Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen

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Dollase Gutachten Schulpsychologie 38 Ausbildung von Beratungslehrern und Schulsozialarbeitern auf Nebenfachniveau, können diese Berufe schulpsychologische Kompetenz nicht ersetzen. Interessant ist in diesem Zusammenhang eine Studie aus dem Jahre 2004 von Nickerson und Zhe (2004), die die Rolle der Schulpsychologen in verschiedenen Aufgabenfeldern untersucht haben. Mit einem doch ziemlich überraschenden Ergebnis (Nickerson & Zhe, 2004). So wurde in dieser Studie untersucht: die Arbeit in Krisenteams, im Anger-‐Management, in der Konfliktlösung, in der Gewalt-‐ und Suizidpräven0on, der Lehrerinforma0on, über Krisen der individuellen Hilfe, der psychologischen Ersthilfe, der Nachbereitung von Familien und Schülern nach Krisen, die Konstruk0on von elterlichen Selbsthilfegruppen usw.. Interessant und überraschend ist, dass die Psychologen, 1.insbesondere die Implementa&on dieser Maßnahmen leisten. 2. Dass sie solche Maßnahmen entwickeln und 3.solche Maßnahmen evaluieren. Das betraf in dieser Studie insbesondere gewalthal0ge Krisen und Gewaltausbrüche etc. Das heißt also, die Rolle der Schulpsychologen im Verhältnis zu Lehrern, Schulsozialarbeitern und anderen ist vorrangig eine Implementa0onsrolle, aber auch die Entwicklungsarbeit von Programmen bzw. deren Evalua0on und Kontrolle, obliegt ihnen. Man könnte auch sagen, das anschließende Qualitätsmanagement wird von Schulpsychologen übernommen. Wie schon an anderer Stelle mehrfach erwähnt worden ist, sollen Beratungslehrer in der interna0onalen Literatur stärker auf das akademische Leistungsvermögen der Schüler Einfluss nehmen. Sie werden in Programmen eingesetzt, die man als Nachhilfe bzw. Sonderförderung bezeichnen könnte, der Hilfe für milieugeschädigte Kinder im Lernen, in der Steigerung der Mo0va0on für schulische Leistung usw. Das heißt, ein Beratungslehrer wird darauf angewiesen sein, ein guter Lehrer mit fachdidak0schen und fachwissenschaIlichen Kenntnissen zu sein, der sich in erster Linie auf Effizienz und Wirksamkeit des schulischen Lernens der Schüler, der Lehrer und der Familien kümmern könnte. Auch im Rahmen dieser Beratungslehrertä0gkeit kommt es der interna0onalen Literatur zufolge ohne weiteres auch darauf an, mit Eltern, Lehrern und anderen Erziehungsberech0gten über schulische Karrieren zu sprechen, es wird dieses individuell oder auch in Gruppen getan, es wird Bezug genommen auf Schulpsychologie und andere Professionen, es wird die Hilfe der Gleichaltrigen organisiert etc. Oder -‐eine andere Zusammenstellung akzentuiert auch noch
Dollase Gutachten Schulpsychologie 39 die Hilfe bei Übergängen im Schulsystem, für die Beratungslehrer mit Sicherheit die bessere Qualifika0on haben. Es kann nicht sein, dass eine HaupYachkompetenz durch eine Nebenfachkompetenz in Psychologie ersetzt werden kann. Ein NC – Studium ist die Psychologie seit den 70er Jahren, d.h. dass die Studierenden in diesen Fächern mit einem erheblich komplexen und schwierigen Forschungsgegenstand konfron0ert werden und dass sie insbesondere auch in der Lage sind, die Fortschri=e der WissenschaI in der Fachliteratur zu verfolgen und auf ihre Relevanz für den prak0schen Alltag zu überprüfen. Diese Fähigkeit wird bei Sozialarbeitern und auch bei Beratungslehrern nicht gefördert. Nur der Schulpsychologe ist bei den gegenwär0gen Ausbildungsinhalten in der Bundesrepublik in der Lage, einen Anschluss an die interna0onale empirisch-‐psychologische Forschung zu halten. Daraus ergibt sich seine besondere Kompetenz für die Aufgaben, die in diesem Kapitel in ihrer Breite und Differenziertheit angeschni=en worden sind. 6. Interna&onale EffekYorschung zur Schul-‐ und Beratungspsychologie – welche Effekte erzielen Schulpsychologen und –psychologinnen? Zusammenfassung Kapitel 6 Die Bedeutung der Effekporschung hat unter dem interna
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