Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen

Dollase Gutachten Schulpsychologie 52
darstellbare Verfahren wie das Hierarchical Linear Modelling (HLM), um
Mehrebenenanalysen und andere heute häufiger verwendete Methoden, die zwar schon
länger exis0eren, aber ihre Prominenz erst durch die Evidence-­‐Based Interven0ons
Bewegung bekommen haben. Auch diese Bewegung zwingt zu einer besseren Übersicht über
tatsächlich effek0ve Methoden und s0muliert gleichzei0g auch die Sicherung dessen, was
man methodisch bislang herausgefunden hat. Auch die Kombina0on von qualita0ven und
quan0ta0ven Methoden ist wieder ein Thema (Powell, Mihalas, Onwuegbuzie, Suldo, &
Daley, 2008). Manchmal entwickeln sich experimentelle Studien mit randomisierten
Kontrollgruppendesigns erst aus einer umfangreichen deskrip0ven und korrela0onalen
Forschung heraus. Darauf machen andere Studien aufmerksam (Bliss, Skinner, Hautau, &
Carroll, 2008). Die Autoren stellen an Hand von fast 1000 Publika0onen der Jahre 2000 bis
2005 in vier Schulpsychologie-­‐FachzeitschriIen nur 8% fest, die kausal-­‐experimentell sind,
zusätzliche 4%, die kausal-­‐kompara0v sind und nur 2% Metaanalysen. Genau diese Arten von
Forschung sind angesichts des überwäl0genden Oeuvres von deskrip0ven und korrela0ven
Studien in ZukunI zu fördern.
7. Qualitätskennzeichen der Arbeit schulpsychologischer Dienste
Zusammenfassung Kapitel 7
Das wesentliche Qualitätskennzeichen eines schulpsychologischen Dienstes ist die
Verwendung von Methoden, die ihre Effek