Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen

Dollase Gutachten Schulpsychologie 5
Die für dieses Gutachten unternommene wissenschaIliche Recherche erbrachte für die
einzelnen Fragestellungen eine sehr unterschiedliche Forschungslage. Es wurde ziemlich
schnell deutlich, dass sich Effektstudien nicht nach Bundesländern unterscheiden lassen,
bzw. dass es in Deutschland ohnehin sehr wenige Effektstudien gibt. In anderen Ländern, in
der interna0onalen Schulpsychologie, gibt es hingegen eine ganze Reihe von sorgfäl0g
kontrollierten Effektstudien und so genannten Metaanalysen, mit denen man die
Fragestellung 3 beantworten kann. Standards lassen sich für die Schulpsychologie
bundesweit finden, da die Schulpsychologie durch den Berufsverband deutscher
Psychologinnen und Psychologen und innerhalb dieses Verbandes durch die Sek0on
Schulpsychologie vertreten wird. Der BDP hat regelmäßig diese Standards der Arbeit, die
Ausbildungsgrundsätze und die Arbeitsprinzipien in einer Broschüre veröffentlicht und
aktualisiert den Ausbaustand der einzelnen Bundesländer mit jeder neuen Auflage. Die
detaillierte Beschreibung unterschiedlicher Arbeitsweisen und Funk0onen hängt dann mit
der regionalen und lokalen Aufgabenlage der jeweiligen Schulpsychologen zusammen, über
die – genauso wie in anderen Ländern – rela0v wenig Forschung über deren Tä0gkeitsalltag
vorliegt.
Die Besonderheit dieses Gutachtens besteht im Unterschied zu den BDP Presseerklärungen,
die hier auch zi0ert werden, und den vom BDP verteilten Gutachten darin, dass
insbesondere auch die interna0onale Forschung zu Rollen, Funk0onen, Qualitätsstandards
und Effekten berücksich0gt wird. Dass hier ein so reiches Forschungsoeuvre gefunden
werden konnte, liegt auch an dem interna0onalen Vordringen der Evidenzbasierung (EBI
=Evidence-­‐Based Interven0on), die weltweit auf starke Resonanz gestoßen ist, deren
Akzeptanz allerdings wiederum in der Bundesrepublik Deutschland noch fehlt. Aufgrund der
interna0onalen Verbreitung der EBI-­‐ Bewegung ist gerade in den letzten Jahren die
schulpsychologische Arbeit weiter ausgebaut worden, da sich die interna0onale Psychologie
grundsätzlich auf die Evidenzbasierung ihrer Methoden versteht. Die Zahl der relevanten
Effektstudien und auch der Studien zur Qualität der schulischen Beratung ist vor allem in den
Bereichen deutlich anges0egen, in denen die Evidenzbasierung nicht so erkenntlich war (z.B.
Beratungslehrer und ihre Effekte). Dieser Umstand hat weltweit zu einem verstärkten Ausbau
der schulpsychologischen Beratung geführt, in deren Gefolge auch die organisatorischen,
administra0ven und Ausbildungsstrukturen weltweit einer vergleichenden Analyse
unterzogen werden. Diese Aussage kann auch unter Zurückstellung aller