Päd. 

Perspektive 

leitend/ergänze 

nd 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele E 9.1 8 BF 2 43 

“Wir planen ein Turnier für die Klasse und erproben es!“ – Turnierplanung und –durchführung im Basketball 

Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 3, UK 2 


Laufende 

Nr. der 

UV 


agieren (1) 




- Sportspiele und Spielwettkämpfe selbstständig organisieren, Spielregeln situationsangemessen verändern sowie Schiedsrichtertätigkeiten 



- den Umgang mit Fairness und Kooperationsbereitschaft in Sportspielen beurteilen (2) 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: e 1, e 2, e 4 



- soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen- und Mannschaftsbildungsprozessen (2) 



Thema des UV (7.8): “Wir planen ein Turnier für die Klasse und erproben es!“ – Turnierplanung und –durchführung im Basketball 

(8 Stunden) 

` 


Wiederherstellung der 

Spielfähigkeit 

Vergleich veschiedener 

Turnierformen, K.O.-Systeme 

und Ligamodi 

Förderung der Akzeptanz der 

Schiedsrichterrolle 

Einübung einer komplexen 

Übungsform mit verschiedenen 

technisch-taktischer 

Anforderungen 

Erfahrungsaustausch aller SuS 

aus den verschiedenen individuell 

ausgeübten Sportarten 

Übernahme der 

Schiedsrichterrolle 

Spiel nach normiertem 

Regelwerk 

Diskussionsrunde mit 

vorbereiteten Turnierplänen 

Eigene Organisation und 

Durchführung des Turniers, 

u.a. mit 

Schülerschiedsrichtern 

Fachbegriffe: 

Verschiedene 

Turniersysteme 

Schiedsrichterzeichen 

Sprungwurf 


Aktive Teilnahme an 

Diskussionsrunde und Organisation 

Verantwortungsvolle Ausübung der 

Schiedsrichterrolle und Verhalten 

der gegenüber als Spieler 

Effektives und faires Verhalten als 

Spieler

` 


Gleiten, Fahren, Rollen – Bootssport, Rollsport, 

Wintersport 



Jahrg.-Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

C/A 5 10 

Thema des UV: „Jetzt geht’s rund“- Bewegungsräume mit dem Fahrrad vielfältig und sicher nutzen 

Kompetenzerwartungen: 


- 6 BWK 8.1, 8.2, 


- 6 MK 8.1 


- 6 UK 8.1 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a1, c3 

Angabe des 1. Inhaltsfeldes a1 

- Wahrnehmung und Körpererfahrung 

ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes c3 

- Handlungssteuerung (u.a. Regeln und Verfahren zum Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder – minderung) 

Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der 

UV


Thema des UV: „„Jetzt geht’s rund“- Bewegungsräume mit dem Fahrrad vielfältig und sicher nutzen“ ( 10 Stunden) 

` 


Inhalte 

Unterschiedliche Anforderungen 

beim 

Radfahren 

mit dem Partner/in der 

Gruppe Radfahren 

Fachbegriffe 

Einzel, mit dem Partner, in 

der Gruppe 

Radfahren 

Fachbegriffe 

Gegenstände 

Fahrrad als Spiel- und 

Sportgerät 

Beherrschung des Fahrrads 

auf 

unterschiedlichem Untergrund 

Fachbegriffe 

Regeln beim Fahren in der 

Gruppe 


Fahrradführerschein 


punktuell: 

Fahrradparcour 


` 



Wintersport-Eislaufen 



Jahrg.-Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

A/C 9 10 

Thema des UV: „Komm auf die Kufen“- Bewegungssituationen auf dem Eis sicher und geschickt meistern 



- 9 BWK 8.1, 8.2 


- 9 MK 8.1 


- 9 UK 8.1 


Angabe des 1. Inhaltsfeldes a1 

- Wahrnehmung und Körpererfahrung 

ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes c3 

- Handlungssteuerung (u.a. Regeln und Verfahren zum Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder – minderung) 

Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der 

UV


Thema des UV: „Komm auf die Kufen“- Bewegungssituationen auf dem Eis sicher und geschickt meistern ( 10 Stunden) 

` 


Inhalte 

Vor dem Eis 

Ausrüstung anlegen 

Materialkunde 

Sicherheitsbestimmunge 

n 

Hallenordnung 

Verhalten auf dem Eis 

Erste Schritte auf dem Eis 

Gleiten mit Hilfen 

(Pylonen, Partner etc.) 

Sicheres Gleiten 

(einbeinig, beidbeinig) 

Vorwärtslaufen 

Schneepflug-Bremsen 

Kurvenfahren durch 

Kanteneinsatz und 

Gewichtsverlagerung 

Fachbegriffe 

Unterschied Eishockey- und 

Eiskunstlaufkufe 

Innenkante 

Aussenkante 

Mit Pylone übers Eis gleiten 

Mit einem Partner eislaufen 

In der Gruppe eislaufen 

Binnendifferenzierung: 

Lernen durch Lehren und 

Unterstützen (Starke Eisläufer 

unterstützen Anfänger) 

Fachbegriffe 

Sicherheitsabstand 

Angepasstes Fahren 

Maßnahmen bei Unfällen 

Gegenstände 



sicherheitsrelevantes 

Die Rolle von Seh- und Verhalten 

Gleichgewichtssinn bei 

Realistische 

Bewegung auf ungewohntem, Selbsteinschätzung des eigenen 

glattem Untergrund 

Könnensstandes 

Kanteneinsatz als Mittel zur Entwicklung der 

Fortbewegung auf Eis 

Eislaufspezifischen Fähigkeiten 

Auswirkungen der 


Gewichtsverlagerung auf die Sicheres Anfahren und Anhalten im 

Fahrtrichtung 

Schneepflug 


Kooperatives Verhalten von 

Stärkeren gegenüber Schwächeren 

Eisläufern 

punktuell: 

Eistestabzeichen 


siehe Test

` 



Wintersport-Eishockey 



Jahrg.-Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

E/D 9 10 

Thema des UV: „Powerskating – sicher vorwärts, rückwärts und um die Kurve“- spielerisch komplexe 

Bewegungssituationen auf dem Eis bewältigen 



- 9 BWK 8.1, 8.2 


- 9 MK 8.1 


- 9 UK 8.1, 8.2 


Angabe des 1. Inhaltsfeldes e1 

- Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) 

Angabe des 2. Inhaltsfeldes e4 

- Organisation von Spiel- und Sportgelegenheiten (u.a. Einzel- und Mannschaftswettbewerbe) 

Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der 

UV


Thema des UV: „Ruck Zuck - ran an den Puck“- spielerisch komplexe Bewegungssituationen auf dem Eis im mit- und gegeneinander 

bewältigen ( 10 Stunden) 

` 


Inhalte 


Effizienterer 

Kanteneinsatz beim 


Geschwindigkeit 

erfahren 

Kurvenfahren 

Bogen laufen 

Übersetzen 

Canadier fahren 

Bremsen 

Hockeystop vw und rw 

Rückwärtslaufen 

Sicherheit 

Orientierung 

Technik 

Kurvenfahren 

Bremsen 

Fachbegriffe 

Powerskating 

Canadier 

Hockeystop 

Gassenlaufen mit 

Auslaufbereich 

Mit einem Partner 

rückwärtslaufen 

Sicheres Bremsen vor 

Erhöhung/Erfahrung von 

Geschwindigkeit 

Binnendifferenzierung: 

Lernen durch Lehren und 

Unterstützen (Starke Eisläufer 

unterstützen Anfänger) 

Fachbegriffe 

Sicherheit durch 

Orientierung 


Gegenstände 

Organisatorische 

Maßnahmen zur sicheren 

Durchführung eines 

Wettlaufes unter 

besonderer 

Berücksichtigung des 

glatten Untergrundes Eis 

Sicherheitsrelevante 

Aspekte und 

Gefahrenmomente des 

Laufens auf Natureis 

(Schilder beachten, 

Freigabe erteilt?, Folgen 

eines Einbrechens) 


Entwicklung seit Beginn von 

UV 8.2 

Fahren ohne Hilfsmittel 

Effizienzsteigerung der 

Fahrweise 

Umsetzen der Techniken 

des Vorwärtslaufens auf das 

Rückwärtslaufen 


Sicheres und situationsangepasstes 

Fahren 

Sichere Bewältigung von 

Bewegungsaufgaben mit 

verschiedenen Bewegungsrichtungen 

punktuell: 

Abfahren eines selbstgestalteten 

Parcours zur Überprüfung der 

erarbeiteten Techniken

` 


Bewegungsfeld/Sportbereich: 



Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der UV 

Ringen und Kämpfen – Zweikampfsport (9) AE 6 9 18 

Thema des UV: Fairness bei Gruppen- und Partnerkämpfen – Zweikämpfe spielerisch vorbereiten, Regeln und Rituale zum 

fairen Miteinander erarbeiten und beim Gegeneinander kooperieren (9 Std.) 

Kompetenzerwartungen: 9 BWK 1,2; 9 MK 1,2; 9 UK 1 


Die Schülerinnen und Schüler können 

normungebunden mit- und gegeneinander kämpfen und sich auf die individuellen Voraussetzungen von Partnerin oder Partner, Gegnerin oder 

Gegner einstellen, 

sich regelgerecht und fair in Kampfsituationen verhalten und grundlegende Regeln dafür erläutern. 



grundlegende Regeln, Strategien und Verfahren in Kampfsituationen zielgerichtet anwenden, 

durch kooperatives Verhalten der Partnerin bzw. dem Partner beim Erlernen von Techniken zum Erfolg verhelfen. 



einfache Kampfsituationen hinsichtlich der Einhaltung von Vereinbarungen und Regeln bewerten. 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, e 1,3 


e 1: Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) 

e 3: (Spiel-) Regeln und deren Veränderungen 


a 1: Wahrnehmungs- und Körpererfahrung 

f 1: Unfall – und Verletzungsprophylaxe

Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 9 Ringen und Kämpfen – Zweikampfsport 

Thema des UV: Fairness bei Gruppen- und Partnerkämpfen – Zweikämpfe spielerisch vorbereiten, Regeln und Rituale zum fairen 

Miteinander erarbeiten und beim Gegeneinander kooperieren (9 Std.) 

` 


normungebunden mit- und 

gegeneinander kämpfen 

sich auf die individuellen 

Voraussetzungen des 

Partners/Gegners einstellen 

Regeln zum fairen Miteinander 

erarbeiten 

Rituale (z.B. Begrüßung, Stopp- 

Regeln) erarbeiten und 

einhalten 

Zweikampfturnier organisieren 

Partnerkämpfe/Gruppenkämpfe 

Selbst- und Fremdbeobachtung 

hinsichtlich der Einhaltung von 

Regeln 


Beobachtungsbogen (Selbst- und 

Fremdbeobachtung) 

Technikbeschreibung, z.B. zum 

Festhalten in der Rückenlage 

Gegenstände 

Vertrauensfördernde Spiele/ 

Gruppenspiele 

Erarbeiten und Erproben von 

Regeln zum fairen Kämpfen, ggf. 

Überarbeitung (z. B. auf Poster) 

Einfache Kampfspiele (z.B. mit und 

um den Medizinball, 

Mattenkämpfe) 

Durchführung eines 

Zweikampfturniers nach bekannten 

Turnierformen 

unterrichtsbegleitend/ punktuell: 


Technisch-koordinative 

Fähigkeiten im Kämpfen 

Mitgestaltung und Organisation 

(Regeln entwickeln und einhalten, 

Turnier planen)

` 





d 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Ringen und Kämpfen – Zweikampfsport (9) AE 7 8 37 

Laufende 

Nr. der 

UV 

Thema des UV: Festhalten und Befreien – Lösungen für (Boden-) Zweikampfsituationen gemeinsam entwickeln und für den 

kontrollierten Kampf nutzen (8 Std.) 

Kompetenzerwartungen: 9 BWK 1,2; 9 MK 1,2; 9 UK 1,2 



grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten (z.B. Techniken zum Fallen, Halten und Befreien) und taktisch-kognitive Fähigkeiten (z.B. 

Ausweichen, Blocken, Fintieren) beim Ringen und Kämpfen anwenden und in ihrer Funktion erläutern, 

mit Risiko und Wagnis beim Kämpfen situationsangepasst umgehen sowie regelgerecht und fair miteinander kämpfen. 



Regeln für chancengleiches und faires Miteinander im Zweikampf erstellen und einen Zweikampf nach festgelegten Regeln leiten, 

kriteriengeleitetes Partnerfeedback in Übungs- und Zweikampfprozessen geben. 



die eigene und die Leistungsfähigkeit anderer in Zweikampfsituationen beurteilen, 

Eigeninitiative und faires Verhalten beim Zweikämpfen beurteilen. 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, e 1,2,3,4 



e 2: Soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen – und Mannschaftsbildungsprozessen 


e 4: Organisation von Spiel- und Sportgelegenheiten (u.a. Einzel- und Mannschaftswettbewerbe) 




Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 9 Ringen und Kämpfen - Zweikampfsport 

Thema des UV: Festhalten und Befreien – Lösungen für (Boden-) Zweikampfsituationen gemeinsam entwickeln und für den kontrollierten 

Kampf nutzen (8 Std.) 

` 


normungebunden mit– und 



Voraussetzungen des 

Partners/Gegners einstellen 

Rituale (z.B. Begrüßung, Stopp- 

Regeln) erarbeiten und 

einhalten 

Erarbeitung von einfachen 

Kampftechniken (z.B. zur 

Verteidigung in der Bauchlage, 

zum Umdrehen, zu den 

Haltegriffen) 

Erarbeitung und Schulung von 

Falltechniken 

Anwendung von Strategien in 

Zweikampfsituationen 

Partnerkämpfe 

Gruppenarbeit 

Turnierformen 


hinsichtlich der Anwendung von 

Techniken 


deduktive Lernmethoden 

Gegenstände 

Erarbeiten und Erproben von 

Regeln zum fairen Kämpfen, 

Reflexion über Notwendigkeit von 

Regeln 

Einfache Kampfspiele (z.B. mit und 

um den Medizinball) 

Erarbeitung elementarer 

Verteidigungs- und 

Angriffstechniken und -taktiken im 

Zweikampf 

Selbstwahrnehmung in den 

bereichen Technik, Taktik und 

Fairness 

Körperschwerpunkt/ 





Fähigkeiten im Kämpfen 

Kompetenz zur 

Selbstwahrnehmung 

Mitgestaltung und Organisation 

(Regeln entwickeln und einhalten, 

Turnier planen)

` 





d 

Jahrg.- 

Stufe 

Dauer des 

UV Std. 

Vernetzen 

mit UV 

Laufende 

Nr. der 

UV 

Ringen und Kämpfen – Zweikampfsport (9) AE 8 9 37b 

Thema des UV: Selbstverteidigung für Anfänger – Körperliche und verbale Möglichkeiten der Verteidigung gegen Angriffe im 

Alltag (8 Std.) 

Kompetenzerwartungen: 9 BWK 1,2; 9 MK 2, 9 UK 1,2 



grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten (z.B. Techniken zum Fallen, Halten und Befreien) und taktisch-kognitive Fähigkeiten (z.B. 

Ausweichen, Blocken, Fintieren) beim Ringen und Kämpfen anwenden und in ihrer Funktion erläutern, 

mit Risiko und Wagnis (hier auch: Angst, Aggression, Wut) beim Kämpfen situationsangepasst umgehen (sowie regelgerecht und fair 

miteinander kämpfen). 



kriteriengeleitetes Partnerfeedback in Übungs- und Zweikampfprozessen geben. 



die eigene und die Leistungsfähigkeit anderer in Zweikampfsituationen beurteilen, 

Eigeninitiative und faires Verhalten beim Zweikämpfen beurteilen. 

Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, c 2, e 1,2,3, f 1 



e 2: Soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen – und Mannschaftsbildungsprozessen 




c 2: Emotionen (hier: Angst, Mut) 


Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 9 Ringen und Kämpfen - Zweikampfsport 

Thema des UV: Selbstverteidigung für Anfänger – Körperliche und verbale Möglichkeiten der Verteidigung gegen Angriffe im Alltag (9 Std.) 

` 


normungebunden mit – und Partnerkämpfe 




hinsichtlich der Anwendung von 

Voraussetzungen des Gegners Techniken 

einstellen 

Rollenspiele 

Umgang mit 

Gruppenarbeit 

Bedrohungssituationen und den Fachbegriffe - Methodenkompetenz: 

eigenen Emotionen (z.B. Nein- 

Sagen, Schreien) 

Erarbeitung und Erprobung von 

Handlungsstrategien in 

Bedrohungssituationen 

Erarbeitung von komplexen 

Kampftechniken (insb. Alltagstaugliche 

Verteidigungstechniken) 

Gegenstände 

Vertrauensfördernde Spiele/ 

Gruppenspiele 

Erarbeitung elementarer 

Verteidigungtechniken und - 

taktiken 

Rollenspiele zur Reflexion von 

Bedrohungssituationen im Alltag 

Fremd- und Selbstbeoachtung 

Körpersprache 



Empathiefähigkeit 


Fähigkeiten bei 

Verteidigungstechniken 

Beobachtungskompetenz/ 

Kompetenz der kognitiven 

Prozessverarbeitung beim Erlernen 

von Techniken und Strategien

zum Schuleigenen Lehrplan als pdf.-Datei - Städtisches Gymnasium ...

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