Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen

Dollase Gutachten Schulpsychologie 47
Die Tatsache, dass man auf evaluierte Elemente in der psychischen und psychiatrischen
Behandlung von Kindern und Jugendlichen zurückgreiI, ist in den evidenzbasierten
WissenschaIen, die es gewohnt sind, die Effek0vität von Maßnahmen gegen unbehandelte
randomisierte Kontrollgruppen zu testen, eine gewisse Selbstverständlichkeit. Die
Qualitätssicherung in diesen Berufen besteht darin, dass während der Ausbildung diese
Methoden trainiert und weitergegeben werden und während der Berufstä0gkeit die
„treatment integrity“ bzw. erfolgstreue Realisierung der evidenzbasierten Methoden
kontrolliert wird.
6.2. Effekte der schulpsychologischen Beratung – Ergebnisse von
Metaanalysen und Einzeluntersuchungen
Posi0ve Effekte der Arbeit von Schulpsychologen finden sich auch in der deutschen
Fachliteratur – die reichen von posi0ven Effekten in Einzelfällen (Rothe, 1981) bis zu einer
aktuellen Studie von Stefan Siedersleben und Meltem Avci-­‐Werning, Evalua0on eines
schulpsychologischen Fortbildungskonzeptes „Sich mit Eltern beraten“. In diesem in
Niedersachsen durchgeführten Versuch eines landesweiten Fortbildungskonzeptes für
LehrkräIe am Ende des Kurses und nach Durchführung von Elterngesprächen wurden hohe
Zufriedenheitseinschätzungen auch von Eltern für die durchgeführte Elternberatung durch
Lehrer festgestellt. Schulpsychologen sind in diesem Projekt in ihrer auch interna0onal
typischen Form eingesetzt: Sie entwickeln Fortbildungskonzepte, die unter anderem auch
Lehrer als Adressaten haben, um Lehrer beispielsweise in der Beratung mit Eltern zu
unterstützen, können diese entwickelten Verfahren auch selber evaluieren, weil sie über den
nö0gen sta0s0schen Sachverstand verfügen.
Von Steiner in Innsbruck liegt eine Evalua0on von 180 schulpsychologisch beratenen
Schülern und Eltern über die Bildungsberatung vor (Steiner, 1994). Eine Metaanalyse für
„School-­‐Based-­‐Studies of Psychotherapy“ (Prout & DeMar0no, 1986), d.h. die Durchführung
von Therapie im Rahmen der Schulpsychologie, zeigt insgesamt eine effek0ve Wirkung
(„moderately effec0ve“ bedeutet ungefähre Besserungsraten gegenüber Kontrollgruppen bei
60 bis70%). Pauschale Nachweise einer effek0ven Beratung innerhalb der Schulpsychologie
werden von Atanasiu berichtet(Athanasiou & Gredler, 2005), School-­‐Counselor (L. Webb,