zum Schuleigenen Lehrplan als pdf.-Datei - Städtisches Gymnasium ...
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`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 1.2<br />
Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten<br />
ausprägen<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV<br />
A D 5.1 5 3.1 1<br />
Thema des UV: Spielerisches Ausdauertraining – Entwicklung eines ersten Verständnisses für die eigenen körperlichen<br />
Belastungssymptome und -grenzen anhand motivierender Lauf- und Staffelspiele<br />
Kompetenzerwartungen: 6 BWK 1.2<br />
In sportbezogenen Anforderungssituationen psycho-physische Leistungsfähigkeit (u.a. Anstrengungsbereitschaft,<br />
Konzentrationsfähigkeit, Koordination, Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer) gemäß den individuellen Leistungsvoraussetzungen in Spiel-, Leistungs- und<br />
Kooperationsformen nachweisen und grundlegend beschreiben.<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, d 1<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
Leistung (d)<br />
Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (1)
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Selbsteinschätzung der<br />
individuellen Leistungsfähigkeit<br />
Spielfähigkeit, ...<br />
Verschiedene Staffel- und<br />
Laufspiele & deren<br />
Konstruktionsprinzipien<br />
Lernaufgabe:<br />
Aktionsformen:<br />
Sozialform:<br />
Einzel-,<br />
Partner-,<br />
Gruppenformen<br />
Gegenstände:<br />
Aufwärmspiele und<br />
verschiedene Staffelformen,<br />
z.B. Pendel-Staffel,<br />
Wechselstaffel, Bingo-<br />
Staffel, Würfel-Staffel,<br />
Puzzle-Staffel)<br />
Fachbegriffe:<br />
Körperliche Reaktionen nach<br />
Belastung (z.B. Puls, Atmung,<br />
Gesichtsfarbe, Transpiration,<br />
etc.)<br />
Kondition (Kraft,<br />
Schnelligkeit, Beweglichkeit,<br />
Schwerpunkt Ausdauer)<br />
Spielidee<br />
(konkurrierend/kooperierend)<br />
unterrichtsbegl.<br />
Beobachtungskriterien:<br />
punktuell:<br />
Anstrengungsbereitschaft,<br />
Leistung und Spielfähigkeit<br />
Entwicklung und Durchführung<br />
einer Spiel-/Staffelform<br />
Beobachtungskriterium:<br />
Anstrengungsbereitschaft -<br />
körperliche Reaktionen<br />
Reflexionsfähigkeit im<br />
Gestaltungsprozess
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 1.1<br />
Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten<br />
ausprägen<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
A F 6.1 8<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Thema des UV: Warm-up! - sachgerechte und strukturierte Durchführung eines allgemeinen Aufwärmprogramms zur<br />
Wahrnehmung und Reflexion der Körperreaktionen auf verschiedene Belastungsintensitäten<br />
Kompetenzerwartungen: 6 BWK 1.1, 6 MK 1.1, 6 UK 1.1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV<br />
sich sachgerecht allgemein aufwärmen und grundlegende funktionsgymnastische Übungen ausführen sowie die Intensität des Aufwärmprozesses an<br />
der eigenen Körperreaktion wahrnehmen und steuern (1)<br />
Methodenkompetenz:<br />
allgemeine Aufwärmprinzipien allein und in der Gruppe anwenden (1)<br />
Urteilskompetenz:<br />
ihre individuelle psycho-physische Leistungsfähigkeit in unterschiedlichen Belastungssituationen einschätzen (…)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, f 1<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
Gesundheit (f)<br />
Unfall-und Verletzungsprophylaxe (1)
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Selbsteinschätzung der<br />
individuellen Leistungsfähigkeit<br />
(Körperwahrnehmung,<br />
Spielfähigkeit,...)<br />
Allgemeines Aufwärmen &<br />
funktionales Dehnen<br />
Verschiedene Aufwärmspiele<br />
Lernaufgabe:<br />
Aktionsformen:<br />
Sozialform:<br />
Einzel-,<br />
Partner-,<br />
Gruppenformen<br />
Gegenstände:<br />
Allg. Aufwärmen (mindestens<br />
zwei Aufwärmspiele und<br />
verschiedene Staffelformen,<br />
z.B. Pendel-Staffel,<br />
Wechselstaffel, Bingo-Staffel,<br />
Würfel-Staffel, Puzzle-<br />
Staffel)<br />
Fachbegriffe:<br />
Allgemeines Aufwärmen<br />
Körperliche Reaktionen nach<br />
Belastung (z.B. Puls, Atmung,<br />
Gesichtsfarbe, Transpiration,<br />
etc.)<br />
Kondition (Kraft, Schnelligkeit,<br />
Beweglichkeit, Schwerpunkt<br />
Ausdauer)<br />
unterrichtsbegl. Beobachtungskriterien:<br />
punktuell:<br />
Anstrengungsbereitschaft,<br />
Leistung und Spielfähigkeit<br />
Präsentation funktionaler<br />
Dehnübungen<br />
Beobachtungskriterium:<br />
Anstrengungsbereitschaft -<br />
körperliche Reaktionen<br />
Veränderung vorher definierter<br />
Leistungsbereiche
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 1.3<br />
Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten<br />
ausprägen<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
A D 6.2 5 3.1 – 3.4<br />
Thema des UV: „Bleib ma´ locker oder Sportliches Chillen“ - Einschätzung und Beurteilung der psycho-physischen<br />
Leistungsfähigkeit und deren Verbesserung (u.a. durch das Erlernen von Entspannungstechniken)<br />
Kompetenzerwartungen: 6 BWK 1.3, 6 UK 1.1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
eine grundlegende Entspannungstechnik angeleitet ausführen sowie den Aufbau und die Funktion beschreiben (3)<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
ihre individuelle psycho-physische Leistungsfähigkeit in unterschiedlichen Belastungssituationen einschätzen und anhand ausgewählter vorgegebener<br />
Kriterien ansatzweise – auch mit Blick auf Eigenverantwortung – beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, d 1<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
Leistung (d)<br />
- Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (1)
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Selbsteinschätzung der<br />
individuellen Leistungsfähigkeit -<br />
Körperwahrnehmung<br />
Entspannungstechnik -<br />
Phantasiereise<br />
Lernaufgabe:<br />
Aktionsformen:<br />
Sozialform:<br />
Einzel-,<br />
Partner-,<br />
Gruppenformen<br />
Gegenstände:<br />
Entspannungstechniken –<br />
Aufbau & Funktion<br />
Fachbegriffe:<br />
Anspannung/Entspannung<br />
Konzentration<br />
unterrichtsbegl. Beobachtungskriterien:<br />
punktuell:<br />
Mitarbeit und Bereitschaft<br />
Einlassen auf Entspannungsübungen<br />
Beobachtungskriterium:
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich: 1.4<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzen<br />
d<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetze<br />
n mit UV<br />
Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen A F 7.1 8 alle<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV<br />
Thema des UV: So bringt man den Körper sachgerecht in Schwung! – Maßnahmen <strong>zum</strong> Aufwärmen und zur Verbesserung der<br />
Ausdauerleistungsfähigkeit planen, durchführen und reflektieren<br />
Kompetenzerwartungen: 9 BWK 1.1, 9 BWK 1.2, 9 MK 1.1, 9 MK 1.2, 9 UK 1.1, 9 UK 1.2<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
sich selbstständig funktional – allgemein und sportartspezifisch – aufwärmen und entsprechende Prozesse funktionsgerecht planen (1)<br />
ausgewählte Faktoren psycho-physischer Leistungsfähigkeit (u.a. Anstrengungsbereitschaft, Ausdauer) gemäß den individuellen Leistungsvoraussetzungen<br />
weiterentwickeln und dies in sportbezogenen Anforderungssituationen – auch unter Druckbedingungen zeigen (2)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
einen Aufwärmprozess nach vorgegebenen Kriterien zielgerichtet leiten (1)<br />
grundlegende Methoden zur Verbesserung psycho-physischer Leistungsfaktoren benennen, deren Bedeutung für den menschlichen Organismus unter<br />
gesundheitlichen Gesichtspunkten beschreiben sowie einen Handlungsplan für die Verbesserung dieser Leistungsfaktoren (u.a. der Ausdauer) entwerfen<br />
und umsetzen (2)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
ihre individuelle psycho-physische Leistungsfähigkeit in unterschiedlichen Belastungssituationen – auch unter dem Aspekt der<br />
Eigenverantwortung – beurteilen (1)<br />
gesundheitlich vertretbare und gesundheitlich fragwürdige Körperideale und Verhaltensweisen beurteilen(2)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, f 1<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
Gesundheit (f)<br />
Unfall- und Verletzungsprophylaxe (1)
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Selbsteinschätzung der<br />
individuellen Leistungsfähigkeit<br />
Konstruktionsprinzipien bei<br />
Trainingsmaßnahmen zur<br />
Verbesserung von<br />
Leistungsfaktoren – insbesondere<br />
Ausdauertraining<br />
Funktionales Aufwärmen –<br />
allgemein & sportartspezifisch<br />
Lernaufgabe:<br />
g<br />
Aktionsformen:<br />
g<br />
Sozialform:<br />
Einzel-,<br />
Partner-,<br />
Gruppenformen<br />
Gegenstände:<br />
Aufwärmübungen<br />
Diagnoseinstrumente z.B.<br />
Coopertest<br />
Trainingsmaßnahmen zur<br />
Verbesserung der<br />
Grundlagenausdauer<br />
Fachbegriffe:<br />
Körperliche Reaktionen nach<br />
Belastung (z.B. Puls, Atmung,<br />
Gesichtsfarbe, Transpiration,<br />
etc.)<br />
Kondition (Kraft, Schnelligkeit,<br />
Beweglichkeit, Schwerpunkt<br />
Ausdauer)<br />
Belastungsparameter<br />
(Intensität, Umfang, Dichte,<br />
etc.)<br />
unterrichtsbegl. Beobachtungskriterien:<br />
punktuell:<br />
Anstrengungsbereitschaft,<br />
Leistung und Spielfähigkeit<br />
Beurteilen eines<br />
Aufwärmprogramms<br />
Leistungsfähigkeit im Bereich der<br />
Ausdauer<br />
Beobachtungskriterium:<br />
Anstrengungsbereitschaft -<br />
körperliche Reaktionen<br />
Ausdauerleistung /-sentwicklung<br />
anhand eines Leistungstests (z.B.<br />
Coopertest)<br />
Reflexionsfähigkeit im<br />
Gestaltungsprozess
Bewegungsfeld/Sportbereich: 1.5<br />
Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten<br />
ausprägen<br />
`<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
A D F 9.1 12 BF 4.6<br />
Thema des UV: „Mein Badmintonschläger versteht mich nicht!“ – Einschätzung und Beurteilung der psycho-physischen<br />
Leistungsfähigkeit und deren Verbesserung (u.a. durch das Erlernen von Entspannungstechniken)<br />
Kompetenzerwartungen: 9 BWK 1.3, 9 UK 1.1, 9 UK 1.2<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
eine komplexere Entspannungstechnik (z.B. Progressive Muskelrelaxation) ausführen und deren Funktion und Aufbau beschreiben<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- ihre individuelle psycho-physische Leistungsfähigkeit in unterschiedlichen Belastungssituationen – auch unter dem Aspekt der Eigenverantwortung -<br />
beurteilen<br />
gesundheitlich vertretbare und gesundheitlich fragwürdige Körperideale und Verhaltensweisen beurteilen (2)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte a 1, a 2, d 1, d 2, f 2<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
Leistung (d)<br />
Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (1)<br />
Methoden zur Leistungssteigerung (2)<br />
Gesundheit (f)<br />
grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens (2)<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Selbsteinschätzung der<br />
individuellen Leistungsfähigkeit -<br />
Körperwahrnehmung<br />
Entspannungstechnik (z.B.<br />
progressive Muskelrelaxation)<br />
Lernaufgabe:<br />
Aktionsformen:<br />
Sozialform:<br />
Einzel-,<br />
Partner-,<br />
Gruppenformen<br />
Gegenstände:<br />
Entspannungstechniken –<br />
Aufbau & Funktion<br />
Äußere Bedingungen & Regeln<br />
zur Durchführung<br />
Fachbegriffe:<br />
Stress-Anspannung-<br />
Entspannung<br />
Konzentration<br />
Zshg Psyche-Körper-Training<br />
Progressiv<br />
unterrichtsbegl. Beobachtungskriterien:<br />
punktuell:<br />
Mitarbeit und Bereitschaft<br />
nachhaltiges Einlassen und Üben<br />
Einlassen auf Entspannungsübungen<br />
Beobachtungskriterium:
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich: 2.1 Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
„Das Spielen entdecken und<br />
Spielräume nutzen“<br />
(E) Kooperieren, wettkämpfen und sich<br />
verständigen<br />
(A) Wahrnehmungsfähigkeit<br />
verbessern, Bewegungserfahrung<br />
erweitern<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
5 5<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
BF 7<br />
Spielen in und<br />
mit<br />
Regelstruktur<br />
en<br />
Laufende<br />
Nr. der UV<br />
Thema des UV:<br />
Spielesammlung für die Klasse - Sportspiele eigenständig und sinnvoll auswählen, verschriftlichen, anleiten und<br />
kriteriengeleitet bewerten<br />
Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: BWK 2.2, 2.3 MK 2.1, UK 2.1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
- kleine Spiele, Spiele im Gelände sowie einfache Pausenspiele auch eigenverantwortlich, fair, teamorientiert und sicherheitsbewusst miteinander spielen<br />
sowie entsprechende Kriterien benennen und erläutern<br />
- keine Spiele gemäß vorgegebener Spielideen und Regeln orientiert an Raum, Zeit, SpielerInnen sowie am Spielmaterial selbständig spielen und<br />
situationsbezogen an veränderte Rahmenbedingungen anpassen<br />
Methodenkompetenz:<br />
- Bewegungsspiele bezogen auf unterschiedliche Rahmenbedingungen (u.a. Spielidee, Spielregel, Personenzahl, Spielmaterial oder Raum) - auch außerhalb<br />
der Sporthalle- initiieren, eigenverantwortlich durchführen und verändern<br />
Urteilskompetenz:<br />
- Rahmenbedingungen hinsichtlich ihrer Eignung für die Organisation und Durchführung kleiner Spiele für sich und andere sicher bewerten.<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: Eintrag der Kurzform gemäß Kartensatz /fett: leitend/ nicht-fett: ergänzend) z.B.: a 1,d 1<br />
Angabe des 1. Inhaltsfeldes Angabe des/ der inhaltlichen Schwerpunkte/s<br />
ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes (a - f)<br />
- Angabe des/ der inhaltlichen Schwerpunkte/s<br />
Karte zur Planung eines Unterrichtsvorhabens im Fach Sport<br />
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: „Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“
Thema des UV ( . ): „ Lieblingsspiele - Sportspiele eigenständig und sinnvoll auswählen, verschriftlichen, anleiten und<br />
kriteriengeleitet bewerten“<br />
( 10 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
selbständige Vorbereitung eines<br />
Sportspiels<br />
Verschriftlichung des Spiel<br />
nach vorgegebenem Raster<br />
(Spielbogen)<br />
Anleitung des Spiels<br />
ggf. Übernahme von<br />
Schiedsrichterfunktionen<br />
Regeln verabreden und sich<br />
daran halten, ggf. Regeln<br />
modifizieren<br />
gegenseitig kriteriengeleitet<br />
Rückmeldung geben und auf die<br />
Möglichkeit verschiedener<br />
Anforderungen prüfen<br />
(Pausenspiele, Spiel außerhalb<br />
der Halle, kleine Spiele)<br />
Fachbegriffe<br />
Spielraum, Spielmaterial,<br />
Aktionsform, Gruppengröße,<br />
Spielregeln<br />
Individualisierung des<br />
Unterrichts: Schüler bestimmen<br />
Unterrichtsinhalte (in Form der<br />
Vorbereitung von Spielen)<br />
Kleingruppenarbeit (2-3 S.):<br />
Übernahme von Verantwortung<br />
und Förderung der<br />
Selbständigkeit<br />
Kriterienkatalog (Poster) zu<br />
gelungenen Spielen<br />
Präsentationskompetenz:<br />
Leitung des<br />
Unterrichtgeschehens<br />
Feedbackkultur<br />
Fachbegriffe/<br />
Methodenkompetenz:<br />
Arbeit in Kleingruppen<br />
(Verantwortungsübernahme)<br />
Kriterienkatalog: wann ist<br />
ein Spiel gelungen?<br />
kriteriengeleitete<br />
Rückmeldung<br />
Gegenstände<br />
Lauf- und Fangspiele<br />
Kleine Spiele mit Bällen und<br />
anderen Spielgeräten<br />
kooperative Spiele<br />
(Spiele aus anderen<br />
Kulturen)<br />
Es entsteht eine Mappe mit den im<br />
Unterricht gespielten Spielen, auf<br />
die z.B. auf Klassenfahrten,<br />
Vertretungsstunden, ...<br />
zurückgegriffen werden kann.<br />
prozessbegleitend:<br />
Einbringen in die von den<br />
Mitschülern vorgestellten<br />
Spiele<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
beim Spielen<br />
Übernahme von Aufgaben<br />
(Aufbauten, Abbauen,<br />
Schiedsrichterfunktionen...)<br />
Beitrag <strong>zum</strong> Gelingen des<br />
Spiels<br />
Fairness<br />
an Regeln halten<br />
sinnvolle Spielkritik/<br />
konstruktives Feedback<br />
punktuell:<br />
Präsentation des selbst<br />
vorbereiteten Spiels<br />
Organisation des Spiels<br />
gelungene Spielauswahl?
`<br />
Anlage 1 UV – Karte - Vorderseite<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich: 2.2 Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
„Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“ (E) Kooperieren, wettkämpfen und<br />
sich verständigen<br />
(A) Wahrnehmungsfähigkeit<br />
verbessern, Bewegungserfahrung<br />
erweitern<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
6 10<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
BF 7<br />
Spielen in<br />
und mit<br />
Regelstruktu<br />
ren<br />
Thema des UV: Technische und taktische Grundlagen für Ballspiele - Spielideen unterschiedlicher Spiele erfahren und für ein<br />
gelungenes Spiel modifizieren<br />
Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: BWK 2.1, (9BWK 2.2) MK 2.1, UK 2.1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
- grundlegende spielübergreifende technisch-koordinative Fertigkeiten und taktisch-kognitive Fähigkeiten situationsgerecht in kleinen Spielen<br />
anwenden<br />
- (in unterschiedlichen Spielen mit- und gegeneinander technisch wie taktisch situationsgerecht handeln)<br />
Methodenkompetenz:<br />
- einfache Bewegungsspiele bezogen auf unterschiedliche Rahmenbedingungen (u.a. Spielidee, Spielregel, Personenzahl, Spielmaterial oder Raum) - auch<br />
außerhalb der Sporthalle - initiieren, eigenverantwortlich durchführen und verändern<br />
Urteilskompetenz:<br />
- Rahmenbedingungen hinsichtlich ihrer Eignung für die Organisation und Durchführung kleiner Spiele für sich und andere sicher bewerten.<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: Eintrag der Kurzform gemäß Kartensatz /fett: leitend/ nicht-fett: ergänzend) z.B.: a 1,d 1Angabe des 1.<br />
Inhaltsfeldes Angabe des/ der inhaltlichen Schwerpunkte/s<br />
ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes (a - f)<br />
- Angabe des/ der inhaltlichen Schwerpunkte/s<br />
Karte zur Planung eines Unterrichtsvorhabens im Fach Sport<br />
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: „Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Thema des UV ( . ): „Technische und taktische Grundlagen für Ballspiele - Spielideen unterschiedlicher Spiele erfahren und für ein<br />
gelungenes Spiel modifizieren “<br />
`<br />
( 10 Stunden)<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Zielschussspiele/Rückschlagspiele<br />
passen<br />
fangen<br />
dribbeln<br />
schießen<br />
o in verschiedenen kleinen<br />
Sportspielen üben und<br />
anwenden<br />
=> Aufstellen von eigenen Regeln für<br />
ein gelungenes Spiel<br />
Fachbegriffe<br />
Begriffe: passen, fangen,<br />
dribbeln, schießen<br />
Angriff/Abwehr<br />
Mann-/ Raumdeckung<br />
Koordination<br />
Individualisierung des<br />
Unterrichts:<br />
explorierender Umgang mit<br />
Regeln zugunsten des<br />
miteinander Spielens<br />
Stationenlernen:<br />
Passen/Fangen in<br />
Variationen<br />
Schießen (Torschuss,<br />
Schießen in Bewegung,<br />
mit Partner, ...)<br />
Hoch-, Weit-, Zielwurf<br />
Mannschaftsspiele<br />
Fachbegriffe/<br />
Methodenkompetenz:<br />
Gruppenarbeit (Förderung<br />
der Kommunikation und der<br />
Teamfähigkeit)<br />
Mannschaftsspiele (mit-<br />
und gegeneinander)<br />
Stationenlernen<br />
Gegenstände<br />
kleine Spiele:<br />
Pass- und Fangspiele<br />
Schussspiele<br />
prozessbegleitend:<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
beim Spielen<br />
Übernahme von Aufgaben<br />
(Aufbauten, Abbauen,<br />
Schiedsrichterfunktionen...)<br />
Beitrag <strong>zum</strong> Gelingen des<br />
Spiels<br />
Fairness<br />
an Regeln halten<br />
Umsetzung der erlernten<br />
Spieltechniken/ -taktiken<br />
punktuell:<br />
Spielverhalten<br />
Spielaufbau<br />
Angriff-/Abwehrverhalten
`<br />
Anlage 1 UV – Karte - Vorderseite<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich: 2.2 Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
„Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“<br />
(A) Wahrnehmungsfähigkeit verbessern,<br />
Bewegungserfahrung erweitern<br />
(E) Kooperieren, wettkämpfen und sich<br />
verständigen<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
8 8<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
BF 7<br />
Spielen in und<br />
mit<br />
Regelstruktur<br />
en<br />
Thema des UV: Neue Spiele - Mit vorgegebenen Materialien Spiele erfinden, arrangieren und initiieren.<br />
Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: 9 BWK 2.1, 9 BWK 2.2, 9 MK 2.1, (6 UK 2.1)<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
- spielübergreifende technisch-koordinative Fertigkeiten und taktisch-kognitive Fähigkeiten weiter entwickeln und situationsgerecht in Bewegungs- und<br />
Sportspielen anwenden.<br />
- in unterschiedlichen Spielen mit- und gegeneinander technisch wie taktisch situationsgerecht handeln<br />
Methodenkompetenz:<br />
- Bewegungsspiele bezogen auf unterschiedliche Rahmenbedingungen (u.a. Spielidee, -regel, -material, Personenzahl, Raum) - auch außerhalb der<br />
Sporthalle - initiieren, eigenverantwortlich durchführen und zielgerichtet verändern.<br />
Urteilskompetenz:<br />
- Rahmenbedingungen hinsichtlich ihrer Eignung für die Organisation und Durchführung kleiner Spiele für sich und andere sicher bewerten.<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: Eintrag der Kurzform gemäß Kartensatz /fett: leitend/ nicht-fett: ergänzend) z.B.: a 1,d 1Angabe des 1.<br />
Inhaltsfeldes Angabe des/ der inhaltlichen Schwerpunkte/s<br />
ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes (a - f)<br />
- Angabe des/ der inhaltlichen Schwerpunkte/s<br />
Karte zur Planung eines Unterrichtsvorhabens im Fach Sport<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: „Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“<br />
Thema des UV ( . ): „Neue Spiele - Mit vorgegebenen Materialien Spiele erfinden, arrangieren und initiieren.“<br />
( 8 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Erfinden und Gestalten von<br />
Sportspielen<br />
Prüfung und Erprobung auf<br />
Eignung der Spiele im<br />
Schulsport/ <strong>als</strong> Pausenspiel<br />
sinnvoller Umgang mit<br />
Regeln<br />
soziales Handeln<br />
Fachbegriffe<br />
Spielverständnis<br />
Kriterien der<br />
Handlungsmöglichkeiten für ein<br />
gelingendes Spiel<br />
Motivationalen Aspekt,<br />
Aufforderungscharakter eines<br />
Spiels analysieren<br />
Spannungsaufbau im Spiel<br />
schaffen<br />
Individualisierung des<br />
Unterrichts:<br />
individuelle Spiele erfinden,<br />
präsentieren, durchführen<br />
Gruppenarbeit:<br />
Förderung der<br />
Kommunikation<br />
Arbeiten <strong>als</strong> Team<br />
Spielen im Team<br />
Gegeneinander und<br />
Miteinander<br />
Beobachtungsbögen zur<br />
Analyse und<br />
Selbsteinschätzung<br />
Fachbegriffe/<br />
Methodenkompetenz:<br />
Gruppenarbeit<br />
Spielideen gestalten<br />
Spiele kontrastieren und<br />
analysieren<br />
Spielzufriedenheit<br />
schaffen<br />
Gegenstände<br />
Lauf- und Fangspiele<br />
Kleine Spiele mit<br />
Spielgeräten<br />
Geschicklichkeits- und<br />
Wahrnehmungsspiele<br />
Kooperativespiele<br />
(nach vorgegebenen Materialien<br />
entwickeln)<br />
prozessbegleitend:<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
beim Spielen<br />
Übernahme von Aufgaben<br />
(Aufbauten, Abbauen,<br />
Schiedsrichterfunktionen...)<br />
Beitrag <strong>zum</strong> Gelingen des<br />
Spiels<br />
Fairness<br />
an Regeln halten<br />
punktuell:<br />
Dokumentationsfähigkeit<br />
Präsentationsfähigkeit<br />
Kritikfähigkeit<br />
Arbeiten in der Gruppe
`<br />
Anlage 1 UV – Karte - Vorderseite<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich: 2.2 Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
„Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“ (A) Wahrnehmungsfähigkeit<br />
verbessern, Bewegungserfahrung<br />
erweitern<br />
(E) Kooperieren, wettkämpfen und<br />
sich verständigen<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
9 5<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
BF 7<br />
Spielen in<br />
und mit<br />
Regelstruktu<br />
ren<br />
Thema des UV:<br />
Was wird in anderen Ländern gespielt? - Fremde Spiele durch Präsentationen in Kleingruppen kennen lernen und miteinander<br />
spielen.<br />
Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: 9 BWK 2.3, 9 UK 2.1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
- Spiele aus anderen Kulturen vor dem jeweiligen kulturellen Hintergrund einordnen und spielen.<br />
Urteilskompetenz:<br />
- Bewegungsspiele - auch aus anderen Kulturen - hinsichtlich ihrer Werte, Normen sowie inhaltlichen Schwerpunkte, Aufgaben und Ziele beurteilen<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: Eintrag der Kurzform gemäß Kartensatz /fett: leitend/ nicht-fett: ergänzend) z.B.: a 1,d 1Angabe des 1.<br />
Inhaltsfeldes Angabe des/ der inhaltlichen Schwerpunkte/s<br />
ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes (a - f)<br />
- Angabe des/ der inhaltlichen Schwerpunkte/s<br />
Karte zur Planung eines Unterrichtsvorhabens im Fach Sport<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: „Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“<br />
Thema des UV ( . ): „Wie spielen andere Kulturen? - Fremde Spiele kennen lernen, ausprobieren und verstehen. “<br />
( 5 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Spiele anderer Kulturen<br />
verstehen und ausprobieren<br />
Merkmale der Spielideen<br />
erkennen u analysieren<br />
Präsentationsfähigkeit<br />
verbessern<br />
Fachkompetenz<br />
Verantwortungsübernahme für<br />
das Gelingen des<br />
Sportunterrichts<br />
Spielidee vermitteln,<br />
präsentieren<br />
Spiel strukturiert erklären,<br />
skizzieren<br />
Spielorganisation<br />
Schiedsrichterfunktion<br />
Individualisierung des<br />
Unterrichts:<br />
S. bereiten in Kleingruppen eine<br />
Einheit zu einem Spiel vor<br />
(Materialien durch den L. zu<br />
stellen)<br />
Inhalt der Referate:<br />
Hintergründe d. Spiels<br />
Entstehungsgeschichte<br />
Wie, wo, was?<br />
Techniken des Spiels<br />
Möglichkeiten des Spiels<br />
Durchführung der Spiele<br />
Fachbegriffe/ Methodenkompetenz:<br />
Gruppenarbeit (Förderung<br />
der Kommunikation, der<br />
Teamfähigkeit, der<br />
Selbständigkeit)<br />
Spiele spielen (mit- und<br />
gegeneinander)<br />
(Kleine- Spiele Turnier <strong>als</strong><br />
Abschluss)<br />
Gegenstände<br />
z.B.<br />
Boule (F) / Boßeln<br />
Korfball (NL)<br />
Footbag / Hacky Sack (US)<br />
Frisbee (GR)<br />
Schülervorschläge<br />
prozessbegleitend:<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
beim Spielen<br />
Übernahme von Aufgaben<br />
(Aufbauten, Abbauen,<br />
Schiedsrichterfunktionen...)<br />
Beitrag <strong>zum</strong> Gelingen des<br />
Spiels<br />
Fairness<br />
an Regeln halten<br />
punktuell:<br />
Spielverhalten<br />
Präsentationsvermögen
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 3.1 Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik A B 5.2 6 BF 1.1 - 1.3<br />
Laufen, Springen und Laufen – Hindernis- und Distanzläufe in verschiedenen Formen anwenden<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 1, MK 2, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
- grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten (Lauf-, Sprung- und Wurf- ABC) der leichtathletischen Disziplinen ausführen sowie für das<br />
Aufwärmen nutzen (1)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- leichtathletische Übungs- und Wettkampfanlagen sicherheitsgerecht nutzen (1)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- die individuelle Gestaltung des Lauftempos bei einer Mittelzeitausdauerleistung an Hand wahrgenommener Körperreaktionen beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er - inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, b 1<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Bewegungsstrukturen (2)<br />
Bewegungsgestaltung (b)<br />
- Variationen von Bewegung (z. B. räumlich, zeitlich, dynamisch) (1)<br />
Laufende<br />
Nr. des UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 3 Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik<br />
Thema des UV 3.: „Laufen, Springen und Laufen – Hindernis- und Distanzläufe in verschiedenen Formen anwenden“ (6 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Verschiedene Lauftechniken<br />
kennenlernen und individuell<br />
anwenden<br />
Anpassung der<br />
Laufgeschwindigkeit an die<br />
individuelle Leistungsfähigkeit<br />
Das Laufen in verschiedenen<br />
Formen <strong>als</strong> Aufwärmmethode<br />
anwenden und verstehen<br />
Stationen Lernen: auf der Suche<br />
nach sinnvollen eigenen Zielen<br />
Partnerarbeit: Laufspiele<br />
zusammen erstellen und vorstellen<br />
Fachbegriffe - Methodenkompetenz:<br />
Stationen Lernen (Schülerinfo)<br />
Gegenstände<br />
Runden-, Streckenläufe<br />
Hindernisläufe<br />
Zeitläufe<br />
Laufspiele<br />
Fachbegriffe<br />
Aufwärmen<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
punktuell:<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
Durchhaltevermögen<br />
Partnerarbeit<br />
eine nicht – normierte MZA I (bis<br />
10 Minuten) erbringen<br />
Kriterien:<br />
Laufen ohne Unterbrechung
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 3.2 Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik A B 5.5 b 6 BF 1.1 - 1.3<br />
Känguru – große Sprünge mit leerem Beutel – Springen in seiner Vielfalt anwenden<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 1, MK 2, UK 2<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV<br />
- grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten (Lauf-, Sprung- und Wurf- ABC) der leichtathletischen Disziplinen ausführen sowie für das<br />
Aufwärmen nutzen (1)<br />
- leichtathletische Disziplinen (u. a. Sprint, Weitsprung, Ballwurf) auf grundlegendem Fertigkeitsniveau individuell oder teamorientiert sowie spiel- und<br />
leistungsbezogen ausführen (2)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- leichtathletische Übungs- und Wettkampfanlagen sicherheitsgerecht nutzen (1)<br />
- grundlegende leichtathletische Messverfahren sachgerecht anwenden (2)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit grundlegend beurteilen (2)<br />
Inhaltsfeld/er - inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 3, b 1, b 2<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Bewegungsgestaltung (b)<br />
- Gestaltungsformen und Kriterien (1)<br />
- Variationen von Bewegung (z. B. räumlich, zeitlich, dynamisch) (2)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 3 Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik<br />
Thema des UV 3.2: Känguru – große Sprünge mit leerem Beutel – Springen in seiner Vielfalt anwenden (6 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
unterschiedliche Formen des<br />
Springens<br />
unterschiedliche Anforderungen<br />
beim Springen: weit springen, hoch<br />
springen, hoch und weit springen<br />
Phasierung von Sprungbewegungen<br />
Bewegungsmerkmale bei weitem<br />
und hohem Springen<br />
Erproben und Experimentieren:<br />
Erproben verschiedener<br />
Sprungformen und Entwickeln von<br />
Sprungübungen und -variationen –<br />
auch in Verbindung mit dem Laufen<br />
- im Hinblick auf allgemeines und<br />
funktionales Aufwärmen<br />
Erstellen einer Übersicht zur<br />
Systematisierung des Springens<br />
Fachbegriffe - Methodenkompetenz:<br />
Erproben und Experimentieren<br />
(Schüler-/Lehrerinfo)<br />
Gegenstände<br />
Unterschiedliche Formen des<br />
Springens: weit springen, hoch<br />
springen, hoch-weit springen,<br />
vorwärts-/rückwärts-/<br />
seitwärtsspringen, dreispringen<br />
Springen im Rahmen<br />
leichtathletischer Disziplinen<br />
Fachbegriffe<br />
Sprung – ABC<br />
Bewegungsphasen: Anlauf,<br />
Absprung, Flugphase, Landung<br />
Bewegungsmerkmale<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Übungsformen <strong>zum</strong> Sprung-ABC<br />
demonstrieren und beschreiben<br />
selbstständige Nutzung des Lauf und<br />
Sprung - ABC <strong>zum</strong> Aufwärmen<br />
Beobachtungskriterien:<br />
Vielfalt der gefundenen<br />
Bewegungsformen <strong>zum</strong> Lauf- und<br />
Sprung -ABC<br />
punktuell:<br />
Präsentation von Übungen des Lauf-<br />
und Sprung - ABC<br />
Beobachtungskriterium:<br />
Bewegungsqualität<br />
Variation und Kombination
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 3.3 Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-Stufe<br />
Dauer des UV<br />
Std.<br />
Vernetzen mit<br />
UV<br />
Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik A B 5.1 6 BF 1.1 - 1.3<br />
Vom Standwurf <strong>zum</strong> Weitwurf – Wie weites Werfen gelingen kann!<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 1, MK 2, UK 2<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
Laufende Nr.<br />
der UV<br />
- grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten (Lauf-, Sprung- und Wurf- ABC) der leichtathletischen Disziplinen ausführen sowie für das<br />
Aufwärmen nutzen (1)<br />
- leichtathletische Disziplinen (u. a. Sprint, Weitsprung, Ballwurf) auf grundlegendem Fertigkeitsniveau individuell oder teamorientiert sowie spiel- und<br />
leistungsbezogen ausführen (2)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- leichtathletische Übungs- und Wettkampfanlagen sicherheitsgerecht nutzen (1)<br />
- grundlegende leichtathletische Messverfahren sachgerecht anwenden (2)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit grundlegend beurteilen (2)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 3, b 1, b 2<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (2)<br />
Bewegungsgestaltung (b)<br />
- Gestaltungsformen und Kriterien (1)<br />
- Variationen von Bewegung (z. B. räumlich, zeitlich, dynamisch) (2)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 3 Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik<br />
Thema des UV 3.3: Vom Standwurf <strong>zum</strong> Weitwurf – Wie weites Werfen gelingen kann! (6 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
unterschiedliche Anforderungen<br />
beim Werfen: Wurfbewegungen<br />
variieren<br />
grundlegende Unterscheidung des<br />
Werfens und Stoßens<br />
Phasierung von Wurfbewegungen<br />
Bewegungsmerkmale beim Werfen<br />
Fachbegriffe<br />
Bewegungsphasen: Anlauf-Auftakt-<br />
Angleiten; Abwurf-Stoßen;<br />
Flugphase; Landung<br />
Bewegungsmerkmale<br />
Erproben und Experimentieren:<br />
Experimentieren mit<br />
unterschiedlichen Wurfgeräten -<br />
Erproben verschiedener Wurf- und<br />
Stoßformen<br />
Erstellen einer Übersicht zur<br />
Systematisierung des Werfens und<br />
Stoßens<br />
Fachbegriffe - Arbeitsmethoden:<br />
Erproben und Experimentieren<br />
(Schüler-/Lehrerinfo)<br />
Gegenstände<br />
unterschiedliche Formen des<br />
Werfens und Stoßens: weit werfen<br />
und stoßen, hoch werfen, hoch-weit<br />
werfen, vorwärts-/ rückwärts<br />
werfen, aus der Drehbewegung<br />
werfen<br />
Werfen und Stoßen im Rahmen<br />
leichtathletischer Disziplinen<br />
Fachbegriffe<br />
Wurf – ABC<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Übungsformen <strong>zum</strong> Wurf-ABC<br />
demonstrieren und beschreiben<br />
selbstständige Nutzung des Lauf-,<br />
Sprung- und Wurf ABC <strong>zum</strong><br />
Aufwärmen<br />
Beobachtungskriterien:<br />
Vielfalt der gefundenen<br />
Bewegungsformen <strong>zum</strong> Wurf -ABC<br />
punktuell:<br />
Präsentation von Übungen <strong>zum</strong> Wurf -<br />
ABC<br />
Beobachtungskriterium:<br />
Bewegungsqualität<br />
Variation
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 3.4 Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik 5/6 A D F 6.2 6 BF 4.5 u. 4.6<br />
Laufen ohne zu Schnaufen – mit Freude ohne Unterbrechung ausdauernd laufen können<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 3, MK 1, MK 2, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV<br />
- beim Laufen eine Mittelzeitausdauerleistung (MZA I bis zu 10 Minuten) gesundheitsorientiert – ohne Unterbrechung, in gleichförmigem Tempo, unter<br />
Berücksichtigung individueller Leistungsfähigkeit – erbringen sowie grundlegend körperliche Reaktionen bei ausdauerndem Laufen beschreiben (3)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- leichtathletische Übungs- und Wettkampfanlagen sicherheitsgerecht nutzen (1)<br />
- grundlegende leichtathletische Messverfahren sachgerecht anwenden (2)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- die individuelle Gestaltung des Lauftempos bei einer Mittelzeitausdauerleistung an Hand wahrgenommener Körperreaktionen beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, d 1, d 2, d 3, f 2<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
Leistung (d)<br />
- Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (u. a. physische Leistungsvoraussetzungen wie Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Koordination) (1)<br />
- Methoden zur Leistungssteigerung (2)<br />
- Differenziertes Leistungsverständnis (relative und absolute, normierte und nicht normierte Leistungsmessung und -bewertung) (3)Gesundheit (f)<br />
- Grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens (2)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 3 Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik<br />
Thema des UV 3.: „Laufen ohne zu Schnaufen – mit Freude und ohne Unterbrechung ausdauernd laufen können“ (6 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
individuelle anaerobe/ aerobe<br />
Belastungen wahrnehmen und die<br />
eigene Leistungsfähigkeit<br />
einschätzen<br />
Anpassung der<br />
Laufgeschwindigkeit an die<br />
individuelle Leistungsfähigkeit<br />
Merkmale körperlicher Reaktionen<br />
bei ausdauerndem Laufen benennen<br />
Stationen Lernen: auf der Suche<br />
nach sinnvollen eigenen Zielen<br />
Beobachtungsbogen zu<br />
körperlichen Merkmalen beim<br />
ausdauernden Laufen<br />
Fachbegriffe - Methodenkompetenz:<br />
Stationen Lernen (Schülerinfo)<br />
Beobachtungsbogen (Selbst- und<br />
Fremdbeobachtung)<br />
Gegenstände<br />
Runden-, Streckenläufe<br />
Zeitläufe<br />
Staffelläufe (z.B.: 1-2-3-4-5 –<br />
Rundenstaffeln)<br />
Fachbegriffe<br />
anaerob - aerob<br />
Puls/ Pulsmessung<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
Durchhaltevermögen<br />
punktuell:<br />
eine nicht – normierte MZA I (bis 10<br />
Minuten) erbringen<br />
Kriterien:<br />
Laufen ohne Unterbrechung
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 3.5 Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
A C D 6.10 10<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
BF 3.7 und<br />
7.6<br />
Olympischer Sommerklassenwettkampf - einen leichtathletischen Wettkampf individuell vorbereiten und gemeinsam<br />
durchführen<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 4, MK 1, MK 2, UK 2<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
- einen leichtathletischen Dreikampf unter Berücksichtigung grundlegenden Wettkampfverhaltens durchführen (4)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- leichtathletische Übungs- und Wettkampfanlagen sicherheitsgerecht nutzen (1)<br />
- grundlegende leichtathletische Messverfahren sachgerecht anwenden (2)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit grundlegend beurteilen (2)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, c 1, c 2, c 3, d 3<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
Wagnis und Verantwortung (c)<br />
- Spannung und Risiko (1)<br />
- Emotionen (z. B. Freude, Frustration, Angst) (2)<br />
- Handlungssteuerung (u.a. Regeln und Verfahren <strong>zum</strong> Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder -minderung) (3)<br />
Leistung und Leistungsverständnis (d)<br />
- Differenziertes Leistungsverständnis (relative und absolute, normierte und nicht normierte Leistungsmessung und -bewertung) (3)<br />
-<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 3 Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik<br />
Thema des UV 3.5: Olympischer Sommerklassenwettkampf - einen leichtathletischen Wettkampf individuell vorbereiten und<br />
gemeinsam durchführen (10 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Unterscheidung von Übungs- und<br />
Wettkampfverhalten und<br />
entsprechendes zeigen<br />
Sicherheitsbestimmungen und<br />
grundlegende Wettkampfregeln in<br />
den genannten Disziplinen<br />
Messverfahren sachgerecht<br />
anwenden<br />
Eigenverantwortliches und<br />
selbstständiges Üben und<br />
Trainieren (allein und in Gruppen)<br />
Individuelle Vorbereitung auf eine<br />
Wettkampfleistung (z.B.<br />
Aufwärmen, Anlaufstrecke<br />
individuell festlegen)<br />
Wettkampfstätten<br />
wettkampfgerecht herrichten<br />
Fachbegriffe - Methodenkompetenz:<br />
Grundlegende Wettkampfregeln zu<br />
den genannten Disziplinen<br />
Startkommando<br />
Gegenstände<br />
Sprint oder Ausdauerleistung<br />
Weitsprung<br />
Schlagball- oder Vollball-Wurf<br />
Fachbegriffe<br />
Wettkampfregeln<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
angemessenes Trainings- und<br />
Wettkampfverhalten (z.B. beim<br />
Aufwärmen) zeigen<br />
Anstrengungsbereitschaft,<br />
Willensstärke und Motivation zeigen<br />
Hilfsbereitschaft und Teamgeist<br />
zeigen<br />
punktuell:<br />
(normierter) Dreikampf nach<br />
Punktwertung; hier:<br />
Bundesjugendspiele
Bewegungsfeld/Sportbereich 3.6 Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
`<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik A B 7.7 10 BF 4.2<br />
Leichtathletik in seiner Vielfalt – Hochsprung, Kugelstoß oder Hürdenlauf <strong>als</strong> neue Herausforderungen annehmen<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 2<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV<br />
- leichtathletische Disziplinen (Lauf, Sprung, Wurf oder Stoß) auf erweitertem technisch- koordinativem Fertigkeitsniveau ausführen und grundlegende<br />
Merkmale leichtathletischer Fertigkeiten in ihrer Funktion erläutern (1)<br />
- eine neu erlernte leichtathletische Disziplin (z. B. Hochsprung, Kugelstoßen) in der Grobform ausführen (2)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- selbstständig für die Verbesserung der leichtathletischen Leistungsfähigkeit üben und trainieren sowie den Leistungszuwachs (z. B. tabellarisch,<br />
grafisch) erfassen (2)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Informationsaufnahme und –verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 3 Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik<br />
Thema des UV 3.6: Leichtathletik in seiner Vielfalt – Hochsprung, Kugelstoß oder Hürdenlauf <strong>als</strong> neue Herausforderungen annehmen<br />
(10 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Grundlegende Merkmale der<br />
genannten Disziplinen in ihrer<br />
Funktion erläutern<br />
Sicherheitsbestimmungen und<br />
grundlegende Wettkampfregeln in<br />
den genannten Disziplinen<br />
Messverfahren sachgerecht<br />
anwenden<br />
selbstständiges Üben und<br />
Trainieren (allein und in Gruppen)<br />
Individuelle Vorbereitung auf eine<br />
Trainingsleistung (z.B. Aufwärmen)<br />
Wettkampfstätten sachgerecht<br />
herrichten<br />
Lernaufgabe <strong>zum</strong> Erlernen der<br />
Technik sowie zur Recherche über<br />
die Technik<br />
Fachbegriffe - Methodenkompetenz:<br />
Grundlegende Wettkampfregeln zu<br />
den genannten Disziplinen<br />
Startkommando<br />
Gegenstände<br />
Hochsprung oder Kugelstoß oder<br />
Hürdenlauf nach Abstimmung mit<br />
der Lerngruppe<br />
Fachbegriffe<br />
Wettkampfregeln<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Sich auf Unbekanntes einlassen<br />
Engagement,<br />
Anstrengungsbereitschaft und<br />
Motivation beim Erlernen und Üben der<br />
Disziplinen zeigen<br />
angemessenes Übungs- und<br />
Trainingsverhalten (z.B. beim<br />
Aufwärmen) zeigen<br />
Hilfsbereitschaft und Teamgeist<br />
zeigen<br />
punktuell:<br />
Techniküberprüfung – Merkmale<br />
Grobkoordination<br />
Bewegungsfluss (grundlegend)<br />
Bewegungsdynamik<br />
Bewegungsrhythmus
Bewegungsfeld/Sportbereich 3.7 Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
`<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik D E 8.7 12 BF 3.5<br />
Laufende<br />
Nr. der UV<br />
Zusammen sind wir stark - Leichtathletischer Mehrkampf im Teamvergleich – einen leichtathletischen Mannschaftswettkampf<br />
planen, durchführen und auswerten<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 4, MK 1, MK 2, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
- leichtathletische Disziplinen (Lauf, Sprung, Wurf oder Stoß) auf erweitertem technisch- koordinativem Fertigkeitsniveau ausführen und grundlegende<br />
Merkmale leichtathletischer Fertigkeiten in ihrer Funktion erläutern (1)<br />
- einen weiteren leichtathletischen Mehrkampf (z. B. Biathlon, Triathlon) einzeln oder in der Mannschaft unter Berücksichtigung angemessenen<br />
Wettkampfverhaltens durchführen (4)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- leichtathletische Wettkampfregeln erläutern und gemeinsam einen leichtathletischen Mehrkampf für die eigene Lerngruppe organisieren sowie dessen<br />
Umsetzung auswerten (1)<br />
- selbstständig für die Verbesserung der leichtathletischen Leistungsfähigkeit üben und trainieren sowie den Leistungszuwachs (z. B. tabellarisch,<br />
grafisch) erfassen (2)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit für die Durchführung eines leichtathletischen Wettkampfes beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er - inhaltliche Schwerpunkte: d 1, d 2, d 3, e 4<br />
Leistung (d)<br />
- Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (u. a. physische Leistungsvoraussetzungen wie Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Koordination) (1)<br />
- Methoden zur Leistungssteigerung (2)<br />
- Differenziertes Leistungsverständnis (relative und absolute, normierte und nicht normierte Leistungsmessung und -bewertung) (3)<br />
Kooperation und Konkurrenz (e)<br />
- Organisation von Spiel- und Sportgelegenheiten (u. a. Einzel- und Mannschaftswettbewerbe) (4)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 3 Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik<br />
Thema des UV 3.7 Zusammen sind wir stark - Leichtathletischer Mehrkampf im Teamvergleich – einen leichtathletischen<br />
Mannschaftswettkampf planen, durchführen und auswerten (12 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Einen altersgerechten und<br />
chancengleichen leichathletischen<br />
Mannschaftswettkampf aus den<br />
bekannten Disziplinen kombiniert<br />
mit einer anderen Sportart<br />
originell zusammenstellen,<br />
erproben und durchführen<br />
Die Wettkampfregeln für die<br />
Teildisziplinen erstellen und ein<br />
Bewertungssystem dazu<br />
entwickeln<br />
Sicherheitsbestimmungen und<br />
grundlegende Wettkampfregeln in<br />
den genannten Disziplinen<br />
berücksichtigen<br />
Messverfahren sachgerecht<br />
anwenden<br />
Eigenverantwortliches Üben und<br />
Trainieren ... ggf. auch außerhalb<br />
des Unterrichts und den<br />
Trainingsfortschritt in einem<br />
Protokoll festhalten<br />
selbstständiges Üben und Trainieren (allein und in<br />
Gruppen)<br />
Vorbereitung des Wettkampfes in Gruppen (ggf.<br />
ist ein/e verletzte SoS „Manager“)<br />
Individuelle Vorbereitung auf eine<br />
Trainingsleistung (z.B. Aufwärmen)<br />
Wettkampfstätten sachgerecht herrichten<br />
Schriftlich den Wettkampf umfassend<br />
vorbereiten (u.a. Wettkampfregeln, Organisation,<br />
Bewertungssystem, Formatvorlagen für<br />
Bewertungsraster entwickeln)<br />
Fachbegriffe - Methodenkompetenz:<br />
Grundlegende Wettkampfregeln zu den genannten<br />
Disziplinen<br />
Startkommando<br />
Gegenstände<br />
Auswahl von<br />
leichtathletischen<br />
Disziplinen aus den bereichen<br />
Lauf, Sprung Wurf<br />
Fachbegriffe<br />
Wettkampfregeln<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Sich auf Unbekanntes<br />
einlassen<br />
Engagement,<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
und Motivation beim Planen<br />
des<br />
Engagement,<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
und Motivation beim<br />
Erlernen und Üben der<br />
Disziplinen zeigen<br />
angemessenes Übungs- und<br />
Trainingsverhalten (z.B.<br />
beim Aufwärmen) zeigen<br />
Hilfsbereitschaft und<br />
Teamgeist zeigen<br />
punktuell:<br />
normorientierte Bewertung<br />
des Wettkampfes nach<br />
den von den SuS<br />
festgelegten<br />
Bewertungsgrundlagen
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 3.8 Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
A D F 9.6 8<br />
Der Haldenlauf <strong>als</strong> Fitmacher – ausdauerndes Laufen systematisch verbessern<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 3, MK 2, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
BF 1.3 u.<br />
BF 4.5 u.<br />
4.6<br />
- beim Laufen eine Langzeitausdauerleitung (LZA I bis 30 Minuten) gesundheitsorientiert – ohne Unterbrechung, in gleichförmigem Tempo, unter<br />
Berücksichtigung individueller Leistungsfähigkeit – erbringen (3)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- selbstständig für die Verbesserung der leichtathletischen Leistungsfähigkeit üben und trainieren sowie den Leistungszuwachs (z. B. tabellarisch,<br />
grafisch) erfassen (2)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit für die Durchführung eines leichtathletischen Wettkampfes beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er - inhaltliche Schwerpunkte: a 1, d 1, d 2, d 3, f 2, f 3<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Körpererfahrung und Körperempfindung (1)<br />
Leistung (d)<br />
- Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (u. a. physische Leistungsvoraussetzungen wie Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Koordination) (1)<br />
- Methoden zur Leistungssteigerung (2)<br />
Gesundheit (f)<br />
- grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens (2)<br />
- unterschiedliche Körperideale und Verhaltensweisen unter gesundheitlicher Perspektive (3)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 3 Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik<br />
Thema des UV 3.8: Der Haldenlauf <strong>als</strong> Fitmacher – ausdauerndes Laufen systematisch verbessern (8 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Kurz-, Mittel- und<br />
Langzeitausdauer<br />
Aerobe und anaerobe<br />
Energiebereitstellung<br />
Trainingsformen der Ausdauer<br />
erproben und für das eigene<br />
Training nutzen<br />
Gesundheitsbegriff und<br />
Gesundheitsverständnis;<br />
Leistungsbegriff und<br />
Leistungsverständnis<br />
Belastungsparameter, deren<br />
grafische Darstellung sowie<br />
tabellarische Wertetabellen <strong>zum</strong><br />
Leistungszuwachs/ zur<br />
körperlichen Belastung<br />
beschreiben, darstellen und<br />
auswerten können<br />
Pulsmessungen (auch mit dem<br />
Computer)<br />
Ausdauertestverfahren<br />
Fachbegriffe<br />
Ermüdungswiderstandsfähigkeit<br />
selbstständiges Üben und<br />
Trainieren (allein und in Gruppen)<br />
Individuelle Vorbereitung auf eine<br />
Ausdauerleistung<br />
Sein eigenes Training<br />
protokollieren – ein Lerntagebuch<br />
sowie ein Trainingsprotokoll führen<br />
Fachbegriffe - Methodenkompetenz:<br />
Trainingsprotokoll<br />
Lerntagebuch<br />
Gegenstände<br />
Langzeitausdauerleistungen<br />
(Laufen)<br />
Conconi-Test, Coopertest, 30-<br />
Minuten-Lauf<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Engagement,<br />
Anstrengungsbereitschaft und<br />
Motivation beim Üben und Trainieren<br />
zeigen<br />
Ermüdungswiderstandsfähigkeit zeigen<br />
angemessenes Übungs- und<br />
Trainingsverhalten (z.B. beim<br />
Aufwärmen) zeigen<br />
Hilfsbereitschaft und Teamgeist beim<br />
gemeinsamen Training zeigen<br />
punktuell:<br />
30-Minuten-Lauf
Bewegungsfeld/Sportbereich 4.1<br />
`<br />
Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Bewegen im Wasser – Schwimmen A 5.2 4<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Schwimmen wie die Fische - grundlegende Erfahrungen zur Wasserbewältigung <strong>als</strong> Voraussetzung für sicheres Schwimmen<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, MK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
- das unterschiedliche Verhalten des Körpers bei Auftrieb, Absinken, Vortrieb und Rotationen (um die Längs-, Quer- und Tiefenachse) im und unter Wasser<br />
wahrnehmen, dazu elementare Gesetzmäßigkeiten erläutern sowie grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten beim Schwimmen ausführen (1)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- einen schwimmbadspezifischen Organisationsrahmen und grundlegende Regeln beim Schwimmen, Springen und Tauchen einhalten.(1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: (BF 4.1)<br />
Thema des UV (5. ): „Schwimmen wie die Fische - grundlegende Erfahrungen zur Wasserbewältigung <strong>als</strong> Voraussetzung für<br />
sicheres Schwimmen“ ( 4 Stunden)<br />
`<br />
Inhalte<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Angst bewältigen<br />
Wahrnehmungserfahrungen<br />
unter Wasser<br />
Physikalische Einwirkungen<br />
auf den Körper erfahren<br />
(z.B. Druck, Auftrieb)<br />
Fachbegriffe<br />
Auftrieb<br />
Wasserwiderstand<br />
Lernen an Stationen (SuS<br />
achten gegenseitig<br />
aufeinander)<br />
Erproben und<br />
Experimentieren von<br />
verschiedenen Übungen zur<br />
Wasserbewältigung<br />
Gegenstände<br />
Unter Wasser ausatmen/<br />
sprechen<br />
Durch das Wasser laufen<br />
und schwimmen<br />
Sich tragen/ treiben lassen<br />
Gleiten in Rücken- und<br />
Bauchlage<br />
Sich absinken lassen und<br />
unter Wasser aufhalten<br />
Fachbegriffe<br />
Baderegeln<br />
prozessbegleitend:<br />
Engagement, Bereitschaft<br />
Ängste zu überwinden und<br />
sich auf neue Erfahrungen<br />
einzulassen<br />
Zunehmende Sicherheit im<br />
Wasser<br />
punktuell: Gleitphasen<br />
Beobachtungskriterium:<br />
Bewegungsqualität
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 4.2<br />
Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Bewegen im Wasser – Schwimmen A 5.2 8<br />
Sicher und flüssig Brustschwimmen<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
- das unterschiedliche Verhalten des Körpers bei Auftrieb, Absinken, Vortrieb und Rotationen (um die Längs-, Quer- und Tiefenachse) im und unter Wasser<br />
wahrnehmen, dazu elementare Gesetzmäßigkeiten erläutern sowie grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten beim Schwimmen ausführen (1)<br />
- eine Wechselzug- oder eine Gleichzugtechnik einschließlich Atemtechnik, Start und Wende auf technisch-koordinativ grundlegendem Niveau ausführen (2)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- einen schwimmbadspezifischen Organisationsrahmen und grundlegende Regeln beim Schwimmen, Springen und Tauchen einhalten (1)<br />
- Strategien zur Steuerung von Emotionen beim Schwimmen, Springen und Tauchen (z. B. zur Bewältigung von Angstsituationen) anwenden (2)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: (BF 4.2)<br />
Thema des UV (5. ): „Sicher und flüssig Brustschwimmen“ ( 8 Stunden)<br />
`<br />
Inhalte<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Den Vortrieb des<br />
Beinschlags erfahren<br />
Die Wirksamkeit des<br />
Armzuges entdecken<br />
Atemtechnik<br />
Rhythmische Verbindung<br />
von Arm- und Beinbewegung<br />
Start und Wende<br />
Fachbegriffe<br />
Gleichzugtechnik<br />
Partnerkorrektur mit Hilfe<br />
von Lernkarten<br />
Einsatz von Schwimmhilfen<br />
Teillernmethode<br />
Fachbegriffe<br />
Partnerkorrektur<br />
Beobachtungsbogen<br />
Gegenstände<br />
Brustbeinschlag und –<br />
armzug üben und vertiefen<br />
Atmen sinnvoll einbinden<br />
Startsprung und Wende<br />
Fachbegriffe<br />
Beinschlag<br />
Armzug<br />
Beinschere<br />
prozessbegleitend:<br />
Fähigkeit, den Partner zu<br />
korrigieren<br />
Fähigkeit, die<br />
Partnerkorrekturen<br />
umzusetzen<br />
Verhalten beim<br />
selbstständigen Arbeiten<br />
punktuell: Demonstration des<br />
Brustschwimmens (Start + Wende)<br />
Beobachtungskriterium:<br />
Bewegungsqualität
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 4.3<br />
Bewegen im Wasser – Schwimmen<br />
Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
A C 5.2 4<br />
Wasserspringen ohne Angst und Übermut! – durch vielfältige Sprünge seine Grenzen ausloten<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 4, MK 1, MK 2, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
- das Springen und Tauchen in unterschiedlichen Situationen (u. a. Sportschwimmen, Rettungsschwimmen) funktionsgerecht durchführen und dabei<br />
Baderegeln und grundlegende Sicherheitsmaßnahmen situationsgerecht umsetzen (4)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- einen schwimmbadspezifischen Organisationsrahmen und grundlegende Regeln beim Schwimmen, Springen und Tauchen einhalten (1)<br />
- Strategien zur Steuerung von Emotionen beim Schwimmen, Springen und Tauchen (z. B. zur Bewältigung von Angstsituationen) anwenden (2)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- Verhaltensweisen am und im Wasser unter sicherheits- und gesundheitsbezogenen Aspekten beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, c 1, c 2, c 3<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
Wagnis und Verantwortung (c)<br />
- Spannung und Risiko (1)<br />
- Emotionen (z.B. Freude, Frustration, Angst) (2)<br />
- Handlungssteuerung (u.a. Regeln und Verfahren <strong>zum</strong> Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder -minderung) (3)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: (BF 4.3)<br />
Thema des UV (5. ): „Wasserspringen ohne Angst und Übermut! – durch vielfältige Sprünge seine Grenzen ausloten“ ( 4 Stunden)<br />
`<br />
Inhalte<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Fuß- und Kopfsprünge aus<br />
1m und 3m Höhe<br />
Spaßsprünge<br />
Startsprung<br />
Fachbegriffe<br />
Sicherheitsregeln<br />
Erproben und<br />
Experimentieren<br />
verschiedener Sprünge<br />
Individuelles Üben mit<br />
Arbeitskarten<br />
Fachbegriffe<br />
Arbeitskarten<br />
Gegenstände<br />
Weit und hoch springen<br />
Unterschiedliche<br />
Körperlagen im Raum<br />
einnehmen<br />
Partnersprünge<br />
Startsprung, Kopfsprung,<br />
Schraube, Kerze<br />
Fachbegriffe<br />
Startsprung<br />
Kopfsprung<br />
Fußsprung<br />
prozessbegleitend:<br />
Vielseitiges Üben beim<br />
individuellen Arbeitsprozess<br />
Einhalten der<br />
Sicherheitsregeln<br />
Sich auf Unbekanntes<br />
einlassen<br />
punktuell: Sprungdemonstration<br />
Beobachtungskriterium:<br />
Bewegungsausführung<br />
Schwierigkeitsgrad
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 4.4<br />
Bewegen im Wasser – Schwimmen<br />
Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
A C 5.2 4<br />
Tauchen wie Robby die Robbe! – sich unter Wasser orientieren und zunehmend sicher bewegen.<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 4, MK 1, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
- das unterschiedliche Verhalten des Körpers bei Auftrieb, Absinken, Vortrieb und Rotationen (um die Längs-, Quer- und Tiefenachse) im und unter Wasser<br />
wahrnehmen, dazu elementare Gesetzmäßigkeiten erläutern sowie grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten beim Schwimmen ausführen (1)<br />
- das Springen und Tauchen in unterschiedlichen Situationen (u. a. Sportschwimmen, Rettungsschwimmen) funktionsgerecht durchführen und dabei<br />
Baderegeln und grundlegende Sicherheitsmaßnahmen situationsgerecht umsetzen (4)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- einen schwimmbadspezifischen Organisationsrahmen und grundlegende Regeln beim Schwimmen, Springen und Tauchen einhalten (1)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- Verhaltensweisen am und im Wasser unter sicherheits- und gesundheitsbezogenen Aspekten beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 3, c 2, c 3<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Wagnis und Verantwortung (c)<br />
- Emotionen (z. B. Freude, Frustration, Angst) (2)<br />
- Handlungssteuerung (u. a. Regeln und Verfahren <strong>zum</strong> Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder -minderung) (3)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: (BF 4.4)<br />
Thema des UV (5. ): „Tauchen wie Robby die Robbe! – sich unter Wasser orientieren und zunehmend sicher bewegen“ ( 4 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Sicheres Bewegen unter<br />
Wasser<br />
Orientieren unter Wasser<br />
Tief und weit tauchen<br />
Fachbegriffe<br />
Druckausgleich<br />
Hyperventilieren<br />
Sicherheitsregeln<br />
(Gesundheitsaspekte)<br />
Je nach Aufgabenstellung<br />
Lernen an Stationen oder<br />
Einzelbetreuung<br />
Gegenstände<br />
Tauchen durch Reifen<br />
Tauchen nach Gegenständen<br />
Tauchspiele<br />
Fachbegriffe<br />
Auftrieb<br />
Absinken<br />
prozessbegleitend:<br />
Sicherheitsregeln einhalten<br />
Engagement und<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
punktuell: Abnahme im Rahmen des<br />
Schwimmabzeichens Bronze
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 4.5<br />
Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Bewegen im Wasser – Schwimmen D F 5.2 6<br />
Fit und leistungsstark - in einer selbst gewählten Schwimmtechnik ausdauernd schwimmen können.<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 3, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
- eine Mittelzeitausdauerleistung (MZA I bis zu 10 Minuten) in einer beliebigen Schwimmtechnik gesundheitsorientiert – ohne Unterbrechung, in<br />
gleichförmigem Tempo, unter Berücksichtigung individueller Leistungsfähigkeit – erbringen (3)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- Verhaltensweisen am und im Wasser unter sicherheits- und gesundheitsbezogenen Aspekten beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: d 1, d 2, d 3, f 2, f 3<br />
Leistung (d)<br />
- Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (u. a. physische Leistungsvoraussetzungen wie Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Koordination) (1)<br />
- Methoden zur Leistungssteigerung (am Beispiel ausgewählter Bewegungsfelder und Sportbereiche) (2)<br />
- Differenziertes Leistungsverständnis (z.B. relative und absolute, normierte und nicht normierte Leistungsmessung und -bewertung) (3)<br />
Gesundheit (f)<br />
- Grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens (2)<br />
- unterschiedliche Körperideale und Verhaltensweisen unter gesundheitlicher Perspektive (3)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: (BF 4.5)<br />
Thema des UV (5. ): „Fit und Leistungsstark – in einer selbst gewählten Schwimmtechnik ausdauernd schwimmen können“ ( 6 Stunden)<br />
`<br />
Inhalte<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
ausdauernd schwimmen<br />
trainieren<br />
ökonomisch schwimmen<br />
Fachbegriffe<br />
Ausdauer<br />
In leistungshomogenen<br />
Gruppen schwimmen<br />
Alleine, mit Partner und in<br />
Gruppen ausdauernd<br />
schwimmen<br />
Gegenstände<br />
200m – Schwimmen<br />
Staffeln<br />
Gruppenwettkämpfe<br />
Spiele mit<br />
Ausdauerschwerpunkt<br />
Rückenschwimmen <strong>als</strong><br />
Regeneration<br />
prozessbegleitend:<br />
Individuelle Fortschritte<br />
der<br />
Ausdauerleistungsfähigkeit<br />
Geschwommene Strecke<br />
Engagement,<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
und Motivation zeigen<br />
punktuell: 200m schwimmen<br />
Beobachtungskriterium:<br />
Zeit<br />
Abnahme Bronze-<br />
Abzeichen
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 4.6<br />
Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Bewegen im Wasser – Schwimmen A 7.1 8<br />
Kraulschwimmen wie die Weltmeister<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
- technisch-koordinative Elemente des Schwimmens in der Bauch- und Rückenlage sicher anwenden (1)<br />
- eine Wechselzug- und eine Gleichzugtechnik unter Berücksichtigung der Atemtechnik einschließlich Start und Wende sicher ausführen sowie<br />
Bewegungsmerkmale der ausgewählten Schwimmtechniken beschreiben, einzelnen Phasen zuordnen und in ihrer Funktion erläutern (2)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a1, a2, a3<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: (BF 4.6)<br />
Thema des UV (7. ): „Kraulschwimmen wie die Weltmeister“ ( 8 Stunden)<br />
`<br />
Inhalte<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Vortrieb des Beinschlags<br />
erfahren<br />
die Wirksamkeit des<br />
Armzugs entdecken<br />
rhythmische Verbindung<br />
von Arm- und Beinbewegung<br />
Atemrhythmus<br />
Start und Wende<br />
Fachbegriffe<br />
Wechselzugtechnik<br />
Teillernmethode<br />
Selbst- und<br />
Fremdbeobachtung<br />
Fehlerkorrektur mithilfe<br />
von Beobachtungsbögen<br />
Einsatz von Schwimmhilfen<br />
Teillernmethode<br />
Gegenstände<br />
Kraulbeinschlag erlernen<br />
und üben<br />
Kraularmzug erlernen und<br />
üben<br />
verschiedene<br />
Atemrhythmen erproben<br />
den eigenen Schwimmstil<br />
finden<br />
prozessbegleitend:<br />
Bewegungsmerkmale<br />
erkennen und beschreiben<br />
punktuell: Präsentation des<br />
Kraulschwimmens<br />
Beobachtungskriterium:<br />
Bewegungsqualität
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 4.7<br />
Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Bewegen im Wasser – Schwimmen D F 7.1 8<br />
Das eigene Schwimmtraining indiv. gestalten - sich Ausdauerziele setzen und diese beharrlich verfolgen.<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 3, MK 1, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
- technisch-koordinative Elemente des Schwimmens in der Bauch- und Rückenlage sicher anwenden (1)<br />
- eine Wechselzug- und eine Gleichzugtechnik unter Berücksichtigung der Atemtechnik einschließlich Start und Wende sicher ausführen sowie<br />
Bewegungsmerkmale der ausgewählten Schwimmtechniken beschreiben, einzelnen Phasen zuordnen und in ihrer Funktion erläutern (2)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
- eine Langzeitausdauerbelastung (LZA I bis 30 Minuten) in einer beliebigen Schwimmtechnik gesundheitsorientiert – ohne Unterbrechung, in gleichförmigem<br />
Tempo, unter Berücksichtigung individueller Leistungsfähigkeit – erbringen (3)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- grundlegende Merkmale ausdauernden Schwimmens erläutern und sich auf eine zu erbringende leistungs- oder gesundheitsbezogene Ausdauerfähigkeit beim<br />
Schwimmen selbstständig vorbereiten (1)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- die eigene Ausdauerleistungsfähigkeit beim Schwimmen nach ausgewählten Kriterien (z. B. Gesundheitsaspekt, Leistungsaspekt) beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: d 1, d 2, f 2, f 3<br />
Leistung (d)<br />
- Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (u.a. physische Leistungsvoraussetzungen wie Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Koordination) (1)<br />
- Methoden zur Leistungssteigerung (am Beispiel ausgewählter Bewegungsfelder und Sportbereiche) (2)<br />
Gesundheit (f)<br />
- Grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens (2)<br />
- unterschiedliche Körperideale und Verhaltensweisen unter gesundheitlicher Perspektive (3)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: (BF 4.7)<br />
Thema des UV (7. ): „Das eigene Schwimmtraining individuell gestalten – sich Ausdauerziele setzen und diese beharrlich verfolgen<br />
( 8 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
ausdauernd schwimmen<br />
Wahrnehmungserfahrungen<br />
unter Wasser<br />
Physikalische Einwirkungen<br />
auf den Körper erfahren<br />
(z.B. Druck, Auftrieb)<br />
Fachbegriffe<br />
Mittelzeitausdauer<br />
Langzeitausdauer<br />
Individualisierung des<br />
Unterrichts auf der Suche<br />
nach eigenen sinnvollen<br />
Zielen<br />
Intervalltraining <strong>als</strong><br />
Trainingsmethode<br />
Gegenstände<br />
verbessern der Gleitphase<br />
sinnvollen Atemrhythmus<br />
finden<br />
individuelle ökonomische<br />
Bewegungskoordination<br />
entwickeln<br />
prozessbegleitend:<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
und Durchhaltevermögen<br />
Länge der geschwommenen<br />
Strecke<br />
punktuell: Gleitphasen<br />
30 min Schwimmen
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 4.8<br />
Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Bewegen im Wasser – Schwimmen A F 7.1 4 ---<br />
Sich selbst und andere retten können – Gefahren im Wasser sicher begegnen.<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 4, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
- Maßnahmen zur Selbstrettung und einfache Formen der Fremdrettung benennen, erläutern und anwenden (4)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- die eigene Ausdauerleistungsfähigkeit beim Schwimmen nach ausgewählten Kriterien (z. B. Gesundheitsaspekt, Leistungsaspekt) beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, f 1, f 2, f 3<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
Gesundheit (f)<br />
- Unfall- und Verletzungsprophylaxe (1)<br />
- Grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens (2)<br />
- unterschiedliche Körperideale und Verhaltensweisen unter gesundheitlicher Perspektive (3)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: (BF 4.8)<br />
Thema des UV (7. ): „Sich selbst und andere retten können – Gefahren im Wasser sicher begegnen“ ( 4 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Maßnahmen zur<br />
Selbstrettung<br />
Fremdrettung unter<br />
Vorbehalt der eigenen<br />
Sicherheit<br />
Fachbegriffe<br />
Sicherheitsregeln<br />
Gruppenpuzzle; sich<br />
gegenseitig verschiedene<br />
Abschlepp- und<br />
Grifftechniken erläutern<br />
und demonstrieren<br />
selbständiges üben und<br />
trainieren in Kleingruppen<br />
Gegenstände<br />
„Toter Mann“<br />
Rückenschwimmen <strong>als</strong><br />
Erholung<br />
Abschleppen verschd.<br />
Techniken<br />
Kleiderschwimmen<br />
Fachbegriffe<br />
Abschlepp- und<br />
Grifftechniken<br />
prozessbegleitend:<br />
Gefahren der Fremdrettung<br />
benennen<br />
Abschlepp- und<br />
Grifftechniken bennen und<br />
erläutern können<br />
punktuell: 25m abschleppen
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 4.9<br />
Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Bewegen im Wasser – Schwimmen A D 7.1 6<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
„Ich will besser werden!“ – in Rückenkraul- und Brustschwimmtechnik mit Start und Wende sicher schwimmen können.<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
technisch-koordinative Elemente des Schwimmens in der Bauch- und Rückenlage sicher anwenden (1)<br />
eine Wechselzug- und eine Gleichzugtechnik unter Berücksichtigung der Atemtechnik einschließlich Start und Wende sicher ausführen sowie<br />
Bewegungsmerkmale der ausgewählten Schwimmtechniken beschreiben, einzelnen Phasen zuordnen und in ihrer Funktion erläutern (2)<br />
Inhaltsfeld/er - zentrale Inhalte: a 1, a 2, a 3, d 1, d 2<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Leistung (d)<br />
Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (u. a. physische Leistungsvoraussetzungen wie Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Koordination) (1)<br />
Methoden zur Leistungssteigerung (2)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: (BF 4.9)<br />
Thema des UV (7. ): „Ich will besser werden! – in Rückenkraul- und Brustschwimmtechnik mit Start und Wende sicher schwimmen<br />
können“ ( 8 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
verschiedene<br />
Koordinationsübungen<br />
Brustschwimmen verbessern<br />
Rückenschwimmen erlernen<br />
Fachbegriffe<br />
Grob- und Feinform von<br />
Bewegungen<br />
Selbst- und<br />
Fremdbeobachtung<br />
Fehlerkorrektur mithilfe von<br />
Beobachtungsbögen<br />
Gegenstände<br />
koordinative Übungen;<br />
Drehwurm, 4er-Stilwechsel<br />
Abschlagschwimmen Brust<br />
Technik Rückenkraul,<br />
Orientierung<br />
Start und Wende<br />
prozessbegleitend:<br />
angemessenes Übungs- und<br />
Trainingsverhalten zeigen<br />
Bewegungsmerkmale<br />
erläutern<br />
Hilfsbereitschaft und<br />
Engagement beim Verbessern<br />
von MitschülerInnen<br />
punktuell: Präsentation des Brust-<br />
und Rückenkraulschwimmens<br />
Beobachtungskriterium:<br />
Bewegungsqualität
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 5.1<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Bewegen an Geräten – Turnen A B 5 12<br />
Rollen, auf Händen stehen, Räder schlagen - Basisübungen im Bodenturnen <strong>als</strong> Grundlage einer Kür.<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 3, MK 1, MK 2, UK 1<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
eine für das Turnen grundlegende Muskel- und Körperspannung aufbauen und aufrecht erhalten (1)<br />
technisch-koordinative und ästhetisch-gestalterische Grundanforderungen (u. a. Rollen, Stützen, Balancieren, Springen, Hängen, Schwingen) bewältigen und<br />
ihre zentralen Merkmale beschreiben (2)<br />
am Boden, Sprunggerät, Reck oder Barren, Bank oder Balken in der Grobform spielerisch oder leistungsbezogen rollen, stützen, balancieren, springen, hängen<br />
und schwingen sowie Bewegungsfertigkeiten an Turngeräten oder Gerätekombinationen verbinden (3)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
Turngeräte sicher auf- und abbauen, den Unterrichts- und Übungsprozess beim Turnen durch sicherheitsbewusstes Verhalten<br />
aufrecht erhalten sowie kooperativ beim Bewegen an Geräten Hilfen geben (1)<br />
sich in turnerischen Lern- und Übungsprozessen auf fachsprachlich grundlegendem Niveau verständigen (2)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
turnerische Präsentationen einschätzen und nach ausgewählten Kriterien (z. B. Schwierigkeit, Ausführungsqualität) bewerten (1)<br />
Inhaltsfeld/er - Inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 3, b 1<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Bewegungsgestaltung (b)<br />
Gestaltungsformen und -kriterien (individuell und gruppenspezifisch) (1)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen im BF: 5<br />
Bewegen an Geräten - Turnen<br />
Thema des UV (5.1): Rollen, auf Händen stehen, Räder schlagen - Basisübungen im Bodenturnen <strong>als</strong> Grundlage einer Kür<br />
( Dauer des UV: 12 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
Ausführungskriterien bei Roll- und<br />
Stützbewegungen<br />
Schaffen von<br />
Grundvoraussetzungen zur<br />
Ausführung des Rades und des HS<br />
Bewegungsmerkmale von Rolle, Rad<br />
und Handstand<br />
Hilfe und Sicherheitsstellungen<br />
Vorformen des Handstands<br />
Sicherer und strukturierter Auf-<br />
und Abbau von "Matteninseln"<br />
Bewegungskorrektur im Peer-<br />
Verfahren sowie durch die<br />
Lehrperson<br />
Leistungsbewertung z.T.<br />
kriteriengeleitet durch SuS<br />
Fachbegriffe<br />
Körperspannung<br />
Rumpfmuskulatur<br />
Stütz- und Haltekraft<br />
Entwerfen der Kür in 3er- Gruppen<br />
(Hilfe- und Sicherheitsstellung)<br />
Peer-Korrektur<br />
Bewertung der Kür durch<br />
Beobachtergruppen<br />
Wandplakat mit<br />
Bewegungskriterien und<br />
Beschreibung der Hilfe- und<br />
Sicherheitsstellungen<br />
Fachbegriffe - Methodenkompetenz:<br />
Entwickeln und Erproben<br />
(Schüler-/Lehrerinfo)<br />
Wandplakat (Schüler-/ Lehrerinfo)<br />
Gegenstände<br />
Rolle vorwärts und rückwärts<br />
Rad zur stärkeren Seite<br />
Handstand (auch an der Wand oder<br />
"herabschauender Hund")<br />
Verbindung der Elemente in einer<br />
selbst gestalteten Kür<br />
Fachbegriffe<br />
Körperspannung<br />
Stützkraft<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Sichere, energische und sachgemäße<br />
Anwendung der Hilfe- oder<br />
Sicherheitsstellung<br />
Einbringen bei Auf- und Abbau sowie in<br />
der Zusammenarbeit in der Gruppe<br />
Umsetzung der Bewegungskorrektur<br />
Beobachtungskriterien:<br />
- Sichtbare Umsetzung verbaler<br />
Korrekturen in motorisches<br />
Handeln<br />
punktuell:<br />
Präsentation einer Kür in 3er-Gruppen:<br />
Bewegungsqualität<br />
Korrekte Anwendung der<br />
Sicherheits- und Hilfestellungen
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 5.2 Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Bewegen an Geräten – Turnen A C 6 10<br />
Vom Bodenturnen <strong>zum</strong> Turnen an großen Geräten – an Barren, Ringen und Reck und beim Sprung sicher turnen.<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 4, MK 1, MK 2<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der UV<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
eine für das Turnen grundlegende Muskel- und Körperspannung aufbauen und aufrecht erhalten (1)<br />
technisch-koordinative und ästhetisch-gestalterische Grundanforderungen (u. a. Rollen, Stützen, Balancieren, Springen, Hängen, Schwingen) bewältigen und ihre<br />
zentralen Merkmale beschreiben (2)<br />
in turnerischen Wagnissituationen für sich und andere umsichtig und verantwortungsbewusst handeln sowie Kriterien für sicherheits- und<br />
gesundheitsförderliches Verhalten benennen und anwenden (4)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
Turngeräte sicher auf- und abbauen, den Unterrichts- und Übungsprozess beim Turnen durch sicherheitsbewusstes Verhalten aufrecht erhalten sowie kooperativ<br />
beim Bewegen an Geräten Hilfen geben (1)<br />
sich in turnerischen Lern- und Übungsprozessen auf fachsprachlich grundlegendem Niveau verständigen (2)<br />
Inhaltsfeld/er - Inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, c 2, c 3<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
Wagnis und Verantwortung (c)<br />
Emotionen (z. B. Freude, Frustration, Angst) (2)<br />
Handlungssteuerung (u. a. Regeln und Verfahren <strong>zum</strong> Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder -minderung) (3)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen im BF: 5<br />
Bewegen an Geräten - Turnen<br />
Thema des UV (5.1): Vom Bodenturnen <strong>zum</strong> Turnen an großen Geräten – an Barren, Ringe und beim Sprung sicher turnen.<br />
(Dauer des UV: 10 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
Bewegungsmerkmale der Kehre<br />
Bewegungsmerkmale des<br />
Schwingens an den Ringen<br />
(Rhythmisierung mithilfe<br />
akustischer Signale)<br />
Phasierung der Sprungbewegung<br />
Unterscheidung des Schwingens an<br />
den Ringen und am Barren<br />
Schwungverstärkung<br />
Sachgerechter Umgang mit<br />
Turngeräten (Auf-, Abbau)<br />
Sichern und Helfen<br />
Fachbegriffe<br />
Körperspannung, Stützkraft<br />
Fachbezeichnungen der Geräte<br />
inkl. Matten<br />
Bewegungsphasen Sprung: Anlauf,<br />
Absprung, Flugphase, Landung<br />
Erproben und Üben:<br />
Sprungvariationen<br />
Unterschiede und<br />
Gemeinsamkeiten des Schwingens<br />
an den Ringen und am Barren<br />
Bewegungsabfolgen sicher und<br />
flüssig turnen<br />
Fachbegriffe - Methodenkompetenz:<br />
Bewegungskriterien kennen<br />
Erfahren, Entwickeln, Erproben<br />
Gegenstände<br />
Stützen und Schwingen am<br />
Parallelbarren<br />
Kehre vom Barren<br />
Schwingen an den Ringen<br />
Halbe Drehung an den Ringen<br />
Grätschen, Flanken, Hocken über<br />
Sprunggeräte<br />
Fachbegriffe:<br />
Phasen beim Sprung<br />
Körperspannung<br />
Kehre<br />
Ganzer Klammergriff<br />
Klammergriff<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Durchhaltevermögen<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
Sichere, energische und sachgemäße<br />
Anwendung der Hilfe- oder<br />
Sicherheitsstellung<br />
Einbringen bei Auf- und Abbau sowie in<br />
der Zusammenarbeit in der Gruppe<br />
Umsetzung der Bewegungskorrektur<br />
Beobachtungskriterien:<br />
- Sichtbare Umsetzung verbaler<br />
Korrekturen in motorisches<br />
Handeln<br />
punktuell:<br />
Präsentation vom Schwingen und einer<br />
halben Drehung an den Ringen<br />
Kehre am Barren<br />
Wahlweise Grätsche oder Hocke<br />
Bewegungsqualität<br />
Korrekte Anwendung der<br />
Sicherheits- und Hilfestellungen
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 5.3<br />
Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Bewegen an Geräten – Turnen A F 7 10<br />
Turnen, aber sicher! - Am Reck sachgerecht und situationsbezogen mit Sicherheits- und Hilfestellung turnen.<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 4, MK 1, MK 3<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
- An Turngeräten (u. a. Boden, Sprunggerät, Reck oder Stufenbarren, Balken oder Parallelbarren) oder Gerätekombinationen turnerische Bewegungen auf<br />
technisch-koordinativ grundlegendem Niveau normungebunden oder normgebunden ausführen und verbinden (1)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV<br />
- an ihre individuelle Leistungsvoraussetzungen angepasste Wagnis- und Leistungssituationen bewältigen sowie grundlegende Sicherheits- und Hilfestellungen<br />
situationsbezogen wahrnehmen und sachgerecht ausführen (2)<br />
- Zwischen Sicherheitsstellung und Hilfeleistung unterscheiden, diese situationsgerecht anwenden und deren Funktionen erläutern (4)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- in Gruppen selbstständig, aufgabenorientiert, sozial verträglich üben sowie für sich und andere verantwortlich Aufgaben im Lern- und Übungsprozess<br />
übernehmen (1)<br />
- sich in turnerischen Übungs- und Lernprozessen fachsprachlich situationsangemessen verständigen sowie grundlegende methodische Prinzipien des Lernens und<br />
Übens turnerischer Bewegungen erläutern (3)<br />
Inhaltsfeld/er – Inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3, f 1<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Gesundheit und Gesundheitsverständnis (f)<br />
- Unfall- und Verletzungsprophylaxe (1)<br />
- grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens (2)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen im BF: 5<br />
Bewegen an Geräten - Turnen<br />
Thema des UV (5.1): Turnen, aber sicher!- Am Reck sachgerecht und situationsbezogen mit Sicherheits- und Hilfestellung turnen.<br />
(Dauer des UV: 10 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
unterschiedliche Reckhöhen<br />
(Brusthöhe)<br />
Sicherheitsaspekte (Geräte-<br />
Personen)<br />
Fachbegriffe<br />
Körperspannung<br />
Stützkraft<br />
Bewegungsmerkmale des<br />
Felgaufschwungs<br />
Demonstration der Zielbewegung<br />
durch Lehrer<br />
Indirekte bzw. technische<br />
Bewegungshilfen<br />
Richtige Griffart<br />
Aufbau und Sicherung der Geräte<br />
Unterschwung aus dem Stand/<br />
Stütz<br />
Felgaufschwung<br />
Felg/- Sprei<strong>zum</strong>schwung<br />
Fachbegriffe<br />
Ristgriff<br />
Kammgriff<br />
Helfergriffe<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Helfen und Sichern<br />
Auf- und Abbau<br />
Leistungsbereitschaft<br />
punktuell:<br />
Präsentation:<br />
Unterschwung aus dem Stand/<br />
Stütz<br />
Felgaufschwung<br />
Felg/- Sprei<strong>zum</strong>schwung
Bewegungsfeld/Sportbereich 5.4 Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
`<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Bewegen an Geräten – Turnen A B 8 10<br />
Akrobatik - eine Gruppengestaltung erarbeiten, präsentieren und bewerten.<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 3, MK 1, MK 2, MK 3, UK 2<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
- eine turnerische oder akrobatische Gruppengestaltung kooperations- und teamorientiert entwickeln, einüben und präsentieren sowie dazu<br />
Ausführungs- und Gestaltungskriterien benennen (3)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- in Gruppen selbstständig, aufgabenorientiert und sozial verträglich üben und für sich und andere verantwortlich Aufgaben im Lern- und<br />
Übungsprozess übernehmen (1)<br />
- Bewegungsgestaltungen und -kombinationen zusammenstellen und präsentieren (2)<br />
- sich in turnerischen Übungs- und Lernprozessen fachsprachlich situationsangemessen verständigen sowie grundlegende methodische Prinzipien<br />
des Lernens und Übens turnerischer Bewegungen erläutern (3)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- eine Präsentation – allein oder in der Gruppe – nach ausgewählten Kriterien bewerten (2)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3, b 1, b 2<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Bewegungsgestaltung (b)<br />
- Gestaltungsformen und –kriterien (individuell und gruppenspezifisch) (1)<br />
Variationen von Bewegung (z. B. räumlich, zeitlich, dynamisch) (2)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen im BF: 5<br />
Bewegen an Geräten - Turnen<br />
Thema des UV (5.1): Akrobatik - eine Gruppengestaltung erarbeiten, präsentieren und bewerten. (Dauer des UV: 10 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
Schwerpunkt ist das Einüben und<br />
Präsentieren von Partner- bzw.<br />
Gruppenpyramiden<br />
Bewegungserlebnis und<br />
Körpererfahrung erweitern<br />
Körperspannung erfahren<br />
Fachbegriffe<br />
„Tabuzonen“ des Körpers<br />
Partner- und Gruppenarbeit: Im<br />
Umgang mit Partner(n)<br />
kooperieren, etwas wagen und<br />
Vertrauen entwickeln<br />
Gestaltungskriterien bei der<br />
Erarbeitung der Kür beachten<br />
Sicherheitsrelevante Aspekte<br />
verinnerlichen<br />
Aufstiegstechniken am Partner<br />
erlernen<br />
Abstiege<br />
Figuren bauen<br />
Stütz-, Haltekraft und<br />
Gleichgewicht entwickeln<br />
und verbessern<br />
Sicherheitsgriffe<br />
Fachbegriffe<br />
Griffarten:<br />
Hand in Hand<br />
Handgelenksgriff<br />
Ellbogengriff<br />
Stützgriff<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Eigenständiges Üben<br />
Eigeneinschätzung bei der Auswahl der<br />
Übungen<br />
Gegenseitiges Helfen und<br />
Unterstützen,<br />
Kooperationsbereitschaft und -<br />
fähigkeit<br />
Unterrichtsdienliches Verhalten<br />
punktuell:<br />
Partnerbalance-Übungen und Pyramiden<br />
vorführen
Bewegungsfeld/Sportbereich 5.5<br />
`<br />
Päd. Perspektive leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Bewegen an Geräten – Turnen A C 9 10<br />
Le Parkour – Hindernisse kreativ, schnell und sicher überwinden.<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 2, MK 2, MK 3, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BKW)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
- an ihre individuelle Leistungsvoraussetzungen angepasste Wagnis- und Leistungssituationen bewältigen sowie grundlegende Sicherheits- und<br />
Hilfestellungen situationsbezogen wahrnehmen und sachgerecht ausführen (2)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- Bewegungsgestaltungen und -kombinationen zusammenstellen und präsentieren (2)<br />
- sich in turnerischen Übungs- und Lernprozessen fachsprachlich situationsangemessen verständigen sowie grundlegende methodische Prinzipien<br />
des Lernens und Übens turnerischer Bewegungen erläutern (3)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- Zusammenhänge zwischen Wagnissituationen und individueller technisch-koordinativer Leistungsfähigkeit beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, c 1, c 2, c 3<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
Wagnis und Verantwortung (c)<br />
- Spannung und Risiko (1)<br />
- Emotionen (z. B. Freude, Frustration, Angst) (2)<br />
- Handlungssteuerung (u. a. Regeln und Verfahren <strong>zum</strong> Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder -minderung) (3)<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen im BF: 5<br />
Bewegen an Geräten - Turnen<br />
Thema des UV (5.1): Le Parkour – Hindernisse kreativ, schnell und sicher überwinden. (Dauer des UV: 10 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
biomechanische Prinzipien bei<br />
Sprüngen erfahren und verstehen,<br />
Sicherheit bei Landungen<br />
Sichern und Helfen<br />
Selbständiges Arbeiten, sich<br />
individuell verbessern<br />
Sich selber und seine Grenzen<br />
erkennen und kontrolliert<br />
erweitern (Wagnis versus<br />
Überschätzung)<br />
Aspekte der<br />
Verletzungsprophylaxe<br />
Fachbegriffe<br />
Energieabbau (Rolle nach der<br />
Landung von tiefen Sprüngen)<br />
SuS lehren SuS ; sie stellen<br />
verschiedene Sprünge vor und<br />
leiten andere an<br />
Unterschiedliche<br />
Schwierigkeitsgrade bei<br />
Geräteaufbauten<br />
Gegenstände<br />
Balancieren<br />
einfache Sprünge<br />
Präzisionssprünge<br />
Drehstützsprung<br />
Durchzug<br />
Roulade<br />
Wandlauf<br />
Saut de bras (Armsprung ggf mit<br />
Körperdrehung)<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
funktionsgerechtes Aufwärmen<br />
unterbesonderer Berücksichtigung der<br />
Dehnung<br />
Selbständigkeit<br />
Fairness,<br />
punktuell:<br />
Druchlaufen eines vorgegebenen<br />
Parkours
`<br />
Anlage 1 UV – Karte - Vorderseite<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich:6.1<br />
Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik/ Tanz,<br />
Bewegungskünste<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
A 5 10<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der UV<br />
Thema des UV (5.5): „Tierischer Spaß unterm Hallendach“ – Bewegungsgrundformen zur Musik und Bewegungsbegleitung<br />
spielerisch einzeln und in der Gruppe einüben und erweitern (10 Stunden)<br />
Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: 6 BWK 6.1, 6.3, 6 MK 6.1, (6 UK 6.1)<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
- technisch-koordinative Grundformen ästhetisch-gestalterischen Bewegens mit und ohne Handgerät anwenden und beschreiben. (6 BWK 6.1)<br />
- grundlegende Aufstellungsformen und Formationen anwenden und beschreiben. (6 BWK 6.3)<br />
Methodenkompetenz:<br />
- durch zielgerichtetes Erproben und Experimentieren einfache Bewegungs- oder Gestaltungsaufgaben lösen. (6 MK 6.1)<br />
Urteilskompetenz:<br />
(einfache ästhetisch-gestalterische Präsentationen nach ausgewählten Kriterien bewerten. (6 UK 6.1))<br />
- Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a<br />
Körpererfahrung, Bewegungsstruktur und Bewegungslernen<br />
- verschiedene Bewegungsgrundformen in Spielen anwenden und beschreiben<br />
- Musik in Bewegung umsetzen und sich dazu Bewegungsmaterial aneignen<br />
- Bewegungsgrundformen in verschiedenen Organisations- und Sozialformen einüben und variieren
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 6.1: Gestalten, Tanzen, Darstellen –<br />
Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste<br />
Thema des UV (5.5): „Tierischer Spaß unterm Hallendach“ – Bewegungsgrundformen zur Musik und Bewegungsbegleitung spielerisch einzeln<br />
und in der Gruppe einüben und erweitern (10 Stunden)<br />
Inhalte<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
gemeinsamen Aufwärmtanz für die<br />
Lerngruppe erstellen<br />
Gestaltungsthema für die<br />
verschiedenen Tiergruppen erfinden<br />
(z.B. Tiger, Affen, Elefant, Hyänen,<br />
Schlangen, Känguru) und geeignete<br />
Musik auswählen<br />
Bewegungen beschreiben lernen<br />
Den Tieren bestimmte Bewegungen<br />
zuordnen<br />
Eine Choreographie <strong>als</strong> Tiergruppe<br />
erstellen<br />
Nutzung von Materialien und deren<br />
Einbindung in die Choreographie (z.B.<br />
Seil)<br />
Rhythmusschulung<br />
Fachbegriffe<br />
Gestaltungskriterien besprechen und<br />
für die Leistungsbewertung festlegen<br />
Merkmale von Bewegungsqualität<br />
(Körperspannung, Bewegungsrhythmus,<br />
Raumorientierung)<br />
Ausführungskriterien (z.B.<br />
Synchronität/Asynchronität<br />
Raumnutzung, Dynamik etc.)<br />
Selbstständiges Üben und Trainieren<br />
der Bewegungen (allein und in den<br />
Gruppen)<br />
Kooperieren in Kleingruppen<br />
Bewegungs- und Gestaltungsaufgaben<br />
lösen (<br />
Präsentieren und Demonstrieren<br />
Fachbegriffe<br />
Präsentieren und Feedback geben<br />
Gegenstände<br />
rhythmische Bewegungen im Laufen,<br />
Springen, Hüpfen<br />
verschiedene Drehungen auf einem<br />
Bein oder beiden Beinen<br />
Bodenelemente<br />
Gemeinsamer Aufwärmtanz<br />
(zielgerichtetes Aufwärmen)<br />
Fachbegriffe<br />
Aufwärmen<br />
Chroreographie<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Bewegungen demonstrieren, beschreiben<br />
und ggf. weiterentwickeln<br />
sich auf Unbekanntes einlassen<br />
Engagement und Motivation beim Erlernen<br />
und Üben der verschiedenen Bewegungen<br />
Hilfsbereitschaft und Teamgeist zeigen<br />
Zusammenhalt der Gruppe<br />
Teilnahme am Aufwärmtanz<br />
Ausführungsqualität<br />
Material in jeder Stunde vorhanden<br />
punktuell: Präsentation einzelner Tiergruppen (z.B.:<br />
Bewegungsgeschichten verschiedener Tiere)<br />
Beobachtungskriterium:<br />
Bewegungsqualität<br />
Ausführungskriterien<br />
Kreativität<br />
Variabilität der Bewegungsformen
`<br />
Anlage 1 UV – Karte - Vorderseite<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich:6.1<br />
Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik/ Tanz,<br />
Bewegungskünste<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
B, A 6 8<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Thema des UV: Der Ball <strong>als</strong> Bewegungsauslöser für konkrete und abstrakte Gestaltungen und Bewegungsfolgen auf der<br />
Grundlage von Improvisationsübungen<br />
Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: 6 BWK 6.2, 6 MK 6.1, 6 MK 6.2, 6 UK 6.1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
- grundlegende Merkmale von Bewegungsqualität (u. a. Körperspannung, Bewegungsrhythmus, Raumorientierung) wahrnehmen und in<br />
Bewegungsgestaltungen (u. a. Gymnastik und Tanz oder Pantomime) allein oder in der Gruppe anwenden. (6 BWK 6.2)<br />
Methodenkompetenz:<br />
- durch zielgerichtetes Erproben und Experimentieren einfache Bewegungs- oder Gestaltungsaufgaben lösen. (6 MK 6.1)<br />
- einfache ästhetisch-gestalterische Bewegungsgestaltungen präsentieren. (6 MK 6.2)<br />
Urteilskompetenz:<br />
- einfache ästhetisch-gestalterische Präsentationen nach ausgewählten Kriterien bewerten. (6 UK 6.1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: Eintrag der Kurzform gemäß Kartensatz /fett: leitend/ nicht-fett: ergänzend) z.B.: b2, a1<br />
Angabe des 1. Inhaltsfeldes (a - f)<br />
- Bewegungsausdruck, Bewegungsästhetik und Bewegungsgestaltung<br />
ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes (a - f)<br />
- Körpererfahrung, Bewegungsstruktur und Bewegungslernen<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
`<br />
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 6.2: Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste<br />
Thema des UV: Der Ball <strong>als</strong> Bewegungsauslöser für konkrete und abstrakte Gestaltungen und Bewegungsfolgen auf der Grundlage<br />
von Improvisationsübungen (10 Stunden)<br />
Inhalte<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
spielerisches Aufwärmen mit dem Ball<br />
Bewegungen zu unterschiedlicher<br />
Instrumentalmusik<br />
Objekte und Material zur Auswahl<br />
stellen (unterschiedliche Bälle etc.)<br />
Eine Kurzchoreographie <strong>als</strong> Kleingruppe<br />
erstellen unter der Berücksichtigung<br />
der Objekte und Materialien<br />
Bewegungsbeschreibungen<br />
Miteinander (Gruppenbildung)<br />
Aufstellungsformen/Formationen<br />
Rhythmusschulung<br />
Fachbegriffe<br />
erweiterte Merkmale von<br />
Bewegungsqualität (z.B.<br />
Körperspannung, Bewegungsrhythmus, -<br />
dynamik, -weite, -tempo, -orientierung)<br />
Ausführungskriterien (Synchronität,<br />
Asynchronität, Bewegungsfluss, etc.)<br />
Kriterien der Leistungsbewertung<br />
festlegen<br />
Aufstellungsformen/Formationen<br />
Selbstständiges Üben und Trainieren<br />
der Bewegungen (allein und in den<br />
Gruppen)<br />
Zur Verfügung gestelltes Material<br />
differenziert nutzen<br />
miteinander arbeiten<br />
Erproben und gegenseitiges<br />
Demonstrieren ausgewählter<br />
Bewegungen<br />
Miteinander Entscheidungen treffen<br />
erproben, wiederholen, gestalten<br />
Fachbegriffe<br />
Differenzierung<br />
Gegenstände<br />
Spielgebundene<br />
Improvisationsaufgaben<br />
über Improvisation Bewegungen<br />
gestalten<br />
Fachbegriffe<br />
Improvisation<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Bewegungen demonstrieren, beschreiben<br />
und weiterentwickeln<br />
sich auf Unbekanntes einlassen<br />
Engagement und Motivation beim Erlernen<br />
und Üben der verschiedenen Bewegungen<br />
Hilfsbereitschaft und Teamgeist zeigen<br />
Zusammenhalt der Gruppe<br />
Ausführungsqualität<br />
Kreativität<br />
punktuell:<br />
Präsentation der kurzen Choreographie<br />
Beobachtungskriterien:<br />
Dramaturgie (Spannungsbogen)<br />
Bewegungsqualität<br />
Ausführungskriterien<br />
Kreativität<br />
Aufstellungsformen/Formationen
`<br />
Anlage 1 UV – Karte - Vorderseite<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich:6.1<br />
Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik/ Tanz,<br />
Bewegungskünste<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
B,A,F 7/8 12<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Thema des UV: Stepp-Aerobic – eine Choreographie in Gruppen erarbeiten und präsentieren<br />
Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: 9 BWK 6.1,6.3,6.4, 9 MK 6.1, 9 UK 6.1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
- Objekte oder Materialien (hier Stepper) in das ästhetisch-gestalterische Bewegungshandeln zu integrieren<br />
- ausgewählte Grundtechniken ästhetisch-gestalterischen Bewegens in der Gruppe strukturgerecht auszuführen und durch Erhöhung des<br />
Schwierigkeitsgrades oder durch Erhöhung der Komplexität zu verändern,<br />
- in eigenen Bewegungsgestaltungen erweiterte Merkmale von Bewegungsqualität (z. B. Körperspannung, Bewegungsrhythmus, Bewegungsdynamik,<br />
Bewegungsweite, Bewegungstempo, Raumorientierung) in der Gruppe anzuwenden und zielgerichtet zu variieren.<br />
Methodenkompetenz:<br />
- ausgehend von vorgegebenen Gestaltungsanlässen oder -themen Kompositionen kriteriengeleitet – allein oder in der Gruppe – entwickeln und<br />
präsentieren sowie zentrale Ausführungskriterien (z. B. Synchronität, Bewegungsfluss) beschreiben und erläutern. (9 BWK 6.1)<br />
Urteilskompetenz:<br />
- die Bewegungs- und Gestaltungsqualität bei sich und anderen nach vorgegebenen Kriterien beurteilen. (9 UK 6.1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: b1<br />
Bewegungsausdruck, Bewegungsästhetik und Bewegungsgestaltung (b)<br />
- Bewegungen variieren, verbinden, gestalten<br />
Gesundheit (f)<br />
- Bewegungsgestaltungen ausdauernd ausführen (aerob(ic))<br />
Laufende<br />
Nr. der UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 6.2: Gestalten, Tanzen, Darstellen –<br />
Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste<br />
Thema des UV: Stepp-Aerobic – eine Choreographie in Gruppen erarbeiten und präsentieren<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
SteppaerobicZiele:<br />
Gestaltung einer Kür <strong>als</strong><br />
Ziel<br />
Konditionsaspekt<br />
Fachbegriffe<br />
Kondition<br />
Indirekte bzw technische<br />
Bewegungshilfen (z.B.<br />
Abbildungen von<br />
Schrittfolgen,<br />
Bewegungsabläufen)<br />
Einzelkür Steppaerobic-Kür<br />
in Kleingruppe<br />
Reduktion bei Aerobic auf<br />
überschaubare Anzahl<br />
Gegenstände für Aerobic<br />
Steps front, end, on the<br />
tops, straddle, vgl. Anlage<br />
Ausführung nach Musik,<br />
Armarbeit<br />
Fachbegriffe<br />
Takt, Zählzeit<br />
prozessbegleitend<br />
Hilfsbereitschaft<br />
Grad der Anstrengung<br />
Hilfe bei<br />
Unterrichtsorganisation<br />
punktuell<br />
Eine selbst erstellte Kür<br />
präsentieren<br />
Kriterien je nach Alternative:<br />
Schwierigkeit, Anzahl,<br />
Übergänge, Synchronität, usw.
`<br />
Anlage 1 UV – Karte - Vorderseite<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich:9.1<br />
Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik/ Tanz,<br />
Bewegungskünste<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
B, A 9 12<br />
Thema des UV: Über die Imitation und Improvisation einen zeitgenössischen Tanz gestalten<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Kompetenzerwartungen: Angabe der Kurzform (gemäß Kartensatz) z.B.: 9 BWK 6.1,6.2, 9 MK 6.1, 9 MK 6.2, 9 UK 6.1<br />
Laufende<br />
Nr. der UV<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
- ausgewählte Grundtechniken ästhetisch-gestalterischen Bewegens – auch in der Gruppe – strukturgerecht ausführen und durch Erhöhung des<br />
Schwierigkeitsgrades oder durch Erhöhung der Komplexität verändern. (9 BWK 6.1)<br />
- in eigenen Bewegungsgestaltungen erweiterte Merkmale von Bewegungsqualität (z. B. Körperspannung, Bewegungsrhythmus, Bewegungsdynamik,<br />
Bewegungsweite, Bewegungstempo, Raumorientierung) – auch in der Gruppe – anwenden und zielgerichtet variieren. (9 BWK 6.2)<br />
Methodenkompetenz:<br />
- ausgehend von vorgegebenen Gestaltungsanlässen oder -themen Kompositionen kriteriengeleitet – allein oder in der Gruppe – entwickeln und<br />
präsentieren sowie zentrale Ausführungskriterien (z. B. Synchronität, Bewegungsfluss) beschreiben und erläutern. (9 BWK 6.1)<br />
Urteilskompetenz:<br />
- die Bewegungs- und Gestaltungsqualität bei sich und anderen nach vorgegebenen Kriterien beurteilen. (9 UK 6.1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: b, a<br />
Bewegungsausdruck, Bewegungsästhetik und Bewegungsgestaltung (b)<br />
1. Bewegungsmaterial erlernen, erarbeiten, variieren<br />
2. Ästhetische Kriterien erarbeiten, anwenden und hinterfragen<br />
3. Gestaltungskriterien anwenden und im Hinblick auf Individualität und Ästhetik (Musik-Bewegung-Aussage-Korrelation) bewerten<br />
Körpererfahrung, Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 6.2: Gestalten, Tanzen, Darstellen –<br />
Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste<br />
Thema des UV : Über die Imitation und Improvisation einen zeitgenössischen Tanz gestalten (12 Stunden)<br />
Inhalte<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Aufwärmen in einer<br />
Gruppenchoreografie (Unter<br />
Berücksichtigung des Erlernens<br />
grundlegender Bewegungselemente)<br />
Bewegungsbeschreibungen<br />
Miteinander (Gruppenbildung,<br />
Partnering)<br />
Aufstellungsformen/Formationen<br />
Rhythmusschulung<br />
Musik aussuchen und Thema bestimmen<br />
In Groß- und Kleingruppen eine<br />
Choreografie im Bereich des<br />
zeitgenössischen Tanzes entwickeln<br />
Fachbegriffe<br />
erweiterte Merkmale von<br />
Bewegungsqualität (z.B.<br />
Körperspannung, Bewegungsrhythmus, -<br />
dynamik, -weite, -tempo, -orientierung)<br />
Ausführungskriterien (Synchronität,<br />
Asynchronität, Bewegungsfluss, etc.)<br />
Kriterien der Leistungsbewertung<br />
festlegen<br />
Selbstständiges Üben und Trainieren<br />
der Bewegungen (allein und in den<br />
Gruppen)<br />
Zur Verfügung gestelltes Material<br />
differenziert nutzen<br />
miteinander arbeiten<br />
Erproben und gegenseitiges<br />
Demonstrieren ausgewählter<br />
Bewegungen<br />
Miteinander Entscheidungen treffen<br />
erproben, wiederholen, gestalten<br />
Fachbegriffe<br />
Differenzierung<br />
Gegenstände<br />
Contraction – Release (Atmung)<br />
Balance/ Off-Balance (Gleichgewicht)<br />
Bodenelemente<br />
Improvisation<br />
Fachbegriffe<br />
Contraction – Release<br />
Balance – Off-Balance<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Bewegungen demonstrieren, beschreiben<br />
und weiterentwickeln<br />
sich auf Unbekanntes einlassen<br />
Engagement und Motivation beim Erlernen<br />
und Üben der verschiedenen Bewegungen<br />
Hilfsbereitschaft und Teamgeist zeigen<br />
Zusammenhalt der Gruppe<br />
Ausführungsqualität<br />
Kreativität<br />
punktuell:<br />
Präsentation der kurzen Choreographie<br />
Beobachtungskriterien:<br />
Dramaturgie (Spannungsbogen)<br />
Bewegungsqualität<br />
Ausführungskriterien<br />
Kreativität<br />
Aufstellungsformen/Formationen
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 7.1<br />
Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele (BB; BM)<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzen<br />
d<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
“Ich spiele mit einem Schläger.“ - Partnerspiel Badminton mit- und gegeneinander (10 Stunden)<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 3, BWK 4, MK 1,<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der UV<br />
A E 5.1 16 BF 2 8<br />
- grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten und taktisch-kognitive Fähigkeiten in spielerisch-situationsorientierten Handlungen anwenden,<br />
benennen und erläutern (1)<br />
- sich in einfachen Handlungssituationen über die Wahrnehmung von Raum und Spielgerät sowie Mitspielerinnen bzw. Mitspielern und Gegnerinnen<br />
bzw. Gegnern, taktisch angemessen verhalten (2)<br />
- grundlegende Spielregeln anwenden und ihre Funktion erklären (3)<br />
- ein großes Mannschaftsspiel und ein Partnerspiel in vereinfachten Formen mit und gegeneinander sowie fair und mannschaftsdienlich spielen (4)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- einfache grafische Darstellungen von Spielsituationen erklären und in der Praxis anwenden (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3, e 1<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Kooperation und Konkurrenz (e)<br />
- Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (1)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 7<br />
Thema des UV (7.1): “Ich spiele mit einem Schläger.“ - Partnerspiel Badminton mit- und gegeneinander (16 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
Hinführung vom Federball <strong>zum</strong><br />
Badminton und vom<br />
Miteinander <strong>zum</strong><br />
Gegeneinander<br />
Einsichtnahme für schnelle und<br />
weite Aushol- und<br />
Schlagbewegungen<br />
(Schwungschleife)<br />
Spielerisches Erproben des<br />
miteinander Federballspielens<br />
Experten-/<br />
Lehrerdemonstration mit<br />
anschließender Übungsphase<br />
(Helferprinzip)<br />
Schläger- und Ballgewöhnung<br />
einzeln und miteinander<br />
Spielformen zu zweit für lange<br />
und hohe Schläge<br />
Kaiserspiel und andere<br />
Turnierformen<br />
Fachbegriffe:<br />
Überkopf-Clear<br />
shake-hand-Griff<br />
Hoher Aufschlag<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Korrekte Schlägerhaltung<br />
Sicheres Treffen des Balles unter<br />
Einbehaltung der technischen<br />
Grobform<br />
Einsatz im Spiel<br />
punktuell:<br />
Qualität und Effizienz der<br />
Bewegungsausführung bei<br />
vorgegebenen Schlägen
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 7.2<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der UV<br />
Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele (BB; BM) A E 5.2 16 BF 2 16<br />
“Ich kann im Team mit- und gegeneinander spielen!“ - Hinführende Spielformen <strong>zum</strong> Basketballspiel mit grundlegenden<br />
technischen und taktischen Fertigkeiten<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 3, BWK 4, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
- grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten und taktisch-kognitive Fähigkeiten in spielerisch-situationsorientierten Handlungen anwenden,<br />
benennen und erläutern (1)<br />
- sich in einfachen Handlungssituationen über die Wahrnehmung von Raum und Spielgerät sowie Mitspielerinnen bzw. Mitspielern und Gegnerinnen<br />
bzw. Gegnern, taktisch angemessen verhalten (2)<br />
- grundlegende Spielregeln anwenden und ihre Funktion erklären (3)<br />
- ein großes Mannschaftsspiel und ein Partnerspiel in vereinfachten Formen mit und gegeneinander sowie fair und mannschaftsdienlich spielen (4)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- Spielsituationen anhand ausgewählter Kriterien (z. B. Spielidee, Regeln, Vereinbarungen) beurteilen (1)<br />
Methodenkompetenz (MK) - Spielideen entwickeln und kreativ gestalten;<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3, e 1<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Kooperation und Konkurrenz (e)<br />
- Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (1)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 7<br />
Thema des UV (7.2): “Ich kann im Team mit- und gegeneinander spielen!“ - Hinführende Spielformen <strong>zum</strong> Basketballspiel mit<br />
grundlegenden technischen und taktischen Fertigkeiten (16 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
Spielreihe mit einander<br />
aufbauenden kleinen Spielen<br />
Notwendigkeit des Passens<br />
und Fangens erkennen<br />
Miteinander spielen statt<br />
Dribbeln durch<br />
Regelanpassung<br />
Lernaufgabe:<br />
Erproben verschiedener<br />
Spielformen und Entwickeln<br />
von ersten taktischen<br />
Handlungsmustern<br />
Erlernen und Einüben von<br />
Passen und Fangen des<br />
Basketball<br />
Spielformen 10er Ball, etc.<br />
Hinführung <strong>zum</strong><br />
Basketballspiel durch<br />
Minibasketball 4 vs. 4 mit<br />
vereinfachten Regeln<br />
Elementare Techniken wie<br />
Passen und Fangen in<br />
Gassenaufstellung,z.T. im<br />
Laufen<br />
Individuelle Ballgewöhnung<br />
Fachbegriffe:<br />
Beidhändiger Druckpass<br />
Korbwurf<br />
Dribbling<br />
Freilaufen<br />
Doppelpass<br />
Freier vs. gedeckter<br />
Mitspieler<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Sicheres Passen und Fangen des<br />
Basketballs<br />
Sicheres und einhändiges<br />
Dribbling<br />
Zielgerichtetes Werfen des<br />
Balles<br />
Aktive Teilnahme am Spiel<br />
Situationsgerechte Abspiele<br />
punktuell:<br />
Qualität und Effizienz der<br />
Bewegungsausführung in<br />
vorgegebener Übungssituation
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich 7.3<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele (BB; BM) E 6.1 12 BF 2 27<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV<br />
“Jetzt spielen wir richtig Basketball“ - im Mannschaftsspiel Basketball konstitutive Regeln kennenlernen, anwenden und<br />
verändern.<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 1, MK 2, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
- sportspielspezifische Handlungssituationen differenziert wahrnehmen sowie im Spiel technisch-koordinativ und taktisch-kognitiv angemessen<br />
agieren (1)<br />
- das jeweils ausgewählte große Mannschafts- und Partnerspiel auf fortgeschrittenem Spielniveau regelgerecht und situativ angemessen sowie<br />
fair und mannschaftsdienlich spielen sowie dabei jeweils spielspezifisch wichtige Bedingungen für erfolgreiches Spielen erläutern (2)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- Abbildungen von Spielsituationen (z. B. Foto, Film) erläutern (1)<br />
- spieltypische verbale und non-verbale Kommunikationsformen anwenden (2)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- die Bewältigung von Handlungssituationen im Spiel kriteriengeleitet bewerten sowie die individuelle Spielfähigkeit beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: e 1, e 2, e 3, e 4<br />
Kooperation und Konkurrenz (e)<br />
- Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (1)<br />
- soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen- und Mannschaftsbildungsprozessen (2)<br />
- (Spiel-)Regeln und deren Veränderungen (3)<br />
- Organisation von Spiel- und Sportgelegenheiten (u. a. Einzel- und Mannschaftswettbewerbe) (4)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 7<br />
Thema des UV (7.3): “Jetzt spielen wir richtig Basketball“ - im Mannschaftsspiel Basketball konstitutive Regeln kennenlernen, anwenden<br />
und verändern (12 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
Erprobung des großen Spiels<br />
für die Einsicht, dass nur<br />
„miteinander“<br />
erfolgsversprechend gespielt<br />
werden kann (Basketball <strong>als</strong><br />
Mannschaftssportart)<br />
Einführung der Manndeckung<br />
<strong>als</strong> erste Verteidigungsform<br />
Einführung und Entwicklung<br />
von evtl. leicht verändertem<br />
Regelwerk (für den<br />
Schulkontext)<br />
„alternative“ Hinzunahme des<br />
Dribblings<br />
Zunehmende Komplexität der<br />
Spielsituationen herstellen<br />
Diskussion über Regelwerk<br />
initiieren anhand praktischer<br />
Spielsituationen<br />
Dribbelparcour Varianten<br />
Übungsformen für Passen und<br />
Fangen im Laufen<br />
(Schrittregelung)<br />
1:1-Verteidigungsverhalten<br />
(Foulregelung)<br />
Fachbegriffe:<br />
Manndeckung<br />
Rebound<br />
Drei-Schritt-Regel/<br />
Doppeldribbling<br />
Foulspiel bei Angriff und<br />
Verteidigung<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Sicheres Passen und Fangen des<br />
Basketballs in Bewegung<br />
Aktive Teilnahme am Spiel<br />
Situationsgerechte Abspiele<br />
Zielgerichtetes Werfen des Balles<br />
aus der Bewegung heraus<br />
Rebound ohne Gegenspieler
Bewegungsfeld/Sportbereich 7.4<br />
`<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele A E 6.2 12 3<br />
Vom Federball <strong>zum</strong> Badminton – grundlegende Techniken und Regeln, erste Spielfähigkeit<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1,3,4; UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK):<br />
grundlegende technisch-.koordinative Fertigkeiten im Badminton im Einzelspiel anwenden und beschreiben (1)<br />
grundlegende Spielregeln anwenden (3)<br />
ein Partnerspiel in vereinfachter Form spielen (4)<br />
Urteilskompetenz (UK):<br />
Spielsituationen im Badmintonspiel hinsichtlich Spielidee, Einhaltung von Regeln, eigenem Verhalten und beobachtbaren Techniken<br />
beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 3; e 1,3,4 (leitend; ergänzend)<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a):<br />
Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens im Badminton (3)<br />
Kooperation und Konkurrenz (e):<br />
Mit- und Gegeneinander im Badminton (1)<br />
Spielregeln (3)<br />
Organisation von Spielgelegenheiten im Badminton (4)<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 7 Spielen in und mit Regelstrukturen<br />
Thema des UV (7.4): Vom Federball <strong>zum</strong> Badminton – grundlegende Techniken und Regeln, erste Spielfähigkeit (12<br />
Stunden)<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
`<br />
Reduktion der Anzahl der<br />
Schläge, mit denen eine erste<br />
Spielfähigkeit hergestellt<br />
wird:<br />
hoher Aufschlag,<br />
Überkopfclear, ,<br />
Unterhandclear<br />
Wahrnehmung eines<br />
badmintonspezifisch<br />
anfliegenden Balles und<br />
koordinativ richtige und<br />
zeitgerechte Ausführung des<br />
Schlages<br />
Weg vom Miteinander, indem<br />
zunehmend bewusst neben<br />
oder hinter/vor den Gegner<br />
gespielt wird<br />
das eigene Spiel regelgerecht<br />
ausführen und zählen<br />
Bewegungsdemonstration,<br />
Zeitlupe<br />
Partnerarbeit –auch<br />
Vierergruppen für<br />
Beobachtungsaufgaben<br />
systematisches Üben des<br />
hohen Aufschlages mit viel<br />
Schwung<br />
Stellung <strong>zum</strong> Ball <strong>als</strong><br />
Seitgrätschstellung, oder die<br />
Schwungschleifen mithilfe von<br />
Partnerkorrekturen schulen<br />
hohe Bewegungsintensität<br />
auch beim Üben erzeugen,<br />
damit die koordinativen<br />
Prozesse geschult werden<br />
Die o.a. Schlagtechniken in der<br />
Grobform erlernen und<br />
anwenden<br />
Fachbegriffe<br />
die Orientierung im Feld<br />
die Zählweise<br />
das Spiel „kurz-lang“<br />
hoher Aufschlag<br />
Überkopfclear, vh<br />
Unterhandclear, vh, rh<br />
Aufschlagfeld u.a. Linien<br />
prozessbegleitend<br />
punktuell<br />
Einhalten der Übungsaufgaben<br />
Grad der Anstrengung<br />
sachgerechter Umgang mit<br />
den Gerätschaften<br />
Mithilfe bei Auf- und Abbau<br />
der Anlage<br />
Überprüfung der Spielfähigkeit<br />
anhand einer Praxisprüfung: „kurzlang<br />
auf ½ Feld“<br />
richtige Schlägerhaltung auch<br />
während des Spiels<br />
Treibe den Gegner mit deiner<br />
Angabe nach hinten<br />
Stelle deinen Gegner mit<br />
Bällen neben/vor/hinter ihn<br />
vor ein Problem<br />
versuche selbst, möglichst<br />
viele Bälle zu erreichen.
Bewegungsfeld/Sportbereich 7.5<br />
`<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele A C E 7.2 15 6<br />
Thema des UV: Dunking, nein danke – auch kleine Leute werfen in hohe Körbe<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1,2,3; MK 1; UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK):<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV<br />
- Spielbezogene technisch-koordinative Fertigkeiten, sowie taktisch-kognitive Fähigkeiten entwickeln und situationsgerecht in Kleinen Spielen<br />
sowie dem Zielspiel Basketball anwenden (1, 2)<br />
- Das Basketballspiel in vereinfachter Form spielen und dabei grundlegende Regeln anwenden (3)<br />
Methodenkompetenz (MK):<br />
- einfache grafische Darstellungen von basketballerischen Spielsituationen erklären und in der Praxis anwenden (1)<br />
- spieltypische verbale und nonverbale Kommunikationsformen anwenden (2)<br />
Urteilskompetenz (UK):<br />
- die Bewältigung von Handlungssituationen im Spiel kriteriengeleitet bewerten sowie die individuelle Spielfähigkeit beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1,2,3; c 2, e 1,3 (leitend; ergänzend)<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a):<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Informationsaufnahme und – verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Wagnis und Verantwortung (c):<br />
- Emotionen - Freude an den kleinen Spielen mit dem Basketball entwickeln (2)<br />
Kooperation und Konkurrenz (e):<br />
- Das Mit- und Gegeneinander im Basketballspiel kennen lernen (1)<br />
- Spielregeln des Basketballspiels <strong>als</strong> Schulversion kennen und anwenden (3)<br />
* UND obligatorische Elemente aus Bewegungsfeld 2: Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 7 Spielen in und mit Regelstrukturen –<br />
Sportspiele; BF 2 Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen<br />
Thema des UV (7.5): Dunking, nein danke – auch kleine Leute werfen in hohe Körbe (15 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
Reduktion des komplexen<br />
Basketballspiels auf einfache<br />
Kleingruppensituationen<br />
Basketballspzifische<br />
Techniken, Passen und Fangen,<br />
Positionswurf und Korbleger<br />
Erlangung eines grundlegenden<br />
Regel- und Spielverständnisses<br />
Spezifische Erwärmung<br />
Grundlegende Regelkenntnisse<br />
über die Kleinen Spiele<br />
erwerben<br />
Einstandsdiagnose zur<br />
Feststellung der<br />
Vorerfahrungen und des<br />
Leistungsniveaus der Schüler in<br />
Stationsarbeit<br />
Abbildungen von<br />
basketballspezifischen<br />
Bewegungen beschreiben<br />
Arbeit mit Skizzen für<br />
Gruppentaktik<br />
Fachbegriffe / Methodenkompetenz<br />
Beobachtungsbogen (Selbst-<br />
und Fremdbeobachtung)<br />
Fachbegriffe<br />
Kleine Spiele wie Burgball,<br />
Kastenball, Turmball, Brettball<br />
u.ä.<br />
Handlungssituationen aus dem<br />
Basketball in Stationen<br />
bewältigen<br />
Korbwürfe <strong>als</strong> Positionswurf,<br />
Korbleger<br />
Gruppentaktische Maßnahmen<br />
1-1, 2-2 und 3-3<br />
Spezifische Erwärmung<br />
Korbleger<br />
Positionswurf<br />
Schrittregel<br />
Doppeldribbling<br />
Fairplay<br />
Körperloses Spiel<br />
prozessbegleitend<br />
punktuell<br />
Individuelle Verbesserung<br />
(siehe Eingangsdiagnose)<br />
Teilnahme und Fair-Play in<br />
Spielsituationen<br />
Beharrlichkeit beim Üben<br />
Unterrrichtsdienliches<br />
Verhalten<br />
Durchlaufen eines kleinen<br />
Technikparcours<br />
Demonstration der<br />
Spielfähigkeit in einer<br />
Spielsituation<br />
Schiedsrichtertätigkeit <strong>als</strong><br />
Zusatzangebot
Bewegungsfeld/Sportbereich 7.6<br />
Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele (BB; BM)<br />
`<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer<br />
des UV<br />
Std.<br />
A E 8.1 12<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
BF 2<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV<br />
“Richtig geschlagen lasse ich meinen Gegner laufen!“ - Beim Partnerspiel Badminton Spielsituationen in Technik und Taktik<br />
beherrschen<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 1, MK 2, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
- sportspielspezifische Handlungssituationen differenziert wahrnehmen sowie im Spiel technisch-koordinativ und taktisch-kognitiv angemessen<br />
agieren (1)<br />
- das jeweils ausgewählte große Mannschafts- und Partnerspiel auf fortgeschrittenem Spielniveau regelgerecht und situativ angemessen sowie<br />
fair und mannschaftsdienlich spielen sowie dabei jeweils spielspezifisch wichtige Bedingungen für erfolgreiches Spielen erläutern (2)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- Abbildungen von Spielsituationen (z. B. Foto, Film) erläutern (1)<br />
- spieltypische verbale und non-verbale Kommunikationsformen anwenden (2)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- die Bewältigung von Handlungssituationen im Spiel kriteriengeleitet<br />
bewerten sowie die individuelle Spielfähigkeit beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, a 3, e 1, e 3, e 4<br />
Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a)<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung (1)<br />
- Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2)<br />
- Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens (3)<br />
Kooperation und Konkurrenz (e)<br />
- Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (1)<br />
- (Spiel-)Regeln und deren Veränderungen (3)<br />
- Organisation von Spiel- und Sportgelegenheiten (u. a. Einzel- und Mannschaftswettbewerbe) (4)<br />
36
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 7<br />
Thema des UV (7.6): “Richtig geschlagen lasse ich meinen Gegner laufen!“ - Beim Partnerspiel Badminton Spielsituationen in Technik und<br />
Taktik beherrschen (12 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
Flüssiges Spiel gegeneinander<br />
unter situationsgerechter<br />
Anwendung unterschiedlicher<br />
Schlagtechniken<br />
Taktisches Verständnis bzgl.<br />
der zentralen Position und<br />
der Gegnerbeobachtung<br />
Sportartspezifische<br />
physische Belastung erfahren<br />
lassen<br />
Einübung von Drop, Netzspiel<br />
etc. innerhalb vorgegebener<br />
Schlagkombinationen<br />
Technik- und Taktikschulung<br />
anhand von Abbildungen,<br />
Demonstrationen und<br />
Expertenerklärungen<br />
Vorgegebene intensive<br />
Laufwege trainieren<br />
Erprobung und Einübung der<br />
neuen Schläge<br />
Übung der<br />
Schlagkombinationen im<br />
Helfersystem; wichtig:<br />
Rotationssystem mit<br />
wechselnden Partnern<br />
Linienlauf mit Lehrervorgabe<br />
Fachbegriffe:<br />
Schlagkombinationen (langlang-kurz,<br />
etc.)<br />
Drop/ Netzspiel<br />
Smash<br />
Zentrale Position<br />
Finten<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Schlagausführung (richtige<br />
Länge, Höhe)<br />
Unterrichtsbeiträge<br />
Einsatz im Spiel<br />
punktuell:<br />
2 bis 3 vorgegebene<br />
Schlagkombination<br />
Schlagqualität in Stresssituation<br />
wie z.B. im Spiel
Bewegungsfeld/Sportbereich 7.7<br />
`<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer<br />
des UV<br />
Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele (BB; BM) D E 8.2 15 BF 2 32<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV<br />
Gegeneinander spielen und gewinnen wollen - das ausgewählte Mannschaftsspiel regelkonform sowie individual-, gruppen-<br />
und mannschaftstaktisch in einfachen Systemen angemessen spielen.<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, BWK 3, MK 2, MK 3, UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
- sportspielspezifische Handlungssituationen differenziert wahrnehmen sowie im Spiel technisch-koordinativ und taktisch-kognitiv angemessen<br />
agieren (1)<br />
- das jeweils ausgewählte große Mannschafts- und Partnerspiel auf fortgeschrittenem Spielniveau regelgerecht und situativ angemessen sowie<br />
fair und mannschaftsdienlich spielen sowie dabei jeweils spielspezifisch wichtige Bedingungen für erfolgreiches Spielen erläutern (2)<br />
- konstitutive, strategische und moralische Regeln grundlegend unterscheiden, Funktionen von Regeln benennen und Regelveränderungen gezielt<br />
anwenden (3)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- spieltypische verbale und non-verbale Kommunikationsformen anwenden (2)<br />
- Sportspiele und Spielwettkämpfe selbstständig organisieren, Spielregeln situationsangemessen verändern sowie Schiedsrichtertätigkeiten<br />
übernehmen (3)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- die Bewältigung von Handlungssituationen im Spiel kriteriengeleitet bewerten sowie die individuelle Spielfähigkeit beurteilen (1)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: d 1, d 2, e 1, e 2<br />
Leistung (d)<br />
- Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (u. a. physische Leistungsvoraussetzungen wie Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Koordination) (1)<br />
- Methoden zur Leistungssteigerung (am Beispiel ausgewählter Bewegungsfelder und Sportbereiche) (2)<br />
Kooperation und Konkurrenz (e)<br />
- Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (1)<br />
- soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen- und Mannschaftsbildungsprozessen (2)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 7<br />
Thema des UV (7.7):<br />
Gegeneinander spielen und gewinnen wollen - das ausgewählte Mannschaftsspiel regelkonform sowie individual-, gruppen- und<br />
mannschaftstaktisch in einfachen Systemen angemessen spielen. (15 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
Übersicht entwickeln über das<br />
Spielfeld<br />
Einsichtnahme in spezielle<br />
Aufgaben der verschiedenen<br />
Angriffspositionen<br />
Einsichtnahme in verschiedene<br />
Angriffs- und<br />
Verteidigungsformen<br />
Reduktion der komplexen<br />
Spielform 5 vs. 5 auf kleinere<br />
Handlungssituationen (Bsp.<br />
Streetball)<br />
Schulung verschiedener<br />
Wurfformen entsprechend<br />
der Positionen<br />
Raumaufteilung –<br />
basketballspezifische<br />
Positionen kennenlernen<br />
Abwehrformationen<br />
kennenlernen, einüben,<br />
anwenden<br />
Übungen zu Sprungwurf,<br />
Rebound und Korbleger<br />
Übungen zu Verteidigungs- und<br />
Angriffspositionen<br />
Fachbegriffe:<br />
Center, Forward,<br />
Powerforward, Point Guard,<br />
etc.<br />
Fast Break<br />
Mann- und Raumdeckung<br />
Korbleger<br />
Sternschritt<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Sicheres Passen und Fangen des<br />
Basketballs<br />
Aktive Teilnahme am Spiel (z.B.<br />
Streeball)<br />
Situationsgerechte Abspiele<br />
Taktisch angemessenes Verhalten<br />
punktuell:<br />
Verhalten im Spiel (5:5 bzw. 3.3)<br />
auf mindestens 2 Positionen<br />
Korbleger, Dribbling, Parallelstopp,<br />
Druck- und Bodenpass,<br />
Positionswurf
Bewegungsfeld/Sportbereich 7.8<br />
`<br />
Päd.<br />
Perspektive<br />
leitend/ergänze<br />
nd<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele E 9.1 8 BF 2 43<br />
“Wir planen ein Turnier für die Klasse und erproben es!“ – Turnierplanung und –durchführung im Basketball<br />
Kompetenzerwartungen: BWK 1, BWK 2, MK 3, UK 2<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV<br />
- sportspielspezifische Handlungssituationen differenziert wahrnehmen sowie im Spiel technisch-koordinativ und taktisch-kognitiv angemessen<br />
agieren (1)<br />
- das jeweils ausgewählte große Mannschafts- und Partnerspiel auf fortgeschrittenem Spielniveau regelgerecht und situativ angemessen sowie<br />
fair und mannschaftsdienlich spielen sowie dabei jeweils spielspezifisch wichtige Bedingungen für erfolgreiches Spielen erläutern (2)<br />
Methodenkompetenz (MK)<br />
- Sportspiele und Spielwettkämpfe selbstständig organisieren, Spielregeln situationsangemessen verändern sowie Schiedsrichtertätigkeiten<br />
übernehmen (3)<br />
Urteilskompetenz (UK)<br />
- den Umgang mit Fairness und Kooperationsbereitschaft in Sportspielen beurteilen (2)<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: e 1, e 2, e 4<br />
Kooperation und Konkurrenz (e)<br />
- Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (1)<br />
- soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen- und Mannschaftsbildungsprozessen (2)<br />
- Organisation von Spiel- und Sportgelegenheiten (u. a. Einzel- und Mannschaftswettbewerbe) (4)
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 7<br />
Thema des UV (7.8): “Wir planen ein Turnier für die Klasse und erproben es!“ – Turnierplanung und –durchführung im Basketball<br />
(8 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Leistungsbewertung<br />
Wiederherstellung der<br />
Spielfähigkeit<br />
Vergleich veschiedener<br />
Turnierformen, K.O.-Systeme<br />
und Ligamodi<br />
Förderung der Akzeptanz der<br />
Schiedsrichterrolle<br />
Einübung einer komplexen<br />
Übungsform mit verschiedenen<br />
technisch-taktischer<br />
Anforderungen<br />
Erfahrungsaustausch aller SuS<br />
aus den verschiedenen individuell<br />
ausgeübten Sportarten<br />
Übernahme der<br />
Schiedsrichterrolle<br />
Spiel nach normiertem<br />
Regelwerk<br />
Diskussionsrunde mit<br />
vorbereiteten Turnierplänen<br />
Eigene Organisation und<br />
Durchführung des Turniers,<br />
u.a. mit<br />
Schülerschiedsrichtern<br />
Fachbegriffe:<br />
Verschiedene<br />
Turniersysteme<br />
Schiedsrichterzeichen<br />
Sprungwurf<br />
unterrichtsbegleitend:<br />
Aktive Teilnahme an<br />
Diskussionsrunde und Organisation<br />
Verantwortungsvolle Ausübung der<br />
Schiedsrichterrolle und Verhalten<br />
der gegenüber <strong>als</strong> Spieler<br />
Effektives und faires Verhalten <strong>als</strong><br />
Spieler
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich: 8.1<br />
Gleiten, Fahren, Rollen – Bootssport, Rollsport,<br />
Wintersport<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
C/A 5 10<br />
Thema des UV: „Jetzt geht’s rund“- Bewegungsräume mit dem Fahrrad vielfältig und sicher nutzen<br />
Kompetenzerwartungen:<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
- 6 BWK 8.1, 8.2,<br />
Methodenkompetenz:<br />
- 6 MK 8.1<br />
Urteilskompetenz:<br />
- 6 UK 8.1<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a1, c3<br />
Angabe des 1. Inhaltsfeldes a1<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung<br />
ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes c3<br />
- Handlungssteuerung (u.a. Regeln und Verfahren <strong>zum</strong> Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder – minderung)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 8<br />
Thema des UV: „„Jetzt geht’s rund“- Bewegungsräume mit dem Fahrrad vielfältig und sicher nutzen“ ( 10 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Unterschiedliche Anforderungen<br />
beim<br />
Radfahren<br />
mit dem Partner/in der<br />
Gruppe Radfahren<br />
Fachbegriffe<br />
Einzel, mit dem Partner, in<br />
der Gruppe<br />
Radfahren<br />
Fachbegriffe<br />
Gegenstände<br />
Fahrrad <strong>als</strong> Spiel- und<br />
Sportgerät<br />
Beherrschung des Fahrrads<br />
auf<br />
unterschiedlichem Untergrund<br />
Fachbegriffe<br />
Regeln beim Fahren in der<br />
Gruppe<br />
prozessbegleitend:<br />
Fahrradführerschein<br />
Beobachtungskriterien:<br />
punktuell:<br />
Fahrradparcour<br />
Beobachtungskriterium:
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich: 8.2<br />
Gleiten, Fahren, Rollen – Bootssport, Rollsport,<br />
Wintersport-Eislaufen<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
A/C 9 10<br />
Thema des UV: „Komm auf die Kufen“- Bewegungssituationen auf dem Eis sicher und geschickt meistern<br />
Kompetenzerwartungen:<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
- 9 BWK 8.1, 8.2<br />
Methodenkompetenz:<br />
- 9 MK 8.1<br />
Urteilskompetenz:<br />
- 9 UK 8.1<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a1, c3<br />
Angabe des 1. Inhaltsfeldes a1<br />
- Wahrnehmung und Körpererfahrung<br />
ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes c3<br />
- Handlungssteuerung (u.a. Regeln und Verfahren <strong>zum</strong> Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder – minderung)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 8<br />
Thema des UV: „Komm auf die Kufen“- Bewegungssituationen auf dem Eis sicher und geschickt meistern ( 10 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Vor dem Eis<br />
Ausrüstung anlegen<br />
Materialkunde<br />
Sicherheitsbestimmunge<br />
n<br />
Hallenordnung<br />
Verhalten auf dem Eis<br />
Erste Schritte auf dem Eis<br />
Gleiten mit Hilfen<br />
(Pylonen, Partner etc.)<br />
Sicheres Gleiten<br />
(einbeinig, beidbeinig)<br />
Vorwärtslaufen<br />
Schneepflug-Bremsen<br />
Kurvenfahren durch<br />
Kanteneinsatz und<br />
Gewichtsverlagerung<br />
Fachbegriffe<br />
Unterschied Eishockey- und<br />
Eiskunstlaufkufe<br />
Innenkante<br />
Aussenkante<br />
Mit Pylone übers Eis gleiten<br />
Mit einem Partner eislaufen<br />
In der Gruppe eislaufen<br />
Binnendifferenzierung:<br />
Lernen durch Lehren und<br />
Unterstützen (Starke Eisläufer<br />
unterstützen Anfänger)<br />
Fachbegriffe<br />
Sicherheitsabstand<br />
Angepasstes Fahren<br />
Maßnahmen bei Unfällen<br />
Gegenstände<br />
prozessbegleitend:<br />
Sicherheitsregeln<br />
sicherheitsrelevantes<br />
Die Rolle von Seh- und Verhalten<br />
Gleichgewichtssinn bei<br />
Realistische<br />
Bewegung auf ungewohntem, Selbsteinschätzung des eigenen<br />
glattem Untergrund<br />
Könnensstandes<br />
Kanteneinsatz <strong>als</strong> Mittel zur Entwicklung der<br />
Fortbewegung auf Eis<br />
Eislaufspezifischen Fähigkeiten<br />
Auswirkungen der<br />
Beobachtungskriterien:<br />
Gewichtsverlagerung auf die Sicheres Anfahren und Anhalten im<br />
Fahrtrichtung<br />
Schneepflug<br />
Angepasstes Fahren<br />
Kooperatives Verhalten von<br />
Stärkeren gegenüber Schwächeren<br />
Eisläufern<br />
punktuell:<br />
Eistestabzeichen<br />
Beobachtungskriterium:<br />
siehe Test
`<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich: 8.2<br />
Gleiten, Fahren, Rollen – Bootssport, Rollsport,<br />
Wintersport-Eishockey<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
E/D 9 10<br />
Thema des UV: „Powerskating – sicher vorwärts, rückwärts und um die Kurve“- spielerisch komplexe<br />
Bewegungssituationen auf dem Eis bewältigen<br />
Kompetenzerwartungen:<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
- 9 BWK 8.1, 8.2<br />
Methodenkompetenz:<br />
- 9 MK 8.1<br />
Urteilskompetenz:<br />
- 9 UK 8.1, 8.2<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a1, c3<br />
Angabe des 1. Inhaltsfeldes e1<br />
- Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen)<br />
Angabe des 2. Inhaltsfeldes e4<br />
- Organisation von Spiel- und Sportgelegenheiten (u.a. Einzel- und Mannschaftswettbewerbe)<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 8<br />
Thema des UV: „Ruck Zuck - ran an den Puck“- spielerisch komplexe Bewegungssituationen auf dem Eis im mit- und gegeneinander<br />
bewältigen ( 10 Stunden)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
Inhalte<br />
Vorwärtslaufen<br />
Effizienterer<br />
Kanteneinsatz beim<br />
Vorwärtslaufen<br />
Geschwindigkeit<br />
erfahren<br />
Kurvenfahren<br />
Bogen laufen<br />
Übersetzen<br />
Canadier fahren<br />
Bremsen<br />
Hockeystop vw und rw<br />
Rückwärtslaufen<br />
Sicherheit<br />
Orientierung<br />
Technik<br />
Kurvenfahren<br />
Bremsen<br />
Fachbegriffe<br />
Powerskating<br />
Canadier<br />
Hockeystop<br />
Gassenlaufen mit<br />
Auslaufbereich<br />
Mit einem Partner<br />
rückwärtslaufen<br />
Sicheres Bremsen vor<br />
Erhöhung/Erfahrung von<br />
Geschwindigkeit<br />
Binnendifferenzierung:<br />
Lernen durch Lehren und<br />
Unterstützen (Starke Eisläufer<br />
unterstützen Anfänger)<br />
Fachbegriffe<br />
Sicherheit durch<br />
Orientierung<br />
Angepasstes Fahren<br />
Gegenstände<br />
Organisatorische<br />
Maßnahmen zur sicheren<br />
Durchführung eines<br />
Wettlaufes unter<br />
besonderer<br />
Berücksichtigung des<br />
glatten Untergrundes Eis<br />
Sicherheitsrelevante<br />
Aspekte und<br />
Gefahrenmomente des<br />
Laufens auf Natureis<br />
(Schilder beachten,<br />
Freigabe erteilt?, Folgen<br />
eines Einbrechens)<br />
prozessbegleitend:<br />
Entwicklung seit Beginn von<br />
UV 8.2<br />
Fahren ohne Hilfsmittel<br />
Effizienzsteigerung der<br />
Fahrweise<br />
Umsetzen der Techniken<br />
des Vorwärtslaufens auf das<br />
Rückwärtslaufen<br />
Beobachtungskriterien:<br />
Sicheres und situationsangepasstes<br />
Fahren<br />
Sichere Bewältigung von<br />
Bewegungsaufgaben mit<br />
verschiedenen Bewegungsrichtungen<br />
punktuell:<br />
Abfahren eines selbstgestalteten<br />
Parcours zur Überprüfung der<br />
erarbeiteten Techniken
`<br />
Anlage 1 UV – Karte - Vorderseite<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich:<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzend<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der UV<br />
Ringen und Kämpfen – Zweikampfsport (9) AE 6 9 18<br />
Thema des UV: Fairness bei Gruppen- und Partnerkämpfen – Zweikämpfe spielerisch vorbereiten, Regeln und Rituale <strong>zum</strong><br />
fairen Miteinander erarbeiten und beim Gegeneinander kooperieren (9 Std.)<br />
Kompetenzerwartungen: 9 BWK 1,2; 9 MK 1,2; 9 UK 1<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
normungebunden mit- und gegeneinander kämpfen und sich auf die individuellen Voraussetzungen von Partnerin oder Partner, Gegnerin oder<br />
Gegner einstellen,<br />
sich regelgerecht und fair in Kampfsituationen verhalten und grundlegende Regeln dafür erläutern.<br />
Methodenkompetenz:<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
grundlegende Regeln, Strategien und Verfahren in Kampfsituationen zielgerichtet anwenden,<br />
durch kooperatives Verhalten der Partnerin bzw. dem Partner beim Erlernen von Techniken <strong>zum</strong> Erfolg verhelfen.<br />
Urteilskompetenz:<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
einfache Kampfsituationen hinsichtlich der Einhaltung von Vereinbarungen und Regeln bewerten.<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, e 1,3<br />
Angabe des 1. Inhaltsfeldes (a - f)<br />
e 1: Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen)<br />
e 3: (Spiel-) Regeln und deren Veränderungen<br />
ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes (a - f)<br />
a 1: Wahrnehmungs- und Körpererfahrung<br />
f 1: Unfall – und Verletzungsprophylaxe
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 9 Ringen und Kämpfen – Zweikampfsport<br />
Thema des UV: Fairness bei Gruppen- und Partnerkämpfen – Zweikämpfe spielerisch vorbereiten, Regeln und Rituale <strong>zum</strong> fairen<br />
Miteinander erarbeiten und beim Gegeneinander kooperieren (9 Std.)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
normungebunden mit- und<br />
gegeneinander kämpfen<br />
sich auf die individuellen<br />
Voraussetzungen des<br />
Partners/Gegners einstellen<br />
Regeln <strong>zum</strong> fairen Miteinander<br />
erarbeiten<br />
Rituale (z.B. Begrüßung, Stopp-<br />
Regeln) erarbeiten und<br />
einhalten<br />
Zweikampfturnier organisieren<br />
Partnerkämpfe/Gruppenkämpfe<br />
Selbst- und Fremdbeobachtung<br />
hinsichtlich der Einhaltung von<br />
Regeln<br />
Fachbegriffe - Methodenkompetenz:<br />
Beobachtungsbogen (Selbst- und<br />
Fremdbeobachtung)<br />
Technikbeschreibung, z.B. <strong>zum</strong><br />
Festhalten in der Rückenlage<br />
Gegenstände<br />
Vertrauensfördernde Spiele/<br />
Gruppenspiele<br />
Erarbeiten und Erproben von<br />
Regeln <strong>zum</strong> fairen Kämpfen, ggf.<br />
Überarbeitung (z. B. auf Poster)<br />
Einfache Kampfspiele (z.B. mit und<br />
um den Medizinball,<br />
Mattenkämpfe)<br />
Durchführung eines<br />
Zweikampfturniers nach bekannten<br />
Turnierformen<br />
unterrichtsbegleitend/ punktuell:<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
Technisch-koordinative<br />
Fähigkeiten im Kämpfen<br />
Mitgestaltung und Organisation<br />
(Regeln entwickeln und einhalten,<br />
Turnier planen)
`<br />
Anlage 2 UV – Karte - Vorderseite<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich:<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzen<br />
d<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Ringen und Kämpfen – Zweikampfsport (9) AE 7 8 37<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV<br />
Thema des UV: Festhalten und Befreien – Lösungen für (Boden-) Zweikampfsituationen gemeinsam entwickeln und für den<br />
kontrollierten Kampf nutzen (8 Std.)<br />
Kompetenzerwartungen: 9 BWK 1,2; 9 MK 1,2; 9 UK 1,2<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten (z.B. Techniken <strong>zum</strong> Fallen, Halten und Befreien) und taktisch-kognitive Fähigkeiten (z.B.<br />
Ausweichen, Blocken, Fintieren) beim Ringen und Kämpfen anwenden und in ihrer Funktion erläutern,<br />
mit Risiko und Wagnis beim Kämpfen situationsangepasst umgehen sowie regelgerecht und fair miteinander kämpfen.<br />
Methodenkompetenz:<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
Regeln für chancengleiches und faires Miteinander im Zweikampf erstellen und einen Zweikampf nach festgelegten Regeln leiten,<br />
kriteriengeleitetes Partnerfeedback in Übungs- und Zweikampfprozessen geben.<br />
Urteilskompetenz:<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
die eigene und die Leistungsfähigkeit anderer in Zweikampfsituationen beurteilen,<br />
Eigeninitiative und faires Verhalten beim Zweikämpfen beurteilen.<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, e 1,2,3,4<br />
Angabe des 1. Inhaltsfeldes (a - f)<br />
e 1: Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen)<br />
e 2: Soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen – und Mannschaftsbildungsprozessen<br />
e 3: (Spiel-) Regeln und deren Veränderungen<br />
e 4: Organisation von Spiel- und Sportgelegenheiten (u.a. Einzel- und Mannschaftswettbewerbe)<br />
ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes (a - f)<br />
a 1: Wahrnehmungs- und Körpererfahrung<br />
f 1: Unfall – und Verletzungsprophylaxe
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 9 Ringen und Kämpfen - Zweikampfsport<br />
Thema des UV: Festhalten und Befreien – Lösungen für (Boden-) Zweikampfsituationen gemeinsam entwickeln und für den kontrollierten<br />
Kampf nutzen (8 Std.)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
normungebunden mit– und<br />
gegeneinander kämpfen<br />
sich auf die individuellen<br />
Voraussetzungen des<br />
Partners/Gegners einstellen<br />
Rituale (z.B. Begrüßung, Stopp-<br />
Regeln) erarbeiten und<br />
einhalten<br />
Erarbeitung von einfachen<br />
Kampftechniken (z.B. zur<br />
Verteidigung in der Bauchlage,<br />
<strong>zum</strong> Umdrehen, zu den<br />
Haltegriffen)<br />
Erarbeitung und Schulung von<br />
Falltechniken<br />
Anwendung von Strategien in<br />
Zweikampfsituationen<br />
Partnerkämpfe<br />
Gruppenarbeit<br />
Turnierformen<br />
Selbst- und Fremdbeobachtung<br />
hinsichtlich der Anwendung von<br />
Techniken<br />
Fachbegriffe - Methodenkompetenz:<br />
deduktive Lernmethoden<br />
Gegenstände<br />
Erarbeiten und Erproben von<br />
Regeln <strong>zum</strong> fairen Kämpfen,<br />
Reflexion über Notwendigkeit von<br />
Regeln<br />
Einfache Kampfspiele (z.B. mit und<br />
um den Medizinball)<br />
Erarbeitung elementarer<br />
Verteidigungs- und<br />
Angriffstechniken und -taktiken im<br />
Zweikampf<br />
Selbstwahrnehmung in den<br />
bereichen Technik, Taktik und<br />
Fairness<br />
Körperschwerpunkt/<br />
Körperspannung<br />
unterrichtsbegleitend/ punktuell:<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
Technisch-koordinative<br />
Fähigkeiten im Kämpfen<br />
Kompetenz zur<br />
Selbstwahrnehmung<br />
Mitgestaltung und Organisation<br />
(Regeln entwickeln und einhalten,<br />
Turnier planen)
`<br />
Anlage 3 UV – Karte - Vorderseite<br />
Bewegungsfeld/Sportbereich:<br />
Päd. Perspektive<br />
leitend/ergänzen<br />
d<br />
Jahrg.-<br />
Stufe<br />
Dauer des<br />
UV Std.<br />
Vernetzen<br />
mit UV<br />
Laufende<br />
Nr. der<br />
UV<br />
Ringen und Kämpfen – Zweikampfsport (9) AE 8 9 37b<br />
Thema des UV: Selbstverteidigung für Anfänger – Körperliche und verbale Möglichkeiten der Verteidigung gegen Angriffe im<br />
Alltag (8 Std.)<br />
Kompetenzerwartungen: 9 BWK 1,2; 9 MK 2, 9 UK 1,2<br />
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz:<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten (z.B. Techniken <strong>zum</strong> Fallen, Halten und Befreien) und taktisch-kognitive Fähigkeiten (z.B.<br />
Ausweichen, Blocken, Fintieren) beim Ringen und Kämpfen anwenden und in ihrer Funktion erläutern,<br />
mit Risiko und Wagnis (hier auch: Angst, Aggression, Wut) beim Kämpfen situationsangepasst umgehen (sowie regelgerecht und fair<br />
miteinander kämpfen).<br />
Methodenkompetenz:<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
kriteriengeleitetes Partnerfeedback in Übungs- und Zweikampfprozessen geben.<br />
Urteilskompetenz:<br />
Die Schülerinnen und Schüler können<br />
die eigene und die Leistungsfähigkeit anderer in Zweikampfsituationen beurteilen,<br />
Eigeninitiative und faires Verhalten beim Zweikämpfen beurteilen.<br />
Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, c 2, e 1,2,3, f 1<br />
Angabe des 1. Inhaltsfeldes (a - f)<br />
e 1: Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen)<br />
e 2: Soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen – und Mannschaftsbildungsprozessen<br />
e 3: (Spiel-) Regeln und deren Veränderungen<br />
ggf. Angabe des 2. Inhaltsfeldes (a - f)<br />
a 1: Wahrnehmungs- und Körpererfahrung<br />
c 2: Emotionen (hier: Angst, Mut)<br />
f 1: Unfall – und Verletzungsprophylaxe
Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 9 Ringen und Kämpfen - Zweikampfsport<br />
Thema des UV: Selbstverteidigung für Anfänger – Körperliche und verbale Möglichkeiten der Verteidigung gegen Angriffe im Alltag (9 Std.)<br />
`<br />
Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung<br />
normungebunden mit – und Partnerkämpfe<br />
gegeneinander kämpfen<br />
Selbst- und Fremdbeobachtung<br />
sich auf die individuellen<br />
hinsichtlich der Anwendung von<br />
Voraussetzungen des Gegners Techniken<br />
einstellen<br />
Rollenspiele<br />
Umgang mit<br />
Gruppenarbeit<br />
Bedrohungssituationen und den Fachbegriffe - Methodenkompetenz:<br />
eigenen Emotionen (z.B. Nein-<br />
Sagen, Schreien)<br />
Erarbeitung und Erprobung von<br />
Handlungsstrategien in<br />
Bedrohungssituationen<br />
Erarbeitung von komplexen<br />
Kampftechniken (insb. Alltagstaugliche<br />
Verteidigungstechniken)<br />
Gegenstände<br />
Vertrauensfördernde Spiele/<br />
Gruppenspiele<br />
Erarbeitung elementarer<br />
Verteidigungtechniken und -<br />
taktiken<br />
Rollenspiele zur Reflexion von<br />
Bedrohungssituationen im Alltag<br />
Fremd- und Selbstbeoachtung<br />
Körpersprache<br />
unterrichtsbegleitend/ punktuell:<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
Empathiefähigkeit<br />
Technisch-koordinative<br />
Fähigkeiten bei<br />
Verteidigungstechniken<br />
Beobachtungskompetenz/<br />
Kompetenz der kognitiven<br />
Prozessverarbeitung beim Erlernen<br />
von Techniken und Strategien