Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Dollase Gutachten Schulpsychologie 22 Qualität der finnischen Schulen haben könnte. Diese Gruppe, die sich mindestens einmal die Woche trifft, besteht aus folgenden Personen: dem Schulleiter, Klassenlehrer, Fachlehrer, dem Schulpsychologen, Gesundheitsfürsorger, dem Sonderpädagogen, Kurator, SchullauÑahnberater, Eltern und falls notwendig einem Arzt und Neurologen. Diese in der Presse als „mul0professionelle Teams“ apostrophierten Personengruppen bestehen, und das ist für deutsche Adapta0onen wich0g, zusätzlich zu Beratungslehrern auch aus Schulpsychologen. Gleichzei0g wird in Finnland das Lehrer-‐Schülerverhältnis in Richtung einer vertraulicheren und guten Beziehung durch folgende Prinzipien orien0ert: „Der Lehrer zeigt sein Interesse für jeden einzelnen Schüler, der Lehrer gibt Schülern die Möglichkeit ihre Meinungen zu äußern, der Lehrer unterstützt Schüler bei ihrer Arbeit, der Lehrer unterrichtet so lange, bis die Schüler den Stoff verstehen, der Lehrer unternimmt große Anstrengungen, um Schülern zu helfen und der Lehrer hilI Schülern bei ihren Lernprozessen. Trotz eines konsequenten Gesamtschulsystems gibt es auch in Finnland die Problema0k, dass Schüler besondere Hilfen benö0gen. Nach einer Studie aus dem Jahre 2009 von Laaksonen u.a. nimmt diese Zahl der Schüler, die spezielle Bedürfnisse an die Erziehung stellen, zu (Laaksonen, et al., 2007). Die Zuweisung eines Kindes zu einer „besonderen Erziehung“ geschieht immer nur im Einverständnis mit den Erziehungsberech0gten. Das aber führt durchaus auch in Finnland zu Problemen, wie man aus der genannten Untersuchung entnehmen kann. Die Vorschläge des Welfare-‐Teams müssten eine gewisse Verbindlichkeit bekommen und zugleich müsste das, was dort verhandelt wird, so vertraulich behandelt werden, dass keine E0keÖerungsprozesse dabei entstehen. Die Zahl der Schulpsychologen in Finnland ist erheblich. In Helsinki arbeiten alleine 44 Schulpsychologen. Selbst wenn man den Ballungsraum Helsinki mit rund einer Million Einwohner zusammen nimmt und nicht die Stadt Helsinki alleine (580 000 Einwohner), dann ergäbe sich für ein acht Millionen Land wie Niedersachsen eine ungefähre Zahl von 350 Schulpsychologen, die man einstellen müsste, wenn man die ungefähre Dichte der Stadt Helsinki erreichen wollte. Zusammen mit den weiter unter beschriebenen Effekten der Schulpsychologen kann allerdings mit Sicherheit angenommen werden, dass die Arbeit einer so großen Zahl von Spezialisten einen posi0ven Einfluss auf die Gestaltung des Schul-‐ und Bildungssystems haben wird.
Dollase Gutachten Schulpsychologie 23 Dänemark Auch das dänische System (Poulsen u.a., 2007 im Handbook of Interna0onal School Psychology (s.o) benö0gt noch mehr Schulpsychologen als bisher schon vorhanden (s. Verteilungszahlen weiter oben). Die Herausforderung der nächsten Jahre in Dänemark, so die Autoren, erfordert einen kon0nuierlichen weiteren Ausbau der schulpsychologischen Beratung. Dies unter anderem auch, weil innerdänische Kri0ker annehmen, dass das Schulsystem zu teuer sei und man erwartet eine Effek0vitätssteigerung der Interven0onen durch mehr schulpsychologischen Sachverstand, damit die effek0ven Methoden auch tatsächlich eingesetzt werden können. Schweiz Auch die Schweiz gilt in gewisser Hinsicht als vorbildlich für die Situa0on in Deutschland. Auch hier geht es dem Ar0kel nach um eine Sicherung der gleichmäßigen Versorgung (wie übrigens auch in Finnland) und der nicht überall in allen Regionen ähnlichen legalen Grundlage der schulpsychologischen Arbeit (Scherer u.a. im Handbook of Interna0onal School Psychology, s.o.). Niederlande Auch Holland bzw. die Niederlande gelten bundesdeutschen Reformern gerne als Vorbild. Die Schulpsychologie in den Niederlanden(Bakker u.a., 2007 im Handbook of Interna0onal School Psychology, s.o.) wird z.B. in der Inklusionsbewegung gefragt und vor allen Dingen bei der Entwicklung und Implemen0erung von Programmen für die Informierung von Schulen, Eltern, Poli0kern etc., um die effek0ve Art und Weise des Eingriffs zu eruieren und auch umzusetzen. Auch hier, ähnlich wie in Dänemark, das Argument der Effek0vitätssteigerung der vielen Ini0a0ven im Schulsystem unter Einbezug des psychologischen Sachverstandes. Schulpsychologen in Holland, so der Ar0kel von Bakker u.a., sind gezwungen, den Konsens für die evidenzbasierte effek0ve Interven0on herzustellen und zu finden. Korea und Japan Die PISA-‐Sieger kommen nicht nur aus den skandinavischen Ländern, sondern auch aus dem asia0schen Raum, insbesondere Südkorea und Japan haben bei PISA gute Ergebnisse erzielt. Ein psychologisch fundiertes School-‐Counseling findet sich sowohl in Korea (S. M. Lee & Yang, 2008), in Japan (Yagi, 2008) (Ishikuma u.a., 2007 im Interna0onal Handbook of School Psychology) sowie in Hongkong (Lam u.a., 2007 im Interna0onal Handbook of School
Seite 1 und 2: Dollase Gutachten Schulpsychologie
Seite 21: Dollase Gutachten Schulpsychologie
Seite 67: Dollase Gutachten Schulpsychologie

Situation der Schulpsychologie in Deutschland - GEW Niedersachsen

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?