Der Schulinterne Lehrplan Englisch zum Download. - Städtisches ...

SCHULINTERNES CURRICULUM 

der 

FACHSCHAFT ENGLISCH 

am 

STÄDTISCHEN GYMNASIUM BERGKAMEN 

Sekundarstufen I und II

INHALTSVERZEICHNIS 

CURRICULUM SEKUNDARSTUFE I 3 

Jahrgangsstufe 5 4 





Grundsätze zur Leistungsbewertung in der SEK I 40 

CURRICULUM SEKUNDARSTUFE II 43 

Jahrgangsstufe 10/EF 44 

10/EF Klausur mit kriterialem Bewertungsraster 46 

Jahrgangsstufen 11/Q1 und 12/Q2 51 

Leistungskurs 52 

Grundkurs 54 

Bewertung/Raster sprachliche Leistung 56 

Grundsätze zur Leistungsbewertung in der SEK II 57 

2

CURRICULUM 

für die 

SEKUNDARSTUFE I 

Klassen 5 –9 

zugrunde liegt das Lehrwerk 

English G21, Ausgabe A, Band 1 bis 5 

Cornelsen Verlag 

3

JAHRGANGSSTUFE 5 

G21, Band A1 

4

Schulinternes Curriculum Englisch: Jahrgangsstufe 5 

(Sequenz 1 / 7) 

Basierend auf dem Kernlehrplan Sek I – G8 

Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende 

Absprachen der Fachkonferenz für die jeweilige Sequenz aus. 

Möglichkeiten zur 

Projektarbeit: 

Wanted poster 

Interkulturelle Kompetenzen: 

englische Familien 

kennenlernen 

Bristol kennenlernen 

Schuluniform 

Ergänzungstexte und Medien 

(Lektüre, Film, etc.): 

- Audio-CD 

- Karte von Großbritannien 

- Uhr 

- Realien (Schulmaterialien) 

- Farbkarten 

- Kopiervorlagen des Lehrwerks 

Kommunikative Kompetenzen: 

Hör-Sehverstehen: 

Texten Informationen 

entnehmen 

Sprechen: 

sich vorstellen, über Aktivitäten 

sprechen, Personen 

beschreiben, classroom 

discourse, Zahlen 1 – 100, 

Uhrzeit, Farben 

Lesen: 

Gedichte, kurze Texte lesen 

Schreiben: 

Notizen machen, Lückentexte 

vervollständigen 

Jahrgangsstufe 5 

Kompetenzstufe A1 mit ersten 

Anteilen von A2 des GeR 

Welcome 

English G 21, Bd. 1 

(ca. 10 Stunden) 

Methodische Kompetenzen: 

- Notizen machen 

- Zuordnungsübungen 

- networks erstellen 

- einen eigenen Text nach 

Vorlage erstellen 

- verschiedene Methoden des 

Vokabelnlernens 

Möglichkeiten 

fächerübergreifenden 

Arbeitens: 

Verfügbarkeit von sprachlichen 

Mitteln und sprachliche 

Korrektheit: 

Erweitern und Festigen eines 

Grundwortschatzes aus der 

Grundschule (Schulsachen, 

Farben, Familie, Wochentage, 

Zahlen bis 100, 

Telefonnummern, Uhrzeit) 

Leistungsfeststellungen: 

- ggf. 1 Klassenarbeit (von 

insgesamt 6 pro Schuljahr) 

- Wortschatzkontrollen 

- Überprüfung des 

Hörverstehens 

5








Poster mit classroom 

vocabulary 

birthday calendar 


englischer Schulalltag 

multikulturelle Klasse 



- Audio-CD 

- Realien 




Texten (z.T. bildgestützt) 

Informationen entnehmen 

(listening for gist and for detail) 

Sprechen: 

Bilder / Gegenstände 

beschreiben, pantomimische 

Darstellungen versprachlichen, 

Interviews durchführen, 

buchstabieren 

Lesen: 

Dialoge und kurze Texte lesen 

Schreiben: 

Schulsachen malen und 

beschriften, Tabellen ergänzen 

Sprachmittlung: 

Vorstellung, Fragen zur Person 




Unit 1: New school, new 

friends 




- Bilder versprachlichen 

- Regeln formulieren 

- sich mit dem Partner auf 

Englisch verständigen 

- Rollenspiele vorbereiten und 

durchführen 

verschiedene Methoden des 

Vokabelnlernens 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Personalpronomen 

Formen von to be 

Verneinungen 

Entscheidungsfragen 

Kurzantworten 

can 

Imperativ 

have got / has got 

there is, there are 

Wortschatz: 

Alphabet, Schulfächer, 

Classroom English 







- ggf. Grammatikkontrolle 

6








einen Familienstammbaum 

erstellen 

ein Traumhaus zeichnen und 

beschriften 


englische Wohnverhältnisse 

Tagesablauf englischer Kinder 



- Audio-CD 




Texten und Stammbäumen 



Sprechen: 

Bilder / Photos beschreiben, 

sich über Wohnverhältnisse 

äußern, über den eigenen 

Tagesablauf sprechen, über 

Familienverhältnisse sprechen 

Lesen: 


Schreiben: 

Dialog schreiben, Tagesablauf 

in einer mindmap notieren, 

Notizen in Tabelle festhalten, 

Stammbaum bschriften 


Rollenspiel: engl. Gast zu Hause 




Unit 2: A weekend at home 




- mindmap 

- Tabelle 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

simple present (pos./ neg. 

Sätze) 

Plural von Nomen 

Possessivpronomen 

s-Genitiv 

Wortschatz: 

Räume, Haustiere, Schulfächer, 

Verwandtschaftsverhältnisse, 

Tageszeiten 








7








eine Umfrage zum Thema 

Hobbies durchführen 


Freizeitaktivitäten englischer 

Kinder 

britisches Geld 



- Audio-CD 

- Bildmaterial zum Thema 

Freizeit / Hobby 

- Realien (Kleidung) 





entnehmen (listening for gist 

and for detail) 

Gegenstände und Preise 

zuordnen 

Sprechen: 

über Freizeitaktivitäten 

sprechen, ein Einkaufs- / 

Verkaufsgespräch führen 

Lesen: 

Dialoge und kurze Texte lesen, 

Photos Begriffen zuordnen 

Schreiben: 

zusammenhängenden Text 

über sein Hobby schreiben, 

Preislisten erstellen 


Rollenspiel: Einkaufsgespräche 




Unit 3: Sports and hobbies 




- Poster gestalten 

- Wörterbucharbeit 

- typische Merkmale einer 

Textsorte erkennen 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

simple present (Fragen) 

Häufigkeitsadverbien 

have to / has to 

Wortschatz: 

Hobbys, Sport, Kleidung, 

Einkaufen 








8








eine Party vorbereiten 


Britische Speisen und Getränke 

Geburtstagsparty 



- Audio-CD 

- Bildmaterial zum Thema Essen 

und Trinken 







Bilder in die richtige 

Reihenfolge bringen 

Sprechen: 

über Lieblingsspeisen sprechen, 

einen Rap darstellend 

vortragen, Vermutungen 

äußern, Bilder beschreiben, 

auswendig vortragen 

Lesen: 

Dialoge und Texte lesen 

Schreiben: 

Liste von Speisen und 

Getränken erstellen, 

Einladungskarte schreiben, 

Notizen machen, eigene Szenen 

formulieren 


Rollenspiel: Austauschschüler 




Unit 4: Party, party! 







Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Objektformen der 

Personalpronomen 

present progressive 

some und any 

Mengenangaben 

Wortschatz: 

Speisen, Getränke, Körperteile 








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einen Tagebucheintrag auf 

Englisch verfassen 

eine e-mail auf Englisch 

schreiben 

ein englisches Gedicht 

entwerfen 


Britisches und deutsches 

Schulsystem vergleichen 



- Audio-CD 




Texten, Gesprächen und 

Plakaten Informationen 



Sprechen: 

über den Schulalltag sprechen, 

den Inhalt eines Posters 

erläutern, erzählen, was man 

zu einer bestimmten Zeit getan 

hat 

Lesen: 

Zeitungsartikel, Dialoge und 

Texte lesen 

Schreiben: 

Informationen sammeln und 

Notizen machen, einen 

Tagebucheintrag schreiben, 

Sprechblasen zu Bildern 

entwerfen 


Rollenspiel: Last weekend 




Unit 5: School: not just lessons 




- unterschiedliche Methoden 

zur Erschließung unbekannter 

Wörter nutzen 

- mindmap 




Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

simple past (pos. / neg. Sätze) 

regular verbs, irregular verbs 

Wortschatz: 

Schulklubs, Jahreszeiten, 

Zeitangaben, Ortsangaben 








10








eine Präsentation über den 

eigenen Wohnort erstellen 


Sehenswürdigkeiten in Bristol 

und in der eigenen Stadt 

Kinder in Bristol 



- Audio-CD 

- Stadtplan 

- Kleber, Poster, Bildmaterial 







in einem Hörtext vorgegebene 

Redemittel wiedererkennen 

Aussagen zum Text verifizieren 

bzw. widerlegen 

Sprechen: 

über den Wohnort sprechen, 

Entscheidungen treffen und 

begründen, ein Poster 

präsentieren, Ideen 

austauschen 

Lesen: 

Anleitungen, Dialoge und Texte 

lesen 

Schreiben: 

kurze Präsentationstexte 

schreiben 


Präsentation 




Unit 6: Great places for kids 




- eine Präsentation vorbereiten 

- Ergebnisse präsentieren 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

going-to-future 

Wortstellung in Nebensätzen 

simple present present 

progressive 

this / that – these / those 

Wortschatz: 

Sehenswürdigkeiten 








11


G21, Band A2 

12









Andere Länder kennen lernen 

und beschreiben 



- Postkarten 

- Bilder 

- Landkarten 




Texten und Bildern 


Sprechen: 

Über die Ferien berichten, über 

das Wetter sprechen 

Lesen: 

kurze Texte lesen 

Schreiben: 

Tagebucheintrag schreiben 


Kompetenzstufe A2 des GeR 

Welcome back 




- Mind maps erstellen 

- einen Tagebucheintrag mit 

Hilfe der Mind map erstellen 

- Hör- und Leseverstehen 

trainieren 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Wortschatz: Reisen, 

Verkehrsmittel, Urlaubsorte, 

Urlaubsaktivitäten zu Hause 

und unterwegs, Landschaft, 

Wetter 





13









englischer Schulalltag 



- Audio-CD 

- Realien 




Texten (z.T. bildgestützt) und 

Bildern Informationen 



Sprechen: 

Bilder beschreiben, sagen, wo 

sich etwas befindet, über den 

Schulalltag sprechen, über 

Vergangenes berichten, neu in 

der Schule: sich gegenseitig 

vorstellen, Gefühle ausdrücken 

Lesen: 


Schreiben: 

Fragen kurz beantworten, 

Tabellen ergänzen, eine 

Kurzgeschichte über ein 

Ferienabenteuer schreiben 


Vorstellung, Fragen zur Person 



Unit 1: Back to school 




- Bilder versprachlichen / 

beschreiben 

- sich mit dem Partner auf 

Englisch verständigen 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Wiederholung des simple past, 

Subjekt- und Objektfragen mit 

who und what 

Wortschatz: 

Bildbeschreibung, Orts- und 

Zeitangaben, Schule, schulische 

Aktivitäten, Freizeit – und 

häusliche Aktivitäten 








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Schulprojekt zum Thema 

„Kleidung“ 


englischer Schulalltag – und 

unterricht 



- Audio-CD 







Sprechen: 

Sagen, wofür man sein 

Taschengeld ausgibt, über 

einen schlechten Tag sprechen, 

über Absichten und (Zukunfts- 

)Pläne sprechen, Dinge und 

Personen miteinander 

vergleichen, etwas vorschlagen, 

sagen, was man besser findet 

Lesen: 

Dialoge, kurze Texte und Briefe 

lesen 

Schreiben: 

Listen erstellen, Pläne 

aufschreiben 


Rollenspiel: in englischem 

Geschäft 



Unit 2: What money can buy 




- Vokabellernen 

- Listen 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

possessive pronouns, 

Wiederholung some/any + 

compounds, , Vergleiche von 

Adjektiven (-er/-est, 

more/most) 

Wortschatz: 

Taschengeld, Kleidung, Mode, 

Kaufhaus, make / do, how 

much / how many 








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Poster zu verschiedenen Tieren 

erstellen 


Leben in britischen Städten, 

britische Fernsehprogramme 



- Audio-CD 

- Bildmaterial zum Thema Tiere 







Sprechen: 

Über Lieblingssendungen im 

fernsehen sprechen, über 

Zukünftiges sprechen, sagen, 

was unter einer bestimmten 

Bedingung passieren wird, 

sagen, wie man bestimmte 

Dinge macht, über den Umgang 

mit Tieren sprechen, ein 

Telefongespräch führen 

Lesen: 


Schreiben: 

zusammenhängenden Text 

über ein Tier schreiben, 


Rollenspiel: Telefongespräche 



Unit 3: Animals in the city 




- Hörverstehen 

- Leseverstehen: scanning 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

will-future, conditional 

sentences (1), adverbs of 

manner, 

Wortschatz: 

Fernsehsendungen, Haustiere, 

frei lebende Tiere in der Stadt, 

Zootiere, Adverbien der Art und 

Weise 








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Poster über die eigene Stadt 

erstellen 


Wales kennen lernen 



- Audio-CD 


Wales 







Wörter Bildern zuordnen 

Sprechen: 

Stadt/Land beschreiben, über 

Unterschiede sprechen, sagen, 

was man gerade/schon/noch 

nicht gemacht hat, sagen, dass 

man sich nicht wohl fühlt/was 

einem fehlt, sich nach dem 

Befinden anderer erkundigen, 

über ein Ereignis berichten 

Lesen: Dialoge und Texte lesen 

Schreiben: Texte über 

Sehenswürdigkeiten / Orte 

schreiben 

Sprachmittlung: Einen Arzt 

anrufen 


Kompetenzstufe des GeR 

Unit 4: A weekend in Wales 




- topic sentences 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Wiederholung word order, 

word order place – time, 

present perfect, present perfect 

und simple past 

Wortschatz: 

Stadt, Land, Reisen, Sehenswürdigkeiten, 

Körperteile, 

Krankheiten, technische Anweisungen 

(Computer), 

Verkehrsunfall, be able to, be 

allowed to 








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Erstellen eines booklets zum 

eigenen Wohnort 


Bristol näher kennen lernen 

(The Bristol Game) 



- Audio-CD 




Texten und Gesprächen 



Sprechen: 

Ein Brettspiel spielen, im 

Cafe/in der Eisdiele etwas 

bestellen, sagen und 

begründen, warum man etwas 

gut/nicht gut findet 

Lesen: 


Schreiben: 

Texte für ein booklet schreiben 


Rollenspiel: im Cafe 



Unit 5: Teamwork 




- einen Text markieren 

- einen Text strukturieren 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Relative clauses, question tags 

Wortschatz: 

Spielewortschatz, Aktivitäten in 

der Stadt, Obstsorten, 

Speisekarte, Pläne 








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Bath und seine römische 

Vergangenheit kennen lernen 



- Audio-CD 

- Stadtplan 







Informationen aus Texten auf 

Stadtplänen wiederfinden 

Sprechen: 

Sagen, wie man etwas 

empfunden hat, Gespräche 

führen, nach dem Weg fragen 

und den weg beschreiben, 

sagen, was man zu einem 

bestimmten Zeitpunkt in der 

Vergangenheit gemacht hat 

Lesen: 


Schreiben: 

Text über einen Schulausflug 

schreiben 


Wege erklären 



Unit 6: A trip to Bath 




- Gespräche führen 

- Fehler verbessern 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

contact clauses, indirect 

speech, Wiederholung present 

progressive, past progressive, 

conditional sentences (2) 

Wortschatz: 

Schulausflug, Fahrradtour, 

Wegbeschreibung, 

mustn’t/needn’t 








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G21, Band A2 

20








ein Plakat für eine 

Musikveranstaltung entwerfen 


Wissen über die britischen 

Inseln wiederholen und 

festigen 



- Audio-CD 

- Fotos 

- Landkarte von Großbritannien 




Texten, Fotogeschichten und 


entnehmen, 

Sprechen: 

Bilder beschreiben, über 

Musik(instrumente) sprechen 

Lesen: 

Fotogeschichten und Plakate 

lesen und verstehen 

Schreiben: 

Steckbriefe anderer Kinder 

anlegen 


Kompetenzstufe A3 

des GeR 

Introduction: 

Music for Youth 




- Steckbriefe der 

Lehrbuchkinder anlegen 


trainieren 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Wortschatz: Musik, das 

Vereinigte Königreich 





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Poster (und Kurzvorträge) zu 

Sehenswürdigkeiten in London 

erstellen 


die Londoner U-Bahn 

Sehenswürdigkeiten in London 

Multikulturelles London 

einen Tag in London planen 



- Audio-CD 


- Fotos (London) 




Bildern Informationen entnehmen 

(listening for gist and for detail), 

Ansagen an einem Bahnhof 

verstehen 

Sprechen: 

Bilder beschreiben, kurze 

Interviews miteinander führen, 

nach dem Weg fragen und den 

Weg erklären 

Lesen: 

Dialoge und kurze Texte lesen, eine 

Speisekarte lesen 

Schreiben: 

Emails schreiben, Schreibkurs: 

besser schreiben (linking words, 

adjectives, time phrases, … ) 


eine Eintrittskarte kaufen 



Unit 1: My London 




- Einführung in die Benutzung 

zweisprachiger Wörterbücher 

- listening for gist/detail 


fächerübergreifenden Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Wiederholung des present perfect 

(im Vergleich mit simple past) 

present perfect simple und 

present perfect progressive mit 

since/for 

Wortschatz: 

öffentliche Verkehrsmittel, 

Wegbeschreibungen, Essen 

(gehen) 





- Überprüfung des Hörverstehens 


- Bewertung von 

Postern/Kurzvorträgen 

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Projekt/Poster zum Thema 

Schottland 

ein „Deutschland-Spiel“ 

anlegen 

Interkulturelle 

Kompetenzen: 

Schottland kennen lernen 

Leben auf einer schottischen 

Insel 

in einem „Schottland-Spiel“ 

Fragen zu dem Land 

beantworten 

Ergänzungstexte und 

Medien (Lektüre, Film, etc.): 

- Audio-CD 

- Kopiervorlagen des 

Lehrwerks 

- Fotos (Schottland) 



Texten, Bildern, Karikaturen , Tabellen Informationen 

entnehmen (listening for gist + detail) 

Sprechen: 

Über das Leben in der Stadt und auf dem Land 

sprechen, über den eigenen Konsum neuer 

Medien sprechen, ein Interview miteinander 

führen, über Pläne für das Wochenende 

berichten, über Gefühle sprechen, 

unterschiedliche Orte beschreiben, über 

Mobbing sprechen 

Lesen: 

Dialoge, kurze Texte und ein Gedicht lesen 

Schreiben: 

ein Interview schreiben, sich in eine andere 

Person hineinversetzen und über Gefühle 

schreiben, Tabellen anlegen, (ein Gedicht 

schreiben), Schreibkurs: Berichte 

schreiben/Texte strukturieren 


Rollenspiel: Mobbing in der Schule, 

einen Zeitungsartikel grob übersetzen 



Unit 2: Island girl 




- Gedichte interpretieren 

- Wiederholung: Wörterbucharbeit 



Arbeitens: 

Verfügbarkeit von 

sprachlichen Mitteln und 

sprachliche Korrektheit: 

Grammatik: 

present progressive with 

future meaning, 

will-future bei spontanen 

Entscheidungen, 

Wiederholung der 

Bedingungssätze Typ 1 

Bedingungssätze Typ 2 

Wortschatz: 

Land und Stadt, elektronische 

Medien, Film und Fernsehen 








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Poster zu unterschiedlichen 

Städten oder Sportarten 

erstellen 


Manchester kennen lernen 

Möglichkeiten des 

Schüleraustauschs kennen 

lernen 



- Audio-CD 

- Bildmaterial zum Thema Sport 







Sprechen: 

Über Sport sprechen 

(Lieblingssportarten, 

Ausrüstungen, Sportclubs 

usw.), über einen körperlich 

behinderten Sportler sprechen, 

über Freizeitaktivitäten 

sprechen, Tischkonversationen 

führen 

Lesen: 

Dialoge und Texte lesen, 

Sportberichte lesen 

Schreiben: 

einen Bericht schreiben 


eine Broschüre übersetzen 



Unit 3: Time for sport 




- Paraphrasieren 

- Ideen sammeln und 

organisieren, um einen Bericht 

zu schreiben 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Wiederholung der Relativsätze 

und der Bedingungssätze Typ 2, 

contact clauses, das Passiv 

Wortschatz: 

Sport und Freizeit, Zuhause 








24








Poster zum Thema Kanada 

erstellen 


Kanada kennen lernen 



- Audio-CD 


Kanada 






and for detail), eine Geschichte 

hören und Bildern zuordnen, 

über Songs sprechen 

Sprechen: 

über Konflikte zwischen Eltern 

und Kindern sprechen und 

Lösungen finden, über das 

Leben und Aufwachsen in 

Kanada sprechen, über 

Abenteuer in der Wildnis 

sprechen, teenager talk 

Lesen: 


Schreiben: 

eine Geschichte schreiben 


Informationen für ein 

Familienmitglied erfragen und 

übersetzen 



Unit 4: Growing up in Canada 




Geschichten schreiben 

Graphen/Tabellen auswerten 

Mediation 

brainstorming 

Songs hören und darüber 

sprechen 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Wiederholung simple past und 

Passiv, 

past perfect, indirekte Rede 

Wortschatz: 

growing up, youth culture, 

Eltern und Kinder, Natur und 

Wildnis 








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Anfertigen eines eigenen 

Jugendmagazins 


Vergleich englischsprachiger 

und deutscher 

Jugendzeitschriften 



- Audio-CD 


- englischsprachige 

Jugendzeitschriften 



Texten und Gesprächen Informationen 

entnehmen 

(listening for gist + detail), einen 

Song hören und besprechen 

Sprechen: 

über Jugendzeitschriften 

sprechen, über neue Medien 

sprechen 

Lesen: 

unterschiedliche Arten von 

Artikeln aus Jugendzeitschriften 

lesen 

Schreiben: 

unterschiedliche Arten von 

Artikeln für Jugendzeitschriften 

verfassen (z.B. Rätsel, 

Biographie, usw.) 



Unit 5: A teen magazine 




- Wiederholung: Bilder 

beschreiben 

- skimming 

- eine Internetrecherche organisieren 

und durchführen 

- Korrekturlesen eigener Texte 

- adapting a text 



Arbeitens: 

Jugendmagazine im 

Informatikunterricht 

formatieren 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Wiederholung der Pronomen 

und indirekten Rede, 

one/ones, Reflexivpronomen, 

each other/one another, modal 

substitudes, (Bedingungssätze 

Typ 3) 

Wortschatz: 

Musikrichtungen, 

Musikinstrumente, 

Projektarbeit, Jugendmagazin 




- ggf. Bewertung des 

angefertigten Jugend-magazins 





26


G21, Band A4 

27








USA poster, making a 

presentation 


Andere Länder kennen lernen 

und beschreiben 



- Postkarten 

- Bilder 

- Landkarten 


- Audio-CD 





Sprechen: 

Über die USA sprechen 

Lesen: 

kurze Texte in verschiedenen 

Formaten lesen 

Schreiben: 

Blog / Postkarte / Essay / Diary 

entry / Computer presentation 

schreiben 


Kompetenzstufe A2 (+B1) des 

GeR 

Introduction 




- Mind maps erstellen 

- verschiedene Textformate 

erstellen 


trainieren 



Arbeitens: 

Erdkunde: USA, Grand 

Canyon… 



Korrektheit: 

Wortschatz: Reisen, 

Sehenswürdigkeiten, 

Urlaubsorte, 

Urlaubsaktivitäten, Landschaft 



- Überprüfung des Hör- und 

Leseverstehens 

28








sights in New York / internet 

research or presentation 


New York kennenlernen 



- Audio-CD 

- Bilder 


- Workbook 


Hör- Sehverstehen: 





Sprechen: 

Bilder beschreiben, Eindrücke 

schildern, nach dem Weg 

fragen, über persönliche 

Erfahrungen berichten 

Lesen: 

Dialoge, kurze Texte und ein 

Theaterstück lesen 

Schreiben: 

Fragen beantworten, Tabellen 

ergänzen, ein Quiz entwerfen, 

Briefe schreiben, einen Blog 

schreiben 


als Tourist in New York 



GeR 

Unit 1 




-Selbstkontrolle 

- ein Theaterstück lesen 



Arbeitens: 

Geschichte / Politik: Ereignisse 

des 11. September 2001 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Wiederholung adverbial 

clauses, gerund 

Wortschatz: 

Sehenswürdigkeiten, Vergleich 

BE und AE, Redewendungen, 

Arbeit, Wegbeschreibung 








29









amerikanische Geschichte 

(erste Siedler, Ureinwohner…) 

Sitten und Gebräuche 

(Thanksgiving) 



- Audio-CD 

- Bilder 


- Workbook 






Sprechen: 

über geschichtliche Ereignisse 

sprechen 

Lesen: 

Skimming and Scanning 

Schreiben: 

ein Handout für eine 

Präsentation erstellen, Briefe 

schreiben 


als Tourist in Plimoth Plantation 



GeR 

Unit 2 




- Präsentationen, Handouts 



Arbeitens: 

Geschichte: Geschichte der USA 

und seiner Einwohner 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Wiederholung gerunds, cond. 

sentences 1 + 2, past perfect, 

indirect speech, cond. sent. 3, 

Wortschatz: 

Alltagsroutine, Geschichte 








30









- Hintergrundinformationen 

über Kalifornien 

- mehr über das Leben einer 

Immigrantenfamilie in den USA 

erfahren 



- Audio-CD 

- Bilder 


- Workbook 






Sprechen: 

Bilder beschreiben, deuten und 

kommentieren 

Lesen: 

detailliertes Lesen bezüglich 

der Hauptgedanken eines 

Textes 

Schreiben: 

seine eigene Meinung 

darstellen, etwas 

kommentieren, kreative Texte 


Lautsprecherdurchsagen 

wiedergeben 



GeR 

Unit 3 




- Exzerpieren / einen 

Stichwortentwurf erstellen 



Arbeitens: 

Erdkunde / Geschichte / Politik: 

Kalifornien, Immigrantenpolitik 

der USA… 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Wiederholung passive, simple 

past, personal passive, passive: 

modals and will-future, present 

perfect, participle + infinitive 

constructions, 

Wortschatz: 

„Business“, Minderheiten und 

ethnische Gruppierungen, 

Synonyme, Wortbildung 








31








eine Filmversion einer 

Geschichte erstellen 


- amerikanisches Schulsystem 

- deutsche Traditionen in den 

USA 

- geographische und historische 

Informationen über Hermann 

und Missouri 



- Audio-CD 

- Bilder 


- Workbook 






Sprechen: 

einen kurzen Vortrag halten, 

mit Mitschülern diskutieren 

Lesen: 

detailliertes Lesen 

Schreiben: 

Tagebucheintrag, Leserbrief, 

Summary 


einen Zeitungsartikel erläutern, 

einem Touristen helfen 



GeR 

Unit 4 




Erstellen einer summary 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Wiederholung infinitive 

constructions, (un)countable 

nouns, definite article 

Wortschatz: 

Schule (BE / AE), Wortbildung 

(Substantivierung von Verben 

und Adjektiven) 








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Präsentationen zu weiteren 

Bürgerrechtlern 


- etwas über den Kampf für 

Bürgerrechte in den USA 

erfahren (Martin Luther King) 

- Atlanta kennenlernen 

- Medien in den USA 

- den Süden der USA 

kennenlernen 



- Audio-CD 

- Bilder 


- Workbook 



Texten und Gesprächen 



Sprechen: 

einen kurzen Vortrag halten 

Lesen: 

Texte und Dialoge lesen 

Schreiben: 

eine Geschichte schreiben 



GeR 

Unit 5 




- Gebrauch eines einsprachigen 

Wörterbuchs 

- fiktionale und Sachtexte 

unterscheiden 



Arbeitens: 

Geschichte / Politik: 

Bürgerrechtsbewegung in den 

USA 



Korrektheit: 

Grammatik: 

Wiederholung defining relative 

clauses, use of definite article, 

relative clauses with which to 

refer to a whole sentence, nondefining 

relative clauses 

Wortschatz: 

Antonyme, die Medien, 

Wörter, die gleichzeitig Verb 

und Nomen sind 








33








ein Theaterstück aufführen 






Sprechen: 

über einen literarischen Text 

sprechen 

Lesen: 

einen Auszug aus einem 

Theaterstück lesen 

Schreiben: 

Fragen zum Text beantworten, 

kreative Texte schreiben 



GeR 

Unit 6 




- Gebrauch eines einsprachigen 

Wörterbuchs 

- Charakterisierungen erstellen 

- ein Theaterstück proben und 

aufführen 



Arbeitens: 

Kunst: Requisiten erstellen 



Korrektheit: 







34


G21, Band A5-Abschlussband 

35








- The Australian outback 

- Aboriginal culture 


- school and everyday life in 

the outback 

- Australia and its 

geographical/social 

differences 



Textfile 

The magic of Australia (102- 

103) 

Australian signs (106) 

Going to school in England 

FILM: Rabbit-proof fence 


Lese-/Hör-/Sehverstehen: 

Inhalte/Bilder/Diagramme und 

Statistiken über Australien 

recherchieren, sortieren und 

auswerten; die Handlung eine 

Filmsequenz verstehen; 

Sprechen: Präsentation 

vorbereiten und halten, z.B. 

mittels PPP; Arbeit der 

Mitschüler evaluieren; Vor- und 

Nachteile besprechen (School 

of the Air; exchange). 

Schreiben: Statistiken 

beschreiben und vergleichen; 


Kompetenzstufe B1 

des GeR 

Unit 1 

Australia 


(ca. 20 Stunden Obligatorik, 

10 Stunden Freiraum) 


Notizen zu einem Text 

anfertigen und für einen 

Vortrag nutzen. Zahlen und 

Fakten miteinander 

vergleichen( Diagramme etc.). 

Atmosphäre, Charaktere und 

Plot einer Geschichte 

beschreiben. 

LESEN: Text strukturieren, 

stilistische Mittel erkennen, 

Diagramme und Grafiken 

interpretieren 



Arbeitens: 

Religion: „the Dreaming“ and 

other ways of explaining man’s 

origins 

Politik: racist ideals and „“the 

stolen generations“ 



Korrektheit: 

- Australian accent verstehen 

- infinitive constructions 

- Revision of tenses 

to-infinitive instead of relative 

clauses 

Wortschatz: weather, animals, 

sports, teenage life, travelling, 

small talk, phrases for analysis 

of figures and statistics 


Arbeit 1 über Australia (various 

aspects of the country, history, 

climate, population, tourism, 

ggf. Diagramme interpretieren 

andere Möglilchkeiten: 

Projektarbeit, Blog-Einträge, 

schriftliche Überprüfungen der 

Wortschatzkenntnisse, 

Präsentationen in Form von 

Short Talk 

36








- a year abroad/a few 

months as an exchange 

student in Australia 

- My future career 

- My work placement 


- life as an exchange student 

in a foreign family 

- meeting people from a 

different culture 

- applying for a job 




Lese-/Hör-/Sehverstehen: 

Song/Gedicht verstehen und 

Botschaft wiedergeben; CV 

lesen und verstehen 

Sprechen: Conversation in 

formal situations (applying for a 

job/ a surf course) 

Schreiben: personal statement 

für einen CV entwerfen; Brief 

an Gastfamilie schreiben; 

Kommentar für ein 

Internetforum. 


Kompetenzstufe 

des GeR 

Unit 2 

The Road Ahead 


(ca. 20 Stunden Obligatorik, 10 

Stunden Freiraum) 


Sich über Zukunftspläne 

äußern, personal profile notes 

und CV schreiben. 

Fehlerrückmeldung 

überarbeiten, letter of 

application verfassen, formale 

Kriterien einhalten, Notizen zu 

Hörtexten anfertigen 



Arbeitens: 

Deutsch/Politik: Bewerbung 

und Praktikum, letter of 

application and placement 



Korrektheit: 

- Revision: gerunds 

- gerund with ist own subject 

- gerund vs. infinitive 

- phrasal verbs 

Wortschatz: personal qualities, 

describing people, interests, 

qualifications, education, 

hobbies, work experience 


Arbeit 2 über „applying for 

work or studying abroad2 

(mögl. CV and formal letter 

writing) 

andere Möglichkeiten: formal 

letters of application based on 

ads. (e.g. language schools, 

holiday jobs etc.) 

37








- Wandplakate zum Stand 

der civil rights in 

verschiedenen Ländern der 

Welt erarbeiten 

- ibd. zum Thema 

Immigration 

- the role of the United 

Nations als Referatsthema 


- human/civil rights : 

comparison between 

different countries and 

cultures 

- immigration 

- politics in general 



Roman und Film zu „Speak“ 

von Laurie Halse Anderson o.ä. 

Jugendroman 



Bildbeschreibung im Kontext 

Menschenrechte, einen Song 

von Bob Marley hören und 

verstehen 

Sprechen: 

pros und cons in einer Debatte 

äußern, die eigene politische 

Meinung äußern 

Lesen: 

eine Ganzschrift lesen und 

analysieren 

(skimming/scanning) 

Schreiben: 

eine book review verfassen, 

einen Roman und dessen 

Charaktere interpretieren, eine 

summary schreiben, einen 

schriftlichen comment 

verfassen 



des GeR 

Unit 3 

Stand up for your rights 





Methoden der Arbeit mit 

narrativen Langtexten und 

Umgang mit 

mehrfachkodierten Texten 

(Film Speak) 



Arbeitens: 

Politik/ Religion: 

Menschenrechte 

Deutsch: Analyse von 

Langtexten, Verfassen einer 

Inhaltangabe und eines 

Kommentares, Verfassen einer 

Rezension 



Korrektheit: 

- active / passive voice 

- use of participles / 

participle clauses instead 

of adverbial clauses 

Wortschatz: human/civil 

rights, politics, economy, the 

media, immigration 


Klassenarbeit der Form 1. 

Comprehension, 2. Analysis, 3. 

Comment or Recreation of text 

zur Langschrift „Speak“ o.ä. 

(ähnlich wie in Sek II). 

38








- eine Umfrage zu youth 

culture an der eigenen 

Schule durchführen und 

auswerten 


- young people’s life 

- youth culture in different 

parts of the world 

- teenage language 



- visuelle Impulse zu boot 

camps 

- ggf. Roman „Holes“ von 

Louis Sacher und 

gleichnamiger Film 



Filmsequenzen verstehen und 

auswerten 

Sprechen: 

eine Diskussion führen, 

jemanden zum Ausgehen 

einladen, sich über Probleme 

unterhalten 

Lesen: 

vertiefende Lektüre 

Schreiben: argumentative 

writing, z.B. über Boot Camps, 

Perspektivwechsel mit einer 

Romanfigur 



des GeR 

Unit 4 

Teen World 





- Filmanalyse, wenn noch 

nicht geschehen , globales 

Hör/Sehverstehen 

- Texte vortragen, ggf. eine 

chat show veranstalten 

zum Thema „boot camps“ 

- zentrale Elemente einer 

Kurzgeschichte/einer 

Romanpassage erfassen 



Arbeitens: 



Korrektheit: 

revision indirect speech, 

conditional sentences, modal 

verbs 

Wortschatz: communication 

technology, teenage language, 

youth culture, agreeing and 

disagreeing, growing up 


ab 2014 wird zum Ende der 

Jahrgangsstufe 9 eine 

mündliche 

Leistungsüberprüfung eine 

Klassenarbeit ersetzen. 

Thematische ergibt sich diese 

aus dem schulinternen 

Curriculum: bis dahin ggf. 

Arbeit mit Filmanalyse oder z.B. 

Analyse eines narrative Textes 

zu youth culture 

39

GRUNDSÄTZE ZUR LEISTUNGSBEWERTUNG IN DER SEK I 

Die in der Fachgruppe entwickelten Bewertungsraster für die Klassen 7/8 und 9 sind verbindlich 

einzusetzen. Damit entfällt der FQ für die Beurteilung der Sprachrichtigkeit. 

Alle Fehler sind zu kennzeichnen nach Fehlerart und Gewicht. Bei der Gewichtung der Fehler wird 

nach lexiko-syntaktischen Fehlern (Fehlern im Bereich der semantischen und syntaktischen Normen) 

und nach orthographischen Fehlern (Fehler im Bereich der Rechtschreibung und der 

Zeichensetzung) unterschieden. 

Lexiko-syntaktische Fehler (Gr, T, Bz, Sb, St, Pr, W, A)gelten als eine Fehlereinheit (/). Rechtschreib- 

und Zeichensetzungsfehler (R, Z) gelten als eine halbe Fehlereinheit (-). 

Zeichensetzungsfehler werden markiert. Sie gehen aber nur in die Fehlerwertung mit ein, wenn sie 

sinnentstellend oder sinnstörend sind. 

Für Einzelprobleme im Bereich der Fehlerwertung ist zu beachten: 

In einem Wort wird nicht mehr als ein Fehler gewertet. Zusätzliche sprachliche Verstöße 

werden aber gekennzeichnet: 

They were teeched how to write. / Gr (R) 

Ausdruckfehler beziehen sich auf mehrere Wörter. Sie werden als eine Fehlereinheit 

gewertet. 

Her death was equal for him. / A 

Wenn fehlerhafte Rechtschreibung zu einem anderen Wort führt, das den Sinn entstellt, so 

liegt ein Wortfehler vor: 

They spent there holiday at the seaside. / W 

Verstöße im Bereich spezieller Rechtschreibkonventionen, die den grammatischen Bereich 

betreffen, werden als Grammatikfehler gewertet: 

The bird isn’t in it’s nest. / Gr 

Bobs bike is in the garage. / Gr 

Sprachliche Verstöße, die sich in einer Schülerarbeit durchgehend wiederholen, werden im 

Text als Fehler gekennzeichnet, aber nur einmal gewertet. 

Fehler im Tempusgebrauch sind kontextabhängig zu werten. Verändert der Schüler 

fehlerhaft das zeitliche Gefüge des Textes, werden Fehler im Tempusgebrauch gewertet. 

Wird der Text durchgängig in einer falschen Tempusgruppe geschrieben, gelten Verstöße als 

Wiederholungsfehler (T s.o.). Tempuswechsel wird allerdings als erneuter Fehler gewertet. 

40

Wiederholte Verstöße gegen elementare grammatische Regeln, zum Beispiel third person 

singular „s“, gelten im Prinzip als Wiederholungsfehler. Jedoch sind bei der Beurteilung des 

sprachlichen Anteils der Gesamtleistung massiv auftretende Wiederholungen solcher 

Verstöße gesondert zu berücksichtigen. 

Fehlergruppen und Korrekturzeichen 

Grammatik Ausdruck Orthographie 

Gr Grammatik A Ausdruck R Rechtschreibung 

T Tempus W Wort Z Zeichensetzung 

Sb Satzbau ( Präp Präposition) 

St Stellung ( Konj Konjunktion) 

Bz Beziehung 

Anzahl und Dauer von Klassenarbeiten (G 8): 

Klasse Anzahl Dauer bes. Vereinbarungen 

5 3+3 jeweils 1-stündig 



8 3+2 

(+Lernstandserhebung) 


jeweils 1-2-stündig Die Leistungen der 

Lernstandserhebung 

haben gemäß Vorgaben 

des MSW keinen 

Einfluss auf die 

Notenfindung. 

41

Die Vereinbarung Grundsätze zur Leistungsbewertung von Klassenarbeiten/Sek. I gilt ab dem 

Schuljahr 2010/11. Ihre Verbindlichkeit wird hergestellt durch den Fachkonferenzbeschluss. Die 

Grundsätze zur Leistungsbewertung werden in regelmäßigen Abständen durch die Fachkonferenz 

bzw. von der Fachkonferenz eingerichteten Arbeitsgruppen überprüft und ggf. fortgeschrieben. 

......................................... ..................................................... 

(Ort, Datum) (Fachvorsitzende/r Englisch) 

42

CURRICULUM 

für die 

SEKUNDARSTUFE II 

Jahrgänge 10/EF – 12/Q2 

43

Jahrgangsstufe 10/EF 

Einführungsphase 

44

Curriculum Jahrgangsstufe EF / Fach Englisch 

JgSt. Sequenzthema Bezugs- 

kultur 

EF/I.1 

EF/I.2 

EF/II.1 

EF/II.2. 

Growing up 

Media literacy - 

dazu: Film 

characters as role 

models? – Umgang 

mit medial 

vermittelten Texten 

anhand eines 

ausgewählten Films 

(z.B.: Billy Elliot …) 

Growing up: 

Einführung in 

fortgeschrittene 

Zugriffsweisen auf 

narrative Texte 

anhand e. 

fiktionalen 

Langtextes (Hornby, 

About a Boy; 

The British Press - 

Advertising 

GB, USA 

GB 

GB, USA 

USA 

GB 

Sprache Interkulturelles 

Lernen 

Techniken der 

Textrezeption: 

scanning, skimming, 

detailliertes, 

analytisches Lesen; 

writing skills 

Wortschatzarbeit: 

describing 

relationships/feelings 

Filmsprache; listening, 

viewing and reading 

skills; writing skills; 

Jugendsprache; 

Alltags- 

Kommunikation; 

Sprachvarianten des 

Englischen 

Techniken der 

Rezeption liter. Texte; 

Lesetechniken, 

Analyse von formalen 

Mitteln, writing skills, 

debating skills 

Analysevokabular, 

reading and writing 

skills, Wortschatz: 

advertisements, 

newspapers etc 

Aspects of youth 

culture in 

Britain/USA 

Einblicke in 

unterschiedliche 

Problemfelder von 

Jugendlichen 

Probleme u. 

Verhalten im 

Zusammenleben 

mit der Natur, 

Umweltschutz und 

verantwortliches 

Handeln 

Umgang mit 

Texten u. 

Medien 

Einführung/Weiterfüh 

rung von 

Textanalyseverfahren 

(bes. characterisation 

/ narrative techniques) 

an Hand unterschiedl. 

Texte und Medien 

(song, novel extract, 

short story); dabei: 

Erschließungstechnike 

n mit Hilfe des 

einsprachigen 

Wörterbuches 

Einführung in 

grundsätzliche 

Techniken visueller 

Verarbeitung von 

Wirklichkeitsentwürfe 

n: Inte- 

gration von Bild, 

Dialog u. Musik, 

Elemente filmischer 

Bildsprache: 

Kameratechnik, 

Schnitttechnik 

Techniken der Analyse 

von news- 

paper and magazine 

articles, Umgang mit 

statistics 


literarischer Texte; 

Charakterisierung; 

Figurenkonstellation; 

Struktur, point of view 


von newspaper and 

magazine articles, 

advertisements 

45

BEISPIELKLAUSUR 10/EF 

E 11 GK 1/4 KLAUSUR No. 3 06 April 2011 

N.N. Media Literacy – The Language of Film 

TEXT: Paul Haggis (dir), CRASH, (Bull’s Eye Entertainment, 2005) 

SCENE: A Really Good Cloak, 1:20:18 – 1:23:15 

ASSIGNMENTS 

Aufgabentyp: audiovisueller Text, Typ B2 mit analytisch-interpretierendem Schwerpunkt 

(Evaluation: comment) 

Erlaubte Hilfsmittel: Oxford Advanced Learner’s Dictionary 

zweisprachiges Wörterbuch Englisch-Deutsch/Deutsch-English 

(1) Sum up the events that lead to the confrontation between Daniel and 

Farhad and explain what happens in this scene. 

[Comprehension] 

10 points 

(2) Analyse how the director creates the intense and dramatic atmosphere 

of the scene at hand. What cinematic devices does he use and to what 

effect? 

[Analysis] 

16 points 

(3) To what extent can this scene be considered a turning point for Farhad? 

Consider everything you have learned so far about this character and 

write a comment. 

[evaluation: comment] 

14 points 

Good Luck 

N.N. 

46

Teilaufgabe 1 

(Comprehension) 

BEISPIELKLAUSUR 10/EF RASTER 

Klausur 3, CRASH, Filmanalyse, Jgst. 10/EF 

Name: Kurs: E GK EF 

Die Schülerin/der Schüler 

I. Bereich Inhalt 

Anforderungen 

1 - leitet seine Ausführungen angemessen ein (Titel, Regisseur, 

Thema etc.) 

2 - fasst die vorhergehenden Ereignisse sowohl Farhad als auch 

Daniel betreffend prägnant und verständlich zusammen: 

- der Perser Farhad kauft mit seiner Tochter eine Waffe, er hat 

große Schwierigkeiten Englisch zu sprechen, der Kauf der Munition 

führt zu Streit, Tochter Dorrie nimmt - aus Versehen - die 

Platzpatronen; Daniel tauscht Schlösser in Farhads Laden aus, es 

kommt zu einer Auseinandersetzung, weil Farhad nicht verstehen 

will, dass er eine neue Tür benötigt. Der Laden wird ausgeraubt. 

Die Versicherung will wegen Farhards Fahrlässigkeit nicht zahlen. 

Farhad gibt Daniel die Schuld und will sich rächen. 

3 - beschreibt die vorliegende Szene detailliert und nennt die 

Ereignisse in ihrer Abfolge: Farhad lauert Daniel auf, er bedroht ihn 

mit der Waffe und fordert Geld, Lara will ihrem Vater helfen und eilt 

aus dem Haus, sie gerät in die Schusslinie als Farhad abdrückt. Es 

entsteht ein Moment des Schocks. Daniel und seine Frau 

realisieren ungläubig, dass Lara trotzdem unverletzt ist und kehren 

ins Haus zurück. Farhad ist völlig verwirrt und bleibt allein auf der 

Straße zurück. 

5 -erfüllt ggf. weiteres aufgabenbezogenes Kriterium (2 Punkte) 

Max. 

Punkte 

Summe 1. Teilaufgabe 10 

2 

4 

4 

Erreichte 

Punkte 

47

Teilaufgabe 2 

(Analysis) 


Anforderungen 

1 leitet seine Ausführungen angemessen ein (Hinweis auf filmische 

Mittel zur Umsetzung der Dramatik und Intensität der Szene) 

2 erläutert beispielhaft den Einsatz von cinematic devices, deren 

Gebrauch und Effekt, z.B. 

- close-ups of faces underline the characters’ feelings, which show 

surprise, resolve, fear, anger, despair 

- close-up of gun, long tracking shot= connection to victim 

- hand-held camera lends he image a greater feeling of spontaneity 

or immediacy and heightens the impression of reality 

- slow motion at crucial points of the sequence (Lara runs to her 

father, Farhad pulls the trigger, Daniel and Elizabeth after the shot) 

- crane shot to show Farhad standing alone in the street 

3 erläutert exemplarisch den Einsatz von lighting: 

- shot into the sun and overexposure to highlight the suspense and 

to give this sequence an almost unreal touch; Lara runs towards her 

father and the image nearly fades into white indicating the upcoming 

„disappearance/death“ of a person 

4 stellt die Funktion von music/sound dar, 

- sequence is accompanied by a calm, dripping piano sound 

which remains unchanged throughout the action 

- music intensifies gradually in the course of the sequence 

- absence of sound after Lara has been „shot“ makes the sequence 

more dramatic and intense; viewer is forced to create the soundtrack 

in his mind. The viewer does not hear Daniel, Elizabeth or Farhad, 

but just sees open mouths 


Max. 

Punkte 


2 

8 

2 

4 

Erreichte 

Punkte 

48

Teilaufgabe 3 

(comment) 


Anforderungen 

1 - leitet seine Ausführungen angemessen ein und bezieht die Frage 

als Ausgangspunkt der weiteren Erläuterungen ein 

2 - charakterisiert vor dem Hintergrund der Ereignisse den Perser 

Fahrad und stellt dar, dass Farhad bisher als frustrierter und 

wütender Mensch charakterisiert wurde, der sich ständig von seiner 

Umwelt betrogen fühlt und daher eine Waffe kauft (Überfall, 

Versicherung, Streit mit Daniel) 

- erläutert, dass seine Wut durch die Ereignisse so zügellos 

geworden ist, dass er bereit ist, Daniel zu töten 

3 - erklärt und bewertet den Wendepunktcharakter der Szene für 

Farhad. Lara ist nicht verwundet und daher denkt er, sie sei ein 

Engel, der ihn schützen wird. Er lacht zum ersten Mal im Film. 


Max. 

Punkte 


Notenvergabe entsprechend der Punkte 

Erreichbar sind maximal 100 Punkte. 

Es werden mindestens 45 % für eine 4− benötigt. 

Bis 20 % gibt es ein ungenügend. 

2 

6 

6 

Erreichte 

Punkte 

in Jahrgang 10/EF 

sehr gut gut befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend 

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 

95 91 86 82 77 73 68 63 59 54 50 45 36 29 21 0 

- - - - - - - - - - - - - - - - 

100 94 90 85 81 76 72 67 62 58 53 49 44 35 28 20 

Punkteabstände zwischen den Noten 

6 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 9 7 8 20 

15 13 14 14 24 20 

100 

49

II. Bereich Sprache 

Bewertungsbereiche 

Kommunikative 

Textgestaltung [20] 

Ausdrucksvermögen/Verfügbarkeit 

sprachlicher 

kohärenter und flüssig lesbarer Text ohne 

Wiederholungen / Umständlichkeiten 

deutlicher Adressatenbezug und 

Leserleitung (u.a. Absätze als erkennbare 

Sinneinheiten, sprachliche Verknüpfungen) 

formale Konventionen der jeweiligen 

Textformate 

eigenständige, präzise und verständliche 

Formulierungen 

variierter Satzbau, auch mit komplexeren 

Satzgefügen 

Mittel [20] allgemeiner/thematischer/analytischer 

Wortschatz: treffsicher – differenziert – 

stilistisch angemessen 

Sprachrichtigkeit [20] 

Orthographie 

Grammatik 

Wortschatz 

max. 

Punkte 

I. Summe der Punkte im Bereich Inhalt 40 

II. Summe der Punkte im Bereich Sprache 60 

Gesamtsumme der Punkte 100 

Die Klausur wird mit der Note _________________________________ bewertet. 

6 

6 

8 

6 

6 

8 

4 

8 

8 

erreichte 

Punkte 

50

Jahrgangsstufen 11/Q1 – 12/Q2 

Qualifikationsphase 

51

Schulinternes Curriculum Englisch 

Qualifikationsphase I und II 

LEISTUNGSKURS 

Basierend auf den Vorgaben zu den unterrichtlichen Voraussetzungen für die schriftlichen Prüfungen 

im Abitur in der gymnasialen Oberstufe NRW 2012 /2013 / 2014 

[http://www.standardsicherung.nrw.de/abitur-gost/getfile.php?file=2007] 

Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit für die jeweilige Sequenz 

aus: 

Jg.stufe Inhaltliche Schwerpunkte Medien und Materialien 

OI.1 

QI.1.1 

British and American traditions and visions 

• The American Dream then and now 

QI.1.2 


• British history: From Empire to 

Commonwealth, monarchy and modern 

democracy, the UK and Europe 

QI.2 QI.2.1 

Post-colonialism and migration 

• The post-colonial experience in India 

• The role of the New English Literatures: 

Indian and Pakistani communities in Britain 

QI.2.2 

Globalizaion – global challenges 

. Economic and ecological issues 

. International peace-keeping at the turn 

of the century: the role of the UN and 

the USA 

Sach- und Gebrauchstexte 

Textformate der öffentlichen 

Rede: Politische Rede 

Textformate der Druckmedien: 

Kommentare und Leitartikel der 

internationalen Presse 

Internetauszüge, Dokumen- 

tationen 

fiktionale Texte 

Romanauszüge, Kurzgeschichten, 

Gedichte, Songs etc. 

evtl. Filmauszüge, 

Dokumentationen 







Internetauszüge, 

Dokumentationen 

Cartoons 

Statistiken 

evtl. Auszüge aus Filmen (z.B. 

‘East is East’, ‘Bend it…’, 

‘Slumdog…’ o.ä.) 



52

QII.1 QII.1. 

Shakespeare – A literary ‘giant’ in the 21 st 

century 

In-depth study of a play and corresponding 

film passages / scenes from theatre 

performances 

QII.2 

OII.2.2 

QII.2.1 

Utopia and Dystopia – exploring alternative 

Worlds 

. Science and ethics: genetic engineering 

. Science fiction, fantasy and utopia 

Revision 


Shakespeare’s Life &Work; The 

Globe; Great Chain of Being; 

Elizabethan World Picture 


W. Shakespeare ‘Much Ado 

About Nothing’ 

W. Shakespeare ‘Sonnets’ 

weitere Gedichte/Sonette/ 

Auszüge aus Theaterstücken 

anderer elisabethanischer 

Dichter (z.B. Jonson, Marlowe 

etc.) ; Filmversionen 

Fiktionale Texte: 

- Huxley, Brave Bew World, 

Oder.... 

- Auster, Moon Palace (QI) 

- Auszüge aus: 1984, 

Fahrenheit 451 ... 

Sach- und Gebrauchstexte bzw. 


je nach inhaltlichem / 

methodischem Schwerpunkt 

53

Schulinternes Curriculum Englisch 

Qualifikationsphase I und II 

GRUNDKURS 

Basierend auf den Vorgaben zu den unterrichtlichen Voraussetzungen für die schriftlichen Prüfungen 

im Abitur in der gymnasialen Oberstufe NRW 2012 /2013 

[http://www.standardsicherung.nrw.de/abitur-gost/getfile.php?file=2007] 

Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit für die jeweilige Sequenz 

aus: 

Jg.stufe Inhaltliche Schwerpunkte Medien und Materialien 

QI.1 

QI.1.1 


• The American Dream then and now 

QI.1.2 


• British history: From Empire to 

Commonwealth, monarchy and modern 

democracy, the UK and Europe 

QI.2 QI.2.1 

Post-colonialism and migration 

• The post-colonial experience in India 

• The role of the New English Literatures: 

Indian and Pakistani communities in Britain 

QI.2.2 

Utopia and Dystopia – exploring alternative 

worlds 

• Science and ethics: genetic engineering 

• Science fiction, fantasy and utopia 

QII.1 QII.1.1 

Globalization – global challenges 

• Economic and ecological issues 

• International peace-keeping at the turn of 

the century: the role of the UN and the USA 







Internetauszüge 


Tennessee Williams, ‘A Streetcar 

Named Desire’ 

oder 

L. Hansberry ‘A Raisin in the Sun’ 



evtl. Filmauszüge, Dokumentationen 







Internetauszüge 


evtl. Auszüge aus Filmen (z.B. 

‘East is East’, ‘Just a Kiss’ o.ä.) 

Romanauszüge, Kurzgeschich- 

ten, Gedichte, Songs etc. 







54

QII.1.2 

Shakespeare – A literary ‘giant’ in the 21 st 

century 

The interest of young audiences in 

Shakespeare – passages from a Shakespeare 

play and from a contemporary film 

Cartoons, Statistiken 

Internetauszüge, Dokumentationen 


Auszüge aus einem ausgewählten 

Stück Shakespeares 

weitere Gedichte/Sonette/ 

Auszüge aus Theaterstücken 

Shakespeare’s 

Auszüge aus einer ausge-wählten 

modernen Verfilmung eines 

Shakespearestücks 

QII.2 Revision Sach- und Gebrauchstexte bzw. 


je nach inhaltlichem / 

methodischem Schwerpunkt 

55

1. Kommunikative Textgestaltung 

1 

Der Prüfling max. 

6 

Punkte 

AUFGABENBEZUG: richtet seinen Text konsequent und explizit auf die Aufgabenstellung aus. 

-eindeutiger Aufgabenbezug durchgängig in allen Teilaufgaben 

-Beachtung der Anforderungsbereiche (ausgewiesen durch die Operatoren) 

2 TEXTFORMATE: beachtet die Konventionen der jeweils geforderten Zieltextformate. 

-Teilaufgabe 1: Quellenangabe zum Ausgangstext: Autor, Titel, Textsorte, Thema, Publikation, Ort und Jahr, ggf. Ausgabe/Auszug, 

Intention/Zielgruppe; keine Zitate und in der Regel keine Textverweise 

-Teilaufgaben 1 und 2: sachlich-neutraler Stil/Register; verdichtendes Wiedergeben, Darstellen und Erläutern (expositorischdarstellendes 

Schreiben) 

-Teilaufgabe 3.1: subjektiv-wertender Stil/Register; Erörtern, Begründen, Schlussfolgern und argumentativ sinnvolle Textstruktur mit 

einem gewissen Maß an Rhetorisierung (argumentierendes Schreiben) 

-Teilaufgaben 1 – 3.1: present tense als Tempus der Textbesprechung; keine short forms 

3 TEXTAUFBAU: erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. 

-Geschlossenheit des Gesamttextes 

-Sach- und intentionsgerechte Untergliederung in grafisch erkennbare Sinnabschnitte 

-inhaltlich-thematische Geschlossenheit der Sinnabschnitte und Herstellung eindeutiger Bezüge 

-leserfreundliche Verknüpfung der Sinnabschnitte und Gedanken (z.B. durch gliedernde Hinweise, Aufzählung, Vor- und Rückverweise, 

zusammenfassende Wiederaufnahme zentraler Punkte, Konnektoren) 

4 ÖKONOMIE: gestaltet seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen und 

Umständlichkeiten. 

-Beschränkung auf relevante bzw. exemplarische Punkte / Details / Zitate 

-Vermeidung von Redundanz, z.B. durch Rückverweis auf bereits Dargelegtes (statt Wiederholung) 

-abstrahierende Zusammenfassung mit konkreten, exemplarischen Belegen (statt langwieriger, textchronologischer Bearbeitung) 

-Bereitstellung und ggf. Erläuterung verständnisrelevanter Informationen 

5 BELEGTECHNIK: belegt seine Aussagen durch eine funktionale Verwendung von Verweisen und Zitaten. 

-Gebrauch von Textverweisen (Zeilenangabe, Hinweis auf Absatz) zur Orientierung des Lesers 

-der Darstellungsabsicht angemessener Gebrauch wörtlicher Zitate aus dem Ausgangstext (Teilaufgaben 2 und 3) 

-Konventionen des Zitierens: z.B. Zeilenangabe, Absatzangabe, wörtliches Zitieren, sinngemäßes Zitieren (Paraphrase), ggf. unter 

Kennzeichnung von Auslassungen oder Ergänzungen, Wechsel zwischen in den Satz eingebauten Zitaten, eingeleiteten Zitaten und 

Zitaten in Klammern 

2. Ausdrucksvermögen / Verfügbarkeit sprachlicher Mittel 

6 

Bewertung Sprachliche Leistung in der Q-Phase gemäß MSW NRW 

EIGENSTÄNDIGKEIT: löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig. 

-Wiedergabe von Inhalten/Sachverhalten in „eigenen Worten“ 

-keine wörtliche Wiedergabe auswendig gelernter Textpassagen (z.B. aus der Sekundärliteratur) 

7 ALLGEMEINER und THEMATISCHER WORTSCHATZ: bedient sich eines sachlich wie stilistisch angemessenen 

und differenzierten allgemeinen und thematischen Wortschatzes.Inhalts- und Strukturwörter: 

-treffende und präzise Bezeichnung von Personen, Dingen und Sachverhalten, Berücksichtigung von Bedeutungsnuancen (auch 

Modalitäten) 

-stilistisch angemessene Wortwahl (register: formal, neutral, informal) 

-Verwendung von Kollokationen, Redewendungen etc. 

-Variation der Wortwahl, Vermeidung von „Allerweltswörtern“ (z.B. think, want, good, thing) 

8 TEXTBESPRECHUNGS- und TEXTPRODUKTIONSWORTSCHATZ: bedient sich eines sachlich wie stilistisch 

angemessenen und differenzierten Textbesprechungs- und Textproduktionswortschatzes. 

Teilaufgabe 1: Vokabular zur Wiedergabe und Zusammenfassung von Inhalten 

Teilaufgabe 2: Vokabular der Textanalyse (auch Filmanalyse, Analyse von Karikaturen, Grafiken etc.) 

Teilaufgabe 3.1: Vokabular der Meinungsäußerung / Bewertung 

9 SATZBAU: bedient sich eines variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbaus. 

-durchgängig klare Syntax, Verständlichkeit beim ersten Lesen (Überschaubarkeit, Eindeutigkeit der Bezüge, Satzlogik) 

-dem jeweiligen Zieltextformat angemessene Satzmuster: z. B. Hypotaxe (Konjunktional-, Relativ-, indirekte Fragesätze), 

Parataxe, Aktiv- und Passivkonstruktionen, Gerundial-, Partizipial- und Infinitivkonstruktionen, Adverbiale 

3. Sprachrichtigkeit 

Orthographie 6 

Grammatik 12 

Wortschatz 12 

Summe im Bereich Sprache 90 

ENDRESULTAT 

I. Summe der Punkte im Bereich Inhalt 60 

II. Summe der Punkte im Bereich Sprache 90 

Gesamtsumme der Punkte 150 

6 

8 

6 

4 

6 

8 

6 

10 

56

Grundsätze zur Leistungsbewertung im Fach Englisch Sek. II 

. 

Die Fachschaft Englisch am Städtischen Gymnasium Bergkamen beschließt die folgenden 

Grundsätze zur Leistungsbewertung in der SII. Sie bezieht sich dabei auf die derzeit gültigen 

gesetzlichen Regelungen und curricularen Setzungen: 

• Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westfalen (§ 48, § 50, § 52, § 70) 

• APO GOSt (§§ 13-19) 

• Lehrplan Englisch - gymnasiale Oberstufe (1999), S.108ff. 

• Vorgaben des MSW zum Zentralabitur 

• ,,Merkblatt zur Erstellung von Aufgaben und Auswertungsrastern für die zentrale 

schriftliche Abiturprüfung (des jeweiligen Jahrgangs) im Fach Englisch" 

Im Rahmen dieser Vorgaben berücksichtigen die Grundsätze in angemessener Weise die 

vorgefundene schulische Bewertungspraxis im Fach Englisch. Der individuelle 

Ermessensspielraum des einzelnen Kollegen bewegt sich zulässigerweise nur innerhalb der 

o. g. Regelungen. 

Die Grundsätze der Leistungsbewertung sind dem kompetenz- und standardorientierten 

Unterricht verpflichtet. Die im Lauf der SII kumulativ erworbenen Kompetenzen im Fach 

Englisch werden demzufolge vorgabengemäß in Klausuren, der Facharbeit und den Formen 

der sonstigen Mitarbeit bzw. Lernstandserhebungen auf der Grundlage kriterialer 

Bewertungsraster festgestellt, überprüft und beurteilt. 

Die Kriterien für die Ermittlung von Leistungsnoten werden hier differenziert ausgewiesen. 

Dies erfolgt in zweifacher Weise bezogen auf die 

• kompetenzorientierte Schwerpunktsetzungen in der jeweiligen Jahrgangsstufe 

• Vorgaben des schulinternen Lehrplans Englisch 

Die inhaltliche Füllung ergibt sich aus der konkreten Leistungsbewertung einer Lerngruppe. 

Unabhängig davon gelten aber für alle Formen und Bereiche der Leistungsmessung in der SII 

die folgenden Prinzipien: 

• konsequenter und nachvollziehbarer Unterrichtsbezug 

• alters- und sachgerechte Variation der Aufgabenformen im jeweiligen 

Kompetenzbereich 

• durchgängig transparente Benotung auf der Grundlage der auf Fachschaftsebene 

vereinbarten Bewertungskriterien: 

siehe: Vereinbarungen zur Erstellung, Durchführung und Bewertung von Klausuren 

• differenzierte Beurteilung der Teilleistungen (bei mehrteiliger schriftlicher 

Aufgabenstellung), angemessene Gewichtung und plausible Ermittlung der 

Gesamtnote 

57

Vereinbarungen zur Erstellung, Durchführung und Bewertung von Klausuren (G 8) 

Jahrgang Anzahl Dauer Verwendung 

von 

Wörterbüchern 

10/EF 2+2 2 Ustd. einsprachiges 

WB 

zweisprachiges 

WB 

11/Q1 2+2 GK: 3 UStd. 

LK: 3 UStd. in 

11.1 

4 Ustd. ab 11.2 

12/Q2 2+1 GK: 3-4 

LK: 4-5 

einsprachiges 

WB 


WB 

einsprachiges 

WB 


WB 

bes. 

Vereinbarungen 

Kommunikationsprüfung 

in 10.2. 

letztes Quartal 

gemeinsame 

Evaluation 

eine Klausur hat 

einen 

filmanalytischen 

Schwerpunkt (B1 

Klausur) 

Eine Klausur hat 

einem 

filmanalytischen 

Schwerpunkt (B1 

Klausur) 

Bewertung aller Klausuren der Jahrgänge 10-12 mit kriterialem Bewertungsraster (d.h. 

Ausweisen von Teilleistungen mit zugeordneten Bewertungspunkten). In 10/EF gilt das 

abgewandelte 100 Punkteraster, in 11/Q1 und 12/Q2 das abiturrelevante Raster mit 150 

Punkten (siehe hierzu die Beispielklausuren unter www.standardsicherung.de ). In diesem 

Zusammenhang gilt ebenso das vom Ministerium in den Abiturprüfungen zugrunde gelegte 

Verhältnis von Punkten und Noten in der gesamten Qualifikationsphase. Alle Klausuren der 

Q1 und Q2 werden nach diesem Muster konzipiert, gestellt und bewertet. 

Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler 

auf die Klausuren (Zentralabitur) 

Information über den schulinternen 

Lehrplan 

für die Sekundarstufe II 

Information über die Verteilung der 

verbindlichen 

Inhalte/Textsorten/Ausgangstexte des 

Zentral-abiturs im schulinternen Lehrplan 

für die Qualifikationsphase 

optimaler Zeitpunkt 

zu Beginn von Jahrgang 10 

zu Beginn von 11/1 

Einführung der Operatorenliste zu Beginn von 10/1, durchgängig in der SII 

58

Einführung in die 

Aufgabenarten/Anforderungs- bereiche 

bzw. Aufgabenstellungen 

Erläuterung der Bestandteile der 

sprachlichen Darstellungsleistung 

Einführung, Erläuterung und Einüben der 

verbind-lichen Fachtermini zur Analyse von 

fiktionalen u. nicht-fiktionalen Texten 

10, durchgängig 

10, durchgängig 

11, durchgängig, den Unterrichts- 

vorhaben entsprechend 

Die Vereinbarung Grundsätze zur Leistungsbewertung in der SEK II gilt ab dem Schuljahr 

2010/11. Ihre Verbindlichkeit wird hergestellt durch den Fachkonferenzbeschluss gemäß § 

70 (3) SchulG. Die Grundsätze zur Leistungsbewertung werden in regelmäßigen Abständen 

durch die Fachkonferenz bzw. von der Fachkonferenz eingerichteten Arbeitsgruppen 

überprüft und ggf. fortgeschrieben. 

________________________________________________________________ 

Ort, Datum Fachkonferenzvorsitzender 

59

Der Schulinterne Lehrplan Englisch zum Download. - Städtisches ...

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