Schulinterner Lehrplan Sport - Geschwister-Scholl-Gymnasium

Schulinternes Curriculum
Sport
des Geschwister-Scholl-Gymnasiums
Lüdenscheid
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Hochstraße 27
58511 Lüdenscheid
www.gsg-mk.de

Inhaltsverzeichnis
Schulinterner Lehrplan Sport
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid
Stoffverteilungsplan Sekundarstufe I .................................................................................... 3
Klassen 5 und 6 .................................................................................................................... 4
Jahrgangsverteilung ........................................................................................................ 6
Klassen 7-9 ............................................................................................................................ 8
Jahrgangsverteilung ...................................................................................................... 10
Stoffverteilungsplan Sekundarstufe II ................................................................................ 12
Sport GK 11 (Eph) ........................................................................................................ 13
Sport GK 12/13 (Q1/Q2) ................................................................................................ 15
Kursprofil 1 ...................................................................................................................... 15
Kursprofil 2 ...................................................................................................................... 16
Kursprofil 3 ...................................................................................................................... 17
Kursprofil 4 ...................................................................................................................... 18
Kursprofil 5 ...................................................................................................................... 19
Kursprofil 6 ...................................................................................................................... 20
Vereinbarungen zur Leistungsbewertung im Fach Sport in den Sekundarstufen ....... 21
Sonstige Mitarbeit im Fach Sport ..................................................................................... 22
Referate und besondere Einzelleistungen ...................................................................... 23
Beurteilungskriterien für Unterrichtsvorhaben unter Perspektive A/B ....................... 25
Beurteilungskriterien für Unterrichtsvorhaben unter Perspektive C ........................... 28
Beurteilungskriterien für Unterrichtsvorhaben unter Perspektive D .......................... 30
Beurteilungskriterien für Unterrichtsvorhaben unter Perspektive E ........................... 32
Beurteilungskriterien für Unterrichtsvorhaben unter Perspektive F ........................... 34
Diagnose und Förderung unterschiedlicher Leistungsstände .......................................... 35
Diagnose .............................................................................................................................. 35
Förderung ............................................................................................................................ 35
Ergänzungsstunden, Förderstunden, Vertretungsstunden .............................................. 35
Zusätzliche Veranstaltungen und Angebote....................................................................... 36
Weitere Vereinbarungen ....................................................................................................... 36
Anhang..................................................................................................................................... 37
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 2

Stoffverteilungsplan Sekundarstufe I
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 3

Klassen 5 und 6
Päd. Perspektive/
Inhaltsbereich
Den Körper
wahrnehmen,
Bewegungsfähigkeiten
ausprägen
Das Spielen entdecken
und Spielräume nutzen
Laufen, Springen
Werfen – Leichtathletik
Bewegen im Wasser –
Schwimmen
Bewegen an Geräten –
Turnen
Obligatorik
U 10 Std.
u 5 Std.
u u u
u u
U
U U
U U
Gestalten, Tanzen,
Darstellen – Gymnastik,
Tanz Bewegungsspiele U U
Spielen in und mit
Regelstrukturen -
Sportspiele
U U
A. Wahrnehmungsf.
Verbessern,
Bewegungserfahrung
erweitern
Im Gleichgewicht sein –
Balancieren können (unterschiedliche
Untergründe,
mit Partnerarbeit /
Geräten, „blind―,
Zusatzaufgaben)
Kleine Spiele zur
Verbesserung kooperativer
und koordinativer
Fähigkeiten (z.B. Fang-,
Lauf-,
Geschicklichkeitsspiele mit
/ ohne Gerät)
B. Sich körperlich
ausdrücken, Bewegung
gestalten
C. Etwas wagen und
verantworten
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 4
D. Das Leisten
erfahren, verstehen
und einschätzen
Belastungsintensität
verschiedener
Bewegungssituationen
erproben und vergleichen
(z.B. Circuit-Training,
„MFT―
Verbessern / Üben der
Grundfertigkeiten Laufen,
Werfen, Springen (als
Vorbereitung auf die
Bundesjugendspiele)
Alternativ in Jahren ohne BJS oder Waldlaufmeisterschaften:
Werfen und Laufen in vielfältiger Ausprägung (Sprint, Wendelauf, Staffel, Vortexwurf etc.) (A+D)
Vielfältiges Bewegen im
Die Techniken des Brust-,
Wasser (Tauchen, Gleiten,
Rücken- und
Springen, Rollbewegungen)
Kraulschwimmens erlernen
und verbessern; schnell
und ausdauernd
schwimmen
Spielerisches Bewegen an Kleine Bewegungsfolgen Geräteaufbau /
Geräten (verschiedene mit / ohne Partner erfinden Bewegungen an Geräten
Körperlagen im Raum und und präsentieren (z.B. sicher ausführen und sich
an Geräten wahrnehmen Bewegungsfolgen turnen) dabei helfen (z.B.
und damit umgehen
Geräteparcours,
lernen)
Hindernisbahn)
Bewegungsgrundformen Kleine Gestaltungsabfolgen
(in Verbindung mit / ohne aus den Bereichen
Geräte / Materialien / Gymnastik oder Tanz oder
Musik kennen lernen und Bewegungskünste
erproben)
erarbeiten und
präsentieren
Grundlegende Elemente
Die eigene
großer Sportspiele
Leistungsfähigkeit in einen
erschließen und an
Sportspiel verbessern (HB,
vorbereitenden
Spielformen anwenden
BB, FB)
E. Kooperieren,
wettkampfen und sich
verständigen
Ein Spiel erfinden und /
oder variieren und sich an
Regeln halten
Die spezielle Spielfähigkeit
anhand eines
ausgewählten Sportspiels
verbessern (z.B. FB, BB,
Badminton)
F. Gesundheit fördern,
Gesundheitsbewusstsei
n entwickeln
Körpersignale wahrnehmen
und begreifen
(unterschiedliche Signale
des Aufwärmens erfahren
und begreifen)
Die Ausdauer verbessern,
eigene Ziele finden und
beharrlich verfolgen (z.B.
Laufabzeichen,
Vorbereitung
Waldlaufmeisterschaft)
Schwimmabzeichen
Bronze, Silber (Gold) für
das sichere Schwimmen
und Verhalten im Wasser

Gleiten, Fahren, Rollen
– Rollsport, Bootssport,
Wintersport
Ringen und Kämpfen -
Zweikampfsport u u
Übergreifendes Projekt,
Schulprogramm
U U/P u Skifahrt Klasse 9
An den Zweikampf
heranführen – Kämpfe
vorwiegend in der
Bodenlage
Präsentationen von Gestaltungen
- bei der jährlichen Karnevalsfeier der 5/6
- bei der Begrüßung der neuen 5-er
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 5
- Schwimmfest der Kl. 5-
7
- Buju Leichtathletik
- Landessportfest,
Waldlaufmeisterschafte
n
- Fußballturnier der SV
am Elternsprechtag

Jahrgangsverteilung
Klasse 5: (Die Reihenfolge innerhalb des Jahres ist nicht obligatorisch)
Inhaltsbereich Vorhaben mit Päd. Perspektiven
Den Körper wahrnehmen, Bewegungsfähigkeiten Im Gleichgewicht sein – Balancieren können
ausprägen
(unter-schiedliche Untergründe, mit Partnerarbeit
/ Geräten, „blind―, Zusatzaufgaben) A
Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen Kleine Spiele zur Verbesserung kooperativer und
koordinativer Fähigkeiten (z.B. Fang-, Lauf-,
Geschicklichkeitsspiele mit / ohne Gerät) A
Laufen, Springen Werfen – Leichtathletik Werfen und Laufen in vielfältiger Ausprägung
(Sprint, Wendelauf, Staffel, Vortexwurf etc.)
(A+D)
Bewegen im Wasser – Schwimmen Vielfältiges Bewegen im Wasser (Tauchen,
Gleiten, Springen, Rollbewegungen) A
Die Techniken des Brust-, Rücken- und
Kraulschwimmens erlernen und verbessern;
schnell und ausdauernd schwimmen D
Schwimmabzeichen Bronze, Silber (Gold) für das
sichere Schwimmen und Verhalten im Wasser F
Bewegen an Geräten – Turnen Spielerisches Bewegen an Geräten (verschiedene
Körperlagen im Raum und an Geräten
wahrnehmen und damit umgehen lernen) A
Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik, Tanz
Bewegungsspiele
Geräteaufbau / Bewegungen an Geräten sicher
ausführen und sich dabei helfen (z.B.
Geräteparcours, Hindernisbahn) C
Bewegungsgrundformen (in Verbindung mit /
ohne Geräte / Materialien / Musik kennen lernen
und erproben) A
Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele Grundlegende Elemente großer Sportspiele
erschließen und an vorbereitenden Spielformen
anwenden A
Ringen und Kämpfen – Zweikampfsport An den Zweikampf heranführen / Kämpfe
vorwiegend in der Bodenlage
Klasse 6: (Die Reihenfolge innerhalb des Jahres ist nicht obligatorisch)
Inhaltsbereich Vorhaben mit Päd. Perspektiven
Den Körper wahrnehmen, Bewegungsfähigkeiten Belastungsintensität verschiedener
ausprägen
Bewegungssituationen erproben und vergleichen
(z.B. Circuit-Training, „MFT―) D
Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen Ein Spiel erfinden und / oder variieren und sich
an Regeln halten E
Laufen, Springen Werfen – Leichtathletik Verbessern / Üben der Grundfertigkeiten Laufen,
Werfen, Springen (als Vorbereitung auf die
Bundesjugendspiele) D
Die Ausdauer verbessern, eigene Ziele finden und
beharrlich verfolgen (z.B. Laufabzeichen) F
Bewegen an Geräten – Turnen Kleine Bewegungsfolgen mit / ohne Partner
erfinden und präsentieren (z.B. Bewegungsfolgen
turnen) B
Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik, Tanz
Bewegungsspiele
Kleine Gestaltungsabfolgen aus den Bereichen
Gymnastik oder Tanz oder Bewegungskünste
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 6

erarbeiten und präsentieren B
Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele Die eigene Leistungsfähigkeit in einen Sportspiel
erfahren (HB, BB, FB, Bad) D
Die spezielle Spielfähigkeit anhand eines
ausgewählten Sportspiels verbessern (z.B. FB, BB,
Badminton)
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 7

Klassen 7-9
Päd. Perspektive/
Inhaltsbereich
Den Körper
wahrnehmen,
Bewegungsfähigkeiten
ausprägen
Das Spielen entdecken
und Spielräume nutzen
Laufen, Springen
Werfen – Leichtathletik
Bewegen im Wasser –
Schwimmen
Bewegen an Geräten –
Turnen
Obligatorik
U 10 Std.
u 5 Std.
u u u u
u u
U U U
U U
U U U
A. Wahrnehmungsf.
Verbessern,
Bewegungserfahrung
erweitern
Entspannungstechniken
kennen lernen und
anwenden können
Freiräume erkennen
und sinnvoll nutzen.
Unihockey spielen und
das Freilaufen vertiefen
Alternativ in Jahren
ohne BJS:
Ausprobieren und
kennen lernen
verschiedener
Hochsprungtechniken;
Anwendung in selbst
entwickelten
Wettkampfformen
B. Sich körperlich
ausdrücken, Bewegung
gestalten
C. Etwas wagen und
verantworten
Kann ich Dir vertrauen?
Gemeinsame Planung
und Durchführung
eines
Wahrnehmungsparcour
s (+ Pers. A)
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 8
D. Das Leisten
erfahren, verstehen
und einschätzen
Nur in Jahren mit BJS:
Kennen lernen und
Verbessern
leichtathletischer
Bewegungsabläufe zur
Vorbereitung aus dir
BJS oder das SPABZ.
Alternativ in Jahren ohne BJS:
Neue leichtathletische Bewegungsformen kennen lernen und anwenden (z.B. Kugelstoß/Hürdenlauf)
(A+D)
Sich selbst und andere
retten können –
Juniorretter
Geräteaufbau –
Bewegungen an
Geräten sicher
ausführen
Festigung der
Schwimmtechniken
(Wenden/Start)–
Schwimmabzeichen
Bronze/Silber/Gold
Turnerische
Bewegungen nach
normierten Vorgaben
des Turnabzeichens
erlernen, präsentieren
und gemeinsam
bewerten
E. Kooperieren,
wettkampfen und sich
verständigen
Förderung von Fairness
und Teamfähigkeit –
Kleine Spiele variieren
und erfinden
Zu zweit
Bewegungsfolgen
entwickeln und
rhythmisch synchron
turnen
F. Gesundheit fördern,
Gesundheitsbewusstsei
n entwickeln
Sich selbst aufwärmen
können – Körpersignale
deuten und ein
Standard-Aufwärm-
Programm entwickeln
Ggf. Ausdauernd
schwimmen in bel.
Technik

Päd. Perspektive/
Inhaltsbereich
Gestalten, Tanzen,
Darstellen – Gymnastik,
Tanz Bewegungsspiele
Spielen in und mit
Regelstrukturen -
Sportspiele
Gleiten, Fahren, Rollen
– Rollsport, Bootssport,
Wintersport
Ringen und Kämpfen -
Zweikampfsport
Obligatorik
U 10 Std.
u 5 Std.
U U U
U U U U U
A. Wahrnehmungsf.
Verbessern,
Bewegungserfahrung
erweitern
Auseinandersetzung mit
dem Beziehungsfeld
Bewegung – Rhythmus
– Musik (z.B. Jump-
Style, TAE-BO, Aerobic,
Tanzschule...)
„American Sports― –
Kennen lernen
grundlegender
Techniken und
taktischer
Verhaltensweisen im
Ultimate
Frisbee/Flagfootball
B. Sich körperlich
ausdrücken, Bewegung
gestalten
Rope-Skipping
Einführung. Erlernen
verschiedener
Techniken und
Erarbeiten einer
Partner- oder
Gruppenchoreographie
C. Etwas wagen und
verantworten
(Boden-) Akrobatik –
Pyramidenbau in
Partner- und
Gruppenarbeit
U U/P u Skifahrt Klasse 9
U
Ringen / Judo – Erarbeitung von Grundtechniken
und eines Partner-Showkampfes
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 9
D. Das Leisten
erfahren, verstehen
und einschätzen
„Vom Federball zum
Badminton― - Erlernen
technischer Fertigkeiten
in der
Rückschlagsportart
Badminton
Techniken im HB/BB
vertiefen und die
eigene
Leistungsfähigkeit
verbessern (+ E)
E. Kooperieren,
wettkampfen und sich
verständigen
Erweiterte
Regelstrukturen
erlernen und gestalten
am Beispiel eines
großen Sportspiels
(FB/HB/BB)
Vom Volley-Spielen zum
Kleinfeld-Volleyball 4-4
(+ D)
F. Gesundheit fördern,
Gesundheitsbewusstsei
n entwickeln

Jahrgangsverteilung
Klasse 7: (Die Reihenfolge innerhalb des Jahres ist nicht obligatorisch)
Inhaltsbereich Vorhaben mit Päd. Perspektiven
Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen Förderung von Fairness und Teamfähigkeit –
Kleine Spiele variieren und erfinden
Laufen, Springen Werfen – Leichtathletik Nur in Jahren mit BJS:
Kennen lernen und Verbessern leichtathletischer
Bewegungsabläufe zur Vorbereitung aus dir BJS
oder das SPABZ. (A, D, F)
Bewegen im Wasser – Schwimmen Sich selbst und andere retten können –
Juniorretter (A, C, D)
Festigung der Schwimmtechniken
(Wenden/Start)– Schwimmabzeichen
Bronze/Silber/Gold (D, F)
Ggf. Ausdauernd schwimmen in bel. Technik (F)
Bewegen an Geräten – Turnen Geräteaufbau – Bewegungen an Geräten sicher
ausführen (A, B, C, E)
Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik, Tanz
Bewegungsspiele
(Boden-) Akrobatik – Pyramidenbau in Partner-
und Gruppenarbeit (A, B, C, E)
Klasse 8: (Die Reihenfolge innerhalb des Jahres ist nicht obligatorisch)
Inhaltsbereich Vorhaben mit Päd. Perspektiven
Den Körper wahrnehmen, Bewegungsfähigkeiten
ausprägen
Sich selbst aufwärmen können – Körpersignale
deuten und ein Standard-Aufwärm-Programm
entwickeln (u+u) (A+F)
Laufen, Springen Werfen – Leichtathletik Nur in Jahren mit BJS:
Kennen lernen und Verbessern leichtathletischer
Bewegungsabläufe zur Vorbereitung aus dir BJS
oder das SPABZ. (D, F)
Alternativ in Jahren ohne BJS:
Ausprobieren und kennen lernen verschiedener
Hochsprungtechniken; Anwendung in selbst
entwickelten Wettkampfformen (A, D)
Bewegen an Geräten – Turnen Turnerische Bewegungen nach normierten
Vorgaben des Turnabzeichens erlernen,
präsentieren und gemeinsam bewerten (A, B, D)
Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik, Tanz
Bewegungsspiele
Rope-Skipping Einführung. Erlernen
verschiedener Techniken und Erarbeiten einer
Partner- oder Gruppenchoreographie (A, B, E)
Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele „American Sports― – Kennen lernen
grundlegender Techniken und taktischer
Verhaltensweisen im Ultimate Frisbee/Flagfootball
(A, E)
„Vom Federball zum Badminton― - Erlernen
technischer Fertigkeiten in der Rückschlagsportart
Badminton (D)
Erweiterte Regelstrukturen erlernen und gestalten
am Beispiel eines großen Sportspiels (FB/HB/BB)
(E)
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 10

Klasse 9: (Die Reihenfolge innerhalb des Jahres ist nicht obligatorisch)
Inhaltsbereich Vorhaben mit Päd. Perspektiven
Den Körper wahrnehmen, Bewegungsfähigkeiten
ausprägen
Entspannungstechniken kennen lernen und
anwenden können (A, F)
Kann ich Dir vertrauen? Gemeinsame Planung
und Durchführung eines Wahrnehmungsparcours
(C+A)
Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen Freiräume erkennen und sinnvoll nutzen.
Unihockey spielen und das Freilaufen vertiefen (A,
E)
Laufen, Springen Werfen – Leichtathletik Nur in Jahren mit BJS:
Kennen lernen und Verbessern leichtathletischer
Bewegungsabläufe zur Vorbereitung aus dir BJS
oder das SPABZ. (D+F)
Alternativ in Jahren ohne BJS:
Neue leichtathletische Bewegungsformen kennen
lernen und anwenden (z.B.
Kugelstoß/Hürdenlauf) (A+D)
Bewegen an Geräten – Turnen Zu zweit Bewegungsfolgen entwickeln und
rhythmisch synchron turnen (A+B+E)
Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik, Tanz
Bewegungsspiele
Auseinandersetzung mit dem Beziehungsfeld
Bewegung – Rhythmus – Musik (z.B. Jump-Style,
TAE-BO, Aerobic, Tanzschule...) (A+B)
Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele Techniken im HB/BB vertiefen und die eigene
Leistungsfähigkeit verbessern (D+E)
Vom Volley-Spielen zum Kleinfeld-Volleyball 4-4
(E+D)
Ringen und Kämpfen - Zweikampfsport Ringen / Judo – Erarbeitung von Grundtechniken
und eines Partner-Showkampfes (B+C)
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 11

Stoffverteilungsplan Sekundarstufe II
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 12

Sport GK 11 (Eph)
Leitende pädagogische
Perspektive des
Unterrichtsvorhabens
A
Die Wahrnehmungsfähigkeit
verbessern,
Bewegungserfahrungen
erweitern
B
Sich körperlich
ausdrücken, Bewegung
gestalten
C
Etwas wagen und
verantworten
D
Das Leisten erfahren,
verstehen und einschätzen
E
Kooperieren, wettkämpfen
und sich verständigen
F
Gesundheit fördern,
Gesundheitsbewusstsein
entwickeln
Kursprofil
1
Körperwahrnehmung und
Entspannungsmethoden
u.a. auch aus dem Bereich
des Bewegungstheaters
und Pantomime
Tanz/Bewegungen aus
unterschiedlichen Stilrichtungen
z. B. Jazz,
Showtanz, Musical-,
Street-, Modern-dance,
Gymnastik mit und ohne
Handgerät
Herausfordernde
Bewegungssituationen an
Gerätekombinationen,
Geräteturnen
Erlernen und Festigen
technischer Fertigkeiten im
Badminton bzw. in
anderen ausgewählten
Mannschafts-sportarten
Spielen in und mit
Regelstrukturen des
Badminton.
FIT FOR LIFE – Fitness
entwickeln durch Jogging
und gezieltes und
lebensbegleitendes
Körpertraining
Kursprofil
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 13
2
Ausgewählte konditionelle und
koordinative Aspekte
aufgezeigt z. B. beim
Mountainbiking, Inline-
Skating oder Skifahren
(Bottrop/Neuss)
Elemente aus dem Bereich
Tanz, Akrobatik (Jonglieren),
oder (Step-) Aerobic
Herausfordernde
Bewegungssituationen beim
Springen, Schwingen und
Klettern an Geräten
bewältigen: Abenteuer- und
Erlebnisturnen (ggf.
Klettern)
Erlernen und Festigen
technischer Fertigkeiten und
taktischer Fähigkeiten des
Badminton-Spiels
Spielen in und mit
Regelstrukturen des
Basketball-Spiels (Streetball,
NB2-Ball)
„Fit for fun―
Fitness entwickeln durch
gezieltes Körpertraining:
Jogging, Krafttraining
mit/ohne Geräte und
Konditionsgymnastik
Kursprofil
3
Verbesserung der
Bewegungsqualität am
Beispiel eines Sportspiels
u. bes. Berücksichtigung der
Selbstwahrnehmung.
Körperspannung erfahren
und verbessern durch
Funktionsgymnastik
Realistische Einschätzung
eigener Fähigkeiten und
ihrer Grenzen beim
Abenteuer- und
Erlebnisturnen
Selbstständige Entwicklung
von Komplexübungen als
Möglichkeit, die eigene
Leistung im Badminton zu
erfahren und einzuschätzen
Selbstständige Vorbereitung
und Durchführung eines
Badmintonturniers im Kurs
und/oder in einer Unter-
bzw. Mittelstufenklasse
Sensibilisierung für den
eigenen Körper durch
Einbeziehung
verschiedenster Fitness-
Bereiche: Krafttraining,
aerobe Ausdauer und
Rückenschule.
Kursprofil
4
Festigen und Erweitern
erlernter
Grundfertigkeiten und -
fähigkeiten für ein
gemeinsames
Fußballspielen
Körperspannung erfahren
und verbessern durch
Funktionsgymnastik
Das Gleichgewicht halten
und sich dabei
fortbewegen – Skilaufen
im Winter und
Fahrradfahren im
Sommer (Bottrop/ Neuss)
Neue
Bewegungserfahrungen
gewinnen – neue
Bewegungen erlernen in
der Sportart
Leichtathletik
Miteinander lernen – mit
(gegen)einander
wettkämpfen – Unterricht
gemeinsam gestalten mit
Badminton/Fußball
Verbesserung der
allgemeinen Fitness:
Ausdauer, gezieltes
Körpertraining
Kursprofil
5
Schwimmen, Laufen,
Ausdauer entwickeln und
mit der Ermüdung
umgehen lernen z. B.
Delfin- und Formen des
Rettungsschwimmens
Körperspannung erfahren
und verbessern durch
Funktionsgymnastik
Herausfordernde
Bewegungssituationen
auf dem Trampolin oder
beim Wasserspringen
Erlernen und Festigen
technischer Fertigkeiten
im Badminton
Spielen in und mit den
Regelstrukturen des
Badminton- und
Basketballspiels
―Fit for Life‖ – Fitness
entwickeln durch
gezieltes
Körpertraining (evtl.
unter Einbeziehung des
Fitness Studios und
Geräten im Schwimmbad
Kursprofil
6
Festigen und Erweitern
erlernter Grundfertig-
keiten und -fähigkeiten in
der Leichtathletik:
Laufen, Zusammenfügung Springen und von
einzelnen Elementen im
Werfen Bereich Aerobic oder
Akrobatik
Realistische Einschätzung
eigener Fähigkeiten und
ihrer Grenzen beim
Abenteuer- und
Erlebnisturnen
Bewegungen analysieren,
erlernen und verbessern
am Beispiel Basketball
Den Zusammenhang von
Spielidee und Spielregeln
erfahren und ein
adressatengemäßes
Zielspiel Volleyball
gestalten
Entwicklung eines
schulgemäßen
Fitnessparcours

Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 14

Sport GK 12/13 (Q1/Q2)
Kursprofil 1
Profilbildende
Pädagogische Perspektiven Bewegungsfelder und Sportbereiche
- Sich körperlich ausdrücken und
- Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gym-
Bewegungen gestalten (B)
nastik / Tanz, Bewegungskünste (IB
- Gesundheit fördern,
6)
Gesundheitsbewusstsein entwickeln - Bewegen an Geräten – Turnen (IB 5)
(F)
- Spielen in und mit Regelstrukturen –
Sportspiele (IB 7)
Das Kursprofil und die daraus entwickelten Zielsetzungen bilden die Grundlage für die
Unterrichtssequenzen in der Qualifikationsphase. Die konkrete inhaltliche Füllung erfolgt im
Rahmen kurzfristiger Unterrichtsvorbereitung in Zusammenarbeit mit den Schülerinnen und
Schülern. Der Unterricht bleibt stets offen für Akzentverschiebungen, die sich aus besonderen
Interessen der Lerngruppe oder Lernschwierigkeiten oder auch durch aktuelle sportbezogene
Ereignisse u.Ä. ergeben können.
Jgst. Unterrichtsvorhaben Leit. Persp.
12/1
12/2
13/1
13/2
1. UV:
2. UV:
3. UV:
4. UV:
5. UV:
6. UV:
7. UV:
8. UV:
9. UV:
10. UV:
11. UV:
Heranführen an gestalterische Prinzipien (Raum, Dynamik, Zeit), Variationen
der Bewegungsgrundformen in Partner- und / oder Gruppenarbeit mit oder
ohne Gerät / Materialien (Kurzgestaltungen und Improvisationen /
Kompositionen)
Festigen und Erlernen technischer Fertigkeiten im Badmintonspiel
(Grundschläge): Bewegungen sehen – Fehler erkennen und sich gegenseitig
korrigieren anhand eines Analysebogens
Die Fitness verbessern – Körperwahrnehmung und gezieltes Verbessern
motorischer Fähigkeiten (ein geeignetes Übungsprogramm erstellen)
Erarbeitung einer tänzerischen oder turnerischen Gestaltung im Hinblick auf
ein Projekt (z.B. „Groß für klein― oder Schüler-coaching―), z.B. als
Tanzgestaltung oder Geschicklichkeitsparcours / Gerätearrangement
Erweitern und Festigen der Spielfähigkeit im Badminton (Spielanalyse und
selbständige Gestaltung von Übungsprozessen); Organisieren eines
Wettkampfes im Kurs oder kursübergreifend
Fitness verbessern – Gesundheitsbewusstsein entwickeln /
Körperwahrnehmung erweitern; Besuch eines Fitnessstudios (Kennen lernen
unterschiedlicher Trainingsformen)
Erlernen und Erweitern von Fertigkeiten aus der rhythmischen
Sportgymnastik mit Handgeräten (Materialien / Objekten); Erarbeiten einer
Pflicht (Kür)
(Die Benotung erfolgt nach den Kriterien der Rhythmischen Sportgymnastik)
Erweitern und Festigen der Spielfähigkeit im Badminton – Fehleranalyse und
Benotung
(Benotung erfolgt nach Thematisierung der Kriterien in Kooperation Lehrer /
Schüler)
Fitness individuell verbessern (Gesundheit fördern – Gesundheitsbewusstsein
entwickeln), z.B. Kondition durch Training mit und an Geräten (Seil, kleine
Turngeräte)
Erarbeiten einer Gruppengestaltung (Groß-/Kleingruppe) aus dem
tänzerisch-gymnastischen Bereich (mit / ohne Handgeräte /
Objekte / Materialien) – Hinarbeiten z.B. auf eine Präsentation oder
Einbindung in den schulischen Bereich (Schulfest, Aufführung etc.)
Spielen in und mit Regelstrukturen (Leistungsbewertung thematisieren und
üben)
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 15
B
E
F
B
B, E
F
B
E
F
B
E

Kursprofil 2
Profilbildende
Pädagogische Perspektiven Bewegungsfelder und Sportbereiche
- Das Leisten erfahren, verstehen und - Spielen in und mit Regelstrukturen
einschätzen (D)
(Basketball)
- Gesundheit fördern,
- Laufen, Springen, Werfen
Gesundheitsbewusstsein entwickeln
(F)
(Leichtathletik)
Das Kursprofil und die daraus entwickelten Zielsetzungen bilden die Grundlage für die
Unterrichtssequenzen in der Qualifikationsphase. Die konkrete inhaltliche Füllung erfolgt im
Rahmen kurzfristiger Unterrichtsvorbereitung in Zusammenarbeit mit den Schülerinnen und
Schülern. Der Unterricht bleibt stets offen für Akzentverschiebungen, die sich aus besonderen
Interessen der Lerngruppe oder Lernschwierigkeiten oder auch durch aktuelle sportbezogene
Ereignisse u. Ä. ergeben können.
Jgst. Unterrichtsvorhaben Leit. Persp.
12/1
12/2
13/1
13/2
1. UV:
2. UV:
3. UV:
4. UV:
5. UV:
6. UV:
7. UV:
8. UV:
9. UV:
10. UV:
11. UV:
Festigen technischer Fertigkeiten und taktischer Fähigkeiten für das
Basketballspiel – Bewegungsfelder sehen und sich gegenseitig korrigieren
Individuell die Leistung verbessern – gezielte Vorbereitung auf einen
leichtathletischen Mehrkampf – z.B. im Rahmen der BuJu oder des
Deutschen Sportabzeichens – motorische Leistung bewertet nach LA-
Universaltabelle
Die Fitness verbessern, ein geeignetes eigenes Übungsprogramm erstellen
[evtl. ein weiteres UV (parallel zu den übrigen UV: BB bzw. LA im
Sportverband und in den Medien]*
Vorbereitung auf ein Basketball-Turnier – z.B. im Rahmen des
Landessportfestes oder kursübergreifendes Schülerturnier
Erlernen weiterer leichtathletischer Disziplinen (z.B. Speerwurf und
Dreisprung, Hürdenlauf)
Gesund durch Sport – Krank durch Sport (evtl. parallel zu den übrigen UV)
Erweitern und Festigen der Spielfähigkeit im Basketballspiel – Spielanalyse
und selbständige Gestaltung von Übungsprozessen
Ausdauer verbessern – Laufen unter verschiedenen Sinngebungen erfahren,
Leistung im Blick auf eine gewählte Sinngebung bewerten – vorzugsweise
Cooper-Test
Kennen lernen und variieren verschiedener (evtl. auch kleinerer) Sportspiele
[evtl. ein weiteres UV (parallel zu den übrigen UV: internationale
Sportereignisse im Blick der Sportler, Zuschauer und Medien]*
Entwicklung und Erprobung von Spielformen im Basketball
Leistung und Bewegung (im Spiel) als Ergebnis und Erlebnis erfahren,
entsprechend Leistungsbewertung thematisieren und vornehmen
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 16
D
D
F
D/E
D/A
F
D/E
F
E
D/E
E

Kursprofil 3
Profilbildende
Pädagogische Perspektiven Bewegungsfelder und Sportbereiche
- Kooperieren, wettkämpfen, sich
- Spielen in und mit Regelstrukturen –
verständigen (E)
Sportspiele (Badminton) (IB 7)
- Gesundheit fördern,
- Laufen, Springen, Werfen –
Gesundheitsbewusstsein entwickeln
(F)
Leichtathletik (IB 3)
Das Kursprofil und die daraus entwickelten Zielsetzungen bilden die Grundlage für die
Unterrichtssequenzen in der Qualifikationsphase. Die konkrete inhaltliche Füllung erfolgt im
Rahmen kurzfristiger Unterrichtsvorbereitung in Zusammenarbeit mit den Schülerinnen und
Schülern. Der Unterricht bleibt stets offen für Akzentverschiebungen, die sich aus besonderen
Interessen der Lerngruppe oder Lernschwierigkeiten oder auch durch aktuelle sportbezogene
Ereignisse u.Ä. ergeben können.
Jgst. Unterrichtsvorhaben Leit. Persp.
12/1
12/2
13/1
13/2
1. UV:
2. UV:
3. UV:
4. UV:
5. UV:
6. UV:
7. UV:
8. UV:
9. UV:
10. UV:
11. UV:
Mit Unterschieden umgehen, befriedigende Spielerlebnisse im Badminton
(„Spaß am Spiel―) auch in leistungsheterogenen Übungsgemeinschaften,
miteinander üben oder gegeneinander spielen
„Fit for Fun― – Fitness entwickeln durch gezieltes Körpertraining: Jogging,
Orientierungslauf, Krafttraining mit / ohne Geräte und Konditionsgymnastik
Spielen in und mit Regelstrukturen, gegenseitiges Informieren und
Demonstrieren erlernter Fertigkeiten und Fähigkeiten
Durchführung eines sportmotorischen Tests (Cooper-, Münchener
Fitness-Test), Verbesserung der konditionellen Grundeigenschaften;
Aufstellen eines individuellen Fitnessprogramms
Selbständige Vorbereitung eines Badminton-Turniers für den Kurs oder z.B.
die Unterstufe
Laufen, Springen, Werfen: Individuell die eigene Leistungsfähigkeit
verbessern – Vorbereitung auf die Bedingungen des Sportabzeichens
Selbständige Steuerung des Übungsprozesses im Badminton; Erarbeitung
von Komplexübungen
Gesundheitliche Risiken kennen und gesundheitsgerecht handeln im Bereich
Fitness, Radfahren und/oder Skifahren
Bewegungserfahrungen erweitern zur Steigerung der Wettkampfleistung im
Badminton
Gesund durch Sport – Krank durch Sport; Besuch eines Fitnessstudios
Varianten der Sportspiele unter freizeitrelevanten Aspekten
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 17
E
F/A
E/A
F/E
E
D/E
E
F
D
F
E/D

Kursprofil 4
Profilbildende
Pädagogische Perspektiven Bewegungsfelder und Sportbereiche
- Das Leisten erfahren, verstehen und - Spielen in und mit Regelstrukturen –
einschätzen (D)
Sportspiele (Fußball und Badminton)
- Kooperieren, wettkämpfen, sich
(IB 7)
verständigen (E)
- Laufen, Springen, Werfen –
- Gesundheit fördern,
Gesundheitsbewusstsein entwickeln
(F)
Leichtathletik (IB 3)
Das Kursprofil und die daraus entwickelten Zielsetzungen bilden die Grundlage für die
Unterrichtssequenzen in der Qualifikationsphase. Die konkrete inhaltliche Füllung erfolgt im
Rahmen kurzfristiger Unterrichtsvorbereitung in Zusammenarbeit mit den Schülerinnen und
Schülern. Der Unterricht bleibt stets offen für Akzentverschiebungen, die sich aus besonderen
Interessen der Lerngruppe oder Lernschwierigkeiten oder auch durch aktuelle sportbezogene
Ereignisse u.Ä. ergeben können.
Jgst. Unterrichtsvorhaben Leit. Persp.
12/1
12/2
13/1
13/2
1. UV:
2. UV:
3. UV:
4. UV:
5. UV:
6. UV:
7. UV:
8. UV:
9. UV:
10. UV:
11. UV:
Festigen technischer Fertigkeiten und taktischer Fähigkeiten für das
Fußballspiel – Bewegungsfelder sehen und sich gegenseitig korrigieren
Ausdauer verbessern – Laufen unter verschiedenen Sinngebungen; mit
Leistungsbewertung Cooper-Test
Festigen und Erweitern technischer Elemente in der Sportart Badminton –
Fehleranalyse und Bewertung
Individuell die Leistung verbessern – gezielte Vorbereitung auf Bedingungen
des Sportabzeichens
Fußballspielen unter Wettkampfaspekten – Vorbereitung auf verschiedene
Wettbewerbe (Landessportfest der Schulen, Stadtmeisterschaft, interne
Turniere)
Erlernen neuer Bewegungen in der LA (z.B. Speer-, Diskuswurf oder
Dreisprung) und im Badminton (Drop, Smash)
Fitnessverbesserung, Verbesserung der konditionellen Grundeigenschaften;
Aufstellen eines eigenen Übungsprogramms in Zusammenhang mit Sport
und Gesundheit
Festigen der Spielfähigkeit im Fußball – Spielanalyse und Selbstgestaltung
von Übungsprozessen
Skifahren in Bottrop und Fahrradfahren in Lüdenscheid (U/P)
Organisation von Turnieren (Badminton, Fußball)
Varianten der Sportspiele unter freizeitrelevanten Aspekten
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 18
D
F/A
D/A
D/F
D/E
D/A
F
D/A
D/C
D/E
E

Kursprofil 5
Profilbildende
Pädagogische Perspektiven Bewegungsfelder und Sportbereiche
- Das Leisten erfahren, verstehen und - Bewegen im Wasser – Schwimmen
einschätzen (D)
(IB 4)
- Kooperieren, wettkämpfen, sich
- Spielen in und mit Regelstrukturen –
verständigen (E)
Sportspiele (Badminton) (IB 7)
Das Kursprofil und die daraus entwickelten Zielsetzungen bilden die Grundlage für die
Unterrichtssequenzen in der Qualifikationsphase. Die konkrete inhaltliche Füllung erfolgt im
Rahmen kurzfristiger Unterrichtsvorbereitung in Zusammenarbeit mit den Schülerinnen und
Schülern. Der Unterricht bleibt stets offen für Akzentverschiebungen, die sich aus besonderen
Interessen der Lerngruppe oder Lernschwierigkeiten oder auch durch aktuelle sportbezogene
Ereignisse u.Ä. ergeben können.
Jgst. Unterrichtsvorhaben Leit. Persp.
12/1
12/2
13/1
13/2
1. UV:
2. UV:
3. UV:
4. UV:
5. UV:
6. UV:
7. UV:
8. UV:
9. UV:
10. UV:
11. UV:
Grundschläge im Badminton im Wechselspiel des Miteinander- und
Gegeneinander-Spielens
Technische und taktische Fertigkeiten verbessern, Bewegungsfelder sehen
und sich gegenseitig korrigieren
Bewegen im Wasser – Festigen einer Schwimmtechnik und individuelle
Leistungsverbesserung
Erweiterung und Festigung der Spielfähigkeit im Badminton – Spielanalyse,
Organisation eines Wettkampfes
Fitness verbessern – Gesundheitsbewusstsein entwickeln; Ausdauer
verbessern – Laufen unter verschiedenen Sinngebungen mit
Leistungsbewertung
Bewegen im Wasser – mehr als nur Schwimmen: Trainingsmethoden zur
Ausdauerverbesserung kennen lernen, konditionelle Leistungsfähigkeit
nachweisen
Erweitern und Festigen der technischen Fertigkeiten im Badminton im
Hinblick auf das Doppelspiel
Taktisches Verhalten im Badminton-Doppel, Entwicklung partnerschaftlichen
Verhaltens; methodische Übungsreihen zur Doppeltaktik; Abwehr -/ Angriffsstellung;
Doppelturniere mit wechselnden Partnern
Bewegen im Wasser in vielfältigen Formen – unterschiedliche
Schwimmarten; Rettungsschwimmen
Festigen der Spielfähigkeit im Badminton
Ein weiteres UV aus dem Bereich Bewegen im Wasser - Schwimmen
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 19
E
D
D
D/E
F
D/F
D
E
D
D
D/E

Kursprofil 6
Profilbildende
Pädagogische Perspektiven Bewegungsfelder und Sportbereiche
- Kooperieren, wettkämpfen, sich
- Laufen, Springen, Werfen -
verständigen (E)
Leichtathletik (IB 3)
- Gesundheit fördern,
- Spielen in und mit Regelstrukturen –
Gesundheitsbewusstsein entwickeln
(F)
Sportspiele (Volleyball) (IB 7)
Das Kursprofil und die daraus entwickelten Zielsetzungen bilden die Grundlage für die
Unterrichtssequenzen in der Qualifikationsphase. Die konkrete inhaltliche Füllung erfolgt im
Rahmen kurzfristiger Unterrichtsvorbereitung in Zusammenarbeit mit den Schülerinnen und
Schülern. Der Unterricht bleibt stets offen für Akzentverschiebungen, die sich aus besonderen
Interessen der Lerngruppe oder Lernschwierigkeiten oder auch durch aktuelle sportbezogene
Ereignisse u.Ä. ergeben können.
Jgst. Unterrichtsvorhaben Leit. Persp.
12/1
12/2
13/1
13/2
1. UV:
2. UV:
3. UV:
4. UV:
5. UV:
6. UV:
7. UV:
8. UV:
9. UV:
10. UV:
11. UV:
Entwicklung und Festigung technischer Grundlagen im Volleyball in
gruppenorientierten Übungsformen (zu verschiedenen technischen
Aspekten, Erprobung, Reflexion, Variation/Entwicklung von Übungen etc.)
Vertiefung und/oder Erweiterung des leichtathletischen Disziplinenspektrums
(z.B. Kugelstoß, Diskuswurf, Bewegungsanalysen, Partnerkorrektur)
UV zur nicht-profilbildenden Perspektive (z.B. „Fitnessstudio Sporthalle―)
Erweiterung der speziellen Spielfähigkeit im Volleyball durch komplexe
Übungsformen (Kleinfeldspiel, Angriffs- / Abwehrtaktiken, gruppen- und
mannschaftstaktische Aspekte)
Festigen und Verbessern der Grundlagenausdauer mit unterschiedlichen
Methoden zur Vorbereitung auf einen Ausdauertest
Weiteres in zwei UV zu berücksichtigendes zusätzliches Sportspiel (Teil I)
Kennen lernen und Erproben ausgewählter LA-Wettkampfformen zur
Erstellung eines relativen LA-Mehrkampfes (Variationen klassischer
Bewegungsformen der LA, Bewertung relativer Leistungen)
Verletzungsrisiken im Volleyball: Erarbeitung und Anwendung von
Möglichkeiten der Verletzungsprophylaxe (volleyballspezifische Auf-/
Abwärmübungen, VB-spezifischen Muskeleinsatz kennen lernen,
Zusammenstellung gymnastischer Übungen zu spezifischen Situationen etc)
Weiteres in zwei UV zu berücksichtigendes zusätzliches Sportspiel (Teil II)
Verbesserung der mannschaftstaktischen Handlungsfähigkeit im Zielspiel
Volleyball
UV zu einer weiteren nicht-profilbildenden Perspektive (z.B. Abenteuer- und
Erlebnissport)
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 20
E
A (E/D)
F
E/F
F (D/A)
E
E (A/D)
F
E
E/D
D/E

Vereinbarungen zur Leistungsbewertung
im Fach Sport in den Sekundarstufen
Dieses Leistungsbewertungskonzept wird stetig weiterentwickelt
Die Weiterentwicklung und Evaluation des Leistungskonzepts erfolgt u.a. durch
Offenlegen von Bewertungsmaßstäben
regelmäßige Vorstellung des Leistungskonzepts in den Kursen und Reflexion mit den
Schülerinnen und Schülern
regelmäßige Evaluation des Leistungskonzepts auf den jährlichen Fachkonferenzen
bzw. Fachgruppensitzungen
Kompetentes sportliches Handeln erfolgt in einer Vielzahl von Leistungsdimensionen, die
über den reinen Bewegungsvollzug hinausgehen. Neben motorischen Kompetenzen sind vor
allem kognitive, emotionale und soziale Kompetenzen von entscheidender Wichtigkeit.
Die Leistungsbewertung berücksichtigt mehrere Dimensionen - jeweils gewichtet bezüglich
der angestrebten Ziele und des durchgeführten Unterrichts. Diese sind vor allem von der
oder den gewählten leitenden pädagogischen Perspektive(n) abhängig.
Durch differenzierte Aufgabenstellungen wird es zudem möglich, Lern- und
Leistungsentwicklung sowie der Leistungsstand vor dem Hintergrund der individuellen
Möglichkeiten bewerten zu können.
Die Leistungsbewertung im Fach Sport basiert auf unterrichtsbegleitenden und punktuellen
Überprüfungen des Lernerfolgs.
Die Leistungserwartungen werden dabei nach vorgegebenen bzw. vereinbarten Kriterien auf
qualitativ erfassbares, beobachtbares Verhalten bezogen.
Punktuelle Lernerfolgsüberprüfungen haben ihren besonderen Sinn darin, dass alle
Kursteilnehmerinnen und -teilnehmer nach einem bestimmten Unterrichtsabschnitt vor die
gleiche Anforderung gestellt werden. Sie ermöglichen eine objektive Rückmeldung über
Lernerfolge, indem sie Handlungsergebnisse erfassen, die von allen Schülerinnen und
Schülern unter vergleichbaren Bedingungen erbracht werden.
Diese sind jedoch nicht alleinige Grundlage der Leistungsbewertung und der Zeugnisnote.
Unterrichtsbegleitende Lernerfolgsüberprüfungen ermöglichen es, Lernleistungen von
Schülerinnen und Schülern in ihrer Stetigkeit sowie in vielfältigen Handlungssituationen
einzuschätzen. Insbesondere Lernerfolge im Bereich der Methoden- und Sozialkompetenz
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 21

und hinsichtlich eines auf Werthaltungen und Personalkompetenz gründenden Verhaltens
können während des Unterrichtsverlaufs sehr viel deutlicher zum Ausdruck kommen als bei
punktuellen Überprüfungen.
Sonstige Mitarbeit im Fach Sport
Da im Pflichtunterricht der Sport in der Sek. I und im Grundkurs der Sek. II keine
Klassenarbeiten und Lernstandserhebungen vorgesehen sind, erfolgt die Leistungsbewertung
ausschließlich im Bereich „Sonstige Mitarbeit im Unterricht―.
Die vielfältigen Möglichkeiten der Lernerfolgsüberprüfung im Beurteilungsbereich der
sonstigen Mitarbeit stehen im engen Zusammenhang mit den jeweiligen Zielen und Inhalten
des Sportunterrichts. Dabei greifen pädagogische Zielsetzungen und darauf bezogene
Verhaltensweisen oft ineinander, so dass neben unmittelbar sichtbaren Leistungen auch das
sonstige beobachtbare Verhalten eine wesentliche Grundlage der Leistungsbewertung ist.
Lernerfolgsüberprüfungen erfolgen (vgl. oben) in punktuellen und unterrichtsbegleitenden
fachspezifischen Anforderungssituationen.
Typische fachspezifische Anforderungssituationen sind u.a.
Zur Präsentation
sportmotorischer
Leistungen...
Zur Präsentation
weiterer fachlicher
Leistungen...
Demonstrationen Beiträge zur
Unterrichtsgestaltung
sportmotorische Tests Beiträge zu
Unterrichtsgesprächen
darüber hinaus...
Ggf. Kurzreferate, Referate
Ggf. Protokolle
… Mitarbeit in Projekten Ggf. Hausaufgaben
… …
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 22

Referate und besondere Einzelleistungen
Ergänzende Unterrichtsbeiträge, ob in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit erstellt, werden
von der Lehrkraft angemessen bewertet.
Einzelleistungen dieser Art sollen nicht am jeweiligen Halbjahresende dazu genutzt werden,
drohende Leistungsdefizite abzuwenden. Nur die mit Regelmäßigkeit erbrachten Leistungen
im Bereich „Sonstige Mitarbeit― werden zur Notenbildung in diesem Bereich herangezogen.
Projekte oder Einzelleistungen werden je nach Umfang bei der Notenbildung berücksichtigt.
Hier sollte eine Differenzierung zwischen leichten, mittelschweren und schweren Themen
und dem Umfang vorgenommen werden. Der Schülerin bzw. dem Schüler sollte vor Erstellen
der Arbeit der Anteil der Note innerhalb der Gesamtbenotung genannt werden. Insgesamt
sollten solche Leistungen gemessen auf die Halbjahresnote einen Anteil von 10% im Bereich
der sonstigen Mitarbeit nicht übersteigen.
In akuten Verletzungsfällen kann dieser Anteil kurzfristig überschritten werden.
Bei der schulsportlichen Leistung werden Bewertungsgesichtspunkte unterschieden, die
beobachtbares Verhalten in unterschiedlichen Dimensionen zum Schwerpunkt haben:
Die Leistung unter der für das Unterrichtsvorhaben leitende(n) Perspektive(n) A-F
(siehe S. 4ff).
Die Leistung unter allen pädagogischen Perspektiven.
Diese zeigt sich u.a. durch: (vgl. RuL Sek I S. 116 und RuL Sek II S. 66).
Bewegungskönnen und Beherrschen von Techniken und Taktiken
Koordinative, konditionelle und gestalterische Fähigkeiten
Einlassen auf Unterrichtssituationen, Selbst und Mitverantwortung,
Anstrengungsbereitschaft.
Beiträge zur gemeinsamen Planung und Gestaltung von Lern-, Übungs-, Spiel- und
Wettkampfsituationen
Strukturiertes Wiedergeben von Erfahrungen, Kenntnissen und Einsichten
Kenntnis und Verständnis für Zusammenhänge (Sek I) bzw.
Kritisch reflektiertes sowie sachgerechtes Erläutern von Sachzusammenhängen
(Sek II)
Fairness
Weiterhin wird die Leistung unter den Gesichtspunkten Sozialkompetenz, Personalkompetenz
und Sachkompetenz differenziert.
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 23

Die Formulierung der Anforderungen und die damit verbundenen Zielsetzungen orientieren
sich an den RuL Sek I S. 124f und RuL Sek II S. 65ff.
Für die Sekundarstufe I können weniger Anforderungen im Bereich der Einzelkompetenzen
berücksichtigt werden. Im Rahmen der Mitbestimmung können die Schülerinnen und Schüler
je nach Alter zunehmend mitbeteiligt werden.
Die Gewichtung der Kompetenzen kann sich dadurch geringfügig ändern. Die gegebene
Schwerpunktsetzung der Kompetenzen allerdings nicht.
Im Folgenden wird je nach leitender Pädagogischer Perspektive eine Gewichtung der
Einzelkompetenzen vorgenommen. Ist ein Unterrichtsvorhaben nicht ausschließlich einer
Perspektive zu zuordnen, so ist die leitende Perspektive, die weitere Perspektive und die
Gewichtung der Perspektiven den Schülern zu nennen, bzw. ggf. mit den Schülern zu
besprechen.
Entsprechend dieser Gewichtung wird die Leistung es entsprechend des Verhältnisses der
Perspektiven zu einer Endnote zusammengefasst zu bewerten.
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 24

Beurteilungskriterien für
Unterrichtsvorhaben unter Perspektive A/B
(Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrungen erweitern (A)
Sich körperlich ausdrücken, Bewegungen gestalten (B)))
Die Perspektive A ist untrennbar mit allen anderen Perspektiven verbunden und lässt sich nur
bedingt getrennt betrachten In der Auflistung der Perspektive B sind jeweils die
Anforderungen mit einem zusätzlichen A gekennzeichnet, die für diese Perspektive eine
wesentliche Bedeutung haben.
Im Bereich gestalterischer Aufgaben wird je nach Schwerpunkt in den einzelnen
Jahrgangsstufen eine Verschiebung der Gewichtung erfolgen.
In der Sekundarstufe I stehen die Bereiche „Wir― und „Ich― deutlich im Vordergrund.
In der Sekundarstufe II kann der Schwerpunkt ( in Abhängigkeit von der Aufgabenstellung )
im Bereich „Sache― liegen. Präsentation einer Pflicht oder Kür mit dem Anspruch auf
Bewegungskönnen. (s.u.)
Während in der Sekundarstufe I das Ziel im Gestaltungsprozess selbst liegt und nicht primär
im Ergebnis, kann in der Sekundarstufe II mit dem Kurs festgelegt werden, dass eine
Verschiebung erfolgt, wenn es sich um normierte Technikformen handelt.
Im Bereich der Rhythmischen Gymnastik, wo es u.a. um normierte Bewegungstechniken und
Bewegungsqualität geht, kann für einzelne Unterrichtsvorhaben die „Sache―
(Bewegungskönnen) in den Vordergrund rücken. Hier ergeben sich dann in der Gewichtung
zwischen „Wir― „Ich― und „Sache― ein Verhältnis von „Wir―/ „Ich― (50%) und „Sache―
(50%).
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 25

Gewichtung der Einzelkompetenzen:
Bereich der Notengebung Typische Anforderungen
Sozialkompetenz
„Wir―
In der Sekundarstufe I 40% (in der
Sekundarstufe II je nach Schwerpunkt; s.o.)
(Die Nummerierung gibt keinen Hinweis auf
eine Hierarchie oder Wertigkeit der Aspekte)
1. Beachten von Sicherheitsaspekten und
Hallenregeln A
2. Sich auf Neues einlassen, offen sein für
Neues
3. Beteiligung bei der Organisation von
Gestaltungsaufgaben (Halleneinteilung—
sich auf Musik/Geräte Materialien einigen)
4. Annehmen von Hilfe (Teamfähigkeit
zeigen) A
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 26

Bereich der Notengebung Typische Anforderungen
Sozialkompetenz
„Wir―
In der Sekundarstufe I 40% (in der
Sekundarstufe II je nach Schwerpunkt; s.o.)
Personalkompetenz
„Ich―
In der Sekundarstufe I 40% (in der
Sekundarstufe II je nach Schwerpunkt; s.o.)
Sachkompetenz
„Sache―
In der Sekundarstufe I 20 % (in der
Sekundarstufe II je nach Schwerpunkt; s.o.)
(Die Nummerierung gibt keinen Hinweis auf
eine Hierarchie oder Wertigkeit der Aspekte)
5. Jeden nach seinen Fähigkeiten in die
Gruppe einbinden (auch schwächere
können in ein Gesamtkonzept
eingebunden werden)
6. Produktive Beteiligung bei
Gruppenarbeiten (sich nach seinen
Fähigkeiten einbringen und so zum
Gelingen des Ganzen beitragen)
7. Verantwortungsvoller Umgang mit den
Ängsten anderer A
ggf. weitere Anforderungen (individuelle
Aufgabenstellung)
1. Zuverlässigkeit
2. Bereitschaft Neues auszuprobieren o!!
3. Beiträge zur gemeinsamen Planung
einbringen
4. Anstrengungsbereitschaft A
5. Überwindung eigener Schwächen A
6. Gruppenbezug zeigen
7. Verantwortungsvolles Arbeiten
8. Kommunikationsbereitschaft!! A
9. ggf. weitere Anforderungen
1. Produktive Beteiligung an
Unterrichtsgesprächen A
2. Reflexionsvermögen A
3. Arbeitsergebnisse präsentieren
4. Bewegungskönnen zeigen
5. ggf. weitere Anforderungen
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 27

Beurteilungskriterien für
Unterrichtsvorhaben unter Perspektive C
(Etwas Wagen und Verantworten)
Unter Perspektive C geht es darum, Schülerinnen und Schülern vielfältige Gelegenheiten zu
sportlichen Wagnissituationen zugeben und sie zu ermutigen, sich ihren Fähigkeiten
angemessen auf neue herausfordernde Bewegungsaufgaben einzulassen.
Gewichtung der Einzelkompetenzen:
Bereich der Notengebung Typische Anforderungen
Sozialkompetenz
„Wir―
Dieser Bereich bestimmt ein Drittel der Gesamtnote
Personalkompetenz
„Ich―
Dieser Bereich bestimmt die Hälfte der Gesamtnote
(Die Nummerierung gibt keinen Hinweis auf eine
Hierarchie oder Wertigkeit der Aspekte)
1. Beachten von Sicherheitsaspekten und
Hallenregeln
2. Beteiligung bei Auf- und Abbau
3. Annehmen von Hilfe
4. Geben von Hilfestellung
5. Produktive Beteiligung bei
Gruppenarbeiten
6. Verantwortungsvoller Umgang mit den
Ängsten anderer
7. ggf. weitere Anforderungen
1. Zuverlässigkeit
2. Bereitschaft Neues auszuprobieren
3. Konzentriertes Üben
4. Anstrengungsbereitschaft
5. Überwindung eigener Schwächen
6. Selbstständiges Mitwirken
7. Verantwortungsvolles Arbeiten
8. Kommunikationsbereitschaft
9. Verantwortungsvoller Umgang mit und
Bewältigung von eigenen Ängsten
10. differenzierte Selbstwahrnehmung
11. ggf. weitere Anforderungen
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 28

Bereich der Notengebung Typische Anforderungen
Sachkompetenz
„Sache―
Dieser Bereich bestimmt ein Sechstel der Gesamtnote
(Die Nummerierung gibt keinen Hinweis auf eine
Hierarchie oder Wertigkeit der Aspekte)
1. Produktive Beteiligung an
Unterrichtsgesprächen
2. Reflexionsvermögen
3. Angemessenes Einsetzen des eigenen
Körpers
4. Angemessenes Einsetzen der benutzten
Materialien
5. ggf. weitere Anforderungen
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 29

Beurteilungskriterien für
Unterrichtsvorhaben unter Perspektive D
(Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen)
Gewichtung der Einzelkompetenzen:
Bereich der Notengebung Typische Anforderungen
Sozialkompetenz
„Wir―
Dieser Bereich bestimmt zu 20% die Gesamtnote
Personalkompetenz
„Ich―
Dieser Bereich bestimmt zu 20% die Gesamtnote
(Die Nummerierung gibt keinen Hinweis auf eine
Hierarchie oder Wertigkeit der Aspekte)
1. Beachten von Sicherheitsaspekten und
Hallenregeln
2. Helfen bei Auf- und Abbau
3. Gegenseitiges Informieren und Demonstrieren
erlernter Fertigkeiten und Fähigkeiten
4. Annehmen von Hilfe
5. Geben von Hilfestellung
6. Verantwortungsvoller Umgang miteinander
(Teamfähigkeit zeigen)
7. Produktive Beteiligung bei Gruppenarbeiten
8. ggf. weitere Anforderungen
1. Zuverlässigkeit
2. Bereitschaft Neues auszuprobieren
3. Konzentriertes Üben
4. Anstrengungsbereitschaft
Verantwortungsvolles Arbeiten
5. Selbstständiges Mitwirken
6. Differenzierte Selbstwahrnehmung
7. Fair Play
8. ggf. weitere Anforderungen
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 30

Bereich der Notengebung
Sachkompetenz
„Sache―
Dieser Bereich bestimmt zu 60% die Gesamtnote
Typische Anforderungen
(Die Nummerierung gibt keinen Hinweis auf eine
Hierarchie oder Wertigkeit der Aspekte)
1. Produktive Beteiligung an
Unterrichtsprozessen
2. Erarbeitung von Bewertungskriterien v.a. bei
Bewegungshandlungen zur Bewegungsqualität
bzw. Gestaltungsaufgaben
3. Demonstrieren erlernter Fertigkeiten und
Fähigkeiten (Bewegungskönnen)
4. Präsentation und Reflexion von
Arbeitsergebnissen
5. Nachweis erlernter taktischer Fähigkeiten
6. Nachweis konditioneller
Fertigkeiten/Fähigkeiten
7. Nachweis von Regelkenntnissen
8. ggf. weitere Anforderungen
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 31

Beurteilungskriterien für
Unterrichtsvorhaben unter Perspektive E
(Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen)
Gewichtung der Einzelkompetenzen:
Bereich der Notengebung Typische Anforderungen
Sozialkompetenz
„Wir―
Dieser Bereich bestimmt zu 40% die Gesamtnote
Personalkompetenz
„Ich―
Dieser Bereich bestimmt zu30% die Gesamtnote
(Die Nummerierung gibt keinen Hinweis auf eine
Hierarchie oder Wertigkeit der Aspekte)
1. Beachten von Sicherheitsaspekten und
Hallenregeln
2. Helfen bei Auf- und Abbau
3. Gegenseitiges Informieren und Demonstrieren
erlernter Fertigkeiten und Fähigkeiten
4. Mit Unterschieden umgehen können und
befriedigende Spielerlebnisse auch in
leistungsheterogenen Gruppen herstellen
5. Verantwortungsvoller Umgang miteinander
(Teamfähigkeit zeigen)
6. Produktive Beteiligung bei Gruppenarbeiten
7. ggf. weitere Anforderungen
1. Zuverlässigkeit
2. Bereitschaft Neues auszuprobieren
3. Konzentriertes Üben
4. Anstrengungsbereitschaft
5. Verantwortungsvolles Arbeiten
6. Selbstständiges Mitwirken
7. Differenzierte Selbstwahrnehmung
8. Fair Play
9. ggf. weitere Anforderungen
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 32

Bereich der Notengebung
Sachkompetenz
„Sache―
Dieser Bereich bestimmt zu 30% die Gesamtnote
Typische Anforderungen
(Die Nummerierung gibt keinen Hinweis auf eine
Hierarchie oder Wertigkeit der Aspekte)
1. Produktive Beteiligung an
Unterrichtsprozessen
2. Erarbeitung von Bewertungskriterien v.a. bei
Bewegungshandlungen zur Bewegungsqualität
bzw. Gestaltungsaufgaben
3. Demonstrieren erlernter Fertigkeiten und
Fähigkeiten (Bewegungskönnen)
4. Präsentation und Reflexion von
Arbeitsergebnissen
5. Selbstständige Vorbereitung eines Turniers
6. Spielen in und mit Regelstrukturen
7. ggf. weitere Anforderungen
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 33

Beurteilungskriterien für
Unterrichtsvorhaben unter Perspektive F
(Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln)
Die Formulierung dieser Perspektive und die damit verbundenen Zielsetzungen
erfordern eine deutliche Betonung der Personalkompetenz bzw. des kognitiven
Lernzuwachses in der Leistungsbewertung.
Gewichtung der Einzelkompetenzen:
Bereich der Notengebung Typische Anforderungen
Sozialkompetenz
„Wir―
10%
Personalkompetenz
„Ich―
70%
Sachkompetenz
„Sache―
20%
(Die Nummerierung gibt keinen Hinweis auf eine
Hierarchie oder Wertigkeit der Aspekte)
1. Nehme ich Hilfe an und gebe
Hilfestellung?
2. Arbeite ich produktiv in der Gruppe?
1. Bin ich bereit Neues auszuprobieren?
2. Übe ich konzentriert?
3. Strenge ich mich an?
4. Zeige ich Lernzuwachs?
5. Bin ich bereit selbstständig mitzuwirken?
6. Arbeite ich verantwortungsvoll?
1. Wie gut beherrsche ich den Lernbereich?
2. Zeige ich mein Wissen in
Unterrichtsgesprächen?
3. Habe ich die notwendigen konditionellen
Fertigkeiten/Fähigkeiten?
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 34

Diagnose und Förderung unterschiedlicher
Leistungsstände
Diagnose
Neben den kriteriellen Rastern zur Leistungsbewertung werden punktuelle
standardisierte Leistungsbewertungen und Testverfahren (z.B. in Form von Tabellen,
z.B. Cooper-Test, Multi-Stage-Fitnesstest, 30min-Lauf, NRW-Fitness-Test etc.) zur
Diagnostik im Unterricht als Diagnoseinstrumente herangezogen.
Förderung
Teilnahme und/oder Mithilfe bei der Leitung von Arbeitsgemeinschaften
Ausbildung zu zertifizierten Schulsporthelfern
Förderung der Leistungsbereitschaft und Steigerung der Motivation durch
anwendungsorientierte und an der Lebenswelt der SuS orientierte Inhalte /
Projekte
Begabtenförderung durch Ermutigung der Teilnahme an Wettbewerben
und an Projektarbeiten und Aufführungen.
Organisation und Durchführung eigener Turniere von Sportkursen der
Sekundarstufe II
Ergänzungsstunden, Förderstunden,
Vertretungsstunden
Ergänzungsstunden und Förderstunden sind im Fach Sport am Geschwister-Scholl-
Gymnasium und am Zeppelin-Gymnasium nicht vorgesehen.
Wenn in Vertretungsstunden eine sportfachliche Vertretung erfolgt, werden hier die
Inhalte gemäß der Stoffverteilungspläne weitergeführt/vertieft.
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 35

Zusätzliche Veranstaltungen und Angebote
Schulfahrten mit sportlichem Schwerpunkt
(Skifahrt (GSG), Surffahrt (ZGL))
Sportliche Arbeitsgemeinschaften
Ausbildung zu zertifizierten Schulsporthelfern
Fachspezifische Projekte und außerunterrichtliche Fördermaßnahmen nach
Absprache mit der Fachlehrkraft: Hier können außerschulische Sportstätten
wie z.B. Fitness-Studous, Tanzschulen, Kletterhallen, Wassersportanlagen
etc. besucht werden, um die Inhalte des Unterrichtes zu erweitern und
unter verschiedenen Perspektiven durchzuführen und zu reflektieren.
Außerunterrichtliche Wettbewerbe; u.a. „Jugend trainiert für Olympia― und
Stadtmeisterschaften
Sporttage (alle zwei Jahre)
Angebote mit sportlichem Schwerpunkt bei den Projektwochen (alle zwei
Jahre)
SV-Turniere für die Sekundarstufe I mit wechselndem Schwerpunkt
Von Sportkursen der Sekundarstufe II organisierte und durchgeführte
Turniere für die Sekundarstufe II mit wechselndem Schwerpunkt
Weitere Vereinbarungen
Die Lehrkräfte einer Jahrgangsstufe kooperieren und stimmen die Reihenfolge der
fachlichen Inhalte ab.
Ein Materialpool mit Mustervorhaben passend zu den Stoffverteilungsplänen kann
von allen Lehrkräften genutzt werden und soll stetig erweitert werden.
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 36

Anhang
1. Exemplarische „Check-Liste― für die Schülerinnen und Schüler zum Aushang in der
Sporthalle
2. Exemplarische Liste zur Leistungsbewertung
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 37

Exemplarische „Check-Liste― für die Schülerinnen und Schüler zum Aushang in der Sporthalle
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 38

Exemplarische Liste zur Leistungsbewertung eines Unterrichtsvorhabens zur Erstellung einer
Gruppenchoreographie zur Pädagogischen Perspektiven A/B in der Sekundarstufe II
Beteiligung bei der Orga von Gestaltungsaufgaben
Annehmen von Hilfe - Teamfähigkeit
Verantwortungsvoller Umgang mit den anderen
Wir Ich Sache
Produktive Beteiligung bei Gruppenarbeiten
Jeden nach Seinen Fähigkeiten einbinden
Gewichtung der
Einzelkompetenzen 25% 25% 50%
Zuverlässigkeit
Geschwister-Scholl-Gymnasium Lüdenscheid, www.gsg-mk.de 39
Konzentriertes Üben
Anstrengungsbereitschaft
Gruppenbezug zeigen
Verantwortungsvolles arbeiten
Kommunikationsbereitschaft
Arbeitsergebnisse präsentieren - Zwischenpräsentation
Arbeitsergebnisse präsentieren - Abschlusspräsentation
Protokolle