Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen
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Dollase Gutachten <strong>Schulpsychologie</strong> 8<br />
fer0ggestellt worden. Es kann deshalb davon ausgegangen werden, dass die<br />
<strong>Schulpsychologie</strong> sich <strong>in</strong>terna0onal vernetzt hat, e<strong>in</strong>e ähnliche Begrifflichkeit hat und dass<br />
Probleme <strong>der</strong> Organisa0on und des Qualitätsmanagements für schulpsychologische Dienste<br />
bereits <strong>in</strong>terna0onal disku0ert worden s<strong>in</strong>d. Das schließt Diskurse über die Wirksamkeit <strong>der</strong><br />
<strong>Schulpsychologie</strong> genauso e<strong>in</strong> wie die Zusammenarbeit mit an<strong>der</strong>en Instanzen und<br />
FachkräIen.<br />
Durch e<strong>in</strong>e bibliometrische Analyse <strong>der</strong> Veröffentlichung zwischen 1995 und 2007 konnte für<br />
das „Interna0onal School Psychology Journal“ diese Aussage bestä0gt werden (Jenn<strong>in</strong>gs,<br />
Ehrhardt, & Pol<strong>in</strong>g, 2008). Für e<strong>in</strong>e bibliometrische Analyse <strong>der</strong> Bücher zwischen 1970 und<br />
1985, die zur <strong>Schulpsychologie</strong> erschienen s<strong>in</strong>d, (Whelan & Carlson, 1986).<br />
Interna0onale Handbücher <strong>der</strong> <strong>Schulpsychologie</strong> beschreiben und dokumen0eren den Stand<br />
<strong>der</strong> Diskussion <strong>in</strong>nerhalb <strong>der</strong> schulpsychologischen Beratung. So wird von Rechly u.a. (2003)<br />
beschrieben, dass von Schulpsychologen vorrangig mentale M<strong>in</strong><strong>der</strong>leistungen, emo