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Schulcurriculum Chemie Städtisches Gymnasium Bergkamen - Klasse 7 Seite 1 von 6
Inhaltsfeld 1: Stoffe und Stoffänderungen
Fachlicher Kontext: Speisen und Getränke – alles Chemie ?
Kontext: A) Was ist drin? Wir untersuchen Lebensmittel, Getränke und ihre Bestandteile
Sequenzen 1. Sicherheit ist das A und O in der Chemie (S. 9 – 17)
2. Wir untersuchen Brausepulver (S. 20, 22 – 23, 36 -39, 64 -65)
3. Immer in Bewegung – Aggregatzustände und Teilchen
4. Goldkrone oder nicht ? Das Heureka-Prinzip (S. 34 – 35)
5. Steckbrieflich gesucht! (S. 42 – 45)
Zeitbedarf
Fachliche Schwerpunkte/
angestrebte konzeptbezogene Kompetenzen
1. Sicheres experimentieren im Chemieraum inklusive
Sicherheitsbelehrung (S. 9 – S. 17)
2. Gegenstände,Stoffe und Stoffklassen, Stoffeigenschaften
(beschreibende und messbare Stoffeigenschaften), chemische
Reaktion
Möglichkeiten zur Unterscheidung von Stoffen (S. 22 – 23)
Experimente/ methodische Hinweise
angestrebte zentrale prozessbezogene Kompetenzen
Stationenlernen: Laborschein (Seite 16 -17)
Gruppenarbeit: Untersuchung von Brausetabletten/-pulver: (S. 20
und Material aus: Unterrichtspraxis: Das bringt Brausepulver zum
Brausen)
- Inhaltsstoffe und Stoffeigenschaften der Inhaltsstoffe in
Brausepulver
- Abgrenzung der Begriffe: Stoffe im Alltag/ Stoffbegriff in
der Chemie; Eigenschaften von Personen vs.
Stoffeigenschaften in der Chemie;

Löslichkeit; Wasser als Lösungsmittel; Unterscheidung von
sauren und alkalischen Lösungen mit Indikator (S. 36 – 37, S. 38)
Chemische Reaktion (S. 64 – 65)
3. Die Aggregatzustände der Stoffe; Aggregatzustands-änderungen
(schmelzen, erstarren, sublimieren, resubli-mieren, sieden,
kondensieren) (S. 24 – 25)
Teilchenmodell und Aggregatzustand (S. 26 -29)
4. Dichte als Größe und Dichtebestimmung (S. 34 – 35)
- Erweiterung:
- Brausepulver als heterogenes Stoffgemisch, Brauselösung
als homogenes Stoffgemisch Bestandteile als
Reinstoffe (Vorwissen zu Kontext B)
- Stoffveränderung am Beispiel der Gasentwicklung beim
Auflösungsprozess von Brausepulver (Vorwissen zu
Kontext C); pneumatisches Auffangen von Gas,
einfache Nachweisverfahren für „Kohlenstoffdioxid“,
Sauerstoff und Wasserstoff (evt. Stickstoff)
- Aggregatzustände am Bsp. Wasser, Die Siedetemperatur
des Wassers (Schülerexperiment: Darstellung als
Temperatur-Zeitdiagramm als mögliche Vertiefung)
- Computerunterstützte Lernumgebung: Aggregatzustandsänderung
und Teilchenbewegung
- Schülerexperiment: Das Jod-Experiment (Sublimieren und
resublimieren)
- Mögliche Vertiefung im Winter: Schmelztemperaturerniedrigung
von Salzwasser (Siedetemperatur-erhöhung)
- Die Dichte der Stoffe: „Heureka“, das Prinzip des
Archimedes als Kugellager-Methode: Dichte-bestimmung
von Feststoffen und Flüssigkeiten Alternative:
Dichtebestimmung von Cola und Cola-light.
- Bestimmung des Litergewichtes der Luft.

5. Identifizierung von Stoffen durch Eigenschafts-kombinationen
(S. 42 – 45)
- CR I.1.a: ... beobachten und beschreiben Stoffumwandlungen.
- CR I.1.c: ... grenzen chemische Reaktionen von
Aggregatzustandsänderungen ab.
- CR I.2.a: ... führen Stoffumwandlungen herbei. ...
- CR I+II.6: ... benutzen chemische Reaktionen zum Nachweis
chemischer Stoffe (Glimmspanprobe, Knallgasprobe)
- M I.1a: ... unterscheiden zwischen Gegenstand und Stoff.
- M I.1b: ... nennen, beschreiben und begründen
Ordnungsprinzipien für Stoffe aufgrund ihrer Eigenschaften und
Zusammensetzung (Reinstoffe, Gemische; Elemente (z.B. Oxide,
Salze, organische Stoffe).
- M I.2a: ... identifizieren Stoffe aufgrund ihrer Eigenschaften (z.B.
Geruch, Farbe, Löslichkeit, elektrische Leitfähigkeit, Schmelz- und
Siedetemperatur, Aggregatzustände, Brennbarkeit).
- M I.2b: ... ordnen Stoffe aufgrund ihrer Zusammensetzung und
Teilchenstruktur
- M I.3.a: ... bewerten Stoffe aufgrund von Stoffeigenschaften
bezüglich ihrer Verwendungsmöglichkeiten.
- M I.5: --- deuten die Aggregatzustände unter Hinzuziehung der
Anziehung von Teilchen.
- E I.2.a: ... setzen Energie gezielt ein, um den Übergang von
Aggregatzuständen herbeizuführen
- E I.2b: ... beschreiben Siede- und Schmelzvorgänge energetisch
Kontext: B) Wir gewinnen Stoffe aus Lebensmitteln
Sequenzen: 6: Reinstoffe und Stoffgemische
- Ermittlung von Steckbriefen
- PE 1: ... beobachten und beschreiben chemische
Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei
Beobachtung und Erklärung.
- PE 2: ... erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit
Hilfe chemischer und naturwissenschaftlicher Kenntnisse
und Untersuchungen zu beantworten sind.
- PE 3: ... analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch
kriteriengeleitetes Vergleichen.
- PE4: ... führen (qualitative und einfache quantitative)
Experimente und Untersuchungen durch und protokollieren
diese.
- PK 1: ... argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig
- PK 2: ... vertreten ihre Standpunkte zu chemischen
Sachverhalten und reflektieren Einwände selbstkritisch.
- PK 3: ... planen, strukturieren, kommunizieren und
reflektieren ihre arbeit, auch als Team.
- PK 4: ... beschreiben, veranschaulichen oder erklären
chemische Sachverhalte unter Verwendung der
Fachsprache, ggf. mit Hilfe von Modellen und
Darstellungen.
- PB 1: ... nutzen Modelle und Modellvorstellungen zur
Bearbeitung, Erklärung und Beurteilung chemischer
Fragestellungen und Zusammenhänge.
- PB 4: ... beurteilen an Beispielen Maßnahmen und
Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit.

7: Lernfirma Dr. Schmeck oder Vom Steinsalz zum Kochsalz/ Trinkwasser aus Salzwasser
6. Gemische und Reinstoffe (S. 48 – 49) Schülerexperimente: V1 – V3 S. 49
7. Stofftrennverfahren (Auslesen, Sedimentieren, Dekantieren,
Filtrieren, eindampfen, Magnettrennen, Extrahieren,
Chromatographie, Destillation, Absorbieren (S. 50 – 57)
- M I.3b: ... nutzen Stoffeigenschaften zur Trennung einfacher
Stoffgemische
- M II.3: ... wenden Kenntnisse über Struktur und
Stoffeigenschaften zur Trennung, Identifikation,
Reindarstellung an und nutzen sie zur Beschreibung
großtechnischer Produktion von Stoffen.
- M I.7.b: ... beschreiben Lösevorgänge und Stoffgemische auf
der Ebene einer einfachen Teilchenvorstellung
Kontext: C) Wir verändern Lebensmittel durch Kochen oder Backen
Lernfirma Dr. Schmeck:
- Destillation von Rotwein,
- Fett-Extraktion aus Chips,
- Chromatographie von Smarties®,
- Filtration von naturtrüben Apfelsaft,
- Adsorption von Powerade ®,
- Zentrifugieren von Orangensaft.
Buchvorlage als Alternative:
- Vom Steinsalz zum Kochsalz, Schülerversuche V1 und V2 S.
50; (S. 50 -51, S. 55)
- Trinkwasser aus Salzwasser, Schülerversuche V1 bis V4 S.
53; (S. 52 -53, S. 54 -55)
Zur Vertiefung:
- Kugellager zur Abwasser- und Müllaufbereitung

Sequenzen: 8. Vom Zucker zum Karamell zum Farbstoff
8. chemische Reaktion, Ausgangsstoffe und Reaktionsprodukte,
(S.21; S. 64 – 65)
- CR I.1.a: ... erkennen chemische Reaktionen an der Bildung von
neuen Stoffen mit neuen Eigenschaften und unterscheiden
diese von der Herstellung bzw. Trennung von Gemischen.
Inhaltsfeld 2: Stoff- und Energieumsätze bei chemischen Reaktionen
Fachlicher Kontext: Brände und Brandbekämpfung
Kontext: A) Brände und Brandbekämpfung
Sequenzen 1. Faszination Feuer (S. 74; S. 90 – 91)
2. Feuer und Flamme (S. 74; S. 76; S. 94, S 96 -97)
3. Die Kunst des Feuerlöschens (S. 75; S.102, 104 -105)
4. Brandverhütung (S. 103)
1. Nutzen und Gefahren des Feuers, Methoden des
Feuermachens, Brennbarkeit, Brennstoffe (S. 74; S. 90 – 91;
S. 92)
- Vertiefung zur Untersuchung von Brausepulver (siehe
Sequenz 2)
- Karamellisieren von Zucker, Zuckerkulör,
Schülerexperiment V3 S. 65.
- PE 1: ... beobachten und beschreiben chemische
Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei
Beobachtung und Erklärung.
- PK 1: ... argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig.
- Erstellung einer Mindmap und Referate in Arbeitsgruppen
zum Thema Feuer.
- Schülerversuch: Untersuchung der Brennbarkeit
verschiedener flüssiger und fester Stoffe (z. B. Holzkohle,
Spiritus, Wachs; Streichhölzer, Magnesium)

2. Voraussetzungen für die Entstehung einer Feuers: Brennstoff,
Luft (Sauerstoff), (Flammtemperatur), Zündtemperatur;
Verbrennung als chemische Reaktion;
Flamme als brennendes Gas; Zersetzung von Holz;
Entzündbarkeit und Zerteilungsgrad; Licht- und thermische
Energie (Wärme) (S. 74, S. 76; S. 93 - 97)
3. Entzug des brennbaren Stoffes, Abkühlung unter der
Zündtemperatur, Entzug des Sauerstoffes,
4. Richtiger Umgang und Lagerung mit brennbaren und
explosiven Stoffen, Verbrennungsdreieck
- CR I.1.a.: ... beobachten und beschreiben Stoffumwandlungen
CR I.1.b.: ... erkennen chemische Reaktionen an der Bildung von
neuen Stoffen mit neuen Eigenschaften und unterscheiden
diese von der Herstellung bzw. Trennung von Gemischen.
- CR I.2.a.: ... führen Stoffumwandlungen herbei.
- Praktikum: Untersuchung einer Kerzenflamme (S. 93), zur
Ergänzung/Vertiefung von V3 und V4 auch Schülerversuch
V3 S. 94 bzw. V4 S. 95
- Zur Luft: Schülerversuche V1 und V2 S. 76
- Zur Flammtemperatur: Lehrerversuch (V1 S. 94), evt. auch
Schülerversuch V2 S. 94,
- Zur Zündtemperatur und Zersetzung: Lehrerversuch (V6)
und Schülerversuch V5 (S.96) (Vertiefung in Sequenz 5)
Zur Entzündbarkeit: Schülerversuch V1 S. 92 (Vertiefung in
Sequenz 5)
-
- Praktikum: Grundlagen der Brandbekämpfung (S. 102)
- Mögliche Alternative: Schülerversuch: Der
Brausetabletten-Feuerlöscher: Kerzenlöschen mit
Kohlenstoffdioxid
- Einzelarbeit: Erstellung eines Merkblattes zum Umgang
und zur Lagerung leicht-, hochentzündlicher,
brandfördernder und/oder explosiver Stoffe.
- PE 1: ... beobachten und beschreiben chemische
Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei
Beobachtung und Erklärung.
- PE 5: ... recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print-
und elektronischen Medien) und werten Daten,
Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus.
- PK 1: ... argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig.
- PK 3: ... planen, strukturieren, kommunizieren und
reflektieren ihre Arbeit, auch als Team.
- PK 5: ... dokumentieren und präsentieren den Verlauf und
die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht
und adressatenbezogen, auch unter Nutzung elektronischer
Medien, in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen

Kontext: B) Verbrennung – eine chemische Reaktion
Sequenz 5. Können Metalle brennen? (S. 76 – 79)
6. Verbrennungen – Was bleibt übrig? (S. 80 – 81; S. 82)
7. Elementar oder nicht? (S. 83)
8. Vor der Reaktion ist nach der Reaktion – Die Masse ist immer gleich (S. 85)
9. Chemische Reaktion und Teilchenmodell - DALTONS- Idee (S. 86; S. 88)
10. Chemische Reaktion und Energie (S.81, S.83, S.84)
5. Metalle als Stoffgruppe (Stoffeigenschaften)
Voraussetzungen zur Verbrennung von Metallen:
Zündtemperatur, Zerteilungsgrad und Luft; Verbrennung als
chemische Reaktion mit Sauerstoff unter Wärmeabgabe (S.
77- 78)
Luft als Gasgemisch aus Sauerstoff, Stickstoff,
(Kohlenstoffdioxid und X) (S. 79)
6. Verbrennungen als Oxidation; Metalle reagieren zu
Metalloxiden; Reaktionsschema (Ausgangsstoffe oder Edukte,
Reaktionspfeil, Produkte) (S. 80 – 81)
Unedle und edle Metalle (S. 81)
oder Diagrammen.
- PB 2: ... stellen Anwendungsbereiche und Berufsfelder adr,
in denen chemische Kenntnisse bedeutsam sind.
- PB 4: ... beurteilen an Beispielen Maßnahmen und
Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit.
- Arbeitsteilige Partnerarbeit: Steckbriefe ausgewählter
Metalle (z.B. Eisen, Kupfer, Silber, Magnesium), Vergleich
der Eigenschaften verschiedener Metalle und
Herausstellung gemeinsamer Eigenschaften von Metallen
- Praktikum in Form eines Stationenlernen: Erhitzen von
Metallen an der Luft (S. 77), Vergleiche Sequenz 2
- Demonstrationsexperiment V3 S. 79
Schülerversuch: V 2 S. 79 oder Teil d) zu V1 aus dem
Praktikum
- Lehrerversuch V1 S. 80
- Vergleich der Eigenschaften der Metalle und der
Metalloxide
- Schülerversuch V2 S. 81 (Siehe auch Sequenz 10)

Vertiefung: Metallsulfide (S.82)
7. Elementare Stoffe und Verbindungen, Analyse und Synthese
(S. 83)
8. Gesetz von der Erhaltung der Masse von Antoine Laurent
Lavoisier (S. 85)
9. Die Atomvorstellung nach Dalton ( Atom, Element,
Teilchenmodell in chemischen Reaktionen) (S.86; S. 88)
10. Exotherme und endotherme Reaktionen, edle und unedle
Metalle, Oxidation als umkehrbare chemische Reaktion
(Startenergie) (S.81; S. 84)
- CR I.1.a.: ... beobachten und beschreiben Stoffumwandlungen.
- CR I.1.b.: ... erkennen chemische Reaktionen an der Bildung von
neuen Stoffen mit neuen Eigenschaften und unterscheiden
diese von der Herstellung bzw. Trennung von Gemischen.
- CR I.2.a.: ... führen Stoffumwandlungen herbei.
- CR I.2.b.: ... deuten Stoffumwandlungen in Verbindung mit
Energieumsätzen als chemische Reaktion.
- CR I.3.: ... erklären den Erhalt der Masse bei chemischen
Reaktionen durch die konstante Atomzahl.
- CR I.4.: ... beschreiben chemische Reaktion als Umgruppierung
von Atomen.
- CR I.5.: ... beschreiben chemischen Reaktionen durch
Reaktionsschemata in Wortformulierungen (und evtl. in
- Praktikum: Metalle reagieren mit Schwefel
- Lehrerversuch V1 S.83
- Mögliche Wdh. und Vertiefung: Erstellung einer Mindmap
in Partnerarbeit zur Einteilung der Stoffe
- Schülerversuch V2 Seite 85
- Evt. Lehrerversuch (V 1 S. 85) oder
Demonstrationsbeispiele aus dem Alltag (Blitzlichter,
Glühlampen) zur Bestätigung.
- Einzelarbeit zur Vorstellung der kleinsten z.B. Eisenteilchen
mit Hilfe von Knetmasse mit anschlie-ßender Diskussion
über Vor- und Nachteile der Modelle.
- Schülerversuch V2 S. 81 oder Ergebniswiederholung aus
Sequenz 6
- Ergebniswiederholung aus Sequenz 7
- PE 1: ... beobachten und beschreiben chemische
Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei
Beobachtung und Erklärung.
- PE 2: ... erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit
Hilfe chemischer bzw. naturwissenschaftlicher Kenntnisse
und Untersuchungen zu beantworten sind.
- PE 3: ... analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch
kriteriengeleitetes Vergleichen.
- PE 4: ... führen qualitative (und einfache quantitative
Experimente und Untersuchungen durch).
- PE 5: ... recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print-
und elektronischen Medien) und werten Daten,
Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus.

Symbolformulierungen unter Angabe des
Atomanzahlenverhältnisses und erläutern die Gesetzmäßigkeit
der konstanten Atomanzahlverhältnisse).
- CR I.7.a: ... deuten Verbrennungen als Reaktionen mit
Sauerstoff (Oxidation), bei denen Energie freigesetzt wird.
- M I.1.b: ...nennen, beschreiben und begründen
Ordnungsprinzipien für Stoffe aufgrund ihrer Eigenschaften und
Zusammensetzung: Reinstoffe, Gemische, Elemente (Z.B.
Metalle und Nichtmetalle), Verbindungen (z.B. Oxide, Salze,
organische Stoffe)
- M I.2a: ... identifizieren Stoffe aufgrund ihrer Eigenschaften
(z.B. Geruch, Farbe, Löslichkeit, elektrische Leitfähigkeit,
Schmelz- und Siedetemperatur, Aggregatzustände,
Brennbarkeit).
- M I.1.b: ...ordnen Stoffe aufgrund ihrer Zusammensetzung und
Teilchenstruktur.
- M I.1.c: ... nennen Atome als kleinste Teilchen von Stoffen.
- M I.4.a: ... beschreiben die Teilchenstruktur ausgewählter
Stoffe/ Aggregate mithilfe einfacher Modelle
(Kohlenstoffdioxid, Metalle, Oxide).
- M I.6.b.: ... nutzen einfache Modelle zur Beschreibung von
Stoffeigenschaften.
- E I.1.: ... beschreiben chemische Reaktionen energetisch
differenziert, z.B. mit Hilfe eines Energiediagramms.
- E.I.3.: ...erläutern, dass bei einer chemischen Reaktion immer
Energie aufgenommen oder abgegeben wird.
- E I.+ II.4.: ... führen energetische Erscheinungen bei exothermen
chemischen Reaktionen auf die Umwandlung eines Teils der in
Stoffen gespeicherten Energie in Wärmeenergie zurück und
erkennen bei endothermen Reaktionen den umgekehrten
Vorgang.
- E I.7.b: ... führen vergleichende Betrachtungen zum
- PE 7: ... stellen Hypothesen auf, planen geeignete
Untersuchungen und Experimente zur Überprüfung, führen
sie unter Beachtung von Sicherheits- und Umweltaspekten
durch und werten sie unter Rückbezug auf die Hypothesen
aus.
- PK 1: ... argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig.
- PK 2: ... vertreten ihre Standpunkte zu chemischen
Sachverhalten und reflektieren Einwände selbstkritisch.
- PK 3: ... planen, strukturieren, kommunizieren und
reflektieren ihre Arbeit, auch als Team.
- PK 4: ... beschreiben, veranschaulichen oder erklären
chemische Sachverhalte unter Verwendung der
Fachsprache, ggf. mit Hilfe von Modellen und
Darstellungen.
- PK 5: ... dokumentieren und präsentieren den Verlauf und
die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht
und adressatenbezogen, auch unter Nutzung elektronischer
Medien, in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen
oder Diagrammen.
- Pk 9: ... protokollieren den Verlauf und die Ergebnisse von
Untersuchungen und Diskussionen in angemessener Form.
- PK 10: ... recherchieren zu chemischen Sachverhalten in
unterschiedlichen Quellen und wählen themenbezogene
und aussagekräftige Informationen aus.
- PB 2: ... stellen Anwendungsbereiche und Berufsfelder adr,
in denen chemische Kenntnisse bedeutsam sind.
- PB 4: ... beurteilen an Beispielen Maßnahmen und
Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit.
- PB 7: ... nutzen Modelle und Modellvorstellungen zur
Bearbeitung, Erklärung und Beurteilung chemischer
Fragestellungen und Zusammenhänge.

Energieumsatz durch.
Inhaltsfeld 3: Luft und Wasser
Fachlicher Kontext: Nachhaltiger Umgang mit Ressourcen
Kontext: A) Ressource Luft
Sequenz 1. Wir brauchen die Luft zum Atmen (S. 110; S. 112 – 113)
2. Schmutz in der Luft ? (S. 114, S. 38 – 39)
3. Frische Luft für Alle
1. Luftzusammensetzung (Stickstoff, Sauerstoff,
Kohlenstoffdioxid und X) (S. 112 – 113)
Kalkwasserprobe (S. 113 V1 und A1)
2. Luftverschmutzung; Staub, Saurer Regen; Waldsterben, pH-
Wert; saure, neutrale und alkalische Lösungen, Indikatoren,
neutralisieren, Schwefeldioxid und Stickstoffdioxid (S. 114; S.
38 – 39)
- Einzelarbeit: Rückblick/Vertiefung (siehe Inhaltsfeld 1,
Sequenz 6): Stoffgemische
- Einzelarbeit: Rückblick/Vertiefung (Inhaltsfeld 1, Sequenz 2
und Inhaltsfeld 2, Sequenz 5): Auffangen von Gasen
(eventuell nur noch als Demonstrationsversuch),
Untersuchung und Nachweis von Gasen
- Schülerversuch V1 S. 113,
- Moleküle der Gase im Teilchenmodell
- exp. Hausaufgabe: Nachweis von Staub in der Luft,
Probennahme von Staub mit Hilfe von Klebestreifen an
verschiedenen Orten
- Einzelarbeit: Rückblick/Vertiefung auf Inhaltsfeld 1,
Sequenz 2; saure und alkalische Lösungen; evt.

Luftverschmutzung am Beispiel Kohlenstoffdioxid;
Treibhauseffekt (S. 115)
3. Abluftreinigung, Entschwefelung, Entstickung,
Abgaskatalysator, Rußfilter (S. 116 – 117)
- CR I.1.a.: ... beobachten und beschreiben Stoffumwandlungen.
- CR I.1.b.: ... erkennen chemische Reaktionen an der Bildung von
neuen Stoffen mit neuen Eigenschaften und unterscheiden
diese von der Herstellung bzw. Trennung von Gemischen.
- CR I.1.c: ... grenzen chemische Reaktionen von
Aggregatzustandsänderungen ab.
- CR I.4.: ... beschreiben chemische Reaktion als Umgruppierung
von Atomen.
- CR I.5.: ... beschreiben chemischen Reaktionen durch
Reaktionsschemata in Wortformulierungen (und evtl. in
Symbolformulierungen unter Angabe des
Atomanzahlenverhältnisses und erläutern die Gesetzmäßigkeit
der konstanten Atomanzahlverhältnisse).
- CR I+II.6.: ... benutzen chemische Reaktionen zum Nachweis
chemischer Stoffe (Kalkwasserprobe)
- CR I.7.a: ... deuten Verbrennungen als Reaktionen mit
Sauerstoff (Oxidation), bei denen Energie freigesetzt wird.
- M I.1.b: ...nennen, beschreiben und begründen
Ordnungsprinzipien für Stoffe aufgrund ihrer Eigenschaften und
Untersuchung von Lösungen aus dem Haushalt mit
Rotkohlindikator und einfachen Teststreifen.
- Steckbriefe von Schwefel- und Stickstoffdioxid.
- Recherche und Kurzreferate zur Kälkung des Waldes.
- Schülerversuch zum Thema Treibhauseffekt (Aus:
Klimaschutz und Klimapolitik; Materialien für Bildung und
Information; Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz
und Reaktorsicherheit).
- Plakaterstellung zur Reinhaltung der Luft
- PE 1: ... beobachten und beschreiben chemische
Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei
Beobachtung und Erklärung.
- PE 2: ... erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit
Hilfe chemischer bzw. naturwissenschaftlicher Kenntnisse
und Untersuchungen zu beantworten sind.
- PE 4: ... führen qualitative (und einfache quantitative
Experimente und Untersuchungen durch).
- PE 5: ... recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print-
und elektronischen Medien) und werten Daten,
Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus.
- PK 1: ... argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig.
- PK 2: ... vertreten ihre Standpunkte zu chemischen
Sachverhalten und reflektieren Einwände selbstkritisch.
- PK 3: ... planen, strukturieren, kommunizieren und
reflektieren ihre Arbeit, auch als Team.
- PK 4: ... beschreiben, veranschaulichen oder erklären
chemische Sachverhalte unter Verwendung der
Fachsprache, ggf. mit Hilfe von Modellen und

Zusammensetzung: Reinstoffe, Gemische, Elemente (Z.B.
Metalle und Nichtmetalle), Verbindungen (z.B. Oxide, Salze,
organische Stoffe).
- M I.1.c: ... benennen Atome als kleinste Teilchen von Stoffen.
- M I.2a: ... identifizieren Stoffe aufgrund ihrer Eigenschaften
(z.B. Geruch, Farbe, Löslichkeit, elektrische Leitfähigkeit,
Schmelz- und Siedetemperatur, Aggregatzustände,
Brennbarkeit).
- M I.2.b: ...ordnen Stoffe aufgrund ihrer Zusammensetzung und
Teilchenstruktur.
- M I.6.a: ... nutzen einfache Atommodelle zur Beschreibung
chemischer Reaktionen.
- M I.6.b.: ... nutzen einfache Modelle zur Beschreibung von
Stoffeigenschaften.
- E.I.3.: ...erläutern, dass bei einer chemischen Reaktion immer
Energie aufgenommen oder abgegeben wird.
- E I.+ II.4.: ... führen energetische Erscheinungen bei exothermen
chemischen Reaktionen auf die Umwandlung eines Teils der in
Stoffen gespeicherten Energie in Wärmeenergie zurück und
erkennen bei endothermen Reaktionen den umgekehrten
Vorgang.
- E I.7.a: ... erläutern das Prinzip der Gewinnung nutzbarer
Energie.
- E I.8: ... beschreiben, dass die Nutzung fossiler Brennstoffe zur
Energiegewinnung mit der Entstehung von Luftschadstoffen
und damit verbundenen negativen Umwelteinflüssen
einhergeht
Darstellungen.
- PK 5: ... dokumentieren und präsentieren den Verlauf und
die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht
und adressatenbezogen, auch unter Nutzung elektronischer
Medien, in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen
oder Diagrammen.
- PK 6: ... veranschaulichen Daten angemessen mit
sprachlichen, mathematischen und/oder bildlichen
Gestaltungsmitteln.
- Pk 9: ... protokollieren den Verlauf und die Ergebnisse von
Untersuchungen und Diskussionen in angemessener Form.
- PK 10: ... recherchieren zu chemischen Sachverhalten in
unterschiedlichen Quellen und wählen themenbezogene
und aussagekräftige Informationen aus.
- PB 1: ... beurteilen und bewerten an ausgewählten
Beispielen Informationen kritisch auch hinsichtlich ihrer
Grenzen und Tragweiten.
- PB 4: ... beurteilen an Beispielen Maßnahmen und
Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit.
- PB 5: ... benennen und beurteilen Aspekte der
Auswirkungen der Anwendung chemischer Erkenntnisse
und Methoden in historischen und gesellschaftlichen
Zusammenhängen an ausgewählten Beispielen.
- PB 6: ... binden chemische Sachverhalte in
Problemzusammenhänge ein, entwickeln Lösungsstrategien
und wenden diese nach Möglichkeit an.
- PB 10: ... erkennen Fragestellungen, die einen engen Bezug
zu anderen Unterrichtsfächern aufweisen und zeigen dies
Bezüge auf.
- PB 12: ... entwickeln aktuelle, lebensweltbezogene
Fragestellungen, die unter Nutzung fachwissenschaftlicher
Erkenntnisse der Chemie beantwortet werden können.

Kontext: B) Ressource Wasser
Sequenzen 4. Wasser – ein kostbares Gut (S. 118 – 119; S. 124 - 127)
5. Wasser – eine Verbindung ? (S. 128 – 129)
6. Bildung und Zerlegung von Wasser
7. Moleküle und molekulare Stoffe
4. Salz- und Süßwasser, Wasserkreislauf (S. 118)
Wasserverbrauch im Haushalt und in der Industrie Bedeutung
und Gefährdung von Wasser als Trink und Abwasser,
mechanische, biologische und chemische Klärung (S. 119, S.
125 -127)
5. Wasser als Verbrennungsprodukt, Wasser als Oxid,
Wassernachweis mit weißem Kupfersulfat, Wasser als
Verbindung aus mindestens Wasserstoff und Sauerstoff (S.
128 – 129)
6. Wasser als Verbindung aus Wasserstoff und Sauerstoff ,
Eigenschaften des Wasserstoffes, Knallgasprobe (S. 130 – 132)
- Schülerversuch V1 S. 119
- Alternative: Planung, Durchführung und Auswertung eines
Experimentes zur Unterscheidung von Salz- und Süßwasser.
- Recherche zur Zusammenstellung des jährlichen Bedarfs an
Wasser in Haushalt und Industrie.
- Schülerversuch V1 S. 125 zur Trinkwassergewinnung
(Rückblick auf Trennverfahren aus Inhaltsfeld 1, Sequenz 7)
- Möglichkeit zur Referatvergabe zum Thema: „Reinigung
des Abwassers in den drei Stufen einer Kläranlage“.
Evt. Exkursion zu einer Kläranlage
- Rückblick zum Inhaltsfeld 2, Sequenz 2
- Schülerversuch V1 und V2, S. 128; Lehrervortrag: Text:
Antoine Laurent Lavoisier (Exkurs S. 129)
- Lehrerversuch V1 S. 132
- Schülerversuch: Analyse von Wasser mit dem
Hofmannschen Zersetzungsapparat;
Rückblick auf Inhaltsfeld 2, Sequenz 10: Zerlegung von
Wasser im Hoffmannschen Zersetzungsapparat als
endotherme Reaktion
- Lehrerversuche V1 und V2 S. 130 und V3 S. 131

7. Moleküle, Summenformel (S. 133) - Lehrervortrag
- Partnerarbeit: Darstellung der Moleküle der Gase im
Teilchenmodell (Knete)
- CR I.1.a.: ... beobachten und beschreiben Stoffumwandlungen.
- CR I.1.b.: ... erkennen chemische Reaktionen an der Bildung von
neuen Stoffen mit neuen Eigenschaften und unterscheiden
diese von der Herstellung bzw. Trennung von Gemischen.
- CR I.1.c: ... grenzen chemische Reaktionen von
Aggregatzustandsänderungen ab.
- CR I.2.a.: ... führen Stoffumwandlungen herbei.
- CR I.2.b.: ... deuten Stoffumwandlungen in Verbindung mit
Energieumsätzen als chemische Reaktion.
- CR I.4.: ... beschreiben chemische Reaktion als Umgruppierung
von Atomen.
- CR I.5.: ... beschreiben chemischen Reaktionen durch
Reaktionsschemata in Wortformulierungen (und evtl. in
Symbolformulierungen unter Angabe des
Atomanzahlenverhältnisses und erläutern die Gesetzmäßigkeit
der konstanten Atomanzahlverhältnisse).
- CR I+II.6.: ... benutzen chemische Reaktionen zum Nachweis
chemischer Stoff (Glimmspanprobe, Knallgasprobe,
Kalkwasserprobe, Wassernachweis)
- CR I.7.a: ... deuten Verbrennungen als Reaktionen mit
Sauerstoff (Oxidation), bei denen Energie freigesetzt wird.
- M I.1.b: ...nennen, beschreiben und begründen
Ordnungsprinzipien für Stoffe aufgrund ihrer Eigenschaften und
Zusammensetzung: Reinstoffe, Gemische, Elemente (Z.B.
Metalle und Nichtmetalle), Verbindungen (z.B. Oxide, Salze,
organische Stoffe)
- M I.2a: ... identifizieren Stoffe aufgrund ihrer Eigenschaften
(z.B. Geruch, Farbe, Löslichkeit, elektrische Leitfähigkeit,
- PE 1: ... beobachten und beschreiben chemische
Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei
Beobachtung und Erklärung.
- PE 2: ... erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit
Hilfe chemischer bzw. naturwissenschaftlicher Kenntnisse
und Untersuchungen zu beantworten sind.
- PE 4: ... führen qualitative (und einfache quantitative
Experimente und Untersuchungen durch).
- PE 5: ... recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print-
und elektronischen Medien) und werten Daten,
Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus.
- PE 9: ... stellen Zusammenhänge zwischen chemischen
Sachverhalten und Alltagserscheinungen her und grenzen
Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab.
- PE 10: ... beschreiben, veranschaulichen oder erklären
chemische Sachverhalte unter Verwendung der
Fachsprache und mit Hilfe geeigneter Modelle und
Darstellungen.
- PE 11: ... zeigen exemplarisch Verknüpfungen zwischen
gesellschaftlichen Entwicklungen und Erkenntnissen der
Chemie auf.
- PK 1: ... argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig.
- PK 2: ... vertreten ihre Standpunkte zu chemischen
Sachverhalten und reflektieren Einwände selbstkritisch.
- PK 3: ... planen, strukturieren, kommunizieren und
reflektieren ihre Arbeit, auch als Team.
- PK 4: ... beschreiben, veranschaulichen oder erklären
chemische Sachverhalte unter Verwendung der

Schmelz- und Siedetemperatur, Aggregatzustände,
Brennbarkeit).
- M I.1.b: ...ordnen Stoffe aufgrund ihrer Zusammensetzung und
Teilchenstruktur.
- E.I.3.: ...erläutern, dass bei einer chemischen Reaktion immer
Energie aufgenommen oder abgegeben wird.
- E I.+ II.4.: ... führen energetische Erscheinungen bei exothermen
chemischen Reaktionen auf die Umwandlung eines Teils der in
Stoffen gespeicherten Energie in Wärmeenergie zurück und
erkennen bei endothermen Reaktionen den umgekehrten
Vorgang.
Fachsprache, ggf. mit Hilfe von Modellen und
Darstellungen.
- PK 5: ... dokumentieren und präsentieren den Verlauf und
die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht
und adressatenbezogen, auch unter Nutzung elektronischer
Medien, in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen
oder Diagrammen.
- PK 6: ... veranschaulichen Daten angemessen mit
sprachlichen, mathematischen und/oder bildlichen
Gestaltungsmitteln.
- Pk 9: ... protokollieren den Verlauf und die Ergebnisse von
Untersuchungen und Diskussionen in angemessener Form.
- PK 10: ... recherchieren zu chemischen Sachverhalten in
unterschiedlichen Quellen und wählen themenbezogene
und aussagekräftige Informationen aus.
- PB 1: ... beurteilen und bewerten an ausgewählten
Beispielen Informationen kritisch auch hinsichtlich ihrer
Grenzen und Tragweiten.
- PB 4: ... beurteilen an Beispielen Maßnahmen und
Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit.
- PB 5: ... benennen und beurteilen Aspekte der
Auswirkungen der Anwendung chemischer Erkenntnisse
und Methoden in historischen und gesellschaftlichen
Zusammenhängen an ausgewählten Beispielen.
- PB 6: ... binden chemische Sachverhalte in
Problemzusammenhänge ein, entwickeln Lösungsstrategien
und wenden diese nach Möglichkeit an.
- PB 10: ... erkennen Fragestellungen, die einen engen Bezug
zu anderen Unterrichtsfächern aufweisen und zeigen dies
Bezüge auf.
PB 12: ... entwickeln aktuelle, lebensweltbezogene
Fragestellungen, die unter Nutzung fachwissenschaftlicher

Erkenntnisse der Chemie beantwortet werden können.