Info-Broschüren

Geschwister-Scholl-Gesamtschule
Städtische Gesamtschule mit gymnasialer Oberstufe
Informationen zur gymnasialen Oberstufe
Fachwahlangebot für die Jahrgangsstufe 11
im Schuljahr 2009/2010
Römerstraße 522
47443 Moers
Tel.: 02841 / 93 10 7-10 (Sekretariat)
Tel.: 02841 / 93 10 7-16 (Gymnasiale Oberstufe)
Fax.: 02841 / 93 10 7-77
Web: http://www.gesamtschule-moers.de
E-Mail: erlenwein@gesamtschule-moers.de
Schulleiter: Herr R.Grüter
Oberstufenteam: Herr B.Erlenwein (Oberstufenleiter)
Herr C.P.Fitting
Frau Dr. B.Langenbeck-Schwich (Jahrgangsstufenleiterin neue 11)
Herr K.Bleckmann (Jahrgangsstufenleiter neue 12)
Herr J.Hüttenhoff (Jahrgangsstufenleiter neue 13)

Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Liebe Schülerinnen und Schüler der künftigen Jahrgangsstufe 11,
die folgenden Seiten sollen euch einen Überblick über das Kursangebot vermitteln, das an unserer
Schule für die Jahrgangsstufe 11 zur Wahl gestellt wird.
Dabei sind für jeden Kurs kurz die geplanten Unterrichtsinhalte angegeben.
Die Reihenfolge, in der die Kurse aufgeführt sind, entspricht der Zuordnung der Fächer zu
bestimmten Aufgabenfeldern:
I Das sprachlich-literarisch-künstlerische Aufgabenfeld
Deutsch, Englisch, Lateinisch, Französisch,
Spanisch, Musik, Kunst
II Das gesellschaftswissenschaftliche Aufgabenfeld
Geschichte, Erdkunde, Philosophie, Sozialwissenschaften,
Erziehungswissenschaft, Psychologie
III Das mathematisch-naturwissenschaftlich-technische Aufgabenfeld
Mathematik, Physik, Biologie, Chemie, Informatik, Technik.
Hinzu kommen noch die Fächer IV Religionslehre und V Sport, die keinem bestimmten
Aufgabenfeld zugeordnet sind.
Solltet ihr nach Lektüre der Broschüre noch Fragen zu den Unterrichtsinhalten haben, könnt ihr
diese Fragen direkt an die Vertreter der Fächer (Übersicht siehe folgende Seite) richten.
Abgesehen davon werdet ihr vor der eigentlichen Kurswahl noch einmal gesondert und eingehend
über die Bedingungen für die Kurswahl, die Wahlmöglichkeiten usw. informiert.
Wir wünschen euch, dass ihr bei den Wahlen die richtigen Entscheidungen trefft.
Für das Oberstufenteam
B.Erlenwein
Oberstufenleiter
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Oberstufenbeauftragte der Fachkonferenzen:
Die folgenden Lehrerinnen und Lehrer stehen zur Verfügung, wenn Fragen zu den einzelnen
Fächern auftreten:
Fach Lehrerinnen / Lehrer
Deutsch Herr Bleckmann
Englisch Frau Stroot-Hruby und Herr Fabricius
Lateinisch Herr Lange
Französisch Frau Birk
Spanisch Frau Birk
Musik Frau Jenster
Kunst Herr Engels
Literatur Herr Engels
Geschichte Herr Kwoczek
Erdkunde Frau Holzhauer
Philosophie Herr Stephani
Sozialwissenschaften Herr Kwoczek
Erziehungswissenschaft Frau Kruse
Psychologie Herr Günster
Mathematik Frau Joerißen
Physik Herr La Torre
Biologie Frau Dr. Langenbeck-Schwich
Chemie Frau Dr. Langenbeck-Schwich
Informatik Herr Blomeyer
Technik Frau Terhoeven
ev. Religion Herr Laakmann
rk. Religion Herr Gries
Sport Herr Lange
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Deutsch
In diesem Kurs soll in die Themen und Arbeitsweisen des Faches Deutsch in der differenzierten
Oberstufe eingeführt werden. Zentrale Themen des Deutschunterrichts in der Oberstufe sind
Sprache und Literatur.
In 11/1 und 11/2 beschäftigen wir uns zum einen mit den Bedingungen menschlicher
Kommunikation, um die Wirkungen von Sprache durchschauen zu lernen (wer sagt/schreibt - was -
wie - in welcher Situation - zu wem - mit welcher Absicht?) sowie mit der Analyse von Filmen.
Zum anderen werden wir verschiedene Texte (literarische Texte und Sachtexte) lesen mit dem Ziel,
uns Methoden systematischer Textbeschreibung und - analyse anzueignen.
Bei den literarischen Texte kann es sich handeln um Erzähltexte oder Gedichte aus der Zeit von
1945 bis heute bzw. um Dramen aus der Epoche der Klassik, um damit einen Einblick zu gewähren
in die Bandbreite des Fachs Deutsch.
Sachtexte können sich mit menschlicher Kommunikation, Filmanalyse sowie literarischen Theorien
befassen.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Englisch
Der Lehrplan für die Jahrgangsstufe 11 umfasst im Fach Englisch vier Sequenzen:
1. EVALUATION
2. HUMAN RELATIONS
3. MEDIA
4. NOVEL
Sequenz 1 EVALUATION OF LANGUAGE
Dauer: ca. 1 Monat zu Beginn der Jgst. 11 plus konsequente Weiterführung neben den ablaufenden
Sequenzen der Sek. II
a) students' self-assessment ( 2 verschiedene Tests möglich)
b) Fehlerstatistiken nach jeder Klausur (durch Schülerinnen) und Führung eines Logbuches u.a.
auch darüber (soll parallel weitergeführt werden)
c) Positivkorrektur und nach der Fehleranalyse einsetzende Behebung der Fehler in Einzel- bzw.
Gruppenarbeit; dazu sollen Übungen im Umgang mit dem Wörterbuch, grammatischen
Einzelfragen, methodischem Vokabular treten.
d) Vergleichskorrektur
Sequenz 2 HUMAN RELATIONS
a) problemorientiert, handlungsorientiert
b) verschiedene Textsorten ( Kurzgeschichten, Fabeln, Gedichte, (kurze) Theaterstücke, nicht-
fiktionale Textarten (Sach- und Gebrauchstexte)
c) Projektorientierung, Grenzüberschreitung
d) Präsentationstechniken, Interaktionstechniken
Sequenz 3 MEDIA LITERACY
a) Hörsequenzen, news clips, documentaries, reports, advertisements and commercials, soaps, films
b) mediumtypische Methoden der Analyse und Evaluation
c) projektorientiert, fächerübergreifend
d) Präsentations- und Interaktionstechniken
Sequenz 4 SHORT NOVEL
a) Techniken der Romananalyse
b) Lesetechniken
c) (ev.) Vergleich von Roman und Filmversion
d) Präsentations- und Interaktionstechniken
Allgemeine Festlegungen:
a) Einführung der verschiedenen Aufgabenarten
b) Anlegen und Weiterführen einer Liste von ansprechenden und sinnvoll verwendbaren Medien,
Ganzschriften, Filmen, Anschriften und Internet-Adressen.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Latein
1. Fortführung des Lateinunterrichts aus der Sekundarstufe 1 (A-Kurs)
Schülerinnen und Schüler, die bereits seit dem 7. Schuljahr Lateinunterricht haben
(Wahlpflichtbereich 1 der Gesamtschule), müssen diesen Kurs belegen, um am Ende der
Jahrgangsstufe 11 das Latinum als Qualifikationsnachweis erwerben zu können. Da sie mit den
Grundlagen der lateinischen Sprache vertraut sind und auch schon erste Originaltexte gelesen
haben, bietet sich ihnen jetzt die Möglichkeit, in einem umfassenderen Rahmen Schwerpunkte zu
setzen. Die folgenden "Headlines" sollen Anhaltspunkte für die Wahl von zwei Kursthemen (11/1
und 11/2) geben:
- Erleben und Dichten - Welterfahrung in poetischer Gestaltung
- Beeinflussen, Überreden, Überzeugen - Rede und Rhetorik
- Geschehen und Geschichte - Lateinische Geschichtsschreibung
- Staatstheorie und Staatswirklichkeit - Die Auseinandersetzung mit Staat und Politik
- Erkennen und Handeln - Antworten der Philosophie und Religion
- Mensch, Kultur, Gesellschaft - Erfahrene Lebenswirklichkeit im Spiegel von Texten
- Oberlieferung und Gegenwart - Lateinische Texte in ihrer zeitübergreifenden Bedeutung
2. Latein als neueinsetzende Fremdsprache (C-Kurs)
Alle Schülerinnen und Schüler, die bisher noch keinen Lateinunterricht hatten, können
Latein in der Jahrgangsstufe 11 als neue Fremdsprache wählen. Auch Latein kann also die für die
allgemeine Hochschulreife notwendige zweite Fremdsprache sein. Darüber hinaus wird bei
ausreichender Leistung am Ende der Jahrgangsstufe 13 das für einige Studiengänge erforderliche
Kleine Latinum bescheinigt. Selbstverständlich verläuft der Anfangssprachkurs anders als in der
Sekundarstufe 1, indem er sich z.B. auf ein altersgemäßes Lehrbuch stützt und frühzeitig
Originaltexte einbezieht.
Warum aber sollte man heute überhaupt noch Latein lernen und Energien in eine "tote" Sprache
investieren? Die Tatsache, dass die native speakers des Lateinischen längst ausgestorben sind,
erweist sich paradoxerweise als Vorteil. Während es in den modernen Fremdsprachen vor allem auf
aktive Sprachbeherrschung und Hörverstehen ankommt, erlauben - gerade die Abgeschlossenheit
und Textgebundenheit des Lateinischen den Zugang hinter die Kulissen des Systems Sprache: Wie
funktioniert Sprache eigentlich?
Latein als Modellsprache erleichtert das Erlernen der Sprache. Die Grammatik hätten sie erst im
Lateinunterricht gelernt, sagen Schüler immer wieder. Und die Vokabeln? Was die romanischen
Töchtersprachen übernommen haben, liegt auf der Hand. Aber auch mehr als die Hälfte des in der
Alltagssprache gebräuchlichen englischen Vokabulars geht auf das Lateinische zurück. Selbst die
deutsche Sprache hat einen beträchtlichen Anteil an lateinstämmigen Wörtern. Die
Wissenschaftssprachen schließlich dominiert das Lateinische nach wie vor. Bleiben noch die
lateinischen Texte - keineswegs verstaubt, sondern Literatur von unbestrittenem Rang. Weit mehr
als nur in ihrer Übersetzung lassen sie im Original die antike Welt und antikes Denken lebendig
werden: Grundfragen menschlicher Existenz, Fremdes und Vertrautes. Sie zu verstehen, zu
analysieren und über sie zu diskutieren, ist ein wesentliches Ziel des Lateinunterrichts in der
Oberstufe.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Französisch
Grundkurs: Französisch als fortgeführte Fremdsprache
Schülerinnen und Schüler, die Französisch im Wahlpflichtbereich I gewählt haben können in der
Oberstufe ihre Kenntnisse der Sprache vertiefen und darüber hinaus ihr Wissen um interkulturelle
Zusammenhänge erweitern. Schülerinnen und Schüler, die dieses Fach im Wahlpflichtbereich II
belegt haben, müssen in 11/1 und 11/2 die Belegung fortführen.
Zu Beginn der Jahrgangsstufe 11 haben die Schüler/innen neben einem grundlegenden Wortschatz
die wesentlichen grammatikalischen Phänomene erlernt. Im Verlauf der Jahrgangsstufe 11 werden
die Grundfertigkeiten 'Hörverstehen', ´Leseverstehen’, 'Kommunikationsfähigkeit’ und
´schriftliche Textproduktion' vertieft. Neben dem Lehrwerk 'Découvertes intensif' werden aktuelle
und historische Texte behandelt.
Der Unterricht führt die Schülerinnen und Schüler an selbständiges, auch fächerübergreifendes
Arbeiten heran. Dazu werden 'gemischte Dossiers' erstellt, die sowohl informierende als auch
problematisierende Texte enthalten, die differenzierte Informationen über Frankreich und andere
frankophone Länder bieten. Literarische Kurztexte und Ganzschriften ergänzen den Einblick in
historische und sozio-kulturelle Zusammenhänge. Die gewählten Themen sind aktuell und knüpfen
an den Erfahrungen Jugendlicher an. Aus der sich bietenden Themenvielfalt werden die zu
behandelnden Inhalte im Kurs abgestimmt.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Spanisch
Grundkurs: Spanisch als neueinsetzende Fremdsprache
Sprache
Erwerb alter grundlegenden Kenntnisse der spanischen Sprache. Es sind diese neben Aussprache und
Schreibweise grammatische Großphänomene und ein Grund- und themengebundener Wortschatz.
Grammatik:
• hay - ser - estar
• Substantive, Adjektive + Adverbkonstruktion, Pronomina (Personal-, Reflexiv-, Possessivpron.)
• Verben: Konjugation, diphthong. Verben, unpersönliche Formen (se habla), gustar, reflexive Verben
Gerundium, Hilfsverbkonstruktionen (Stellung der Pronomina); Tempora (Präsens, Futur "ir + a',
perfecto, imperfecto, indefinido), Modi (presente del subjuntivo)
• Präpositionen
Wortschatz s. Interkulturelles Lernen
Umgang mit Texten und Medien
Grundlage dazu bildet zunächst noch das Lehr- und Arbeitsbuch „Eso si I". Darüber hinaus werden jedoch
vorwiegend zusätzliche Materialien eingesetzt. Vorhaben sind das Verstehen und Erstellen von dialogischen
und monologischen (berichtenden, beschreibenden u. erzählenden) Kurztexten. Die Materialien und
Lehrbuchtexte ermöglichen dabei einen sowohl analytischen als auch kreativen Umgang: So werden zum
einen Strategien der Textgliederung und -zusammenfassung sowie der systematische Aufbau von Texten
(Informationstexte, Bildbeschreibungen) behandelt. Zum anderen erstellen die Schüler kreative Texte.
Interkulturelles Lernen
Folgende soziokulturelle Themen und Inhalte stehen dabei im Mittelpunkt:
grundlegende Bereiche der Landeskunde Spaniens und Lateinamerikas, geographische, wirtschaftliche u.
soziohistorische Aspekte ausgewählter Länder des spanischsprachigen Kulturraums; Metropole Madrid als
politisches, wirtschaftliches und kulturelles Zentrum
kommunikative Grundsituationen
sich vorstellen, nach dem Weg fragen, sich verabreden, etwas über andere erfahren, etwas über sich erzählen,
nach etwas fragen, Missfallen und Begeisterung äußern
ausgewählte Bereiche des spanischen Alltagslebens: Persönliche Lebensbereiche der Arbeitswelt (Berufe,
Tagesverlauf), der Familie, der Grundbedürfnisse (Wohnen, Essen u. Trinken, Kleidung) und des
Freizeitverhaltens
fakultativ: Bearbeitung einer Ganzschrift (Soñar un crimen (R. Acquaroni)) -, Darstellung der Empfindungen
von Jugendlichen in Texten, Vertiefung landeskundlicher Aspekte;
Formen des selbstständigen Arbeitens
Erweiterung der Methoden des selbstständigen Arbeitens So wird neben der Entwicklung von Hör- und
Lesestrategien und dem Umgang mit Grammatik und Lexikon zunächst geübt, wie man sich eigenständig
einen fremden Text erschließt.
Grundkurs: Spanisch als fortgeführte Fremdsprache
Zu Beginn der Jahrgangsstufe 11 haben die Schüler die grundlegenden grammatischen Großphänomene
bereits behandelt und verfügen über einen sprachlichen Grund- bzw. thematischen Erweiterungswortschatz.
Im Verlauf der 11 werden die Schreibfähigkeit, das Hörverstehen und das freie Sprechen über aktuelle
Themen aus der spanischsprachigen Welt am Beispiel von lebensnahen Situationen weiterentwickelt. U. a.
werden die Themen, Lebenswelt "der Jugendlichen" sowie "Tourismus" behandelt. Grammatische
Phänomene wie die Vergangenheitstempora und Modi finden ihre Anwendung in der Behandlung der
Themen "Märchen" und "Werbung in Film- und Printmedien".
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Musik
Die derzeit dem Unterricht im Fach Musik zu Grunde liegenden Richtlinien gehen davon aus, dass
Wahrnehmung von Musik immer auch den Akt der Bedeutungszuweisung impliziert. Bedeutungen
liegen aber nicht in der Musik. Bedeutungen entstehen als vom Hörer hervorgebrachte
Vorstellungsinhalte, wenn dieser Gehörtes mit allgemeinen, ästhetischen und musikalischen
Erfahrungen in Beziehung setzt. Solche Vorstellungsinhalte werden ästhetische Leitideen genannt
und sind Ausgangspunkt der neuen curricularen Vorgaben.
Ziel des Kurses ist die Vermittlung von Grundkenntnissen (dabei auch die Angleichung
unterschiedlicher Lernvoraussetzungen!) und die Vorbereitung auf nachfolgende Musikkurse der
gymnasialen Oberstufe.
Vorwissen oder besondere musikalische Fähigkeiten werden nicht vorausgesetzt, allenfalls das
Interesse, sich intensiver mit Musik befassen zu wollen.
Für Abwechslung soll gesorgt sein, denn Kompositionen aus unterschiedlichsten Bereichen und
Epochen der Musikgeschichte können herangezogen werden, um die Grundelemente von Musik –
also all das, was Musik eigentlich ausmacht – genauer zu betrachten. Dabei soll und kann der
Umgang mit Notation eine Hilfe sein. Auch gezieltes Hören von Musik ...
Musik auch mal anders hören, als man es vielleicht bisher getan hat und tut, kann dabei helfen.
Nicht zu vergessen: Musik machen mit, an oder auf Instrumenten oder der Stimme und der Einsatz
des Computers.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Kunst:
Kunst kommt nicht von Können!
Kunst
- Aber vom Wollen allein kommt sie auch nicht - sonst hieße sie Wulst.
Kunst in der S II, das heißt: 3 Stunden
Kunstunterricht pro Woche, meistens aufgeteilt
in 2 Stunden praktisches Arbeiten (Produktion)
und eine Stunde theoretisches Arbeiten
(Rezeption oder Wahrnehmung und Reflexion
oder Nachdenken).
(K. Kraus)
Ziel dieser Aufteilung ist es, sowohl die Förderung und Verfeinerung praktischer und künstlerischer
Fähigkeiten als auch das Wissen über Künstler, Kunstgeschichte, Kunstwerke, Kunstkritiker zu
erweitern und die sprachliche Umsetzung von bildlich - künstlerischen Botschaften einzuüben. Das
geschieht anhand von Abbildungen (Kunst-Dias, Kunstdruck(-, Originale in Museen) und Texten
von Künstlern und über Künstler, Kunstwerke und Kunststile. Durch die enge Verzahnung von
Kunst mit der Zeit und dem Umfeld, in der sie entstand (entsteht), ist weiterhin gefordert, sich mit
Neugier und Toleranz auf Bereiche einzulassen, die auf den ersten Blick fremd und ungewohnt
erscheinen. Das betrifft u.a. auch das methodische Vorgeben im Kunstunterricht.
Damit übersteigt das Fach Kunst den engeren "künstlerischen Rahmen“ und zielt auch auf
grundlegende Qualifikationen in sozialen und zwischenmenschlichen Bereichen, indem es z.B.
reflektierte Urteilsbildung anstelle von Vorurteilen fördert.
Aus der Vielfalt möglicher Themen ergibt sich die Notwendigkeit, Themen sinnvoll einzugrenzen
und mit den jeweiligen Kursen abzusprechen. Dies ist eine weitere Besonderheit des Faches, da die
Richtlinien für die Oberstufe relativ offen sind.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Geschichte
„Jedes menschliche Individuum ist eingebunden in geschichtliche Bezüge und Traditionen.
Historisches Erinnern ist ein wesentliches Element jeder Orientierung in der aktuellen Gegenwart,
das eigene Dasein gründet auf persönlicher Zeiterfahrung, alles Denken und Handeln vollzieht sich
in historisch gewachsenen Formen oder in Auseinandersetzung mit diesen... Gesellschaftliche und
politische Umbrüche, Wertewandel oder strukturelle Veränderungen von Produktionsformen, wie
sie viele Jahrzehnte des zwanzigsten Jahrhunderts in unterschiedlichen Zeitschüben bestimmt
haben, hat es zu allen Zeiten gegeben und werden auch die zukünftige Existenz des Menschen
betreffen. Diese existentielle Betroffenheit durch Geschichte ist auch dann wirksam, wenn sich das
Individuum seiner Eingebundenheit in diese Prozesse nicht bewusst ist oder sogar versucht,
unbequemen Lasten der Vergangenheit zu entkommen. Sich der Geschichte zu stellen, ist daher eine
notwendige Grundanforderung menschlicher Existenz.“ 1
Für eine demokratisch strukturierte Gesellschaft ist die Auseinandersetzung mit Geschichte somit eine
notwendige Bedingung zur Erhaltung ihrer Ordnung. Der Geschichtsunterricht in der Oberstufe will nun
nach dem sogenannten ersten Durchgang in der Sekundarstufe I an besonderen Themen "charakteristische"
Merkmale einzelner Epochen heraus arbeiten und verdeutlichen. Es geht also darum, einzelne Themen
vertieft zu behandeln, um damit ein besseres Verständnis für die Geschichte/Gegenwart zu erhalten.
Jahrgangsstufe 11/1: Ausgehend von der Frage, wie
Herrschaftsformen historisch entstanden sind und welche
ökonomischen, sozialen und politischen Aspekte dabei tragend waren,
soll in der Jahrgangsstufe 1l/l der Frage nachgegangen werden, wo die
historischen Grundlagen der westeuropäischen Demokratie zu finden
sind, die sich ja nicht ausschließlich im Rahmen der neueren Geschichte
seit 1789 erfassen lassen, sondern u.a. ihre Wurzeln in der attischen
Demokratie, der römischen res publica usf. haben. Dabei soll der
Sachverhalt beispielhaft am folgenden Thema erarbeitet werden:
Thema: 1. Das antike Griechenland. Kann der soziale , politische
und gesellschaftliche Aufbau zum Verständnis unseres eigenen
Beitragen?
Alternativ: (nach Rücksprache mit dem Lehrer) Bedingungen und
Probleme agrarischer Gesellschaften am Beispiel Rom.
Jahrgangsstufe 11/2: Im zweiten Kurshalbjahr werden wir
uns mit der Bedeutung von Revolutionen in der Geschichte
beschäftigen, da sie – verstanden als eine Form des sozialen
und politischen Wandels- mit der Zunahme politischökonomischer
Krisenerscheinungen in den letzten
Jahrhunderten ( französische, amerikanische, deutsche und
russische Revolution) zu einem zentralen Thema geworden
sind.
Thema: 1. Revolutionen – eine Notwendigkeit in der
Menschheitsgeschichte?
1) Richtlinien Geschichte, S.5
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Erdkunde in der gymnasialen Oberstufe
Das Fach Erdkunde zielt in der gymnasialen Oberstufe - wie auch
die anderen Fächer des gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeldes
- auf Qualifikationen, mit denen der Schüler Befähigung und
Bereitschaft gewinnt, an der Gestaltung gegenwärtiger und zukünftiger
Wirklichkeit verantwortlich mitzuwirken. Das Fach Erdkunde lehrt die Schüler den Raum als
Bedingung, Ausdruck und Prozessfeld menschlichen Handelns zu verstehen, wobei dieser Raum ein
System darstellt, über das nicht beliebig verfügt werden kann und mit dem daher
verantwortungsbewusst umzugehen ist
Hieraus entstehen für die Jahrgangsstufe 11 folgende inhaltliche Schwerpunkte:
Oberthema:
Weltweite Verflechtungen in ihrer Bedeutung für regionale Prozesse
Geoökologische Grundlagen /
Ökologische Problemfelder in verschiedenen Klimazonen
Geoökosystem der Erde • Zusammenspiel Mensch – Umwelt,
• Natur- und Kulturlandschaften
Atmosphärische und
bodenökologische Grundlagen
Ökologische Problemfelder in
ausgewählten Landschaftszonen (I)
Freizeitgestaltung im Spannungsfeld
von Landschaftszerstörung und
Bewahrung: Bsp. Alpentourismus
Marine Ökosysteme
- Raumanalyse -
• Strahlungs- und Wärmehaushalt der Erdoberfläche,
• Druck- und Windgürtel der Erde,
• atmosphärische Zirkulation,
• Klimaklassifikationen
• Entstehung und Entwicklung von Böden,
• Nährstoffkreislauf und Bodenfruchtbarkeit,
• Anordnung und Ausprägung von Landschaftszonen
• Immerfeuchte Tropen – nachhaltiges Wirtschaften auf
gefährdeten Böden
• Landwirtschaft in den Mittleren Breiten oder im
Mittelmeerraum
• Desertifikation und Degradation als Folge einer
unangepassten Bodennutzung in ariden Klimaten
• Fremdenverkehr als Belastungsfaktor in den Alpen,
• Maßnahmen zur Sicherung der Alpen als Lebens- und
Erholungsraum,
• „Sanfter" Tourismus als Lösung?
• Geoökosystem Weltmeere oder
• Geoökosystem Wattenmeer
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Raumwirksamkeit von Energiegewinnung und Energiesicherung
Energiegewinnung und
Energienutzung
Braunkohlentagebau im
Spannungsfeld von Ökonomie und
Ökologie
• Energieträger - Energieverbrauch - Energiesparen,
• Energie in ihrer Bedeutung für die wirtschaftliche
Entwicklung
• Die Bedeutung des Energierohstoffs Braunkohle für
die Wirtschaft einer Region / eines Landes
• Landschaftsveränderungen durch den
Braunkohlentagebau und Rekultivierungsmaßnahmen
oder
Erdöl als Welthandelsgut • Die Bedeutung des Energierohstoffs Erdöl für die
Wirtschaft von Förderländern und Verbraucherländern
• Landschaftsveränderungen durch die Erdölwirtschaft
Raumverbindende Prozesse -
die Entwicklung der räumlichen Integration in Europa
Europa - geographische und
historische Grundlagen der Integration
(S.188-203)
Integration im Grenzraum
- Raumanalyse -
• Der Natur- und Wirtschaftsraum Europa
• Stationen der europäischen Integration
• Bündnisse und Kooperationen in Europa
• Europa der Regionen
• Euregios in Mitteleuropa
• Struktur und Entwicklung von Euregionen
• Probleme und Perspektiven von Grenzräumen
Das an der Schule eingeführte Buch für die Oberstufe ist „Mensch und Raum“ aus dem Cornelsen-
Verlag.
Als Atlas wird der Diercke aus dem westermann-Verlag eingesetzt.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Philosophie
Das Fach Philosophie wird ausschließlich in der Sekundarstufe II unterrichtet.
Jahrgangstufe 11
Im ersten Kurshalbjahr lernen die Schülerinnen und Schüler das Fach Philosophie kennen. Sie
werden im Rahmen eines Einführungskurses exemplarisch mit wesentlichen Positionen und
Disziplinen der Philosophie vertraut gemacht. Ausgehend von aktuellen Problemstellungen sind
hier zum Beispiel– je nach Interesse und Absprache – folgende Unterrichtsschwerpunkte möglich:
• Die Beziehung des Menschen zur Natur – Ehrfurcht oder Geschäft?
• Was ist Leben? Was ist der Tod? Was kommt danach?
• Friedliches Miteinander oder Kampf der Kulturen?
• Angst und Glück - Existenzialien des Menschseins?
• Ein Schaf namens Dolly – Klonen: Fortschritt zum Abgrund?
Im Zentrum des zweiten Halbjahres steht die Frage nach dem Wesen des Menschen (Philosophische
Anthropologie). Mögliche Schwerpunkte:
• Spiel mit dem Feuer – der Mensch und die Technik
• Krone der Schöpfung – Sonderstellung für den Menschen?
• Der Mensch: Leib und Seele – oder doch nur Materie?
• Was ist der Mensch? Von Natur aus gut oder schlecht?
Jahrgangstufe 12
Das erste Kurshalbjahr thematisiert das Problem des richtigen Handelns. Die Frage: „Was soll ich
tun?“ ist die Ausgangsfrage jeder Ethik.
Mögliche Schwerpunkte:
• „Gut sein wollen“ – reicht das aus?
• Mitleid - Verantwortung – Diskutieren: Grundlagen für Ethik auch noch heute?
• Leben – Sterben lassen – Töten: die moderne Euthanasiedebatte
• Ehrfurcht vor dem Leben – von Tieren? Menschenrechte und Tierrechte
Im Zentrum des zweiten Kurshalbjahres stehen die Probleme von Staat und Gesellschaft
(Staatsphilosophie). Mögliche Schwerpunkte
• Staat und Gesellschaft – Notgeburt oder Vollendung von Mensch und Menschheit?
• Der gerechte Krieg – Widerspruch oder Gewissensfrage?
• Macht und Gewalt – notwendige Bestandteile einer Gesellschaft?
• Gerechtigkeit – grundlegendes Prinzip oder nur ein leerer Begriff?
Dass im Oberstufenunterricht auch Vor- und Nachbereitungen in Form von vorbereitender
Textlektüre, Beantwortung von Arbeitsfragen, Darstellung bestimmter Aspekte durch Referate,
Präsentationen oder Protokolle erforderlich sind, dass Rechercheaufträge und das Nachschlagen von
Fachbegriffen u.a. anstehen, versteht sich von selbst.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Sozialwissenschaften
Was verstehen wir eigentlich darunter?
Das Fach „Sozialwissenschaften“ hat es mit gesellschaftlichen Sachverhalten zu tun, die
unmittelbar das Leben der Menschen berühren. Aus dieser Aussage wird deutlich, dass das Fach
kein in sich geschlossenes homogenes Gebilde ist, sondern sich aus verschiedenen
Wissenschaftszweigen zusammensetzt. Diese sind: Soziologie, Wirtschaft und Politologie.
Diesen Sachverhalt haben wir bei der Auswahl unserer Themen berücksichtigt und werden in der
Jahrgangsstufe 11 drei Themen erarbeiten, welche die oben angegebenen Wissenschaftszweige
abdecken.
Das erste Inhaltsfeld - Sozialisation und Rollenhandeln
des Individuums in sozialen Gruppen und Institutionen
- dient der Einführung in die soziologische Dimension der
Sozialwissenschaften. Dabei werden „klassische"
soziologische Fragen und Einsichten vor dem Hintergrund
aktueller Problemstellungen bearbeitet, die den Einzelnen
und seine Möglichkeiten zu Lebensplanung und -gestaltung
in einer zunehmend individualisierten Gesellschaft betreffen.
Das zweite Inhaltsfeld – Grundelemente und
Funktionsweisen einer marktwirtschaftlichen Ordnung -
thematisiert die soziale Marktwirtschaft und Fragen ihrer
Erneuerung, wobei die entsprechenden fachwissenschaftlichen
Methoden (Modellbildung, Statistikerstellung
und -auswertung, Theoriebildung und Indikatorenprobleme)
berücksichtigt werden.
Das dritte Inhaltsfeld – Grundlagen des politischen
Systems der Bundesrepublik Deutschland - widmet sich
der Einführung in die politikwissenschaftliche Dimension
der Sozialwissenschaften und bezieht sich auf die Debatten
und Analysen um Krisenerscheinungen des
Parlamentarismus und entsprechende Reformvorschläge.
Entfaltet werden in diesem Kontext die systematischen
Grundlagen der Diskussion, d. h. verschiedene
demokratietheoretische Konzepte sowie bestehende
Strukturen der parlamentarischen Demokratie zwischen
Partizipation und Machtausübung.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
11/I
11/II
Erziehungswissenschaft
Erziehungswissenschaft hat mit zwischenmenschlichen
Beziehungen zu tun, aber der gesellschaftliche und politische
Zusammenhang dieser Beziehungen muss dabei ebenfalls
berücksichtigt und besprochen werden. Die Ergebnisse von
"Nachbarwissenschaften" (z.B. Soziologie, Psychologie, Biologie,
Philosophie) werden in die Arbeit einbezogen.
1. Kursthema: Erziehungssituationen und Erziehungsprozesse
Das Individuum im Erziehungsprozess: Hier geht es zunächst um die Klärung
erziehungswissenschaftlicher Grundbegriffe, die zum Verständnis, zur Beschreibung und
Untersuchung von Erziehungszielen und Erziehungssituationen innerhalb und außerhalb der Familie
wichtig sind (also etwa im Kindergarten, im Freundeskreis oder in der Schule).
Erziehungsverhalten und die Rechtfertigung verschiedener Erziehungspraktiken: Erziehung
verfolgt Ziele und versucht sie mit Hilfe bestimmter Mittel umzusetzen. Was bedeuten also z. B.
Macht und Autorität im Erziehungsprozess? Wann und wo sind sie gerechtfertigt?
Erziehung lebt vom Miteinander. Daher ist es wichtig Kommunikation und Beziehung in ihrer
Bedeutung und Auswirkung auf die Erziehung zu untersuchen.
Erziehung in verschiedenen historischen und kulturellen Kontexten (Bezugsfeldern):
Erziehung ist und war nicht immer und überall gleich, sondern vollzog sich z. B. in der
Vergangenheit ganz anders und findet auch heute noch in unterschiedlichen Kulturen ganz
unterschiedlich statt.
2. Kursthema: Lernen und Entwicklung
Beobachtung, Beschreibung und Analyse von Lernvorgängen: An Hand verschiedener
'Lerntheorien' lässt sich aufzeigen und überprüfen, nach welchen Gesetzen bzw. Mechanismen der
Mensch lernt. Hierbei spielen u. a. Wahrnehmung und Gedächtnis eine wichtige Rolle.
Entwicklungs- und Lernprozesse: Lernen bedeutet Entwicklung und Entwicklung ermöglicht
Lernen. Also werden hier zentrale Phänomene der menschlichen Entwicklung und des Lernens
betrachtet, wie etwa Reifung, Prägung, Intelligenz und Begabung und in ihrer Bedeutung für das
Leben und Aufwachsen in unserer Gesellschaft untersucht.
Die Beeinflussung von Lernprozessen und Selbststeuerung des Lernens:
Wer erkennt, welche Faktoren sein Lernen beeinflussen, kann lernen, sein Lernen selbst zu
organisieren und erfolgreich zu steuern. Hierbei sind Möglichkeiten der Motivation oder Aspekte
der Beratung ebenso wichtig wie bestimmte Lern- und Arbeitstechniken.
Die Arbeit im Unterricht geht in erster Linie von Texten unterschiedlicher Art aus (z.B.
Fallbeispiele, theoretische Texte). Darüber hinaus können zu bestimmten Themen Filme
(Spielfilme, Dokumentarfilme, Filme von Versuchssituationen) herangezogen werden und Besuche
in öffentlichen Institutionen (z.B. Kindergarten, Jugendgericht) unternommen werden.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Psychologie
Das Fach Psychologie wird an unserer Schule nur in der Jahrgangsstufe 11 unterrichtet
und wendet sich ausschließlich an bilinguale SchülerInnen, d. h. der Unterricht wird in
englischer Sprache erteilt.
Hierbei werden folgende Themen behandelt:
• Einführung in verschiedene psychologische Schulen und Modelle (z. B. Behavioristische,
tiefenpsychologische, ganzheitspsychologische, psychobiologische, kognitivistische
Erklärungen etc.)
• Lernpsychologie (Klassisches und operantes Konditionieren, Lernen am Modell)
• Wahrnehmungspsychologie (z. B. Ganzheitlichkeit der Wahrnehmung, Gestaltgesetze,
Personenwahrnehmung und Vorurteile, Klassische Demonstrationen etc.)
• Polizeipsychologie ( z. B. Anfertigung von Täterprofilen)
• Sozialpsychologie ( z. B. werden in Projektform Labor- und Feldexperimente vorbereitet,
durchgeführt und evaluiert)
• Fächerübergreifend mit Biologie werden z. B. physiologische Reaktionen beobachtet und
gemessen; zusätzlich werden kleinere Feldexperimente (z. B. zum Distanzverhalten)
durchgeführt.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Mathematik
Inhalte des Faches Mathematik für die Jahrgangsstufe 11
Aufgabe der Jahrgangsstufe 11 ist es, ausgehend von den Vorkenntnissen aus der Mittelstufe einen
Überblick über einige wichtige Stoffbereiche der fortgeschritteneren Mathematik zu geben. Diese
können etwa an folgenden Beispielaufgaben verdeutlicht werden:
Stoffgebiet Beispielaufgabe
Analysis Aus 500 cm² Weißblech wird eine zylindrische Dose gefertigt. Wie müssen die
Abmessungen (Radius der Dose, Höhe der Dose) gewählt werden, damit die Dose
ein maximales Volumen fasst?
Stochastik 500 willkürlich ausgewählte Personen werden befragt, wie sie zum Verzehr von
Fleisch unter den derzeitigen Bedingungen stehen. Dazu wird ihnen die folgende
Frage vorgelegt:
Nach BSE und Maul- und Klauenseuche....
0 esse ich ebenso häufig Fleisch wie vor dem Bekanntwerden der Seuchen
0 esse ich seltener Fleisch als vorher
0 esse ich kein Fleisch mehr.
Wie kann man die Ergebnisse der Befragung übersichtlich darstellen? Erlaubt die
Befragung eine Vorhersage über das Essverhalten der Gesamtbevölkerung? Wie groß
sind die Irrtümer, mit denen eine solche „Hochrechnung“ behaftet sein kann?
Analytische Geometrie Man kann im Raum Koordinatensysteme einführen; dann hat jeder
Punkt nicht mehr wie aus der Mittelstufe gewohnt 2 Koordinaten, sondern drei
Koordinaten. Dadurch werden geometrische Sachverhalte berechenbar. – Hat
eigentlich jeder Körper mit 4 Eckpunkten eine Umkugel (so, wie jedes Dreieck in der
Ebene einen Umkreis hat)?
Alle drei andeutungsweise dargestellten Stoffgebiete haben für die höheren Anwendungen der
Mathematik Grundlagenfunktion. Die Breite des Stoffes in der Jahrgangsstufe 11 führt dazu, dass
fast alle Vorkenntnisse, die SchülerInnen in der Sekundarstufe I erworben haben, auch wirklich
benötigt werden. Die Stoffgebiete werden untereinander „vernetzt“ behandelt; es gibt also keine
„Kapitel“, die man lernen und dann wieder beruhigt vergessen kann.
Es ist nicht so, dass in der Jahrgangsstufe 11 viel Zeit zur Verfügung steht, um Kenntnis- und
Erinnerungslücken aus der Mittelstufe zu schließen oder Stoff zu wiederholen. Im Bedarfsfalle wird
man einzelne Themen kurz noch einmal ansprechen; die Richtlinien gehen aber davon aus, dass der
Mittelstufenstoff bekannt ist oder ggf. in Eigeninitiative der SchülerInnen von diesen binnen kurzer
Zeit aufgefrischt werden kann.
Der Stoff der Jahrgangsstufen 12 und 13 baut auf den Kenntnissen der Jahrgangsstufe 11 auf; die in
der 11 erworbenen Kenntnisse sind also von besonderer Bedeutung.
Wir wünschen allen Schülerinnen und Schülern viel Erfolg bei dem neuen Anlauf auf die
Mathematik, die sich nun mit interessanteren und anwendungsbezogeneren Fragestellungen
beschäftigen kann.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Physik
In den Richtlinien zur gymnasialen Oberstufe ist vorgeschrieben, dass jeder Schüler ein
naturwissenschaftliches Fach von Stufe 11 bis 13 belegen muss. Das Fach Physik gilt - zu Unrecht -
als schweres Fach. Dies mag für einen Leistungskurs teilweise zutreffen, wenn ein Schüler noch
Schwierigkeiten bei der Mathematisierung naturwissenschaftlicher Sachverhalte hat, kurz: beim
Umgang mit Formeln und Diagrammen.
Für einen Grundkurs hingegen ist der Unterricht mehr von der Anschaulichkeit und dem direkten
Bezug zur Umwelt geprägt. Die heute anerkannte wissenschaftliche Methode beruht auf Verfahren,
die im Bereich der Physik entwickelt wurden. Darum lassen sich diese grundlegenden Techniken
am leichtesten im Bereich der Physik erlernen. Es kommt hinzu, dass alle Geräte mit denen wir
täglich umgehen, aufgrund physikalischer Gesetzmäßigkeiten funktionieren. Das Begreifen einiger
grundlegender Strukturen ermöglicht dann ein tieferes Verständnis für eine Fülle von
Anwendungsmöglichkeiten.
Die in der Physik vermittelten Grundlagen bieten eine Voraussetzung für das Verstehen von
technischen und ingenieurwissenschaftlichen Bereichen.
In der Jahrgangsstufe 11 werden Elemente aus der Mechanik behandelt:
Kinematik und Dynamik (Beispiele: Fahrbahnexperimente, Teilnahme
der Bewegung, am Straßenverkehr, auf der Kirmes - Physik der
Energie und Arbeit, Fahrgeschäfte, Physik und Sport, Weltraumfahrt
Wurfbewegungen
Kreisbewegungen, (Beispiele: Wasserwellen, Vorstellungen von
Schwingungen und Wellen Licht als Welle)
In den Jahrgangsstufen 12 und 13 werden folgende Bereiche berücksichtigt:
- Elektrik: Felder, Induktion, Wechselströme, elektromagnetische Wellen,
Elektronik
- Atomistik: Atom und Quantenphysik, Radioaktivität und Kernprozesse
In allen Bereichen kann die Relativitätstheorie Einsteins eingebracht werden.
Ohne Experimente gibt es keine Physik, sie sind wesentliches Merkmal der physikalischen
Methode. Das Experiment gilt in der Physik als “Frage an die Natur”. Im Physikunterricht üben wir,
solche Fragen zielgerichtet zu stellen und uns von der Antwort zu neuen Fragen anregen zu lassen.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Biologie
Im Unterricht der Sekundarstufe I wurden Bau und Funktion der Lebewesen am
Beispiel einzelner Tier- und Pflanzenarten sowie des Menschen untersucht.
Auch wenn die Schülerinnen und Schüler dabei naturwissenschaftliche
Methoden kennen gelernt haben, so stand doch das phänomenologische Arbeiten im
Vordergrund. In der Sekundarstufe II werden die Sachthemen des Biologieunterrichts
vermehrt auf zellulärem, molekularem und biochemischen Niveau behandelt. Dies soll zu
tiefergehendem biologischen Grundwissen und zu naturwissenschaftlichem Verständnis beitragen.
Einzelne Fachbereiche der Biologie - Genetik, Verhalten, Ökologie und Evolution - werden jeweils
halbjahresweise in der Qualifikationsphase (Jahrgang 12 und 13) behandelt. Neben der Erarbeitung
der Fachinhalte sollen die Schülerinnen und Schüler aber auch vertiefte Methodenkenntnisse
entwickeln.
Dazu wird in der Jahrgangsstufe 11 die oberstufenspezifische
Basis geschaffen. Das Leitthema
„Physiologie: Struktur – Funktion – Wechselwirkung“
umfasst wesentliche Inhalte, Methoden und Anwendungen der
Cytologie, Physiologie und Regulation. Es berücksichtigt aber auch
biochemische, anatomisch-morphologische, ökologische und evolutionsbiologische Bezüge und
macht damit die enge Verzahnung von Struktur und Funktion deutlich.
Obligatorisch behandelt werden folgende Themenfelder:
• Zelle, Gewebe, Organismus
• Molekulare Grundlagen, Kompartimentierung, Transport
• Biokatalyse
• Betriebsstoffwechsel und Energieumsatz
• Nutzung der Lichtenergie zum Stoffaufbau
Dabei spielen Anwendungsaspekte (Gesundheitsvorsorge, Sportmedizin,
biotechnische Prozesse u.ä.) und Arbeitsmethoden (Mikroskopie, Experiment
und Auswertung, Modellbildung) eine große Rolle.
Unter anderem werden folgende Objekte mit folgenden „Gerätschaften“ untersucht:
Zwiebelzellen Papier
Proteine Mikroskop
Spucke Kreide
Hefe Reagenzgläsern
Zucker Stifte
Kartoffeln Pipetten
Laubblätter Tafel
Fett Waage
Wasser Verstand
Mundschleimhaut Stoppuhr.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Chemie
Zum INHALT
Das LEITTHEMA für die Jahrgangsstufe 11
"Ablauf und Steuerung chemischer Reaktionen in Natur und Technik" ist durch drei
THEMENFELDER strukturiert:
A: Reaktionsfolge aus der organischen Chemie
B: Ein technischer Prozess
C: Stoffkreislauf in Natur und Umwelt.
Anknüpfend an die Thematik in 10.2 "ORGANIK" bietet es sich an mit der Reihe "Vom Alkohol
zum Aromastoff' zu beginnen und die Behandlung des Estergleichgewichts anzuschließen
(Themenfeld A). Die so gewonnenen Kenntnisse über umkehrbare Reaktionen und zum chemischen
Gleichgewicht werden dann auf den technischen Prozess der "Ammoniaksynthese" (Themenfeld B)
im Zusammenhang mit dem Haber-Bosch-Verfahren angewendet. Der hier verwendete Rohstoff
Stickstoff' wird in der Reaktionsfolge des natürlichen "Stickstoff-Kreislaufs" (Themenfeld C) unter
ganz anderen Aspekten wie z. B. der Düngung oder der Umweltproblematik durch Stickoxide
betrachtet. Möglichkeiten für den in der Oberstufe stark betonten Anteil des "Lernens im Kontext"
sind vielschichtig: im Bereich Düngung und Ernährung, Abwasserreinigung und Luftbelastung
durch Autoverkehr- bzw. Industrieemissionen (Biologie, Erdkunde), Ambivalenz wissenschaftlicher
Forschung (Geschichte), Alkoholismus und Gesellschaft (Sozialwissenschaften). So können
Schüler/innen im Fach Chemie ihre Grundlagenkenntnisse in andere Anwendungsbereiche
übertragen und somit den Blick über die Grenzen der reinen Fachwissenschaft hinaus erweitern. In
diese Rahmenstruktur eingebunden werden einerseits bereits bekannte Sachverhalte wie
anorganische Verbindungen, ausgewählte Säuren/Basen und deren Salze oder homologe Reihen
organischer Stoffklassen mit ihrer systematischen Nomenklatur. Andererseits legen inhaltlich neue
Aspekte wie Reaktionsgeschwindigkeit, Katalyse und chemisches Gleichgewicht die sachliche
Grundlage für eine vertiefende Betrachtung in den Jahrgangsstufen 12 und 13, In der Jahrgangsstufe
11 vorgesehen ist eine integrierte Wiederholung von Grundlagenwissen aus der Sekundarstufe 1
wie z.B. zum Atom- und Bindungsmodell oder zu Struktur-Eigenschaftsbeziehungen, so dass jede/r
Schüler/in hier die Chance zu gezielter Aufarbeitung möglicher Schwächen hat,
Zur METHODE
Die Durchführung von Experimenten ist in der Chemie die wichtigste Quelle der
Erkenntnisgewinnung und führt zur Formulierung von Hypothesen und Gesetzen sowie zur
Entwicklung von Modellvorstellungen und Theorien. Dies kann vielfach in Schülerexperimenten
erfolgen und ist so neben anderen Formen des selbstständigen Arbeitens wie Protokoll, Referat und
Projektarbeit (Planung, Durchführung, Ergebnisdarstellung in Teamarbeit) Schwerpunkt in der
Jahrgangsstufe 11. Perspektivisch besteht die Möglichkeit, dass die Schüler/innen der kommenden
Jahrgangsstufe 11 bereits die Vorteile einer Kooperation unserer Schule mit einer standortnahen
Firma der chemischen Industrie für ihre Ausbildung bis zum Abitur haben werden. Der Fachbereich
Chemie will so kontinuierlich in der Oberstufenarbeit den Brückenschlag zur Berufsrealität unter
inhaltlichen, methodischen und unternehmensspezifischen Aspekten herstellen.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Informatik
1. Einführung in die statischen und dynamischen Grundlagen von Rechnern und
Programmen
Viele Begriffe sind heute den meisten Schülerinnen und Schülern bereits begegnet: was Hard- und
was Software ist, ist sicher geläufig. Darüber hinaus kennt man die eine oder andere Abkürzung wie
RAM, ROM, CPU, KB, MHz, hat schon Begriffe wie Betriebssystem, Anwenderprogramm usw.
gehört. Es geht im ersten Abschnitt des Informatikunterrichts darum, alle diese Begriffe zu ordnen
und in ihrer Funktion sowie ihrem Zusammenwirken in ein Aufbauprinzip einzugliedern, nach dem
die meisten Computer überhaupt funktionieren. Am Ende sind dann die Grundzüge der VON-
NEUMANN-Rechnerarchitektur sowie der Softwarehierarchie geläufiger.
2. Einführung in die objektorientierte Programmierung mit dem Delphi-System
Der Informatikunterricht in der Jahrgangsstufe 11.2 führt die SchülerInnen in das Programmieren
mit Hilfe einer modernen, objektorientierten Programmiersprache (DELPHI) ein. Es werden im
Unterricht sehr bald Programme erstellt, die unter Windows in selbstgestalteten Fenstern lauffähig
sind. Typische Projekte, die erarbeitet werden, sind etwa:
- Erstelle eine Graphik, in der zwei Autos sich über eine Kreuzung bewegen; natürlich gibt es
Ampeln, und die Autos halten auch brav bei Rot an, sodass es keine Unfälle gibt.
- Erstelle einen Taschenrechner (mit anklickbaren Tasten). Kann man den Taschenrechner so
programmieren, dass er auch unangenehme Bruchrechenaufgaben richtig bearbeitet?
- Nutze selbsterstellte Programme, um Texte in schwer entzifferbare Geheimschriften zu
übersetzen oder zu decodieren.
An Beispielen werden Grundelemente von Programmen erarbeitet und eingeübt. Vorkenntnisse im
Programmieren sind nicht erforderlich. Das Erlernen des Umgangs mit einer Programmiersprache
setzt aber voraus, dass man bereit ist, sehr genau und sorgfältig zu arbeiten.
In den Jahrgangsstufen 12 und 13 werden die Kenntnisse über das Programmieren weiter ausgebaut.
Außerdem werden Fragen der Informationstechnik, der gesellschaftlichen Auswirkungen der
Informationstechnologie und auch berufliche Perspektiven innerhalb der Informationstechnologie
besprochen.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Technik
Technik ist wesentlicher Bestandteil der Lebenswirklichkeit jedes Einzelnen und der Gesellschaft.
Angesichts dieses Sachverhalts und seiner erkennbaren Entwicklungstendenzen hat sich die
Auffassung durchgesetzt, dass eine verantwortliche intellektuelle Auseinandersetzung mit der
Technik im Unterricht aller Schulstufen und Schulformen grundzulegen ist.
Glücklicherweise ist an den Gesamtschulen des Landes den Schülern das Fach seit der Mittelstufe
vertraut. In der gymnasialen Oberstufe wird das Fach fortgesetzt. Es verfolgt das Ziel, die komplexe
technische Umwelt des Menschen begreifbar zu machen, um auf der Grundlage eigenen Wissens
und eigener Erfahrungen in von Technik mitbestimmten Situationen verantwortlich entscheiden und
handeln zu können.
Im Grundkursunterricht der Jahrgangsstufe 11 geht es um die Vermittlung fachspezifischer
Kenntnisse und die Einführung in Methoden der Technik. Folgende Sequenz zeigt hier beispielhaft
eine Umsetzung in Themen:
In der Einführungsphase wird die Entwicklung einer Alarmanlage projektartig durchgeführt. Die
Schülerinnen und Schüler durchlaufen an diesem Beispiel, das einen relativ einfachen Zugang zu
gesellschaftlichen Hintergründen bietet, alle Phasen im Werdegang eines technischen Systems und
lernen so die grundlegenden Methoden der Technik kennen. Der konstruktive Anteil ist im 11.
Jahrgang hoch, ebenso der Umfang der Fertigungsaufgaben.
Eine besondere Intention des Unterrichtsfaches Technik ist es, nicht nur solche Schülerinnen und
Schüler anzusprechen, deren persönliche Interesse- und Neigungsschwerpunkte an technischen
Fragestellungen orientiert sind, sondern möglichst alle Schülerinnen und Schüler in den Erwerb
einer technischen Grundbildung einzubeziehen.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Evangelische Religionslehre
Im Evangelischen Religionsunterricht findet gemäß den Richtlinien die Auseinandersetzung mit
existentiellen Grundfragen statt. Im Mittelpunkt steht dabei der christliche Glaube in seiner
biblisch-evangelischen Ausprägung, seine Wirkungsgeschichte sowie die von ihm mitgeprägte
gesellschaftliche Wirklichkeit. Dies geschieht auch in Dialog und Auseinandersetzung mit
maßgebenden Angeboten und Anforderungen anderer Religionen bzw. mit anderen religiösen
Orientierungen und Weltanschauungen. Der Dialog im Evangelischen Religionsunterricht hat drei
Eckpunkte: Zum einen geht es um die Aufnahme und Reflexion der menschlichen Erfahrungen und
Fragen aller am Unterricht Beteiligten; zum anderen kommen die mit diesen Fragen und
Erfahrungen zusammenhängenden Aussagen von christlichem Glauben und Theologie zur Sprache;
zum Dritten werden konkurrierende Deutungen anderer Religionen, Weltanschauungen oder
Wertsysteme aufgenommen.
Das jeweilige Halbjahresthema soll, so die Richtlinien, unter Berücksichtigung der Interessen und
der Fähigkeiten der Lerngruppe festgelegt werden; verbindlich für die Oberstufe sind fünf
theologische Themenfelder, aus denen in der Jahrgangsstufe 11 eine erste Auswahl zu treffen ist
und die dann inhaltlich zu füllen sind:
Die christliche Antwort auf die Gottesfrage Das Zeugnis vom Zuspruch und Anspruch Jesu Christ!
Die Kirche und ihre Aufgabe in der Welt Das Welt- und Geschichtsverständnis aus christlicher
Hoffnung Die Sinngebung menschlichen Daseins und verantwortlichen Handelns aus christlicher
Motivation
Die beiden Halbjahre im Jahrgang 11 dienen der exemplarischen Einführung in den
Religionsunterricht der gymnasialen Oberstufe. Beispiele für mögliche Halbjahresthemen und deren
inhaltliche Füllung sind:
Glaube und Naturwissenschaft - Ist der christliche Glaube durch das naturwissenschaftliche
Weltbild überholt?
Kirche: Hat die Kirche eine Zukunft? Theologische Antworten in einer sich verändernden
Gesellschaft
Lebenssituation und Lebensgestaltung - Auf der Suche nach der eigenen Identität
Einen hohen Stellenwert nehmen grundsätzlich ethische Fragestellungen ein, die immer einen
deutlichen Bezug zu theologischen Positionen haben, so wie sie sich teilweise aus dem aktuellen
zeitgeschichtlichen Geschehen ergeben (Gentechnologie, Gewalt in der Schule u.ä.), und die in
besonderer Weise fächerübergreifendes und projektorientiertes Lernen ermöglichen.
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Katholische Religionslehre
Viele sagen uns, wonach man sich richten soll, was wichtig im Leben ist. Aber wer sagt mir, was
für mich richtig wichtig ist? Ja, das Leben zu befragen soll im Religionsunterricht gelernt werden.
Jede ernsthafte Frage und jedes ernsthafte Argument sind hier erwünscht.
Natürlich nimmt im Fach Religion die Sicht der Menschen, die Erfahrung mit Gott gemacht haben
und ihr Leben danach gestalten, viel Raum ein. Es lohnt sich, mal das Treiben der Welt von oben
aus himmlischer Sicht zu betrachten und sich dann zu fragen, was will ich mit meinem Leben
eigentlich.
So stellt z.B. der Fortschritt in der Gentechnik an uns immer stärker die Frage: Woher komme ich
eigentlich? Bin ich der in der körperwarmen Gebärmutter aufgetaute tiefgefrorene Embryo einer
anonymen Ei- und Samenzelle? Ein Zellhaufen, der dann doch trotz allem zu einem richtigen
menschlichen Leben erwacht ist? Und was mache ich jetzt, wenn ich leben darf? Die erste
festgehaltene Leihmutterschaft findet sich übrigens im Alten Testament bei Abraham mit seiner
Frau Sarah und deren Magd Hagar. Diese Textstelle wurde vor ungefähr 3700 Jahren geschrieben.
Was ist gut? Was ist schlecht? Was wird werden? Kommt noch was nach dem Tod oder ist alles
aus? Muss das Leben ein einziger Genuss sein? Wie verhalte ich mich, wenn es wirklich nicht so
toll läuft?
Hierzu gibt es von vielen Menschen Erfahrungen, die nicht immer leicht zu verstehen sind. Das
Verstehen soll aber gelernt werden.
(Kursthemen 11.1/ 11.2: "Religion geht uns alle an" und "Engagement für Frieden, Gerechtigkeit
und Bewahrung der Schöpfung?")
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
Sport
Sport ist Pflichtfach in der Sek. II bis zu Jahrgangsstufe 13.2 einschließlich.
NEU ist, dass Sportunterricht nicht mehr mit der Frage 'Was machen wir heute?" und der evt.
Antwort "Völkerball!" hinterfragt werden kann. Vielmehr ist der Sportunterricht an pädagogischen
Perspektiven ausgerichtet, die Bewegungsfeldern und Sportbereichen zugeordnet werden.
Jede pädagogische Perspektive (es gibt sechs davon) wird zum Ausgangspunkt eines
Unterrichtsvorhabens. Für die Sportkurse in der Jahrgangsstufe 11 sind somit sechs
Unterrichtsvorhaben verbindlich.
Im Folgenden sind die pädagogischen Perspektiven mit beispielhaften Inhalten aufgeführt:
Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrungen erweitern (A)
(z.B.: technische u. taktische Weiterentwicklung im Volleyball)
Sich körperlich ausdrücken, - Bewegungen gestalten (B)
(z.B.: Grundlagen des JAZZ -Dance / Funktionsgymnastik)
Etwas wagen und verantworten (C)
(z.B.: ausgewählte turnerische u. akrobatische Elemente)
Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen (D)
(z.B.: leichtathletische Disziplinen / Circuittraining)
Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen (E)
(z. B.: Selbstverteidigung)
Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln (F)
(z.B.: Ausdauertraining)
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Geschwister-Scholl-Gesamtschule Moers Kursangebot Jahrgangsstufe 11
First Certificate Knockout in der Jahrgangsstufe 11
Mit Blick auf den europäischen Binnenmarkt und die zunehmende Integration Europas ist auch die
wachsende internationale Bedeutung des Englischen evident.
Um sprachbegabten Schülerinnen und Schülern eine noch günstigere Bewerberlage und größere
Chancen für ein berufliches Weiterkommen zu eröffnen, haben wir an unserer Schule in
Kooperation mit der VHS Moers die Möglichkeit geschaffen, das anerkannteste europäische
Sprachdiplom, das Cambridge Zertifikat, zu erwerben.
Die Cambridge Zertifikate werden von der University of Cambridge Local Examinations Syndicate
(UCLES) durchgeführt und gehören zu den ältesten und weltweit anerkanntesten
Fremdsprachenprüfungen überhaupt. Etwa eine halbe Million Menschen in mehr als 130 Ländern
legen jedes Jahr eine dieser Prüfungen ab. Das First Certificate in English (FCE) repräsentiert die
dritte Stufe (upper intermediate level) in einer Reihe von insgesamt fünf Prüfungen
unterschiedlichen Niveaus. In der schriftlichen und mündlichen Prüfung werden die folgenden
Bereiche getestet: Reading, Listening, Writing, Use of English und Speaking.
Dieser einjährige Vorbereitungskurs schafft - regelmäßige Teilnahme und fleißige (!) Mitarbeit
vorausgesetzt - eine solide Grundlage für Lernende, die das Cambridge First Certificate Exam im
Sommer 2010 ablegen möchten. Darüber hinaus hat sich gezeigt, dass die bisherigen Teilnehmer
und Teilnehmerinnen auch ihre Leistungen im Fach Englisch wesentlich verbessern konnten.
Für Interessenten dieses Kurses ist die Teilnahme an einem Placement-Test verpflichtend.
Kosten für 30 Doppelstunden: etwa 120 Euro
Kosten für Lehrmaterialien: etwa 25 Euro
Entstehende Prüfungsgebühren: etwa 110 Euro
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