Methodologie politikwissenschaftlicher Forschung Text 1: Planung ...

Zusammenfassung Skript Methoden September 2005 

Methodologie politikwissenschaftlicher Forschung 

Text 1: Planung und Ablauf von Forschung (v. Alemann) 

1 Planung und Ablauf von Forschung 

es gibt zahlreiche unterschiedliche Anlässe und Anstöße für politikwissenschaftliche Forschung und 

ebenso viele unterschiedliche Methodologien 

es gibt Versuche, feste Ablaufschemata für diese Forschungsprozesse zu entwickeln, die Wirklichkeit 

entspricht aber selten diesem Schema. 

Aber es gibt wichtige Hauptstufen und Grundregeln des Forschungsprozesses. 

Basis für jedes wissenschaftliche Vorhaben ist ein Plan, ein Arbeitsprogramm. 

(siehe S. 73 – Aufbau eine Forschungsantrags) 

Aufteilung des Forschungsprozesses in 3 Hauptstufen: 

1. Das Problem 

2. Das Material 

3. Die Lösung 

Die drei Hauptstufen lassen sich in Einzelstufen zerlegen. Die Reihenfolge ist allerdings nicht 

unumstößlich. 

1.1 Erste Hauptstufe: Das Problem 

1. Der Forschungsanstoß 

2. Der Forschungsstand 

3. Die Fragestellung 

4. Die Analyseebenen 

5. Das Projektdesign 

1.1.1 Der Forschungsanstoß 

Am Anfang steht immer ein konkreter Anstoß, eine Frage, eine Idee, ein Problem, ein Vorschlag von 

außen, ein Auftrag 

Problemsuche kann sehr schwierig sein. 

Gibt viele mögliche Quellen (aktuelles Problem; faszinierendes Problem; Problem, auf das man bei 

Lektüre gestoßen ist; Hinterfragen einer Selbstverständlichkeit; ...) 

Hilfsfragen zu Themensuche (siehe S. 76) 

Häufige Probleme: Thema zu eng, zu weit oder es fehlt politikwissenschaftliche Perspektive. 

Wenn Thema von außen vorgegeben: hält man sich selbst für kompetent, das Thema für interessant 

und relevant genug? 

Problemstellung muss machbar, bearbeitbar, methodisch und materialmäßig realisierbar sein. 

Klare Arbeitsplanung ist notwendig. 

1.1.2 Der Forschungsstand 

Erfassung des Forschungsstandes ist wichtig, um sich mit dem Thema bekannt zu machen, sich 

einzuarbeiten. 

3 Fragen sind zu klären: 

- ist das Forschungsprojekt bereits früher wissenschaftlich untersucht worden? 

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- Lässt sich das Problem überhaupt in einen wissenschaftlichen Bezugsrahmen 

setzen? 

- Kann die Forschungsfrage mit dem vorhandenen methodologischen Instrumentarium 

(und seiner möglichen erweiterung) beantwortet werden? 

Forschungsstand bearbeiten = Literaturanalyse betreiben 

Vorsicht vor übermäßigem Fotokopieren! Alibiwirkung! 

Der Umfang der Literaturanalyse ist dem geplanten Projektvolumen anzupassen. 

1.1.3 Die Formulierung von Fragestellungen 

Präzisierung und Konkretisierung der Fragestellung. 

„Konzeptionalisierung“ = Festlegen grundlegender Konzepte und Begriffe und Anstellen von 

Vermutungen über deren Zusammenhang. 

Konzentration auf das Wesentliche und Erforschbare 

Ab- und Eingrenzung des Themas. 

Muss früh und rechtzeitig geschehen. 

Wissenschaftliche Forschung muss zielgerichtet und theoriegeleitet sein. 

Wir gehen immer mit Vorurteilen und eigenen Erkenntnissinteressen an die Wirklichkeit heran. Daher 

brauchen wir Ziel und Plan damit Wissenschaft nicht beliebig und unverbindlich wird. 

1.1.4 Die Auswahl der Analyseebene 

Analyseebenen = spezifische wissenschaftliche Herangehensweisen an den Forschungsgegenstand, 

um unterschiedliche Dimensionen zu erfassen 

7 Analyseebenen: 

1. Ebene der Originalität 

- Primärerhebung 

- Sekundärerhebung 

2. Ebene der Reichweite 

- Vergleichende Analyse 

- Fallstudie 

3. Zeitebene 

- Diachrone Analyse 

- Synchrone Analyse 

4. Auswahlebene 

- Vollerhebung 

- Auswahl 

5. Aggregationsebene 

- Individualdaten 

- Aggregatdaten 

6. Akteur/System-Ebene 

- Akteur 

- System 

7. Realitätsebene 

- Feldstudie 

- Esperimentelle Studie 

1 Zur Ebene der Originalität 

Primärerhebung vs. Sekundäranalyse 

Primärerhebung: 

Primärdaten = selbst erstellte Daten 

Der Forscher begibt sich persönlich ins Feld. 

Vorteil: eigener Einblick; nicht auf Daten anderer angewiesen. 

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Nachteil: Risiko, sich durch persönliche Perspektiven, Sympathie oder Antipathie ablenken zu lassen. 

Größere Erhebungen nur arbeitsteilig möglich, zeitaufwendig und teuer. 

Sekundäranalyse: 

Sekundärdaten können Daten sein, die von „dritten“ für Forschungszwecke erhoben worden sind. Es 

können auch Prozessdaten sein, die vom Staat für politische, wirtschaftliche oder Planungszwecke 

erhoben worden sind. 

Vorteile: einfacherer und preiswerterer Zugang; Rückgriff auf lange Zeitreihen möglich; 

Nachteile: gezwungen, alte Grundhypothesen zu übernehmen; alte Fehler vervielfältigen sich, da 

Datenerhebung nicht mehr kontrollierbar; begrenzte Vergleichbarkeit von Daten aus unterschiedlichen 

Quellen; 

2 Zur Ebene der Reichweite 

Vergleichende Analyse vs. Fallstudie 

Vergleichende Analyse: 

Vergleich = Spezifikum der Politikwissenschaften ( Vergleich politischer Systeme) 

Vergleich einer möglichst begründeten Auswahl von Fällen 

Zweck = Generalisierung; Überprüfung von Hypothesen; 

- Forschungsmaterial so ordnen, dass der vergleichende Charakter der untersuchten sozialen 

Gegenstände erkennbar bleibt 

Fallstudie: 

Fallstudie = Untersuchung eines Objekts in einem bestimmten Zusammenhang 

Forschungsmaterial so ordnen, dass jede soziale Einheit als ein Ganzes gesehen wird. 

Oft werden mehrere Methoden eingesetzt, um möglichst viele Aspekte zu erfassen. 

Fallstudien spielen bedeutende Rollen in Powi. 

Vergleich und Fallstudie schließen sich nicht gegenseitig aus. Vergleich kann Fallstudien einschließen 

und in eine Fallstudie können Vergleiche einbezogen werden. 

3 Zur Zeitebene 

Diachronische Analyse vs. Synchrone Analyse 

Diachronische Analyse (Längsschnittuntersuchung): 

Es werden zu verschiedenen Zeitpunkten Beobachtungen an denselben oder verschiedenen 

Untersuchungsobjekten vorgenommen. 

Kann Fallstudie, Vergleich, Primärerhebung oder Sekundäranalyse sein. Sekundäranalyse allerdings 

häufiger als Primärerhebung. 

Synchrone Analyse (Querschnittanalyse): 

Es werden die untersuchten Einheiten nur zu einem Zeitpunkt beobachtet. 

Kann auch Fallstudie, vergleich, Primärerhebung oder Sekundäranalyse sein. 

4 Zur Auswahlebene 

Vollerhebung vs. Auswahlanalysen 

Vollerhebung: 

Die Summe aller Analyseeinheiten entspricht der Grundgesamtheit. 

Bei einer kleinen Grundgesamtheit ist eine Auswahl problematisch und kann nie repräsentative und 

verallgemeinerbare Ergebnisse bringen. 

Vollerhebung wird empfohlen, wenn 

- auf die Sicherheit der Aussagen sehr viel Wert gelegt wird 

- Daten zur Verfügung stehen sollen, mit denen andere Stichproben verglichen und 

geeicht werden können 

- Eine tief gegliederte Tabellenanalyse durchgeführt werden soll 

- Die Grundgesamtheit nicht sehr groß ist. 

Auswahlanalysen: 

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Repräsentative Stichproben auf der Basis der mathematischen Wahrscheinlichkeitstheorie 

(Stochastik). 

Sinnvolle Reduktion der Datenmenge. 

- einfache Zufallsstichprobe: jede Einheit der Grundgesamtheit hat gleiche Chance, in 

die Stichprobe zu gelangen. selten 

- Wahrscheinlichkeitsstichproben: Wahrscheinlichkeit, mit der Einheit in Stichprobe 

gelangt, kann angegeben werden. 

- Quotenauswahl: ein einzelnen Bereichen werden getrennte Stichproben gezogen. 

- Expertenbefragung: selektiv, willkürlich 

5 Zur Aggregationsebene: 

Individualdaten vs. Aggregatdaten 

Individualdaten: 

Beruhen auf individuellen Objekten, Personen und Ereignissen 

Aggregatdaten: 

Zusammenfassung von Individualdaten über Merkmale von individuellen Objekten, Personen oder 

Ereignissen 

Nachteil: Forscher muss Daten akzeptieren, die er vorfindet. 

Vorteil: sind in viel größerem Umfang und viel einfacher und billiger erhältlich; Problem der Interaktion 

zwischen Forscher und Objekt wird weitgehend ausgeschaltet. 

Vorsicht ist geboten beim Rückschluss von Aggregatdaten auf individuelles Verhalten („ökologischer 

Fehlschluss“). Und umgekehrt, beim Schluss von Individualdaten auf Aggregatebene. 

Sowi-Untersuchung sollte nach Möglichkeit mehrere Ebenen berücksichtigen. 

6 Zur Akteur/Systemebene: 

Unterscheidung wichtig in der Internationalen Politik 

Akteurperspektive: 

Akteure können Einzelpersonen sein, aber auch kollektive Akteure wie Regierungen, Beratergremien, 

supranationale Organisationen oder multinationale Konzerne. 

Systemische Perspektive: 

Die Struktur des internationalen Systems determiniert das außenpolitische Handeln der Staaten und 

nicht die einzelnen Akteure. 

In Innenpolitik und Vergleichender Politik hat Politikwissenschaften Hang zur Konzentration auf 

Systeme, Strukturen und Prozesse oder höchstens auf kollektive Akteure. 

7 Zur Realitätsebene: 

Feldforschung vs. Experiment 

Feldforschung: 

Der Wissenschaftler begibt sich in die politisch-gesellscahftliche Realität und studiert sie vor Ort. 

Möglichkeiten: Umfragebögen, Expertenbefragung, ... 

Der Wissenschaftler versucht nicht, die Situation zu kontrollieren oder simulieren 

Experiment: 

Nicht prüfungsrelevant!!!!!!!!!! 

1.1.5 Das Projektdesign 

Übersichtliche Formulierung und Niederschrift des Projekts für die Kritik der Beurteiler. 

(siehe S. 94 – Aufbau von Projektanträgen und S. 95 – Exposé einer wissenschaftlichen Arbeit) 

1.2 Zweite Hauptstufe: Das Material 

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= eigentliche Durchführung der Forschung; „Feldphase“; 

4 Einzelstufen: 

- Die Methodenauswahl 

- Die Operationalisierung 

- Die Datenerhebung 

- Die Datenauswertung 

1.2.1 Die Methodenauswahl 

Fixierung der konkreten Methoden der Datenerhebung und Planung der praktischen Durchführung im 

einzelnen. 

1.2.2 Die Begriffe klären und operationalisieren 

Zweck von Operationalisierung: 

- Auswahl von Indikatoren für den theoretischen Begriff 

- Auswahl wird veröffentlicht und damit kritisierbar 

- Indikatoren werden quantifiziert, d.h. messbar 

Um durch Quantifizierung zu objektivierbaren Daten zu gelangen, müssen klare Indikatoren und 

operationalisierbare Definitionen festgelegt werden. 

Operationalisieren = messbar, objektivierbar machen 

Der operationalisierte Begriff kann nie voll mit der Realität übereinstimmen. Deshalb müssen die 

Schritte der Operationalisierung immer offengelegt werden, damit sie kritisch diskutiert werden 

können. 

Auch bei einer großen Zahl von Indikatoren erhält man keine Objektivität. Mann sollte sich der 

subjektiven Entscheidung immer bewusst bleiben und diese der wissenschaftlichen Kritik zugänglich 

machen. 

1.2.3 Die Datenerhebung 

eigentlicher Kern empirischer Forschung. 

Später näher erläutert. 

1.2.4 Die Datenauswertung 

- hermeneutische Methode 

- historische Methode 

- juristische Methode 

- statistische Methode 

statistische Analyseverfahren erhalten am meisten Geld, Ressourcen und öffentliches Interesse. 

Trend zur Quantifizierung wird daher immer weiter verstärkt. 

1.3 Dritte Hauptstufe: Die Lösung 

- Formulierung des Berichts 

- Publikation 

- Rezeption 

1.3.1 Die Formulierung des Berichts 

Bericht muss die Wissenschaft und/oder Praxis überzeugen von der Relevanz und Stichhaltigkeit der 

Forschung. 

Gefahr: sie durch immer neue „Vorarbeiten“ von der Formulierung des Berichts drücken und zu wenig 

Zeit für die Formulierung einzuplanen. 

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„Don’t fake!“ 

Zitieren von wörtlichen und sinngemäßen Wiedergaben anderer Erkenntnisse; Nachprüfbarkeit 

gewährleisten, geistiges Eigentum anderer respektieren und schützen. 

In das Allgemeingut aufgenommene Erkenntnisse brauchen nicht mehr zitiert zu werden. 

„Du sollst nicht langweilen!“ 

Lesbarkeit von Berichten muss gewährleistet bleiben. Fachausdrücke nur verwenden wenn sinnvoll 

und notwendig. 

Nützlich, von vornherein 3 – 4 Versionen seines Textes einzuplanen. 

Rohversion, verbesserte Rohversion, Endversion 

Tips: 

- beseitige Wiederholungen von Gedanken, Informationen und Ausdrücken! 

- Sorge für größtmögliche Klarheit 

- Teile lange Sätze in kurze Sätze auf 

- Gliedere die Sätze 

- Nutze Strichaufzählungen für die Übersichtlichkeit 

- Bemühe dich um eine gut klingende, treffende, mit Lust zu lesende Sprache 

Grundaufbau: 

- Einleitung: Problemanstoß, Vorgehen 

- Schluss: bringt Ergebnisse auf den Punkt 

- Anhang: Literaturverzeichnis, Anmerkungen 

- Hauptteil: variabel 

Bericht muss mehrfach Korrektur gelesen werden. 

1.3.2 Die Publikation 

die wichtigsten wissenschaftlichen Publikationsarten: 

- wissenschaftlicher Vortrag auf einem Fachkongress: sehr aktuell 

- wissenschaftliche Fachzeitschrift: strenges Ausleseprinzip 

- wissenschaftliche Monographie: bei Dissertationen und Habilitationen vorgeschrieben. 

Graue Literatur: 

Im Selbstverlag von einzelnen Instituten und Institutionen. 

Publikation, d.h. Offenlegung, Veröffentlichung, Diskussion, Debatte und Diskurs. 

Wissenschaft muss für Kritik offen sein. 

Missbrauch: 

Missbrauch privater, personenbezogener Daten; Verletzung der Intimsphäre der Beforschten; 

Anonymisierung der Daten. 

Publikation wird grundsätzliche Fragen der Forschungsethik auf. (siehe S. 106) 

1.3.3 Die Rezeption 

Publikation wird Teil des Forschungsstandes. Das Werk wird rezensiert, kritisiert, zitiert. 

Forschungsergebnisse wirken auch auf die breite Öffentlichkeit. Wissenschaft sollte sich daher einem 

emanzipatorischen Erkenntnisinteresse verpflichtet fühlen. Sich bewusst sein, dass der Einfluss eines 

Werkes missbraucht werden kann. 

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Text 2: Theorie und Methode in der PW (Bürklin/Welzel) 

Methoden und Arbeitsweisen 

Theoretische und methodische Grundlagen der Politikwissenschaft 

1. Einleitung 

5 zentrale Elemente der Grundlagen der Politikwissenschaft: 

- Metatheorien 

- Theorieansätze 

- Methodenorientierungen 

- Untersuchungsanordnungen 

- Forschungstechniken 

2. Theorie und Methode in der Politikwissenschaft 

Powi hat sich erst spät von Nachbardisziplinen emanzipiert und ist daher immer noch in deren Kontext 

eingebettet. 

Zielsetzung: Erkenntnisse über gesellschaftliche Wirklichkeit gewinnen. 

Wissenschaftliche Erkenntnis: basier auf objektivierbaren Informationen 

Methoden: Instrument, um empirische Informationen zu gewinnen. 

Theorien: verallgemeinernde Aussageform, in der wissenschaftliche Erkenntnisse ausgedrückt 

werden. 

Erfahrungsbezogene Theorien vs. Wissenschaftstheorien 

Wissenschaftstheorien = Metatheorien = Fundament der Wissenschaft. Begründen 

Erkenntnisprämissen und Leitbilder. 

3. Metatheoretische Grundpositionen 

Metatheorien liegen als Grundannahmen dem Forschungsprozess zugrunde. 

Zweiteilung – geistes- und naturwissenschaftliche Tradition 

Widerspruch zwischen Verstehen und Erklären 

3 zentrale Unterschiede zwischen verstehender und erklärender Position: 

- theoretisches Erkenntnisinteresse 

- Werturteilsproblem (Auffassung über den wissenschaftlichen Stellenwert von 

Sollaussagen) 

- Erkenntnisanspruch (Verständnis von wissenschaftlicher Wahrheit) 

Drei-Schulen-Gliederung: 

- Freiburger-Schule (normativ-ontologisch) verstehen 

- Frankfurter-Schule (historisch-dialektisch) verstehen 

- Mannheimer-Schule (empirisch-analytisch) erklären 

Unterscheidung nicht trennscharf, da Attribute keine ausschließliche Zuordnung erlauben. 

3.1 „Verstehende“ Positionen 

3.1.1 Theoretische Erkenntnisinteressen 

Zweck – gesellschaftliche Abläufe und Zustände interpretieren; den inneren Sinngehalt eines 

gesellschaftlichen Phänomens verstehen; Abstraktion 

Beispiele: Leitbegriffe powi-Denkens: Herrschaft, Legitimität, Demokratie 

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Varianten: 

Beispiel S. 311 – 313 

- ontologisch (überzeitliche ethische Grundlagen gesellschaftlichen Seins) 

- dialektisch (materialistische Entwicklungsprinzipien gesellschaftlichen Seins) 

3.1.2 Werturteilsproblematik 

Praktisches Erkenntnisinteresse: Werte formulieren, die für die Gestaltung eines in seiner Gesamtheit 

idealen Gemeinwesens handlungsleitend sind. 

Powi = lebenspraktische Gestaltungswissenschaft, entzieht sich der Verantwortung für die politische 

Verwendung ihres Gestaltungswissens nicht. 

Ablehnung der Trennung zwischen Werturteilen und Tatsachenaussagen. Begründung: Gefahr des 

politischen Missbrauchs; Sollen und Sein untrennbar verwoben; wissenschaftliche Hauptaufgabe ist 

Aufzeigen gesellschaftlicher Werte; 

Normativ-ontologische Denkströmung: 

Geht davon aus, dass Mensch ein auf gemeinschaftliche Ordnung ausgerichtetes Wesen ist. Frage 

ist, welchen Werten eine Herrschaftsordnung gerecht werden muss, um das gemeinsame Wohl der 

Bürger zu sichern. Gemeinwohlverständnis, dass an der Sicherung bürgerlicher Freiheiten orientiert 

ist. 

Dialektische Denkströmung: 

Grundverständnis basiert auf dem Begriff der Entfremdung. 

Herrschaftsverhältnisse werden als gesellschaftlicher Widerspruch angesehen, die die 

Selbstentfaltung des Menschen blockieren. 

umfassende Gesellschaftskritik 

dialektisches Prinzip folgt immer wiederkehrendem Dreischritt: 

- Ausgangspunkt ist ein stabiler gesellschaftlicher Zustand, in dem vorhandene 

Widersprüche sich noch nicht artikuliert haben (These) 

- Diese Widersprüche lassen sich nicht unter Kontrolle halten und führen zur Bildung 

von gesellschaftlichen Gegenkräften (Antithese) 

- Diese führen durch soziale Umbrüche zu einem neuen stabilen Zustand (Synthese). 

3.1.3 Wissenschaftliche Wahrheitsverständnis 

Verstehende Positionen teilen eine gemeinsame Auffassung über das Verhältnis zwischen Wirklichkeit 

und Erkenntnis. 

Die Art unseres Wissens über die Wirklichkeit hängt von der Beschaffenheit der Wirklichkeit ab. 

Gesellschaftliche Phänomene sind das Produkt willensgeleiteter menschlicher Handlungen und 

enthalten daher Sinn- und Zwecksetzungen. 

Gesellschaftliche Phänomene wie der Staat werden durch einen übergeordneten inneren Sinn 

gebildet. 

Es handelt sich um eine andere Art von Wissen, und daher muss dieses Wissen auf anderem Wege 

erschlossen werden. 

Angemessene Erkenntnismethode ist die Hermeneutik. Hermeneutik ist ein Verfahren. 

Im hermeneutischen Verstehensprozess spielt Deutungskompetenz des Wissenschaftlers große 

Rolle. Wissenschaftler muss sich in die Rolle der von ihm untersuchten Akteure hineinversetzen. Das 

eigene Vorverständnis fließt aber immer in die Interpretation ein, gleichzeitig führt die Interpretation 

aber auch zu einer Verbesserung des Vorverständnisses. Das subjektive Verständnis passt sich so 

immer besser dem Sinngehalt der untersuchten sozialen Situation an. 

3.2 „Erklärende“ Positionen 

3.2.1 Theoretische Erkenntnisinteressen 

Ziel: Verallgemeinerung gesellschaftlicher Abläufe und Zustände anhand ihrer außerlich erkennbaren 

Merkmale zu Gesetzes- oder Regelaussagen. 

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Generalisierung beobachtbarer Merkmalskombinationen 

Erkenntnisinteresse: Prognosen, praktische Problemlösung; wünschbaren Sollzuständen 

näherkommen 

3.2.2 Werturteilsproblematik 

Trennung zwischen Werturteilen und Tatsachenaussagen. Begründung: Befinden sich auf 

verschiedenen Aussageebenen. Ist unzulässig, Werturteile mit dem Anspruch auf wissenschaftliche 

Objektivität zu vertreten. Aber Handlungsempfehlungen sind möglich. Werte dürfen nicht als Ergebnis 

wissenschaftlicher Analyse ausgewiesen werden. 

3.2.3 Wissenschaftliches Wahrheitsverständnis 

Heuristischer Standpunkt: 

Alles, was wir über die Wirklichkeit wissen, ist von unseren subjektiven 

Wahrnehmungsvoraussetzungen und nicht von den Objekten unserer Erkenntnis abhängig. Kein 

Wissen besteht unabhängig vom Standpunkt des Betrachters. 

Wissenschaftlich wahrheitsfähig sind nur die beobachtbaren und messbaren Merkmale sozialer 

Realität. Zur Feststellung der Gültigkeit wissenschaftlicher Aussagen ist allein die Prüfung anhand 

allgemein nachvollziehbarer Verfahren maßgeblich (Inter-Subjektivitäts-Bedinung) 

Erklärende Position fragt danach, durch welche Merkmale eine Sache hinreichend beschrieben 

werden kann. Leitkriterien: logische Schlüssigkeit, empirische Prüfbarkeit. 

Zusammenfassend: 

Verstehende Position: 

Geht davon aus, dass die Beschaffenheit gesellschaftlicher Phänomene durch spezifische 

Sinngehalte charakterisiert ist, die nur durch Interpretation zu verstehen sind. Methoden der 

Erkenntnisgewinnung müssen sich der Eigenart der Erkenntnisgegenstände anpassen. 

Resultat sind normative Positionen. Lehnen Trennung von reiner Erkenntnis und 

gesellschaftspolitischer Verwertungsmöglichkeit ab. 

Philosophisch-normative Fragen sind untrennbarer Bestandteil. 

Konflikte innerhalb verstehender Position sind gesellschaftstheoretisch-philosophisch bestimmt. 

Erklärende Position: 

Trennt strikt zwischen wissenschaftlicher Erkenntnis und deren gesellschaftspolitischen 

Verwertungsmöglichkeiten. Gesellschaftswissenschaft soll sich nicht in den Dienst der Alltagspolitik 

stellen. 

Forderung nach Inter-Subjektivität und Prüfverfahren. 

Methode muss unabhängig von der Eigenart ihrer variierender Objekte sein. 

Philosophische Fragestellungen werden ausgegrenzt. 

Konflikte innerhalb der erklärenden Position sind erkenntnistheoretisch-methodologisch bestimmt. 

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Text 3: Politikwissenschaftliche Forschungsansätze (Bürklin/Welzel) 

4. Politikwissenschaftliche Theorieansätze 

Theorieansatz = die auf den Untersuchungsgegenstand bezogene Betrachtungsperspektive, durch die 

Methodik und Theoriebildung in eine bestimmte Richtung gelenkt werden. 

Betrachtungsperspektiven sind durch Auswahlentscheidungen thematischer Art bestimmt. 

Theorieansätze liegen vermittelnd zwischen den ihnen vorgeordneten Metatheorien und den ihnen 

nachgeordneten Methoden. 

4.1 Historisch-genetische Ansätze 

Einer der traditionellen Zugänge der ersten Nachkriegsjahrzehnte. 

Den „verstehenden“ Positionen zugerechnet. 

Prämisse: gegenwärtige politische Phänomene sind erst aus ihrer Entstehung und Entwicklung zu 

verstehen. geeignet, geschichtliche Grundlagen aktueller Politik herauszuarbeiten. 

Klare Grenzziehung bzw. Gegenüberstellung Geschichte und Politik schwer möglich. 

Nützlich ist Ansatz, wenn er die Wirkung historischer Entwicklungen in der politischen Gegenwart 

aufzeigt. 

- sozialgeschichtliche Studien: politische Veränderungen in den Kontext grundlegender 

gesellschaftlicher Entwicklungslinien stellen. 

- Ideengeschichte: ideelle Wurzeln heutiger Parteiideologien oder andere 

Ausprägungen politischer Kultur aufzeigen. 

- Zeitgeschichtliche Arbeiten: Beitrag zum Verständnis der Entstehungsgründe heutiger 

politischer Ordnungen. 

Geschichte als Reservoir von Vergleichsfällen für die Powi. 

Vertreter: St. Rokkan, S. M. Lipset, 

4.2 Institutionelle Ansätze 

„verstehend“- ontologische Strömung 

oft Überschneidungen mit staatsrechtlichen Fragestellungen 

aber politische Untersuchungen konzentrieren sich auf Gegenüberstellung von gesetzlichen 

Entscheidungsregeln und tatsächlichem Institutionenhandeln. 

Prämisse: öffentliche Entscheidungsprozesse erfolgen im modernen Staat grundsätzlich im Rahmen 

institutioneller Regelungen. Die Bedeutung von Institutionen wird dabei vor allem in der 

verhaltensstabilisierenden Wirkung ihrer Handlungsregeln gesehen. 

Frühere Studien: Regierungsformenlehre 

Später: Verfassungssystematiken, die unterschiedliche politische Ordnungsformen nach ihrer 

institutionellen Mechanik klassifizieren. 

Betrachtungsweise ist von gesellschaftlichen Konfliktlagen isoliert Kritik von seiten des 

Behavioralismus. 

Erweiterung: Rolle politischer Institutionen bei der Vermittlung zwischen gesellschaftlichen 

Konfliktlagen und staatlichen Handlungen untersuchen (Politikfeldforschung und 

Korporatismusforschung) 

Neoinstitutionalsmus – Institutionen als vermittelndes Element zwischen gesellschaftlichen 

Bedingungen und politischen Handlungen. 

Vertreter: Karl Loewenstein, Carl Joachim Friedrich, Samuel E. Finer 

4.3 Behavioralistische Ansätze 

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Abkehr vom institutionellen Ansatz 

„erklärende“ Strömung (sehr kompromisslos) 

wichtig nach dem 2. Weltkrieg in den USA 

heute Bedeutung bei Wählerverhaltens- und politischer Kulturforschung 

Kernbegriff = politisches Verhalten: 

- politisches Verhalten nur als Summer individueller Verhaltensweisen fassbar 

- Individualverhalten durch psychologische Merkmale bestimmt, die man messen kann. 

Wenn wir alles über die Gesellschaft wissen wollen, müssen wir alles über die Individuen wissen. 

(methodologischer Individualismus) 

Untersuchung der sozialpsychologischen Voraussetzungen der Politik. 

Gesellschaftliche Verteilung individueller Wert- und Einstellungsmerkmale alsFunktionsgrundlagen 

politische Systeme. 

Erklärung politischer Prozesse durch Heranziehen individueller Einstellungsmerkmale von 

Machteliten. 

Datengewinnung durch Einsatz standardisierter Befragungstechniken. 

Vertreter: D. Truman, H.D. Lasswell, P. Converse, B. Berelson 

4.4 Ökonomische Theorie der Politik 

Einsicht, dass ökonomische Prozesse angesichts der Verflechtung zwischen privaten 

Wirtschaftsunternehmen, gesellschaftlichen Interessensorganisationen und staatlichen Institutionen 

nicht mehr ohne Berücksichtigung politischer Entscheidungen erklärt werden können. 

Übertragung von Handlungsmodellen, die aus der Analyse nutzenorientierten Handelns gewonnen 

wurden, auf die Politik. 

Rekonstruktion der Logik politischen Handelns mittels ökonomischer Verhaltensmodelle. 

„erklärende“ Strömung – hochstandardisierte Methoden. 

Zentral ist das Prinzip der rationalen Auswahl zwischen Handlungsalternativen. (rational choice 

Ansätze) 

d.h. Individuen folgen in ihren Handlungen einer interessensbedingten Präferenzordnung von 

Sollzuständen. 

Handlungsziele werden durch Anreize (Gratifikationen) und Kosten (Restriktionen) beeinflusst. 

Entscheidung für jene Alternative, die das günstigste Verhältnis aus zu erwartenden Kosten und 

Nutzen bietet. 

Modelle: Spieltheorie 

Vertreter: A. Downs, J.M. Buchanan, M. Olson 

4.5 Struktur-funktionale Ansätze 

“erklärend”-analytische Denkströmung, z.T. auch „verstehend“-dialektische Denkströmung 

steht im Widerspruch zum methodologischen Individualismus 

Prämissen: gesellschaftliche Phänomene tragen angesichts ihrer organisierten Komplexität 

grundsätzlich Systemcharakter. 

Systemcharakter heißt, dass sich gesellschaftliche Einheiten, 

- aus interdependenten Teilsystemen zusammensetzen, die 

- von ihrer Umwelt abgegrenzt sind, mit ihr aber 

- dennoch in Wechselwirkung stehen 

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Systeme zwingen individuelles Handeln durch Rollenzuweisungen in eine systemeigene 

Funktionslogik. 

Strukturen gelten in diesem Verständnis als normierte Handlungsmuster, deren Funktion in der 

Stabilisierung des Systems insgesamt oder in spezifischen Prozessleistungen besteht. 

methodologischer Funktionalismus 

Prsons AGIL-Schema: 

A (adaption) – Funktion der Anpassung der Systemstruktur an die Anforderungen der Umwelt 

G (goal attainment) – Behauptung der Systemziele gegenüber der Umwelt 

I (integration) – Aufrechterhaltung des Zusammenhangs der Systemelemente 

L (latent pattern maintenance) – Bewahrung der internen Strukturmuster des Systems 

Funktion des politischen Systems bestehe darin, die zu gesellschaftlichen Steuerung erforderlichen 

Wertorientierungen und Entscheidungen zu erzeugen. Politisches System als Regelkreis, in welchem 

gesellschaftliche Inputs in Form von Unterstützungen und Forderungen in das politische System 

einfließen, um dort in staatliche Outputs an die Gesellschaft umgewandelt zu werden. 

Durch staatliche Leistungen gesellschaftlichen Forderungen gerecht werden = Stabilisierungsleistung 

Weiterführung des Modells durch G.A. Almond: 

Gesellschaftliche Inputseite: Interessensartikulierung, Interessensaggregierung, Kommunikation 

Staatliche Outputseite: Regelfindung, Regeldurchsetzung, Regelkontrolle 

Ausbalancierung der verschiedenen Systemfunktionen = Stabilisierungsleistung 

Ansatz = Orientierungsrahmen für politische Systemvergleiche; Verbesserung des Verständnis für 

Mechanismen, die politische Systeme zusammenhalten. 

Autopoietische Systemtheorie von N. Luhmann: 

Einzelne Teilsysteme wie Wirtschaft, Politik, Verwaltung und Wissenschaft differenzieren sich 

innerhalb einer Gesellschaft aus und entwickeln eigene Sinnordnungen. Selbststeuerungsfähigkeit 

(autopoiesis) der Teilsysteme nimmt dadurch zu. Zentrale staatliche regelungsstruktur muss sich 

daran anpassen. 

These, dass gesellschaftliche Teilsysteme nicht mehr durch rational handelnde Akteure zu steuern 

seien, ist umstritten. 

Vertreter: D. Easton, G.A. Almond, Parson, N. Luhmann 

4.6 Neuere Ansätze 

Mehr-Ebenen-Modelle: Integration der über Jahre getrennt entwickelten Traditionen von 

individualistischer und struktureller Theorie. 

Lösung des Mikro-Makro-Problems ist Ziel. 

Mikro-makro-Problem: Zusammenhänge, die zwischen Individuen (Mikroebene) festgestellt werden, 

finden sich nicht immer zwischen den Kontexteinheiten (Makroebene) wieder. 

Fehlschlüsse: 

- individualistische Fehlschlüsse bei Verallgemeinerungen von der Mikro- auf die 

Makroebene 

- ökologische Fehlschlüsse bei Verallgemeinerungen von der Makro- auf die 

Mikroebene 

neue statistische Verfahren zur Lösung entwickelt. 

Argument: Kontextmerkmale können deshalb keine Summe von Individualmerkmalen bilden, weil 

Kontextstrukturen n ur bestimmte Verknüpfungen von Individualmerkmalen zulassen. 

5. Methodologische Grundlagen 

5.1 Methodenorientierungen 

„verstehende“ Positionen qualitative Methoden (aufgrund der Beschaffenheit sozialer 

Seiensbereiche) 

„erklärende“ Positionen quantitative Methoden (präziserer Informationsgehalt) 

quantitative Verfahren arbeiten mit statistische Messmodellen 

alles andere sind qualitative Verfahren 

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Neigung der Forscher = Methodenorientierung 

Methodenorientierung kann auf zugrundeliegende Begriffstypen und Aussageformen zurückgeführt 

werden. 

Qualitative Begriffstypen: 

Nominal 

Die begriffe geben Ausprägungen eines empirischen Merkmals an, die sich wechselseitig 

ausschließen und dabei nicht mehr als die Existenz von Gleichheit oder Ungleichheit ausdrücken. 

Aussageform: Klassifikationsaussagen 

Ordinal 

Die Begriffe bilden Merkmalsausprägungen ab, deren Beziehung eine Rangordnung darstellt. 

Aussageform: Rangordungsaussage 

Quantitative Begriffstypen: 

Metrisch 

Die Begriffe bringen empirische Quantitäten zum Ausdruck. Skalenwerte sind inhaltlich interpretierbar. 

Aussageform: Differenzaussagen 

Statistischer Informationsgehalt nicht von nominalen über ordinale zu metrischen Begriffen zu. Oft 

kann die Beschaffenheit politischer Phänomene nur durch Sinnqualitäten bestimmt werden, nicht 

durch Quantitäten. Lassen sich nicht in metrischen Begriffen ausdrücken. 

Qualitativ orientierte Politikwissenschaftler untersuchen vorwiegend nicht-metrisch strukturierte 

Wirklichkeitsmerkmale. 

Empirisches Informationsmaterial: Textdokumente 

Entwickelte Theorien basieren auf inhaltsanalytischen Interpretationsverfahren 

Quantitativ orientierte Politikwissenschaftler untersuchen metrisch abbildbare Wirklichkeitsmerkmale. 

Empirisches Informationsmaterial: maschinenlesbare Datensätze 

Entwickelte Theorien basieren aus standardisierten statistischen Rechenverfahren. 

Qualitative und quantitative Verfahren schließen sich nicht wechselseitig aus, sondern sind 

ergänzende Zugänge. Beleuchten unterschiedliche Aspekte. Bieten unterschiedliche methodologische 

Vorzüge: 

Qualitative Verfahren: weniger standardisiert; größere Flexibilität; 

Quantitative Verfahren: Standardisierung, befähigt zu strengen Prüfung präziser Hypothesen. 

kombinierte Verfahren: Ethnomethodologie; hermeneutisch-klssifikatorische Inhaltsanalyse. 

5.2 Induktion und Deduktion 

Induktion: einzelne Beobachtungen zu theoretische Hypothesen oder Theorien verallgemeinern 

Deduktion: aus Theorien oder theoretischen Hypothesen konkrete Sachverhalte oder Aussagen 

anleiten 

Induktives design explorativer (suchender) Zugang; gelangt durch Beantwortung von 

Forschungsfragen zur Theoriebildung 

Deduktives Design konfirmatorischen (prüfenden) Zugang, trägt durch Test alternativer Hypothesen 

zur Theoriefortbildung bei. 

Forschungsablauf (siehe S. 335) 

Wenn keine geeignete Theorien vorliegen induktive Untersuchungsanordnung 

Wenn Theorien vorhanden sind deduktive Untersuchungsanordnung 

Induktion und Deduktion schließen sich nicht gegenseitig aus. 

5.3 Forschungstechniken 

Methoden gliedern sich in 2 Arbeitsschritte: 

Erhebung und Analyse von empirischen Informationen. 

Schritte unterliegen Regeln, den Forschungstechniken 

Alle Forschungstechniken können qualitativ oder quantitativ sein. 

- 13 -


Erhebungstechniken 

Gewinn empirischer Informationen durch Auswertung von Textdokumenten, Statistiken, durch 

Befragung, Beobachtung, Experiment. 

Bei Befragung, Beobachtung und Experiment können genau die infos erhoben werden, die 

erforderlich sind. Bei Dokumenten und Statistiken ist man auf bereits aufgezeichnetes Material 

angewiesen. 

Anforderungen an Erhebungstechniken: 

- Reliabilität (Verlässlichkeit): durch Wiederholung der gleichen Erhebungsprozedur 

werden die gleichen Informationen erzeugt. 

- Validität (Gültigkeit): es werden die Merkmale erfasst, die zur Beantwortung der 

Forschungsfragen erforderlich sind. 

Befragung 

Wichtigste Erhebungstechnik zur Gewinnung von Individualdaten 

Expertenbefragung: Befragung einer kleinen Zahl von Sachverständigen, z.B. Elitenbefragung 

Bevölkerungsumfrage: Befragung einer repräsentativen Stichprobe der Bevölkerung; Schluss auf die 

Grundgesamtheit (Repräsentationsschluss) 

Beobachtung 

Forscher verfolgt ein zu untersuchendes Geschehen direkt mit. 

Konstruktion eines Beobachtungsleitfadens. 

Geeignet zur Erhebung von Info über institutionelle Entscheidungsprozesse. 

Es gibt offen und verdeckte, teilnehmende und nicht-teilnehmende Beobachtung 

Experiment 

Infogewinn aus Versuchen, in denen der Forscher die Randbedingungen der Versuchsanordnung 

kontrolliert 

In der powi von untergeordneter Bedeutung 

2 weitere Arbeitsschritte der Erhebung von Info: 

Kategoriebildung 

die interessierenden Merkmale des Untersuchungsgegenstandes nach inhaltlich sinnvollen 

Ausprägungen aufschlüsseln und mit verbalen und/oder numerischen Kategorien versehen. 

Operationalisierung 

Den interessierenden Merkmalen des Untersuchungsgegenstand empirische Indikatoren zuweisen, 

anhand derer die Merkmalsausprägungen identifiziert werden können. 

Wichtig, dass alle denkbaren Ausprägungen vollständig erfasst werden, sich gegenseitig 

ausschließen und aus demselben Unterscheidungskriterium gebildet werdn. 

Analysetechniken 

Inhaltsanalytische Interpretationsverfahren (qualitativ) 

Richten sich auf empirische Infos, die in überlieferten Textquellen dokumentiert sind. 

Durch hermeneutische Interpretationsverfahren wird versucht, den Sinn des Textinhalts in bezug zur 

historisch-politische Situation zu entschlüsseln. 

Statistische Rechenverfahren (quantitativ) 

Setzt numerisch kodierte Info voraus. Es lässt sich die Stärke von Merkmalszusammenhängen 

berechnen. 

Beispiele: Regressions-, Varianz- und Faktorenanalyse 

Ziel einer Untersuchungsmethode 

- Beschreiben von Zusammenhängen zwischen den interessierenden Merkmalen in 

Protokollsätzen 

- Ziehen von theoretisch verallgemeinernden Schlussfolgerungen aus den 

Zusammenhängen 

- 14 -


5.4 Der Vergleich als allgemeine Methode 

5.4.1 Der methodische Status von Vergleichen 

Vergleich = Quasi-Experiment, da kontrolliertes Experiment in powi kaum durchführbar. 

5.4.2 Die Logik von Vergleichen 

Möglichst viele Fälle werden unter möglichst ähnlichen Randbedingungen verglichen (ähnliche Logik 

wie bei Experiment) 

Im allgemeinen werden ausgesuchte Fälle auf Merkmale untersucht, deren Bedingtheit im Rahmen 

eines Forschungsproblems interessiert. Merkmale = abhängige Variablen. 

Die vermuteten Bestimmungsgrößen auf die abhängigen Variablen = unabhängige Variablen 

Auswahl von Fällen, bei denen die Ausprägung der unabhängigen Variablen voneinander abweichen 

um Einfluss der unabhängigen Variablen prüfen zu können. Kann Zusammenhang festgestellt werden, 

muss Prüfung auf Konstanz der Rahmenbedingungen durchgeführt werden. 

Die nachgewiesenen allgemeinen Zusammenhänge gilt es zu interpretieren. 

5.4.3 Prüfung von Alternativhypothesen 

Siehe S. 340 - 341 

Formulierung von zwei alternativen Hypothesen: 

- Nullhypothese: kein Zusammenhang 

- Zusammenhangshypothese: positiver oder negativer Zusammenhang 

Vor der Hypothesenüberprüfung, müssen Variablen durch Indikatoren operationalisiert werden. 

5.4.4 Drittvariablenkontrolle 

Die Zusammenhangsvermutung kann erst bestätigt werden, wenn gesichert ist, dass man die Wirkung 

der unabhängigen Variablen isoliert von den Einflüssen dritter Variablen erfasst hat. 

Verfahren der Drittvariablenkontrolle 

siehe S. 341 – 342 

kann intervenierende Variablen geben 

5.4.5 Theoriebildung und Handlungsempfehlungen 

Siehe s. 342 

6. Schlussfolgerungen 

Es bestehen Verbindungen von einzelnen Metatheorien zu jeweils bestimmten Theorieansätzen, 

Methodenorientierungen und Forschungstechniken. (siehe S. 343, 344) 

Verstehende Positionen 

historisch.genetische und institutionelle Ansätze 

ontologische Denkströmung – ideengeschichtliche und institutionenrechtliche Aspekte 

dialektische Denkströmung – sozialgeschichtliche und ideologiekritische Aspekte 

qualitative Methodenorientierung 

erklärende Positionen 

Ansätze des methodologischen Individualismus 

Polit-ökonomische und behavioralistische Ansätze 

Quantitative Ausrichtung, statistische Rechenverfahren 

Keine starren Abgrenzungen 

- 15 -


Text 5: Methoden der Datenerhebung – Überblick (Patzelt) 

Die Methoden der Politikwissenschaft 

1. Theorien, Forschungsansätze und Methoden 

Theorien: 

Gefüge von Aussagen, die eine bestimmte Perspektive festlegen, in der ein Gegenstandsbereich 

betrachtet wird. Stellen Begriffe zur Beschreibung bereit. 

Benutzung einer bestimmten Theorie prägt die Erforschung eines Gegenstandsbereichs nachhaltig. 

Forschungsansätze 

= Verbindungen von Theorien und Methoden 

die benutzte Theorie lenkt das Untersuchungsinteresse auf bestimmte Bereiche des Gegenstands und 

erzwingt damit die Nutzung bestimmter Theorien. 

Die Theorie legt fest, was im einzelnen untersucht werden muss, und die dergestalt ausgewählten 

Untersuchungsgegenstände bestimmen dann ihrerseits die konkret anzuwendenden Methoden. 

Methoden 

= die konkreten Verfahren der Informationsgewinnung (Datenerhebung) durch Dokumentanalyse, 

Befragung, Beobachtung, Experiment und Simulation, oder der Informationsauswertung 

(Datenanalyse) durch die Nutzung der hermeneutischen Methode, der historischen Methode, der 

juristischen Methode oder der statistischen Methode. 

Arbeits- bzw. Forschungstechniken 

z.B. konkrete Vorgehensweise, um die bei Interviews erhaltenen Antworten aufzuzeichnen. 

Arbeitsinstrumente 

z.B. Fragebogen, Datenbankprogramme, PC 

2. Die Methoden der Datenerhebung 

a. Daten und Methoden 

Methoden der Datenerhebung 

- Dokumentanalyse 

- Befragung 

- Beobachtung 

- Experiment 

- Simulation 

Daten werden erzeugt, indem die getätigten Beobachtungen aufgezeichnet werden. Daten sind somit 

nichts „gegebenes“, sondern etwas „Erzeugte“. 

Forschungsleitende Theorie: legt fest, welche Sachverhalte beobachtet und aufgezeichnet werden 

müssen 

Beobachtungstheorie: gibt an, ob man wirklich die interessierenden Sachverhalte beobachtet und sie 

korrekt aufzeichnet. 

Niemals sprechen Beobachtungen und Zahlen für sich: die in ihnen geborgenen Infos können nur 

anhand von Beobachtungstheorien entschlüsselt und mittels der forschungsleitenden Theorie(n) 

interpretiert werden. 

Individualdaten: Info über Beschaffenheit einzelner „Untersuchungseinheiten“ 

Aggregatdaten: Info über Beschaffenheit von Gruppen von Untersuchungseinheiten 

Von Aggregatmerkmalen kann nicht auf Individualmerkmale geschlossen werden („ökologischer 

Fehlschluss“) 

Konkrete Auswahl der jeweils anzuwendenden Methoden hängt von der Forschungsfrage ab. 

Forschungsfrage Auswahl untersuchungsleitende Theorien Forschungsgegenstände 

Methoden der Datenerhebung 

= eine Einheit 

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b. Dokumenten- und Inhaltsanalyse 

Dokumente = Dinge, die Infos bergen, welche für die Beantwortung der Forschungsfrage oder für die 

Lösung eines gestellten Problems nützlich sein können. 

Dokumente 

- Texte aller Art 

- Bild- bzw. Tondokumente 

- Gegenstände 

- Sachverhalte, Zustände 

Textauswertung Bibliographieren 

Auswertung von Bild-, Film- oder Tondokumenten Archivrecherchen, Gespräche mit Fachleuten 

Auswertung von Gegenständen entweder reichen Beschreibungen und Fotos aus, oder 

Gegenstand selbst muss besorgt werden 

Auswertung von Sachverhalten oder Zuständen über sie informierende Dokumentationen oder 

Beschreibungen 

Anzahl Dokumente sehr gering alle untersuchen 

Anzahl Dokumente groß entweder schrittweise Anzahl Dokumente erhöhen, bis keine 

überraschenden Infos mehr („Theoriegesteuertes Auswahlverfahren“), oder von vornherein ein 

Auswahlverfahren anwenden, das zutreffende Schlüsse von der untersuchten Stichprobe auf die 

interessierende Grundgesamtheit zulässt. 

Inhaltsanalyse 

Arbeitsinstrumente 

- Analyseleitfaden 

- Inhaltsanalytisches Kategorienschema 

Analyseleitfaden 

Liste von Fragen, mit welchen an die zu analysierenden Texte herangetreten wird. 

Inhaltsanalytisches Kategorienschema 

Enthält eine Reihe von Begriffen („Kategorien“), denen Textpassagen zugeordnet 

werden Codierung 

Kategorien = Codes 

Wege zur Erarbeitung eines Kategorienschemas: 

- induktives Vorgehen: wenig Vorwissen; Entwicklung von Kategorien in einem ersten 

Arbeitsdurchgang 

- deduktives Vorgehen: Kategorien werden von Anfang an festgelegt 

bedarf einer Beobachtungstheorie: Annahmen darüber, welche Textpassagen welchen Kategorien 

zugeordnet werden. 

Intra-Reliabilität: ein Codierer ordnet immer wieder die gleichen Textpassagen den gleichen Codes zu. 

Inter-Reliabilität: verschiedene Codierer ordnen unabhängig voneinander gleichen Textpassagen den 

gleichen Code zu. 

= Maß für Verlässlichkeit der Codierung 

siehe S. 201 

Sekundäranalyse: systematische Entnahme von Info aus Literatur, oft anhand eines 

Kategorienschemas 

Ergebnisse der Inhaltsanalyse werden entweder in Form von frei formulierten Antworten auf die 

Fragen des Analyseleitfadens oder als Eintragung auf ein Formblatt festgehalten, welches das 

Kategorienschema wiedergibt. 

c. Befragung 

- 17 -


Infogewinn durch Befragung von Personen 

Instrumente: Fragebogen, Interviewleitfaden 

Tatsächlich gestellte Fragen sind nur Mittel zum Zweck, dass die Befragten die Info preisgeben, di 

man erlangen will, um Forschungsfrage zu beantworten. Man käme nicht sehr weit, würde man auf die 

Benutzung detaillierter Fragen als „Mittel zum Zweck“ verzichten und statt dessen die zu 

untersuchenden Personen direkt die Forschungsfrage fragen. (Was für eine politische Einstellung 

haben Sie eigentlich?) 

Ausarbeitung eines Interviewleitfadens oder Fragebogens ist daher ein anspruchsvoller, 

korrekturbedürftiger und folgenreicher Prozess. Neben der Formulierung muss auch die Reihenfolge 

der Fragen bedacht werden: jede Frage stiftet einen Verständnishorizont für die folgende Frage. 

2 Grundformen der Befragungsmethoden: 

- Expertenbefragung: Befragung von Menschen, die über Gegenstandsbereich 

besonders gut Bescheid wissen 

- Umfrage: gesuchte Info sind persönliche Meinungen, Wertungen, Wissensbestände 

oder Erinnerungen. 

Befragungstechniken: 

- Vollstrukturiertes Interview: Fragebogen legt Fragen und ihre Reihenfolge wörtlich fest 

(Interviewer kann Antworten auf Fragebogen schnell festhalten) 

- Halbstrukturiertes Interview: Leitfadengeführtes Interview; Interviewer kann flexibel 

auf Befragten eingehen. 

(Aufzeichnung auf Band) 

- Realkontaktbefragung: Interviewer schlüpft in die Rolle, in der dem Befragten 

üblicherweise solche Personen begegnen, die von ihm Auskunft wünschen. 

Durchführung verdeckter Interviews. 

(Gespräch anschließend aus dem Gedächtnis festhalten) 

- Gruppeninterview: Antworten der Befragten nehmen wechselseitig auf sich Bezug. 

Infos über strukturelle Zusammenhänge zwischen Wissensbeständen, Meinungen, 

Wertvorstellungen, Wünschen, Gefühlen, Denkweisen und Sinndeutungen lassen sich 

besser als in Einzelinterviews erlangen 

(Band- oder Videoaufzeichnung; Gedächtnisprotokoll) 

- Gruppendiskussion: Gruppe von Personen wird zu einer thematisch gelenkten 

Diskussion gebracht. Gelingt es, die Diskussion anzuheizen, so lassen sich 

Schranken der Selbstkontrolle durchbrechen und ansonsten ungeäußerte Ansichten 

erfahren. Vgl. Experiment 

(Band- oder Videoaufzeichnung; Gedächtnisprotokoll) 

- Schriftliche Befragung: meist mit Begleitschreiben des Forschers, der den Befragten 

zur Ausfüllung und Rücksendung des Fragebogens motivieren will. Wesentlicher 

Bestandteil dieser Methode. 

(Befragte hält seine Angaben selbst fest) 

d. Beobachtung 

wird angewandt, wenn die zu erlangenden Infos in beobachtbaren Verhaltensweisen bestehen und 

man es nicht mit durch Befragungsmethoden zu erlangenden Berichten über solches Verhalten 

bewenden lassen will. 

Arbeitsinstrumente: 

- Beobachtungsleitfaden: lenkt durch konkrete Anweisungen die Aufmerksamkeit des 

Beobachters auf Sachverhalte, auf die sich die zu beantwortende Forschungsfrage 

bezieht. 

- Beobachtungsschema: zusätzlich kann getätigte Beobachtung durch Ankreuzen 

vorgegebener Kategorien sofort festgehalten werden. Erarbeitung kann induktiv oder 

deduktiv erfolgen. 

Formen der Beobachtungsmethoden: 

- offene vs. Verdeckte Beobachtung: offen – Beobachtete wissen, dass sie beobachtet 

werden; führt zu Veränderungen ihres Verhaltens; verdeckt – Beobachter nimmt Rolle 

ein, in der niemand bemerkt, dass er die anderen beobachtet. 

- 18 -


Kombinationen möglich. 

e. Experiment 

- Teilnehmende vs. Nicht-teilnehmende Beobachtung: teilnehmend – Forscher beteiligt 

sich an den Handlungen der Beobachtetet; intensiverer Kontakt; Veränderung; 

nicht-teilnehmend – Forscher mischt sich nicht ein; kann zu Irritationen bei 

Beobachteten führen, wenn es keine nicht-teilnehmende Rolle im Geschehen gibt; 

nicht prüfungsrelevant??? 

- 19 -


Text 6: Befragung I (Atteslander) 

Befragung 

1.1 Allgemeines 

Antworten beziehen sich auf erlebte und erinnerte soziale Ereignisse, stellen Meinungen und 

Bewertungen dar. 

Die Befragung erfasst nicht soziales Verhalten insgesamt, sondern lediglich verbales Verhalten. 

Repräsentative Umfragen sind das rationellste Mittel, um an einigermaßen verlässliche Infos zu 

gelangen. 

Oft werden Umfrageergebnisse überschätzt. Es kommt zu Fehldeutungen durch unkritische oder 

verkürzte Wiedergabe von Umfragedaten. 

Durchführung wird immer schwieriger, stößt auf Ablehnung. 

Klassische Befragung wird immer seltener und durch Telefonbefragung ersetzt. 

1.2 Alltägliche Befragung – wissenschaftliche Befragung 

1.2.1 Alltagsgespräche als Austausch von Infos 

Die meisten Gespräche im Alltag sind ein Austausch von gegenseitigen Mitteilungen. Nichtverbale 

Äußerungen, wie Erscheinung oder Mimik des Gesprächspartners, beeinflussen das Verhalten der 

Menschen. 

Alltägliche Befragung: Person X tritt an Person Y heran, um sich die nötigen Infos zu verschaffen. 

Dient bewusst oder unbewusst individueller Problemlösung. 

- alltägliche Befragung ist ein sozialer Vorgang 

- Alle Befragungen sind zielgerichtet. 

- Zur Situation Befragung zählen wir verwendete Mittel (Sprache) und die unmittelbare 

Umwelt (z.B. Räumlichkeit, Zeitdruck, andere anwesende Personen, ...) 

1.2.2 Kriterien der Wissenschaftlichkeit 

- systematische Vorbereitung (auch bei alltäglichen Befragungen) 

- Zielgerichtetheit (auch bei alltäglichen Befragungen) 

- Theoriegeleitete Kontrolle der gesamten Befragung 

Aufgaben der Kontrolle: 

- Einsatz der Befragung als wissenschaftliche Methode gewährleisten 

- Feststellen , inwieweit die Ergebnisse von den Bedingungen, unter denen die 

Befragung stattgefunden hat, beeinflusst worden sind. 

1.3 Interview als soziale Situation 

Jede Befragung stellt eine soziale Situation dar. Gegenseitige Erwartungen, Wahrnehmungen aller Art 

beeinflussen Verhalten und verbale Reaktion. 

Eine Totalkontrolle der sozialen Situation Interview ist nicht möglich. Umso wichtiger zu wissen, was 

als wesentlich anzusehen ist, was unbedingt so gut wie möglich kontrolliert werden müsste. 

Interviewer kann bewusst oder unbewusst Antworten beeinflussen und verzerren. 

1.3.1 Stimulus-Reaktions-Modelle 

S R-Modell 

Annahme, dass ein direkter, ausschließlicher Zusammenhang zwischen Stimulus und einer 

bestimmten Reaktion besteht. Höchstmögliche Kontrolle des Stimulus Frage oder Fragebogen, um die 

Verlässlichkeit der Reaktion zu gewährleisten. Die Beeinflussung durch die soziale Situation Interview 

wird als Störfaktor angesehen, des es zumindest als konstant zu halten gilt. 

- 20 -


S P R-Modell 

P = Person 

Annahme, dass zwingende und unmittelbare Beziehung zwischen Stimulus und Reaktion im 

Allgemeinen nicht bestehen. Stimulus wirkt immer in einer Umgebung, auf die das Individuum bewusst 

oder unbewusst als Ganzes reagiert. Empfindungen, Ängste, Erwartungen beziehen sich nicht nur auf 

die Frage selbst, sondern auf die gesamte Befragungssituation. 

Die Reaktion des Befragten kann nicht nur durch Vergangenes, sondern auch durch Überlegungen, 

die die Zukunft betreffen beeinflusst werden: “Was erwartet der Befrager von mir, und wie wirkt meine 

Antwort auf ihn?“ 

Modell erfasst die Interviewsituation als Reaktionssystem (siehe S. 119) 

Ein Befragter deutet den Reiz, bewertet ihn und überlegt eine Antwort. 

Jeder dieser Schritte ist insgesamt von Vorstellung und Erwartungen, mithin von internalisierten 

sozialen Normen beeinflusst. 

Diese Einflüsse werden nicht mehr als Störfaktoren, sondern als Bedingungen der 

Reaktionsermittlung überhaupt angesehen. die gesamte Situation des Interviews ist einer 

systematischen Kontrolle zu unterziehen. 

Was im Befragten tatsächlich vor sich geht, kann nur hypothetisch und analytisch dargestellt werden. 

Verstehen, Bewerten und Urteilen sind stark untereinander verbunden, beeinflussen sich gegenseitig. 

Weitgehend unterforscht blieb bisher die Funktion der Sprache im Interview. 

Vor Befragungen muss der Sprachgebrauch der Untersuchenden geklärt werden. Für ein und 

denselben objektiven Befund ergeben sich vielfach höchst unterschiedliche Worte und 

Beschreibungen. Sie sind durch Herkunft, soziale Lage, Erfahrung, Bildungsstand geprägt. 

Eine Antwort, wie immer sie zustande gekommen ist, kann also nur innerhalb eines fundierten und 

nachvollziehbaren Bezugsrahmens interpretiert werden. 

S. 122ff – Beispiel 

Normensyndrome 

- gesamtgesellschaftliche Normen 

- gruppenspezifische Normen 

- interviewspezifische normen 

S.124, S. 125 - Grafik 

Bei Verwendung eines S R-Modell steigt die Gefahr, dass Antwortungen Bedeutungen 

zugemessen werden, die ihnen nicht zukommen. 

1.3.2 Verbindliche und unverbindliche Meinungen 

Gibt Antworten unterschiedlicher Verbindlichkeit 

s. 125f – Beispiel 

Vom erlebten Verhalten kann nicht ohne weiteres auf die Meinungsstruktur geschlossen werden. 

Allgemeine Fragen in Befragungen werden oft als völlig unverbindlich erlebt. (S. 126 –127) 

Je allgemeiner die Fragen, desto unverbindlicher die Antworten und desto weniger Betroffenheit ist die 

Folge. 

Latente Überzeugungen bedürfen eines Anlasses, um explizit, d.h. beobachtbar oder befragbar zu 

werden. Frage nach dem Grad der Zentralität 

Unter Zentralität ist zu verstehen einerseits der Grad der Betroffenheit, andererseits der Bezug zu 

wesentlichen existentiellen Überzeugungen und Glaubensvorstellungen. Je höher der Grad der 

Zentralität, desto wahrscheinlicher auch die Übereinstimmung zwischen geäußerter Meinung und 

effektivem Verhalten. 

Bei der Planung der Befragung ist zu klären, welche Zentralität der zu erhebenden Meinungen 

angestrebt wird. Bei der Analyse der Antworten ist zu prüfen, welcher Grad an Zentralität ihnen 

zugerechnet werden kann. (S. 128) 

- 21 -


1.3.3 Meinungen als Artefakte 

Ziel jeder Befragung ist die Erhebung tatsächlicher Meinungen und nicht deren Herstellung. 

Artefakt = die durch das Instrument eingeschränkte oder provozierte Meinungsäußerung 

Artefakte liegen immer dann vor, wenn 

- Begriffe Verwendung finden, die vom Befragten nicht verstanden werden 

- Sich der Antwortende bedroht fühlt (aus Unsicherheit, Unwissenheit) 

- Durch die Frage eine willkürliche Eingrenzung erfolgt 

- Hypothetisches erfragt wird. 

Es ist das Ziel von Befragungen, Menschen zum Antworten zu beeinflussen. Daher weisen alle 

Befragungen einen mehr oder minder hohen Grad an Künstlichkeit auf. Fragen haben auch die 

Aufgabe, aus latenten Einstellungen Meinungen ins Bewusstsein zu bringen. 

Es geht vor allem um das Feststellen des Ausmaßes an Künstlichkeit, also um die systematische 

Kontrolle der Abläufe. 

Beispiele S. 129 – 134 

In der Praxis werden sehr oft ausgewertete Antworten präsentiert, die einen Rückschluss auf ihr 

Entstehen nicht erlauben, die auch zu politisch scherwiegenden Fehleinschätzung und 

Fehlentscheidungen führen können. 

Es ist eine Norm entstanden, als müsste man zu den befragten Themen stets eine Meinung äußern. 

Aber: außer bei Befragungen äußern viele Menschen zu vielen Themen kaum eine Meinung, weil sie 

dies nicht können oder nicht wollen. 

Zusammenfassend: 

In der Praxis wird eher nach dem traditionellen, eingeschränkten S R-Modell gearbeitet, während 

die Forschung nach Prinzipien von S P R-Modellen erst am Beginn steht. Aber die Einsicht, die 

soziale Situation als Ganzes unter wissenschaftliche Kontrolle zu bringen, wächst. 

Motivation ist asymmetrisch verteilt: Der Interviewer ist stärker interessiert, Antworten zu erhalten, als 

der Befragte, solche zu geben. Je größer das Ungleichgewicht, desto größer die Möglichkeit 

einseitiger Beeinflussung. 

Ziel einer Befragung muss sein, eine möglichst hohe Gemeinsamkeit in der Kommunikation zu 

erreichen. Eine solche ist Indiz dafür, dass das Ungleichgewicht die Motivation verringert und die 

Gültigkeit einer Meinungsäußerung höher wird. 

Je geringer der Grad der Gemeinsamkeit der Kommunikation, desto selektiver die Reaktionen. 

Je höher der Grad der Gemeinsamkeit der Kommunikation, ein umso größerer Reaktionsspielraum 

ergibt sich. Je mehr eigene Erfahrungswelt in die Antwort einfließen kann, desto höher der 

Reaktionsspielraum. 

Je geringer der Grad der Gemeinsamkeit ist, desto asymmetrischer ist die Motivation der Beteiligten. 

(S. 137) 

Strukturmerkmale beziehen sich immer auf die gesamte soziale Situation Interview. Die mehr oder 

weniger starke Strukturiertheit des Instrumentes Fragebogen ist nur ein Teil der Strukturiertheit des 

gesamten Interviews. Daraus folgt, dass einmal mehr von der Strukturiertheit des gesamten 

Interviews. Daraus folgt, dass einmal mehr von der Strukturiertheit des Instrumentes und dessen 

Kontrolle im Forschungsverlauf noch nicht auf die Strukturiertheit der sozialen Situation Befragung 

geschlossen werden darf. 

1.4 Formen der Befragung 

Instrumentalisten vs. Interaktionisten 

Instrumentalisten 

Auffassung entspricht einem S R-Modell. 

Wesentlich ist die Perfektionierung des Instrumentes Fragebogen 

- 22 -


Interaktionisten 

Auffassung entspricht S P R-Modell 

Annahme, dass Sinn von Gesprächen und auch die Reaktionen auf Fragen nur im je einzelnen 

Kontext einer ganz bestimmten Situation verstehbar. 

Im Interview ergibt sich eine verbale Vieldeutigkeit, die der Tatsache entspricht, dass die soziale 

Realität nur in seltensten Fällen verbal eindeutig erfasst und wiedergegeben werden kann. 

Es sind einzelne Antworten nie als isolierte Daten zu werten, sondern vornehmlich als Hinweise auf 

Zusammenhänge. 

Interview strukturiert sich nicht selbst, braucht Strukturierung 

Weder Befrager noch Befragter sind ohne Interesse an der Situation. 

1.4.1 Vom wenig strukturierten zum stark strukturierten Interview 

Siehe S. 139 – Grafik „Typen der Befragung“ 

Unterscheidung: wenig strukturiert – teilstrukturiert – stark strukturiert 

Gibt keine soziale Situation ohne Struktur 

Wenig strukturiertes Interview 

Kontrolle wird Interviewer übertragen. Kein Fragebogen hoher Freiheitsspielraum, flexible 

Gesprächsführung 

Ziel ist, Erfahrungsbereich des Befragten zu erkunden Interviewer hört vor allem zu. Die jeweils 

nächste Frage ergibt sich aus den Aussagen des Befragten. 

Sorgfältige Schulung des Forschers ist Voraussetzung. Er hat die Aufgabe, den Infofluss, das 

Gespräch, in Gang zu halten. 

Stark strukturiertes Interview 

Konstruktion eines Fragebogens. 

Fragebogen schränkt Freiheitsspielraum des Interviewers und des Befragten stark ein. 

Fragebogen legt Inhalt, Anzahl und Reihenfolge der Fragen fest. 

Dauer eines Interviews sind, durch die nachlassende Aufnahmefähigkeit des Befragten sowie dessen 

nachlassende Antwortbereitschaft, natürliche Grenzen gesetzt.30 – 60 Minuten sind in der Regel 

zumutbar. 

Teilstrukturiertes Interview 

Gespräche, die aufgrund vorbereiteter und vorformulierter Fragen stattfinden, wobei die Abfolge der 

Fragen offen ist. 

Benutzung eines Gesprächleitfadens. 

Stark strukturierte Befragungen sind ohne vorherige wenig- oder teilstrukturierte Befragungen 

undenkbar. 

Es gibt viele Situationen, in denen es weder sinnvoll noch möglich wäre, mit stark strukturierten 

Befragungen zu operieren. 

1.4.2 Kommunikationsart: mündlich – schriftlich 

Oft ist nur mündliche Befragung möglich, etwa bei qualitativen Erhebungen in der persönliche Kontakt 

unverzichtbar. 

Aus Kostengründen wird oft schriftlich befragt. 

Interviewer stellt bei der persönlichen Befragung sowohl einen Verzerrungsfaktor (er nimmt Einfluss 

auf Gesprächsverlauf) dar, übernimmt aber auch Regel- und Kontrollfunktionen. 

Es sind auch Kombinationen aus mündlicher und schriftlicher Befragung möglich. Etwa wenn 

schriftliche Vorlagen sind von Befragten mündlich zu beantworten. 

1.4.2.1 Interviewerverhalten: weich, hart, neutral 

Weiches Interview 

(non-directive method) 

- 23 -


Interviewer muss Gedankengang des Befragten folgen; darf nicht versuchen, Gegenstand zu 

wechseln; darf Gespräch nicht unterbrechen; muss aufmerksam zuhören; Befragter bestimmt Gang 

des Gesprächs; Interviewer ist zurückhaltend, redet nicht viel; 

Reaktionsmöglichkeiten des Befragten sind sehr hoch; höchstmögliche Übereinstimmung der 

Kommunikationsbereiche; 

Hartes Interview 

Fragen so schnell stellen, wie sie der Proband irgendwie auffassen und beantworten kann. Zwang zu 

spontanen Antworten ohne viel Überlegungen. Wirksames Mittel, um Schwindeleien aufzudecken. 

Es ist leicht, „nein“ zu sagen, wenn man nur fragt, ob eine bestimmte Betätigung jemals ausgeübt 

wurde. Frage, wann diese Betätigung zuerst angefangen wurde. Weniger Grund es abzuleugnen. 

= „Verhörtechnik“ 

Situation wird sehr stark strukturiert. 

Neutrales Interview 

Gefühle in der Beziehung zwischen Interviewer und Befragtem sollen möglichst ausgeschaltet werden. 

= Versuch, die Vergleichbarkeit der Infos zu erhöhen. 

Aber: es gibt in menschlichen Beziehungen grundsätzlich keine Neutralität. Interviewer kann nicht 

verhindern, dass sich Befragter Vorstellung von ihm macht. 

Gelockerte Form des neutralen Interviews: 

Interviewer soll seriösen Eindruck machen, den Befragten ernst nehmen. Soll keinen zu steifen 

Eindruck machen, sondern echtes Interesse zeigen. 

Interviewer darf kein Befremden oder Missbilligung und auch keine enthusiastische Zustimmung 

zeigen. 

1.4.2.2 Schriftliche Befragung 

Vorteile: 

• kostengünstiger, 

• weniger Zeitaufwand, 

• weniger Personalaufwand, 

• gleichzeitig größere Zahl von Befragten, 

• Interviewer fällt als Fehlerquelle, aber auch als Kontrollinstanz weg. 

Nachteile: 

• Befragungssituation ist kaum kontrollierbar; 

• andere Personen können Antworten beeinflussen; 

• jede Frage muss zweifelsfrei verständlich sein; 

• komplizierte Fragestellungen von vornherein ausgeschlossen; 

• großes Risiko unvollständiger Antworten; 

• Zahl der Ausfälle meist groß 

Schriftlicher Fragebogen eignet sich nicht für schreib- und denkungewandte Personen. Erfassung 

spontaner Antworten nicht möglich. 

Begleit- und Einführungsbrief ist nötig. 

Fragebogen muss leicht ausfüllbar sein. 

Hinweis auf Anonymität darf nicht fehlen. 

Rücksendung des Fragebogens muss leicht möglich sein (Beilage eines adressierten und frankierten 

Briefumschlags) 

1.4.2.3 Telefoninterviews 

Kostensparendes, zeitlich effizientes Verfahren. 

Vorteile: 

• Erhöhte Erreichbarkeit 

• Rasche Verarbeitungsmöglichkeit der erhaltenen Daten 

• Relativ rascher Ersatz für Ausfälle 

- 24 -


Nachteile: 

• Erschwerte Kontrolle der Situation Interview (Wer antwortet wirklcih?) 

• Erinnerungsstützen etwa durch Vorlage von Tabellen entfallen 

• Begrenzung auf relativ einfache Fragegegenstände 

• Fast gänzliche Ausrichtung auf stark strukturierte Stimuli 

Bedingungen für Gestaltung des Fragebogens: 

• Muss Bereitschaft zur Teilnahme wecken 

• Muss Aufmerksamkeit des Befragten für die Gesamtdauer des Interviews aufrechterhalten 

können 

• Muss leicht handhabbar sein 

• Muss es dem Befragten leicht machen, dem gesamten Interview zu folgen 

Blitzumfragen bergen Gefahr der Beeinflussung von Meinungsstrukturen. 

1.4.3 Anwendungsbereiche einzelner Befragungstypen 

1.4.3.1 Offene Konzepte – wenig strukturierte Befragung 

Verwendung zur Klärung von Zusammenhängen. Explorative Ziele werden im informellen Gespräch, 

bei Experteninterviews und Gruppendiskussionen verfolgt. Wichtiges Instrument bei qualitativ 

ausgerichteter Forschung 

Sieben Punkte, die zu beachten sind: 

1. Abgrenzung des Problems: genauere Abgrenzung des Problems vor der Durchführung der 

eigentlichen Erhebung. 

2. Abfolge der Fragen: Einige Fragen als Anlaufphase. Entscheidende Fragen sollten nicht 

gleich zu Anfang gestellt werden, sondern eingeleitet werden. 

3. Relevante Antwortkategorien: Überprüfung der Vollständigkeit und Klarheit der angenommen 

Antwortkategorien durch wenig strukturierte Interviews. 

4. Reichweite der Antwortkategorien: bezieht sich auf den qualitativen Aspekt der 

Antwortkategorien. 

5. Auffinden der richtigen Informanten: 

6. Sprachliche Besonderheiten: soziale Gruppen entwickeln sprachliche Besonderheiten, die es 

Außenstehenden oft schwer machen, mit solchen Gruppen ins Gespräch zu kommen. 

7. Hemmschwellen der Kommunikation: oft werden Fragen nicht oder bewusst falsch 

beantwortet, weil bei den Befragten individuelle oder soziale Hemmschwellen bestehen. 

Bei Experteninterviews sprechen wir mit Menschen, die entweder im Umgang mit unseren Probanden 

Erfahrungen haben oder die über unseren Forschungsgegenstand besondere und umfassende 

Erfahrungen haben. 

1.4.3.2 Befragung in Gruppen 

Gruppenbefragung: z.B. ein Fragebogen wird in Gruppensituation unter Anwesenheit eines Forschers 

beantwortet. 

Gruppeninterview: der Interviewer lässt nach einem offenen Konzept Fragen in einer Gruppensituation 

beantworten. 

Gruppendiskussion: vom Forscher beobachtete, von ihm höchstens ausnahmsweise durch Fragen 

beeinflusste freie Interaktion der Gruppenmitglieder zu einem gestellten Thema. 

Mit Hilfe von Gruppendiskussionen können bewusst bestimmte Hemmschwellen abgebaut werden. 

Gruppendiskussionen können spontan entstehen oder durch den Froscher angeregt werden. 

Gruppendiskussionen unterscheiden sich von Gruppenbefragungen u.a. dadurch, dass die 

Teilnehmer nicht nur Fragen des Forschers beantworten, sondern solche selber stellen. Interaktion 

führt zu Manifestierung von Auffassungen und Normen, die nicht als Reaktion auf Stimuli von außen 

entstehen. 

1.4.3.3 Leitfaden-Befragung 

- 25 -


Einzelpersonen werden mündlich anhand von Leitfaden befragt. 

Intensivinterview: Voraussetzung ist eine besonders hohe Bereitschaft des Befragten. Wird dort 

angewendet, wo besondere individuelle Erfahrungen zu eruieren sind. 

Leitfadengespräche dienen zur Hypothesenentwicklung. 

Wesentlich ist die Fähigkeit des Forschers, zentrale Fragen im geeigneten Moment zur Diskussion zu 

stellen. Wichtig, in allen Gesprächen eine Reihe von Schlüsselfragen oder Eventualfragen zu stellen. 

Wiedergabe: Notizen des Interviewers während der Befragung; Anfertigung von 

Gedächtnisprotokollen nach der Befragung; Tonbandaufzeichnungen. 

Nachteile: 

• Höhere Anforderungen an den Interviewer# 

• Stärkere Interviewereinflüsse 

• Höhere Anforderungen an die Bereitschaft des Befragten 

• Höherer Zeitaufwand 

• Geringe Vergleichbarkeit der Ergebnisse 

Expertenbefragung 

Delphi-Methode: es werden in der je folgenden Fragerunde Ergebnisse, Schätzungen und 

Widersprüche aus der vorhergehenden Fragerunde zur Beurteilung gestellt. Jeder muss seine 

eigenen Aussagen mit denen anderer vergleichen. Individuelle Mutmaßungen über zukünftige 

Entwicklungen sind zu korrigieren, das Entstehen einer fachmännischen Gruppennorm stellt das 

Ergebnis dar. 

1.4.3.4 Narratives Interview 

Es wird weder Fragebogen noch Leitfaden verwendet. Ziel ist das Verstehen, das Aufdecken von 

Sichtweisen und Handlungen von Personen sowie deren Erklärung aus eigenen sozialen 

Bedingungen. 

Der Stimulus des Forschers besteht lediglich darin, eine „Erzählung eigenerlebter Geschichten“ in 

Gang zu bringen. 

Aufnahme auf Video oder Tonband, inhaltsanalytische Verarbeitung. 

1.4.3.5 Befragung mit Fragebogen 

Mündliche Führung eines Interviews anhand eines stark strukturierten Fragebogen. 

Panel-Befragung 

Längsschnitt-Analyse. Eine repräsentativ ausgewählte Gruppe wird wiederholt zum gleichen Thema 

befragt. Eignet sich für das Erfassen von Veränderungen der Einstellungen und wird vor allem im 

Bereich der Markt- und Meinungsforschung verwendet 

Trenduntersuchungen 

Wiederholte Anwendung derselben Fragen, beziehen sich jedoch nicht auf den identischen 

Befragtenkreis 

Zusammenfassung 

Je geringer die Strukturiertheit, desto eher dienen sie dem Erfassen qualitativer Aspekte. 

Je stärker die Strukturiertheit, desto eher dienen sie dem Erfassen quantitativer Aspekte. 

- 26 -


Text 7: Befragung II (Schumann) 

1 Fragenformulierung und Fragebogenkonstruktion 

Fragen zur Messung von Merkmalen und ihre Einteilung 

1. nominales, ordinales, Intervall- oder Ratioskalenniveau 

2. Manifeste vs. Latente Merkmale 

Manifest : direkt oder indirekt beobachtbar (Geschlecht, Gewicht) Formulierung von Fragen 

zur direkten Messung des betreffenden Merkmals 

Latent: weder direkt noch indirekt beobachtbar („Sparsamkeit“, „Konservatismus“) 

Formulierung von Fragen mit denen manifeste Merkmale gemessen werden können, aus 

denen auf die Ausprägung des zu messenden latenten Merkmals geschlossen werden kann. 

3. Messung von Eigenschaften, Überzeugungen, Verhalten, Einstellungen, Meinungen 

Eigenschaften: schwer veränderbar; z.B. Alter, Schulbildung, Familienstand 

Überzeugungen: was hält die Person für wahr bzw. für falsch. 

Verhalten: erfasst wird der Bericht einer befragten Person über ihr Verhalten. Muss nicht 

unbedingt dem tatsächlich an den Tag gelegten Verhalten entsprechen. 

Einstellungen und Meinungen: was hält Befragter für gut und/oder wünschenswert, was für 

schlecht und/oder nicht wünschenswert. 

Drei besondere Typen von Fragen zur Erfassung von Merkmalen 

1. Rückerinnerungsfragen 

(Recallfragen) 

Gefahr von „Erinnerungsverzerrungen“. 

„Bandwagon-Effekt“ bei Wahlforschung: Befragte tendieren offenbar nach der Wahl dazu, 

anzugeben, diejenige Partei gewählt zu haben, die sie (nach dem Ergebnis der Wahl) als den 

Sieger ansehen. 

2. hypothetische Frage 

Antworten schwer interpretierbar: direkter Schluss auf ein entsprechendes Verhalten in einer 

Situation, wie sie in der hypothetischen Frage angesprochen wird, ist problematisch. 

Wahlsonntagsfrage = hypothetische Frage 

3. „Frage nach dem Grund“ 

Frage ist sinnvoll, falls man daran interessiert ist, welchen Grund ein Befragter selbst für seine 

Entscheidung sieht. 

Filterfragen 

Aufgabe besteht darin, je nach der Antwort auf die betreffende Frage, das Interview an einer ganz 

bestimmten Stelle fortzusetzen. 

Fragen aus „taktischen“ Gründen 

Fragen, an deren Beantwortung man inhaltlich gar nicht interessiert ist. 

Ziel kann sein, Befragten auf einen neuen Fragekomplex einzustimmen oder um „Peinlichkeiten“ zu 

vermeiden. 

Kontrollfragen für „willkürliches Ankreuzen“ 

Erkennen von willkürlich beantworteten Fragebögen ist wichtig, da es sinnvoll ist, solche aus dem 

Datensatz zu entfernen. 

Möglichkeiten: 

1. unsinnige Fragen 

Fragen, die nur mit „nein oder äquivalenten Formulierungen bzw. mit „weiß nicht“ beantwortet 

werden können. Z.B. unsinniges Sprichwort 

- 27 -


2. Fragen, die in einer ganz bestimmten Weise zu beantworten sind 

3. Antwortkombinationen 

Bilden von „Kontrollpaaren“. 

4. ein und dieselbe Frage doppelt stellen 

an zwei unterschiedlichen, möglichst weit auseinanderliegenden Stellen im Fragebogen. 

Gefahr, den Befragten durch das wiederholte Stellen der Frage zu verärgern. 

Kontrollfragen für „Zustimmungstendenz“ 

Antwortkombinationen, die aus Gründen der Logik aus einer zustimmenden und einer ablehnenden 

Antwort bestehen müssten, können dazu verwendet werden, abzuschätzen, ob und inwieweit ein 

Befragter Zustimmungstendenz zeigt. 

Geht auch mit einzelnen Fragen. Fragen, die in aller Regel (oder sogar immer) mit „nein“ beantwortet 

werden müssten. 

Zustimmungstendenz kann als Persönlichkeitsmerkmal von Befragten mit geringer Ich-Stärke oder als 

erlerntes verhalten angesehen werden. 

Kontrollfragen für „sozial erwünschte“ Antworten 

Antworten, von denen der Befragte glaubt, sie würden von ihm ganz allgemein bei „normgerechtem“ 

Verhalten erwartet oder auch in der speziellen Situation der Befragung. (kultureele und situationale 

soziale Erwünschtheit) 

Das geben sozial erwünschter Antworten kann Ausdruck eines Persönlichkeitsmerkmals sein (Streben 

nach sozialer Anerkennung), oder eine Strategie, die Interviewsituation zu beeinflussen. 

Kontrollfragen: 

• Statements, die sozial erwünschtes Verhalten beinhalten aber so formuliert sind, dass sie bei 

ehrlichem Antworte in aller Regel nicht so beantwortet werden können 

• Statements, die sozial unterwünschtes Verhalten beinhalten, die aber so formuliert sind, dass 

sie bei ehrlichem Antworten in aller Regel nicht so beantwortet werden können. 

Zur Trennung der Effekte 

Schwierig, diese Effekte zu trennen. Oft führen unterschiedliche Antworttendenzen zu ein und 

demselben Effekt. 

Die „auffälligen“ Antworten bei Kontrollfragen für willkürliches/unwahres Antworten treten nur mit ein 

gewissen Wahrscheinlichkeit auf. 

Siehe S. 58 – Tabelle „Geeignete Kontrollfragen für unterschiedliche Antworttendenzen. 

Frageformulierung: Offene versus geschlossene Fragen 

Offene Fragen: der Befragte formuliert seine Antwort selbst 

Geschlossene Frage: dem Befragten sind Antwortalternativen zur Auswahl vorgegeben. 

Geschlossene Fragen setzen voraus, dass die möglichen Antworten bekannst sind. Ist dies nicht der 

Fall bietet sich an, die Frage offen zu formulieren. 

Um die Antworten auf offene Fragen statistisch auswerten zu können, muss ein Kategorienschema 

entwickelt werden, um die offen formulierten Antworten zu verkoden. Damit kann die Frage bei der 

späteren Auswertung formal wie eine geschlossene Frage behandelt werden. 

Vor- und Nachteile geschlossener Fragen: 

Möglicherweise werden dem Befragten Antworten vorgegeben, auf die er selbst bei offener 

Beantwortung gar nicht gekommen wäre, die ihm aber plausibel erscheinen und die er deshalb auch 

- 28 -


auswählt. Es kann auch sein, dass er gar keine Meinung zu der gestellten Frage hat, dass ihm auch 

keine der vorgegebenen Antwortalternativen plausibel erscheint und dass er dennoch auch 

Verlegenheit eine Antwort auswählt. 

Nachteile offener Fragen: 

Entwicklung eines Kategorienschemas ist sehr aufwendig. Die Arbeitsgänge erfordern gut geschultes 

Personal, viel Zeit und verursachen hohe Kosten. 

Offene Fragen mit Feldverschlüsselung: 

Im Rahmen eines Interviews wird der betreffenden Person eine offene Frage gestellt, die Antwort 

jedoch sofort vom Interviewer einer Antwortkategorie zugeordnet. Relativ grobes Kategorienschema. 

Offene Fragen bieten sich auch an, wenn die möglichen Antworten zwar prinzipiell bekannt sind, 

jedoch extrem zahlreich. 

Halboffene Fragen: 

Geschlossen Fragen, bei denen nur bei ganz bestimmten Antworten eine offene „Nachfrage“ 

angehängt ist. 

Frageformulierung: eindimensional! 

Fragen zur Messung von ordinal oder metrisch skalierten Merkmalen sind eindimensional zu 

formulieren. Bei zweidimensionalen Fragen ist nicht mehr ersichtlich, auf welche Frage sich die 

Antwort bezieht. Die Antwort kann somit auch nicht mehr sinnvoll interpretiert und ausgewertet 

werden. 

Eine besondere Art der Mehrdimensionalität entsteht, wenn in Fragen Worte wie „immer“, „niemals“, 

„alle“, „niemand“, „keine“ oder ähnliche verwendet werden. 

.... s. 61, 62 

Frageformulierung: keine mehrdeutigen Formulierungen! 

Fragen werden auch mehrdimensional, wenn mehrdeutige Formulierungen oder hochgradig abstrakte 

Ausdrücke verwendet werden. Die Antworten auf solche Fragen können nicht mehr sinnvoll 

interpretiert werden, da nicht klar ist, wie die Frage verstanden worden ist. 

Frageformulierung: einfach! 

Fragen sollten so wenig Anforderungen wie möglich an den Befragten stellen. 

Es ist z.B. ratsam statt nach dem Alter nach dem Geburtsjahr der Personen zu fragen. 

Vier wichtige Fälle des Gebots einfacher Frageformulierung: 

1. keine möglicherweise unbekannten Ausdrücke! 

Insbesondere keine Fachausdrücke 

2. keine doppelten Negationen! 

3. kurze Fragen stellen! 

Lange Fragen überfordern leicht. Mit der Länge der Frage steigt auch die Mehrdimensionalität. 

Eine Möglichkeit, extrem kurze Fragen zu stellen, sind Schlagworte. 

Je kürzer eine Frage ist, desto billiger ist es, sie im Rahmen einer repräsentativen Umfrage zu 

stellen. 

4. Möglichst konkrete Frageformulierungen verwenden! 

Insbesondere Verhaltensfragen sollten möglichst konkret formuliert werden. 

Frageformulierung: „Härte“ der Frage berücksichtigen! 

Erfahrungsgemäß wird „hart“ formulierten Fragen (oder Antwortalternativen) in aller Regel seltener 

zugestimmt als „weicher“ formulierten. Aber: welche Frageform ist denn nun die „richtige“? 

- 29 -


Frageformulierung: (normalerweise) keine suggestiven Formulierungen! 

Bei suggestiven Formulierungen wird dem Befragten eine bestimmte Antwort in den Mund gelegt, 

worunter die Qualität der Frage leidet. 

In manchen Ausnahmefällen werden solche Formulierungen bewusst und gezielt eingesetzt, 

insbesondere um bei „heiklen Fragen“ Antworthemmungen abzubauen. 

Frageformulierung: stereotype Formulierungen vermeiden! 

Ausdrücke, die derart stark positiv oder negativ wertbesetzt sind, dass allein durch sie eine Antwort in 

der entsprechenden Richtung gegeben wird. 

(Diktator, Ausbeuter, Terrorismus – Demokratie, Menschenrechte, Freiheit) 

Frageformulierung: heikle Fragen 

- Sachverhalt entschärfen oder verharmlosen 

- Mitläufereffekt 

- Als etwas selbstverständliches darstellen 

- Überrumpeln (Denkaufgabe) 

- Möglichst allgemein gehaltene Antworten vorgeben (Einkommenskategorien) 

Randomized-Response-Technik: kompliziert, nicht erklärt 

Antwortvorgaben: möglichst keine „offenen“ oder „ungleich breite“ Klassen vorgeben! 

Klassen sollten eine einheitliche Breite aufweisen und es sollten möglichst keine nach oben oder nach 

unten hin offenen Klassen verwendet werden. Das führt nur zu Schwierigkeiten bei der Auswertung. 

Antwortvorgaben: einseitig oder zweiseitig? 

Einseitig: einem Statement kann zugestimmt, oder es kann abgelehnt werden 

Zweiseitig: Entscheidung zwischen zwei inhaltlichen Alternativen (positiv, negativ) 

(S. 68 – Beispiel) 

Antwortvorgaben: „weiß nicht“, „keine Meinung“ und Ähnliches 

Bei Vorgabe: Risiko, dass wenig entscheidungsfreudige Befragte mit „weiß nicht“ antworten, obwohl 

sie „im Grunde“ doch eine der inhaltlichen Antwortvorgaben präferieren. 

Bei Nicht-Vorgabe: Risiko, dass Befragte, die zu dem betreffenden Thema keine Meinung haben, sich 

eine der vorgegebenen inhaltlichen Antworten „aussuchen“, da die eigentlich zutreffende Antwort 

„weiß nicht“ nicht zur Auswahl steht. 

Welches der beiden Risiken eher in Kauf genommen werden kann, ist von Fall zu Fall unterschiedlich. 

„weiß nicht“ in Form einer Vorfilterfrage. Nachteil, dass sich die Anzahl der zu stellenden Fragen 

deutlich erhöht. 

Es ist auf jeden Fall unzulässig, „weiß nicht“ als mittlere Antwortalternative zu verwenden. Antwort 

wird dann nicht mehr eindeutig interpretierbar. „weiß nicht“ als „weiß nicht“-Antwort und als mittlere 

Antwort. 

(Beispiel S. 70) 

Antwortvorgaben: Mittelkategorie vorgeben? 

Argument für Vorgabe: wenn die Meinung einer Person exakt einer Mittelposition zwischen den 

übrigen Antworten entspricht, dann sollte sie auch die Möglichkeit haben, dies zu äußern. 

Argument gegen die Vorgabe: Die Meinung wird in der Regel nicht so exakt der Mittelposition 

entsprechen, dass nicht ein ganz kleiner Ausschlag zugunsten der einen oder anderen inhaltlichen 

Richtung zu verzeichnen wäre. Und es gibt zudem Befragte, die aus verschiedenen Gründen, 

unabhängig vom Inhalt der Frage dazu neigen, die Mittelkategorie anzukreuzen. 

Entscheidung über Vorgabe abhängig vom Inhalt der Frage und von den Zielen der Untersuchung. 

- 30 -



Symmetrie der Antwortvorgaben 

Anzahl der Kategorien sollte diesseits und jenseits der (inhaltlichen) Mitte gleich groß sein. 

Ansonsten entsteht suggestive Wirkung. 

Antwortvorgaben werden von den Befragten „interpretiert“ 

Antwortvorgaben werden in ihrer Gesamtheit von den befragten Personen interpretiert. 

Wichtig, sich dieses Effektes bewusst zu sein. 


Antwortvorgaben: Ranking oder Rating? 

Rating: jedes einzelne „Ding“ wird anhand einer sogenannten Ratingskala eingeschätzt. Die 

verschiedenen „Dinge“ können so anhand eines gemeinsamen Maßstabs eingeordnet werden. 

Ranking: Die einzelnen „Dinge“ werden in eine Rangordnung gebracht. Rangplätze dürfen nicht 

mehrfach vergeben werden eindeutige Rangreihe. 

Beide Verfahren führen zu sehr unterschiedlichen Ergebnissen. Welches Verfahren vorzuziehen ist, 

hängt wieder vom Ziel der Untersuchung ab. 


Antwortvorgaben: Mehrfachantworten zulassen? 

Wenn den Befragten eine Reihe von unterschiedlichen Antwortmöglichkeiten vorgegeben werden, gibt 

es zwei Möglichkeiten: es können eine oder mehrere Antworten als zutreffend angekreuzt werden. 

Der erste Fall ist ein Spezialfall des Rankings, in dem nur nach dem Spitzenplatz gefragt wird. Der 

zweite Fall ist ein Spezialfall des Ratings. 

Anzahl der Antwortvorgaben 

Die Anzahl sollte ganz allgemein die Fähigkeiten eines „durchschnittlichen Befragten“ nicht 

überfordern. Bei mündlichen ( oder telefonischen) Befragungen, in denen keine zusätzlichen 

Hilfsmittel eingesetzt werden, gelten z.B. als Faustregel maximal sieben Antwortalternativen als 

Obergrenze. 

Antwortvorgaben: Primacy- und Recencyeffekte vermeiden 

Insbesondere wenn sich die Befragten unter sehr vielen inhaltlich unterschiedlichen 

Antwortmöglichkeiten zu entscheiden haben, treten oft Primacy- und/oder Regencyeffekte auf, d.h. die 

ersten und die letzten Antwortmöglichkeiten werden – unabhängig von ihrem Inhalt- vermehrt 

ausgewählt. 

Einige Regeln für die Fragebogenkonstruktion: 

Beginn: Einleitungsfragen („Eisbrecherfragen“); Ein Abbruch des Interviews geschieht, wenn 

überhaupt, in den meisten Fällen ganz zu Beginn des Interviews, also nach den ersten Fragen. 

Gesprächssituation herstellen: Fragen in Themenbereiche zusammenfassen, überleitende Fragen 

oder Bemerkungen zwischen den einzelnen Themenbereichen einbauen. 

„Trichterung“: bei einem bestimmten Thema von allgemeineren Fragen zu immer spezielleren 

kommen 

„umgekehrte Trichterung“: von speziellen Fragen auf allgemeinere kommen 

Trennung von schwierigen Phasen von „Erholungsphasen“. 

Verwendung möglichst einheitlicher Frage- und Antwortformate 

Möglichst kurze Beantwortungszeit 

- 31 -


Demographische Angaben am Ende. Manchmal werden Einstellungsfragen in diesen 

„unverfänglichen“ Teil „hineingeschmuggelt“. 

Abschlussfragen - Info über die Befragungssituation 

Gestaltung des Fragebogens muss sich danach richten, ob eine Befragung in mündlicher, schriftlicher 

oder telefonischer Form vorgenommen wird. 

Bei schriftlicher Befragungen sind eine einfache Filterführung und ein gutes Lay-Out wesentlich. 

Pretest: eine kleine Anzahl von „Probebefragten“ wird gebeten, den vorläufigen fertigen Fragebogen 

auszufüllen und ihre Erfahrungen bei der Beantwortung in irgendeiner Weise zu dokumentieren. 

Mögliche Methode: „laut denken“ 

So können missverständliche Formulierungen und ähnliche, nicht intendierte Effekte vor dem 

eigentlichen Einsatz des Fragebogens aufgedeckt und behoben werden. 

Führt ein Pretest zu gravierenden Veränderungen des Fragebogens, dann sollte mit der 

überarbeiteten Version erneut ein Pretest durchgeführt werden. 

Zur Fragebogenkonstruktion: Halo-Effekte 

Fragen können auf die jeweils hinter ihnen platzierten Fragen „ausstrahlen“. 

Halo-Effekte werden manchmal bewusst eingesetzt, um auf bestimmte Fragestellungen hinzuführen 

oder um bestimmte Fragen ganz bewusst zu färben. In der Regel möchte man sie jedoch vermeiden. 

Fragen die aufeinander ausstrahlen, sollte man räumlich voneinander trennen. 

Zur Fragebogenkonstruktion: Zusatzfragen für Wiederholungsbefragungen 

- Einverständniserklärung für spätere nochmalige Befragung und Speicherung Name 

und Adresse 

- Erfragung Name und Adresse 

Zur Fragebogenkonstruktion: Anonymitätszusicherung 

Sinn: 

- Vertrauen gewinnen 

- Befragte sollen sich frei fühlen, auch bei heiklen Fragen ehrlich zu antworten 

- Größere Bereitschaft überhaupt zu antworten 

Zur Fragebogenkonstruktion: Gemeindekennziffer für Mehrebenenanalyse 

Bei Umfragen werden Individualdaten erhoben und analysiert. 

Zusätzlich können Aggregatdaten in die Analyse einbezogen werden. 

Lesen S. 78,79 

- 32 -


Text 8: Forschungsartefakte (Kriz) 

- 33 -


Text 11: Inhalts- und Dokumentenanalyse (Atteslander) 

1 Inhaltsanalyse 

1.1 Gegenstand sozialwissenschaftlicher inhaltsanalytischer Verfahren 

Mittels Inhaltsanalysen lassen sich Kommunikationsinhalte wie Texte, Bilder und Filme untersuchen, 

wobei der Schwerpunkt auf der Analyse von Texten liegt. 

Inhaltsanalyse = empirisches Datenerhebungsverfahren 

(S. 201 – Grafik – Überblick textanalytischer Ansätze) 

Sprache: Untersuchung von Phänomenen, die sich auf die Verwendung von Sprache beziehen, nicht 

auf deren Inhalt. Unterscheidung von Datenbankanwendungen und linguistischen Analyseverfahren. 

- Datenbankanwendungen: Suchen und Finden von Texten 

- Linguistische Ansätze: z.B. Lexikographie, Lemmatisieren. 

Inhalt: Kommunikationsinhalte. Unterscheidung zwischen empirisch und hermeneutisch bzw. 

quantitativ und qualitativ. Mit empirischen Ansätzen werden Hypothesen verifiziert oder falsifiziert, mit 

hermeneutischen nicht. 

Quantitative Inhaltsanalyse: Gegenstand sind alle Kommunikationsinhalte, die in irgendeiner Form 

festgehalten wurden (Texte, Bilder, Videos, Schmuck, Kleidung, Bauten, ...) 

Für nicht-verbale Kommunikationsinhalte existieren kaum geeignete Analyseverfahren und nicht 

ihrem wachsenden Einfluss entsprechend betrachtet. 

Kommunikation findet in einer spezifischen sozialen Umwelt, in einer sozialen Situation statt. 

Das einfache Modell der sozialen Kommunikation kann beschrieben werden als Zeichenverkehr 

zwischen Sender und Empfänger, in dem ein bestimmter Inhalt übermittelt wird, dessen Erzeugung 

und Entschlüsselung von einer Vielzahl von Bedingungen (soziale Situation) bestimmt wird. 

Ein Ziel der Inhaltsanalyse neben der Beschreibung und Auswertung des eigentlichen Textinhaltes ist 

also, aus den manifesten Merkmalen eines Textes auf Zusammenhänge seiner Entstehung und 

Verwendung zu stoßen. 

(S. 203 – Grafik – Einfaches Kommunikationsmodell 

S. 203 – mögliche Problembereiche) 

Inhaltsanalysen ermitteln und messen Textzusammenhänge, um soziale Sachverhalte aufdecken zu 

können. 

Drei Funktionen der Inhaltsanalyse: 

1. diagnostische Funktion: Die Bedingungen, aus denen Texte hervorgegangen sind. 

Zielt auf den Sender und auf die Situation, in der ein Inhalt produziert wurde 

2. prognostische Funktion: Das zukünftige Verhalten der Textquelle 

... 

3. kommunikationstheoretische Funktion: Der Wirkungszusammenhang zwischen Sender und 

Empfänger von Inhalten 

will Zusammenhänge im Kommunikationsprozess aufdecken. Analyse von der Wirkungsweise 

bestimmter Inhalte. 

Hermeneutische inhaltsanalytische Verfahren = qualitative Inhaltsanalyse = qualitative „data analysis“ 

Je nach Erkenntnisinteresse muss das adäquate Analyseverfahren angewendet werden. 

Ziel = Erschließung des gesamten Bedeutungsinhalts, um z. B. Hypothesen zu finden, die später 

getestet werden können. 

Vorwurf an quantitative Verfahren: exakt, aber inhaltsleer 

Vorwurf an qualitative Verfahren: mangelnde Objektivität, Repräsentativität; Beliebigkeit 

1.2 Zur Geschichte der Methode 

Das Interesse an einem Problem mündet in der Regel in Überlegungen, wie man es empirisch 

bearbeiten kann. enge Verknüpfung inhaltlicher und methodischer Entwicklung 

5 Phasen der Entwicklung der Inhaltsanalyse: 

- 34 -


1. Die Phase der Intuition (bis 1900) 

2. die quantitativ-deskriptive Phase (7.Jh. – 1926) 

3. die Phase der Reifung zum eigenständigen Erhebungsinstrument sozialer Wirklichkeit (1926 – 

1941) 

4. die Phase der interdisziplinären Erweiterung (1941 – 1967) 

5. die Phase der theoretisch-methodischen Fundierung (seit 1967) 

(1) intuitiver Schluss von manifesten Inhalten auf latente Zusammenhänge. 

Beispiele: Bauernkalender; einzelner Mensch im Alltagsleben; 

(2) siehe S. 206 –207 

(3) Auftreten neuer Medien (Radio, Film); Ausdehnung des Interesses von inhaltsinternen 

auf inhaltsexterne Merkmale; Analyse von Wirkungen bestimmter Texte. 

Die meisten Arbeiten zu der Zeit sind politisch motiviert. Einführung der qualitativen 

Dimension „Bewertung eines Symbols“ anhand einer einfachen Ordinalskala (negativneutral-positiv) 

(später Symbolanalyse) (siehe S. 208) 

(4) 1941: Konferenz über Massenmedien – erstmals wird Inhaltsanalyse systematisch 

und von verschiedenen Ansätzen her diskutiert. 

1955: Allerton House Conference – Diskussion über Fragen der Inferenz von Text und 

Kontext 

(5) drei Problemfelder: 

- Inferenz-Problem 

- Verfeinerung der Notationssysteme 

- Entwicklung von Software für computerunterstützte Textanalyseverfahren 

Die Mehrzahl inhaltsanalytischer Arbeiten untersuchen entweder ein bestimmtes 

Medium wie Tageszeitung, Illustrierte, Film, Fernsehen, Comic oder analysieren die 

Darstellung eines bestimmten gesellschaftlichen Problems in einem oder mehreren 

Medien. 

Auseinandersetzung zwischen Anhängern der quantitativen und der qualitativen 

Inhaltsanalyse. 

- qualitative Verfahren seien selektiv, berücksichtigten bestimmte Aspekte nicht 

- qualitative verfahren seien schwer nachvollziehbar, subjektiv und willkürlich. 

Wahl eines Verfahrens richtet sich nach Erkenntnisinteresse, somit Ergänzen sich die 

beiden Ansätze 

1.3 Gegenstandsbereiche der Inhaltsanalyse 

Inhaltsanalyse entwickelte sich aus Vorgehensweise des Alltags. 

Neben der Deutung manifester Inhalte schließt die alltagsweltliche Inhaltsanalyse immer auch eine 

interpretative Vorgehensweise ein, um latente Infos über den Hintergrund eines Textes oder Filmes zu 

erhalten. Die Entschlüsselung von Inhalten und Zeichen im Alltag ist meistens unsystematisch und 

intuitiv. 

Je nach methodologischer Grundposition sind unterschiedliche Ziele und Definitionen entwickelt 

worden. 

„Inhaltsanalyse ist eine Methode zur Erhebung sozialer Wirklichkeit, bei der von Merkmalen eines 

manifesten Textes auf Merkmale eines nicht manifesten Kontextes geschlossen wird.“ 

Inhaltsanalyse ist eine Methode der Datenerhebung zur Aufdeckung sozialer Sachverhalte, bei der 

durch die Analyse eines vorgegebenen Inhalts (Z.B. Text, Bild, Film) Aussagen über den 

Zusammenhang seiner Entstehung, über die Absicht seines Senders, über die Wirkung auf den 

Empfänger und/oder auf die soziale Situation gemacht werden. 

1.4 Kategorienbildung und ihre Probleme 

Kategoriensystem = Gesamtheit der Kategorien 

Forderungen an Kategorien: müssen vom Erkenntnisinteresse geleitet und in Hypothesen fixiert sein. 

(S.212,213 – Kategorien, die ein Kategoriensystem erfüllen muss + Erläuterungen) 

- 35 -


Verschlüsselung, Codierung: Überführung von Merkmalen des Kommunikationsinhaltes in numerische 

Daten. 

Bei der Vercodung der Zähleinheiten werden meistens mehrere Codierer eingesetzt. Um 

Verzerrungen beim Codieren auszuschließen, müssen die Vercoder besonders geschult werden und 

die Kategorien präzise definiert sein. 

Inhaltsanalysen müssen valide und reliabel sein. 

Validität: wird mit den Kategorien tatsächlich das gemessen, was gemessen werden soll. 

Reliabilität: Verlässlichkeit der Messung. Bei gleichem Analysematerial und gleichem 

Kategoriensystem müssen die Ergebnisse gleich sein. 

Intercoderreliabilität: Unterschiede zwischen mindestens zwei verschiedenen Codierern. Abhängig von 

Anzahl der Ausprägungen eines Merkmals, Codiererschulung, Sorgfalt der Codierung, Güte des 

Kategoriensystems 

Intracoderreliabilität: Unterschiede zwischen derselben codierenden Person. Abhängig von selben 

Gründen wie Intercoderreliabilität, Lerneffekte, eventuelle Änderungen des Kategoriensystems. 

1.5 Typologie inhaltsanalytischer Verfahren nach Zielen und Mitteln 

Mittel (semiotische Ebene): 

- Syntaktik: beschäftigt sich mit Zeichen als solches, nicht mit der Bedeutung oder 

Wirkung 

- Semantik: Beziehung zwischen Zeichen und dem, was sie bezeichnen 

- Pragmatik: Relation der Zeichen zu ihren Benutzern 

Ziele: 

- Kommunikator: Verfasser des Kommunikationsinhaltes 

- Rezipient: Empfänger des Kommunikationsinhaltes 

- Situation: die Situation und deren Einflüsse 

(S. 216, 217 – Matrix und Beispiele) 

1.6 Forschungsablauf 

- Auflistung der zentralen Forschungsfragen, um entscheiden zu können, welche 

Methode die geeigneten Instrumente bietet. 

- Entscheidung für Datenerhebungsinstrument hängt ab vom speziellen Interessen, den 

entwickelten Detailfragen der geplanten Untersuchung, den vorhandenen personellen 

und finanziellen Arbeitsmöglichkeiten und von den schon vorhandenen empirischen 

Untersuchungen. 

- Entdeckungszusammenhang: umfasst Motive und Interessen. Festlegung des 

Untersuchungsziels. Entscheidung für deduktives oder induktives Vorgehen. 

- Begründungszusammenhang: mit welchem spezifischen methodischen Verfahren, mit 

welchen Textunterlagen ist das Problem zu bearbeiten. 

- Verwertungszusammenhang: Präsentation und Wirkung der Ergebnisse in der 

Öffentlichkeit 

In der Phase des Begründungszusammenhanges werden alle zentralen methodenspezifischen 

Entscheidungen getroffen. 

1. Wichtig bei der Festlegung des Analysematerials ist, dass.. 

- die Texte relevant für den Zweck der Untersuchung sind 

- die Texte existieren 

- die Texte zugänglich sind 

2. Abgrenzung der Zähleinheiten, d.h. festlegen, welche Merkmalsträger für die zu erhebenden 

Merkmale vorliegen. 

3. Vornahme einer Stichprobe aus der Klasse aller festgelegten Texte, vor allem bei 

quantitativen Analysen 

- 36 -


4. Festlegung der Zähleinheiten in den texten. Das können je nach Untersuchungsziel bestimmte 

listenmäßig vorgegebene Wörter, Wortarten, Wortgruppen, Sätze oder Satzteile, 

Schlagzeilen, Artikel sein. 

5. Aufstellen eines Kategoriensystems, d.h. Formulierung der Hypothesen und die 

Operationalisierung der daraus abgeleiteten Variablen. Kategorien gewinnt man entweder 

durch die Auflistung beispielhafter Wörter oder durch alle Wörter, die zu einer Kategorie 

gehören. 

6. Codierung: Bei einem quantitativen Design gehen ein oder mehrere Codierende das 

Analysematerial Untersuchungseinheit für Untersuchungseinheit durch und übertragen die 

Ergebnisse der Kategorisierung auf Codierblätter. Bei der Codierung werden Textdaten in 

numerische Daten überführt. Mithilfe einer Statistiksoftware werden die Zahlen auf den 

Codierblättern in den Computer eingegeben. 

Noch mal der Ablauf: 

- Aufstellen der Hypothesen 

- Grundgesamtheit und Stichprobe festlegen 

- Untersuchungsmaterial beschaffen 

- Untersuchungseinheit festlegen 

- Kategoriensystem entwickeln und testen (Pretest) 

- Codierung durchführen 

- Statistische Auswertung anhand der Hypothesen 

- Publikation der Ergebnisse 

1.6.1 Grundlagen qualitativer Verfahren 

Qualitative Verfahren haben keine Theorie und kein Paradigma. 

Qualitative und quantitative Verfahren bedingen andere inhaltsanalytische Vorgehensweisen bei der 

Datenauswertung. Bei beiden muss aber die Forschungsfragestellung eindeutig beschrieben werden. 

Allgemeine Merkmale zur prinzipiellen Vorgehensweise 

- Offenheit: sowohl bezogen auf das theoretische Konzept als auch auf das Verhalten 

gegenüber den Probanden und die Erhebungssituation 

- Kommunikativität: entweder durch direkten Kontakt zwischen den Forschenden und 

Beforschten oder durch geeignete Aufzeichnungsmittel wie Protokolle, Tonband- oder 

Videoaufzeichnungen 

- Naturalistizität: Prinzip der Natürlichkeit in der Erhebungssituation einhalten. 

- Interpretativität: Gewinnung von Hypothesen auf Basis des Materials auf dem Wege 

der Interpretation 

Verfahren von Mayring – S. 222,223 

1.6.2 Unterschiede zwischen quantitativen und qualitativen Ansätzen 

Matrix S. 224 

- 37 -


Text 12: Hermeneutik und interpretative Verfahren (Karlhofer) 

Hermeneutische Analyse – an einem Beispiel demonstriert 

1. In jeder Fragestellung drückt sich ein bestimmtes Vorverständnis des zu untersuchenden 

Zusammenhanges aus. Der Interpret würde unreflektiert verfahren, würde er sich dieses (sein 

eigenes) Vorverständnis nicht bewusst machen. Vor allem ist dieses ‚Vorverständnis nicht ein 

bedauerlicher Störfaktor für das Interpretationsverfahren, so als wäre das voraussetzungslose 

Herangehen an einen Text (eine Forschungsfrage) das anzustrebende Ideal; vielmehr ist die 

Fragestellung und das darin eingeschlossene Vorverständnis die Voraussetzung dafür, dass 

überhaupt interpretiert werden kann. Entscheidend ist freilich, sich sein eigenes Vorwissen 

(seine eigenen Vorurteile) bewusst zu machen. 

2. Die ursprüngliche Fragestellung und das darin sich ausdrückende Vorverständnis müssen am 

Text (und am Kontext) immer wieder überprüft werden. Wir dringen in den Text sukzessive 

ein, wir lernen ihn immer besser verstehen. 

3. Eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Analyse (nicht nur) historischer Texte ist die 

Text- und Quellenkritik. Wichtig ist also, sich sog. Kritische Textausgaben zu besorgen, die 

verschiedene Versionen und deren Entstehungsgeschichte gegenüberstellen. 

4. Notwendige Momente der interpretativen Erschließung sind die semantische Analyse 

einzelner Begriffe oder Textpassagen und die Berücksichtigung etymologischer (Etymologie 

= Wortgeschichte) Aspekte. 

5. Politische (auch politikwissenschaftliche) Texte entstehen häufig als Stellungnahmen im 

Zusammenhang mit Kontroversen, sie ergreifen Partei, sind Ausdruck praktischen 

Engagements, nicht allein theoretischen Erkenntnisstrebens. Sie sind also nicht nur 

textimmanen (=der Text für sich allein stehend) zu interpretieren, sondern stets auch in einem 

breiteren Kontext zu sehen. 

6. Zur Interpretation eines gegebenen Textes ist es notwendig, über den immanenten 

Zusammenhang hinauszugehen und weitere Quellen heranzuziehen. Da umgekehrt aber 

auch die textimmanenten Informationen zur Klärung textübergreifender Zusammenhänge 

beitragen können, kann man prinzipiell vom einem Verhältnis wechselseitiger Erklärungen 

textimmanenter und textübergreifender Zusammenhänge sprechen. 

7. Syntax 

Für die Ermittlung eines Argumentationszusammenhanges eines Textes haben die 

syntaktischen Mittel, die Sätze oder Satzteile miteinander verbinden, große Bedeutung. 

Wissenschaftliche Interpretation muss folglich diesem Aspekt der Syntax eines Textes 

besondere Aufmerksamkeit schenken. 

8. Gliederung eines Textes 

Was die Ermittlung der syntaktischen Beziehungen zwischen Sätzen und Satzgliedern im 

kleinen zu leisten vermag, muss vom Interpreten auch für den gesamten Text systematisch 

geleistet werden. Die gedankliche Gliederung muss übersichtlich herausgearbeitet werden: 

Hauptthesen, Begründungen, Erläuterungen, Beispiel, Nebengedanken, Exkurse usf. sind 

durch Interpretation voneinander abzuheben und nach Möglichkeit in einem differenzierten 

Gliederungsschema zusammenzufassen. Diese Aufgabe ist dann besonders dringlich, wenn 

ein Autor seinen Text nicht ausdrücklich und detailliert gegliedert hat und insofern er seine 

Gliederung nicht selbst kommentiert. 

9. Innere Logik eines Textes 

Soweit es sich bei zu interpretierenden Texten um Argumentationszusammenhänge handelt, 

ist der Gesichtspunkt der inneren Widerspruchsfreiheit der logischen Stringenz ein 

entscheidender Auslegungsaspekt. Der Interpret muss die Begründungen, Folgerungen, 

Herleitungen des Autors nicht nur mitvollziehen, sondern kritisch überprüfen. Er muss 

prinzipiell unterstellen, dass dem Autor logische Fehler unterlaufen sein können (oder von ihm 

sogar bewusst hingenommen wurden). 

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10. Hermeneutischer Zirkel als Instrument des Zusammenhangsverstehens 

Interpretation bewegt sich ständig im hermeneutischen Zirkel: Die einzelne Aussage und ihre 

sprachlichen Elemente werden im Gang der Interpretation immer wieder im Zusammenhang 

größerer Aussagenzusammenhänge ausgelegt; das einzelne Wort wird erst im Kontext 

größerer Satzzusammenhänge verständlich usf.; später in einem Text auftretende Aussagen 

wirken ergänzend und verändernd auf das Verständnis des früher Gesagten zurück. Zugleich 

gilt aber auch: der jeweils unfassendere Zusammenhang kann nicht ohne seine einzelnen 

Elemente verstanden werden. 

11. Es ist grundsätzlich immer möglich, dass die Auffassungen, Zielsetzungen, Thesen, 

Argumentationen, die in einem Text bzw. in einigen Texten von einem Autor geäußert werden, 

entscheidend durch die gesellschaftliche Position, in der sich dieser Autor befindet, bestimmt 

sind, mit anderen Worten: durch seine gesellschaftlichen Interessen, ohne dass sich der Autor 

dieser Zusammenhänge überhaupt oder in vollem Umfang bewusst ist. Daher muss eine 

konsequente Textinterpretation immer auch die ideologiekritische Frage stellen, d.h. die Frage 

nach dem Zusammenhang zwischen gesellschaftlicher Lage und Bewusstsein. – Dieser erste 

Aspekt der ideologiekritischen Frage muss durch einen zweiten ergänzt werden, sobald nach 

der Wirkung eines Textes – seiner Aufnahme, Umdeutung oder Ablehnung durch bestimmte 

Rezipienten – gefragt wird, oder auch dem Auftreten von Nachfolge- oder Gegenschriften. 

Positive oder negative Reaktionen auf einen Text können selbst wiederum ideologisch, d.h. 

durch undurchschaubare gesellschaftliche Interessen von Menschen oder Menschengruppen, 

die Stellung nehmen, bestimmt sein. 

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Methodologie politikwissenschaftlicher Forschung Text 1: Planung ...

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