Entlastungsprogramm bei Demenz

Bedarfseinschätzung und Hilfeplanung
Beratungsintervention und Schulung
Vermittlung und Koordination von Hilfen
Kompetenzorientierung
Gemäß den Handreichungen für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kul-
tusministerkonferenz der Länder ist die Entwicklung von Handlungskompetenz
das übergeordnete Ziel beruflicher Ausbildung. Sie wird verstanden als Bereit-
schaft und Befähigung des Einzelnen, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und
privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich
zu verhalten. 118
In der Gesundheits- und Pflegeberatung ist auch bei kontinuierlicher Begleitung
der Beraterinnen und Berater von Anfang an deren eigenverantwortliches Han-
deln erforderlich. Aus diesem Grund muss eine grundlegende Handlungskompe-
tenz im oben genannten Sinne vorausgesetzt werden. Das Qualifizierungskon-
zept für die Gesundheitsberaterinnen und -berater ist auf eine Spezifizierung der
Handlungskompetenz im Hinblick auf ihre Tätigkeit ausgerichtet. Entsprechend
den KMK-Handreichungen beinhaltet Handlungskompetenz die Dimensionen
Fachkompetenz, Sozialkompetenz und Humankompetenz. 119 Diese werden
ebenso wie Methodenkompetenz, kommunikative Kompetenz und Lernkompe-
tenz 120 in den oben genannten Handlungsfeldern in unterschiedlicher Ausprä-
gung benötigt und deren Förderung muss sich als roter Faden durch die Qualifi-
zierungsmaßnahme ziehen.
118
Handreichungen für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für
den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule (2007)
119
Auf eine detaillierte Erläuterung der Dimensionen wird an dieser Stelle verzichtet und auf die
KMK-Handreichungen verwiesen.
120
In den KMK-Handreichungen werden Methodenkompetenz, kommunikative Kompetenz und
Lernkompetenz als Bestandteile von Fach, Human- und Sozialkompetenz ausgewiesen, hier
werden sie der besseren Übersichtlichkeit wegen auf gleicher Ebene angesiedelt.
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