Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen
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Dollase Gutachten <strong>Schulpsychologie</strong> 61<br />
psychologischen Forschung und Lehre gestaltet werden. Durch Vere<strong>in</strong>barungen muss<br />
gewährleistet werden, dass Schwerpunkte im Masterstudium gesetzt werden können.<br />
Der Gestaltungsspielraum muss sich also an folgenden Leitl<strong>in</strong>ien orien0eren:<br />
1.die Evidenzbasierung <strong>der</strong> Aufgaben,<br />
2.die mo<strong>der</strong>nen Aufgaben <strong>der</strong> <strong>Schulpsychologie</strong> (s.o.)Evalua0on, Forschung,<br />
Implementa0on, Diagnos0k, Systemberatung, Fortbildung und Beratung<br />
3. die E<strong>in</strong>b<strong>in</strong>dung <strong>der</strong> universitären <strong>Schulpsychologie</strong><br />
4. Zugleich wäre e<strong>in</strong>e Neuordnung <strong>der</strong> Arbeitsfel<strong>der</strong> des mul&professionellen Personals<br />
s<strong>in</strong>nvollerweise an e<strong>in</strong>en Ausbau <strong>der</strong> schulpsychologischen Dienste zu knüpfen. E<strong>in</strong>e<br />
vorausschauende Arbeitsteilung kann viele Reibereien bei ungeregelter Koopera0on<br />
vermeiden helfen.<br />
Schließlich und endlich hä=e Nie<strong>der</strong>sachsen auch die Möglichkeit durch e<strong>in</strong>en NeuauÑau<br />
<strong>der</strong> schulpsychologischen Dienste <strong>in</strong>terna0onale Massstäbe zu setzen (Gonzales, 1988)
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