Methodologie I. Planung und Ablauf von Forschung

Methodologie
Methodologie: Lehre von wissenschaftlichen Methoden
Methoden: planmäßiges und folgerichtiges Verfahren;
Vorgehensweise;
I. Planung und Ablauf von Forschung
Aufbau eines Forschungsantrages:
1. Allgemeine Angaben
2. Stand der Forschung; eigene Vorarbeiten;
3. Ziele und Arbeitsprogramm
3.1. Ziele
3.2. Arbeitsprogramm ( Hälfte des gesamten Antrages; Eingehende
Darstellung der Methoden)
4. beantragte Mittel
Die 3 Hauptstufen des Forschungsprozesses:
Die Lösung
Das Material
Das Problem
5 Einzelschritte der Problemstufe:
Projektdesign
Analyseebenen
Fragestellungen
Forschungsstand
Forschungsanstoß
Ad. Forschungsanstoß: Themensuche; Problem soll politisch-praktisch
interessant und theoretisch-relevant sein;
Ad. Forschungsstand: früher schon wissenschaftlich untersucht worden? Lässt
sich Problem überhaupt in einen wissenschaftlichen Bezugsrahmen
übersetzen? Kann die Frage mit den vorhandenen Methoden beantwortet
werden? Literaturanalyse;
Ad Formulierung von Fragestellung: Konzeptionalisierung; Konzentration auf
das Wesentliche; Arbeitshypothesen erstellen; Ab- und Eingrenzung des
Themas;
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Ad Die Auswahl der Analyseebenen:
„Methoden sind die konkreten Verfahren der Informationsgewinnung
(Datenerhebung) durch Dokumentenanalyse, Befragung, Beobachtung,
Experiment und Simulation oder der Informationsauswertung (Datenanalyse)
durch die Nutzung der hermeneutischen Methode, der historischen Methode,
der juristischen Methode oder der statistischen Methode.“
= spezifische wissenschaftliche Herangehensweisen an den
Forschungsgegenstand
1. Ebene der Originalität:
- Primärerhebung
- Sekundärerhebung (Daten liegen schon vor,
Glaubhaftigkeit?)
2. Ebene der Reichweite:
- Vergleichende Analyse (befasst sich mit gr. Zahl von Fällen)
- Fallstudie (befasst sich mit dem Einzelfall/singulären Ereignis)
3. Zeitebene:
- Diachrone Analyse (Langzeitebene; zu verschiedenen
Zeitpunkten werden an denselben oder verschiedenen
Untersuchungsobjekten Beobachtungen vorgenommen)
- Synchrone Analyse (Querschnittsanalyse)
4. Auswahlebene:
- Vollerhebung (Summe aller Analyseeinheiten entsprechen
der Grundgesamtheit; Ausfälle können Ergebnis verzehren)
- Auswahl (repräsentative Stichproben)
5. Aggregationsebene: „ökologischer Fehlschluss“ möglich
- Individualdaten
- Aggregatdaten (Zusammenfassung von Individualdaten über
Merkmale von individuellen Objekten (Personen, Ereignisse)
auf lokaler, regionaler oder internationaler Ebene)
(Ökologischer Fehlschluss: Stellt man einen Zusammenhang zwischen Merkmalen
auf der Aggregatebene fest, kann man nicht ohne weiteres schließen, dass der
Zusammenhang zwischen diesen Merkmalen auch auf der Individualebene besteht.
Das gilt auch umgekehrt: Hat man einen Zusammenhang zwischen zwei Variablen
auf der Individualebene festgesellt, dann muss auf der Aggregatebene der
Zusammenhang nicht auch beobachtbar sein.
Bsp.: wenn in Wahlkreisen mit hohem Arbeiteranteil die Republikaner hohe
Stimmanteile bekommen, darf man daraus noch lange nicht schließen, dass es die
Arbeiter sind, die Republikaner wählen.
Bsp.: wenn man aus Individualdaten weiß, dass sozial Schwache eher Republikaner
wählen, dass bedeutet dies nicht, dass in Wahlkreisen mit einem hohen Anteil an
sozial Schwachen ein hoher Stimmanteil für Republikaner zu erwarten ist. )
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6. Akteur/System-Ebene:
- Akteur (Einzelpersönlichkeiten, kollektive
Einzelpersönlichkeiten wie Regierungen, Beratergremien,
supranationale Organisationen, multinationale Konzerne,…)
- System (geht davon aus, dass die Struktur des Systems das
Handeln determiniert und nicht die einzelnen Akteure)
7. Realitätsebene:
- Feldstudie (es wird nur beobachtet und registriert)
- experimentelle Studie (alle Faktoren und Variablen werden
streng kontrolliert)
ad. Projektdesign: gebündelter und gestraffter Inhalt zu Planung und Ablauf
von Forschung; übersichtlich;
4 Einzelschritte der Materialstufe:
Die 2.Hauptstufe zum Material umfasst die eigentliche Durchführung der
Forschung. = Feldphase
(1. + 3. Hauptstufe bestehen im wesentlichen aus Berichtsformulierung)
Datenauswertung
Datenerhebung
Operationalisierung
Methodenauswahl
Ad. Methodenauswahl: siehe nächste Einheit
Ad. Operationalisierung: messbar, objektivierbar machen;
Ad. Datenerhebung: eigentliche Kern der empirischen Forschung; siehe
spätere Einheit;
Ad. Datenauswertung: siehe spätere Einheit;
3 Einzelschritte der Lösungsstufe:
Rezeption
Publikation
Formulierung des Berichts
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II. Methoden der Datenerhebung – Überblick
Theorien sind Gefüge von Aussagen, die
- eine bestimmte Perspektive festlegen, in der ein Gegenstandsbereich
betrachtet wird.
- eine Grundmenge an Begriffen zur Beschreibung dieses Gegenstands
bereitstellen;
- eine Reihe von überprüften und anschließend als zutreffend angesehenen
Aussagen über dessen Beschaffenheit beinhalten.
Forschungsansätze sind Verbindungen von Theorie und Methoden. Es gibt eine
„natürliche“ Verbindung zwischen Theorie und Methode: Die Theorie legt fest, was im
einzelnen untersucht werden muss, und die ausgewählten Untersuchungsgegenstände
bestimmen dann ihrerseits die konkret anzuwendenden Methoden.
Methoden sind die konkreten Verfahren der Informationsgewinnung
(Datenerhebung) durch Dokumentenanalyse, Befragung, Beobachtung, Experiment
und Simulation oder der Informationsauswertung (Datenanalyse) durch die Nutzung
der hermeneutischen Methode, der historischen Methode, der juristischen Methode
oder der statistischen Methode.
Methoden der Datenerhebung:
Daten und Methoden:
Daten erzeugt man, indem man die –angeleitet von der forschungsleitend benutzten
Theorie – getätigten Beobachtungen aufzeichnet. Daten sind somit nichts
„Gegebenes“ sondern etwas „Erzeugtes“.
Methoden der empirischen Forschung: Folie 3
- Dokumenten- und Inhaltsanalyse: Man untersucht Produkte
menschlicher Tätigkeit, wie Bauten, Werkzeuge, Kleidung, Waffen, Texte,
Ton- und Bildaufzeichnungen u.a.m. Da Dokumente durch den analytischen
Zugriff des Forschers nicht verändert werden (auf ihn nicht „reagieren“)
werden die Methoden der Dokumentenanalyse auch „nicht-reaktive Methoden“
genannt.
Die Analyse von Texten wird „Inhaltsanalyse“ genannt. Das zentrale
Arbeitsinstrument ist der „Analyseleitfaden“ (Liste von Fragen) bzw. das
„inhaltsanalytische Kategorienschema“ (Reihe von Begriffen/Kategorien).
Codierung = Zuordnung von Textpassagen zu inhaltsanalytischen Kategorien;
Aufgrund der Codierung erkennt man bereits, ob bestimmte Kategorien in den
analysierten Texten besonders häufig oder besonders selten vorkommen.
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- Befragung: Man untersucht aktuelles menschliches Verhalten
in natürlichen Situationen („Feld“) indem man Gespräche führt. .Wesentliches
Instrument der Informationsgewinnung ist dabei ein Fragebogen bzw.
Interviewleitfaden, der die zu beantwortenden Fragen enthält. Die tatsächlich
gestellten Fragen sind nichts anderes als ein „Mittel zum Zweck“: Sie sollen
den Befragten dazu anhalten, genau jene Informationen preiszugeben, die
man von ihm erlangen will. Bei der Ausarbeitung des Fragebogens muss
neben der Formulierung auch die Reihenfolge der Fragen bedacht werden.
Man unterscheidet zwischen Expertenbefragung (Menschen wissen über
befragten Gegenstandsbereich besonders gut Bescheid) und Umfrage
(persönliche Meinungen, Wertungen, Wissensbestände oder Erinnerungen
stellen die gesuchte Information dar).
Befragungstechniken:
- Vollstrukturiertes Interview
- Halbstrukturiertes Interview (Leitfaden)
- Realkontaktbefragung (Interviews werden verdeckt
durchgeführt)
- Gruppeninterview (strukturelle Zusammenhänge zwischen
Wissensbeständen, Wertvorstellungen, Gefühlen, etc… sind
deutlicher)
- Gruppendiskussion (thematisch gelenkte Diskussion)
- Schriftliche Befragung
- Beobachtung: Man untersucht aktuelles menschliches Verhalten in
natürlichen Situationen („Feld“) indem man offenes Verhalten beobachtet.
Man unterscheidet zwischen alltäglicher Beobachtung (spontan, und ohne
Reflexion der Vorannahmen und Vorurteile) und wissenschaftlicher
Beobachtung (reflektierte und methodische Einbeziehung und Kontrolle des
Wissens und Vorgehens).
1. Beobachten als Methode des kontrollierten Verstehens der
Bedeutung von sozialen Verhaltensweisen.
2. Beobachten als Methode der Beschreibung von sozialen
Verhaltensweisen zum Zweck des Theorie- und Hypothesentests.
Beobachtung steht am Anfang der Sozialforschung; Überschneidungen mit
Sozialreportagen;
Zentrales Arbeitsinstrument bei der Benutzung von Beobachtungsmethoden
ist der Beobachtungsleitfaden (lenkt durch konkrete Anweisungen die
Aufmerksamkeit auf relevante Sachverhalte) bzw. das Beobachtungsschema
(bietet die Möglichkeit durch Ankreuzen vorgegebener Kategorien die
getätigten Beobachtungen festzuhalten).
Beobachtungsmethoden:
- Offene vs. verdeckte Beobachtung (offen = das Bewusstsein
das man beobachtet kann zur Veränderung des Verhaltens
führen ; verdeckte = wie bei Realkontaktbefragung)
- teilnehmende vs. nicht-teilnehmende Beobachtung
- strukturierte vs. unstrukturierte Beobachtung
- Feld vs. Labor
- (Fremd- vs. Selbstbeobachtung)
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Contra: - Ethische Bedenken (verdeckte Beobachtung, insbesondere
bei Experimenten)
- Grundgesamtheit, Stichprobe und Stichprobenziehung häufig
unklar
- Reaktive Effekte
- Zugang zum sozialen Feld
- Selektive Wahrnehmung
- Interpretation des Beobachteten
- „going native“
Pro: - Probleme können bei strukturierter Beobachtung und
intensiver Schulung der Beobachter abgemildert werden
- Beobachtung ist nicht auf Selbstauskünfte der
Untersuchungsobjekte angewiesen, sondern erfasst soziales
Verhalten direkt
- Experiment: Man untersucht aktuelles menschliches Verhalten in
bestimmten Situationen („Labor“). Durch Experimente lassen sich
Vermutungen über Zusammenhänge zwischen Ursachen uns Wirkungen
(„kausale Hypothesen“) auf ihre Übereinstimmung mit den Tatsachen prüfen.
Arbeitsinstrument: Versuchsplan bzw. Versuchsanordnung
Experimentelle Methoden:
- Ex-post-facto Experiment (auch Quasi-Experiment) (Man
betrachtet inhaltsanalytische Inhalte vergangener politischer
Wirklichkeit und prüft, ob sich im verfügbaren
zeitgeschichtlichen Dokumentenmaterial solche Bereiche
politischer Wirklichkeit finden lassen, die einander bis auf die
vermuteten Ursachen bzw. Folgen ähnlich sind)
- Laborexperiment (Forscher führt bewusst Situationen herbei,
in denen er durch kontrolliertes Bewirken bestimme
Sachverhalte und Beobachtung der Folgen solcher Eingriffe
kausale Hypothesen prüfen will)
- Feldexperiment (Hier führt nicht der Forscher selbst jene
Situationen herbei, in denen er kausale Hypothesen prüfen
will, sondern er nutzt solche Situationen aus, die sich von
selbst ergeben)
- Simulation: Durch die Simulationsmethode werden politische
Prozesse und Strukturen auf verschiedenste Weise „nachgebildet“. Sie dienen
dazu, die Prozesse und Strukturen besser zu verstehen und mit ihnen zu
experimentieren.
Die wesentlichen Varianten der Simulationsmethode sind Planspiele und
Computersimulation.
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III. Befragung 2
Frageformulierung und Fragebogenkonstruktion
Fragen zur Messung von Merkmalen:
Skalen: - nominal
- ordinal
- Intervallskalenniveau
- Ratioskalenniveau
Erfassung von Merkmalen 1:
- manifest (direkt oder indirekt beobachtbar) Geschlecht
- latent (weder direkt noch indirekt beobachtbar) Ideologie
Manifeste Merkmale sind mit Fragen direkt messbar, latente
Merkmale sind ihrer Natur nach nicht direkt messbar. Man
versucht mit Fragen, solche manifeste Merkmale zu messen, aus
denen auf die Ausprägung des zu messenden latenten Merkmals
geschlossen werden kann.
Erfassung von Merkmalen 2:
- Eigenschaften (Alter, Schulbildung, Familienstand;)
- Überzeugungen (was man für „wahr“ oder „falsch“ hält;
Wissensfragen, Einschätzungen;)
- Verhalten (Bericht einer befragten Person über ihr Verhalten;
„Haben sie gestern Ferngesehen?“)
- Einstellungen oder Merkmale (wertend, was man für gut oder
schlecht hält)
Erfassung von Merkmalen 3:
- Rückerinnerungsfragen (Erfassung von Verhalten das schon
einige Zeit zurückliegt; „Welche Partei haben sie bei der Wahl
X gewählt?“; Erinnerungsverzerrungen möglich;)
- Hypothetische Fragen (Sonntagsfragen „Wen würden Sie
wählen?“; direkter Schluss auf ein entsprechendes Verhalten
problematisch)
- Frage nach dem Grund („Und warum haben Sie Partei X
gewählt?“)
Filterfragen: Zur Herausfilterung bestimmter Gruppen (z.B.: berufstätig/ nicht
berufstätig, Wähler/Nichtwähler)
Fragen aus „taktischen“ Gründen: Zur Vermeidung von Irritation, Frustration
(z.B.: Wohlstandsindikatoren)
Kontrollfragen für „willkürliches Ankreuzen“:
- „unsinnige Fragen“ (z.B.: Sympathiewerte nicht existenter
Politiker)
- Antwortkombinationen
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- Fragewiederholungen an anderer Stelle
Kontrollfragen für „Zustimmungstendenz“:
- Tendenz zu „Ja-Sager“
- Tendenz zu Extremkategorie
- Tendenz zu Mittelkategorie
Kontrollfragen für „sozial erwünschte“ Antworten:
- kulturelle soziale Erwünschtheit (normgerechtes Verhalten)
- situationale soziale Erwünschtheit (etwa gegenüber dem
Interviewer)
Frageformulierung:
- offene vs. geschlossene Frage
> offen formuliert (Antwortkategorien nicht
vorgegeben)
> geschlossen formuliert (Antwortkategorien
vorgegeben)
> halboffene Fragen (geschlossene Frage gefolgt
von offener)
Geschlossene Fragen setze voraus, dass die möglichen
Antworten bekannt sind; offene Fragen sind der aufwendig
(Kategorienschema), bieten sich aber an, wenn die
möglichen Antworten prinzipiell bekannt sind, jedoch extrem
zahlreich;
- eindimensional (in der Frage muss genau ein Sachverhalt
angesprochen werden)
- keine mehrdeutigen Formulierungen
- einfach
- keine möglichst unbekannten Ausdrücke
- keine doppelten Negationen
- kurze Fragen stellen
- möglichst konkrete Frageformulierungen (was ist mit „sehr
oft“ gemeint?, etc…)
- „Härte“ der Fragen berücksichtigen
- keine suggestiven Formulierungen
- stereotype Formulierungen vermeiden (Ausdrücke, die stark
positiv oder negativ besetzt sind)
- bei „heiklen“ Fragen auf Formulierung achten (möglichst
allgemein gehaltene Antworten vorgeben)
Antwortvorgaben;
- „offene“ oder „ungleich breite“ Klassen vermeiden
- einseitig oder zweiseitig ? (Vorteil zweiseitig:
Antwortverzerrung durch Zustimmungstendenzen
ausgeschlossen)
- „weiß nicht“, „keine Meinung“? (wegen zu geringer
Entscheidungsfreudigkeit vs. Aussuchen einer Antwort ohne
entsprechende Meinung)
- Mittelkategorie vorgeben?
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- Problem der „Interpretation“ durch Befragte (Bsp.: -5 bis +5
vs. 0 bis 10)
- Ranking (genannten „Dinge“ bekommen Rangordnung;
relative Wichtigkeit) vs. Rating (jedes „Ding“ wird anhand
einer Skala eingeschätzt, absolute Wichtigkeit)
- Mehrfachantworten zulassen? (Problem der Ungewissheit der
Gegenkategorie, individuell bestimmt)
- Anzahl der Antwortvorgaben (Faustregel: max. 7)
- Primacy- und Recencyeffekte vermeiden (die ersten und
letzten Antwortmöglichkeiten werden –unabhängig vom Inhalt
– vermehrt ausgewählt)
Fragebogenkonstruktion:
- Einleitungsfragen
- Versuchen Gesprächssituation herzustellen
- „Trichterung“ (von allgemeineren Fragen zu immer
spezielleren Fragen kommen bzw. umgekehrt)
- demografische Angaben am Ende des Interviews
- Abschlussfragen (Infos zur Befragungssituation)
- Pretest
- Halo-Effekte vermeiden (dass Fragen auf die jeweils hinter
ihnen platzierten Fragen „ausstrahlen“ können
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IV. Forschungsartefakte
Forschungsartefakte entstehen wenn durch Mängel an dem Forschungsprozess die
letztlich erhaltenen Ergebnisaussagen keine adäquate Beantwortung der
ursprünglichen Forschungsfrage zulassen.
Es handelt sich dabei also um methodisch induzierte „Kunstprodukte“, wobei der
Untersuchungsgegenstand so erfasst und dargestellt wird, dass zutreffende
Prognosen und erfolgreiches soziales Handeln nicht möglich sind.
Erhebungsartefakte:
Halo-Effekt: Auswirkung einzelner Teile von vorgelegtem Material auf die
Interpretation (und damit die Beantwortung) anderer Teile.
Response sets: Antwortmuster, die relativ unabhängig vom spezifischen Inhalt
bevorzugt werden; Ja-Sager-Tendenz, Mittelkategorie,
Extremkategorien;
Social desirability: soziale Erwünschtheit; die Wahl fällt auf sozial wünschenswerter
Eigenschaften, Einstellungen und Verhaltensweisen;
Versuchsleiter-Effekt: meist unbewusste Beeinflussungen der Untersuchten
durch den Untersucher;
Protokollfehler: bei der Protokollierung der Erhebungssituation und Registrierung
bestimmter Ergebnisse treten Fehler häufig auf
Sozial-demographische Effekte: Alter, Geschlecht, soziale Herkunft, Sprache,
Hautfarbe etc. spielen in der Erhebungssituation eine nicht zu
unterschätzende Rolle.
Auch ist die Erreichbarkeit (und damit die Berücksichtigung in
der Stichprobe) von Personen in ländlichen Gegenden, nichtberufstätigen
Frauen, Verheirateten und älteren Menschen
größer als von anderen.
Bspw. sind die Interviewverweigerer, Ja-Sager,… je nach
ethnischer Gruppe und sozialer Schicht verschieden verteilt
Self-destroying bzw. self-fulfilling prophecy (sich selbst zerstörende bzw. erfüllende
Vorhersage): Prognosen haben unabhängig von ihrer Richtigkeit
zu dem Zeitpunkt, an dem sie aufgestellt werden, soziale
Konsequenzen, die ggf. mit dem Prognosebereich interferieren.
Auswertungsartefakte:
Unvollständige Information: nur gewisser Teil von erhobenen Datenmaterial zur
Auswertung herangezogen; aus der Wirkung der Forscher-
Erwartung ergibt sich, dass eher solche Strukturen
aufgenommen werden, die ins Konzept passen.
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Korrelations-Interpretation: statistischer Zusammenhang zweier oder mehrere
Variablen werden kausal interpretiert.
(Signifnikanztest):
Ebenen:
Konkrete empirische Forschungsarbeiten: selbst gravierende inhaltliche
Widersprüche werden kaum bemerkt; wenn die Ergebnisse mit
scheinbar objektiven Methoden erbracht werden.
Methodischen Ebene: der Stellenwert des methodischen Instrumentariums im
Forschungsprozess wird falsch eingeschätzt; woraus sich
sinnvolle Konzepte (Signifikanz, Korrelation,..) ergeben
Methologische Ebene: methodische Konzepte haben darin die Aufgabe,
bestimmte Handlungen und Erfahrungen interindividuelle
nacherfahrbar zu machen, sowie bestimmte Aspekte zu
optimieren.
Der Forschungsprozess, von der Fragestellung über Datenerhebung und
Datenauswertung bis hin zur Ergebnisaussage stellt eine Sequenz von
Entscheidungen dar.
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V. Auswertung von Daten
Skalierungsverfahren sind Verfahren, die verschiedene Dimensionen qualitativ
erfassen und anhand von Skalen quantitativ messen und darstellen sollen. Das
empirisch gewonnene Material wird so aufbereitet, dass es mathematisch und
rechentechnisch verarbeitete werden kann.
Dimensionen sind qualitative Bereiche bzw. Verursachungsaspekte eines sozialen
Phänomens.
Skalen sind Messinstrumente mit denen die (relative) Größe zahlenmäßig bestimmt
werden kann. Gemessen werde nicht die konkreten Phänomene an sich, sondern
deren wissenschaftlich begriffliche Eigenschaft.
Messen soll heißen, dass einer Dimension – entsprechend dem ausgewählten
Verfahren – Zahlen zugeordnet werden.
Der Index ist eine Maßzahl in der Sozialstatistik, die das relative Verhältnis mehrer
Zahlen zueinander angibt.
Indikatoren sind Anzeiger, durch die wir Informationen über Attitüden,
Verhaltenserwartungen oder tatsächliches Verhalten der zu untersuchenden
Personen oder Gruppen erhalten wollen.
Subjektive Indikatoren = Attitüden, Verhaltenserwartungen,…
Objektive Indikatoren = beobachtetes Verhalten
Gültigkeit ist das Maß für die Brauchbarkeit von Forschungsmethoden, d.h. erheben
diese auch tatsächlich das, was mit ihnen festgestellt werden soll?
Expert validity, known groups, predictive validity, construct validity;
Verlässlichkeit dient zur Beurteilung der Brauchbarkeit des wissenschaftlichen
Instrumentes, das bei wiederholtem Messen immer gleiche Resultate bringen soll.
Verlässlichkeit bedeutet die Stabilität der Messwerte.
Retest, split-half-Verfahren;
Skalen können entweder durch die Untersuchungsperson selbst skalenmäßig
eingestuft werden oder bei der Analyse der Daten durch den Forscher eingestuft.
Skalentypen:
Nominal-Skalen: Die Zahlenwerte machen keine quantitative Aussage, sondern
dienen der Bezeichnung sich gegenseitig ausschließender Kategorien.
- Bestimmung von Gleichheit und Ungleichheit
Ordinal-Skalen: Es werden numerische Aussagen gemacht über die Abfolge von
Tatbeständen bzw. über die Abfolge der Stärke der gemessenen Eigenschaften. Die
zahlenmäßigen Abstände entsprechen jedoch nicht den Abständen der Stärke der
gemessenen Eigenschaft.
- zusätzlich Bestimmung einer Rangfolge
Intervall-Skalen: Die numerischen Werte der einzelnen Abstände werden in der
Rangfolge angegeben, d.h. die Abstände zwischen den Zahlenwerten sind gleich
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den Abständen der Stärke der Eigenschaft. Die Verhältnisse der Werte sind jedoch
nicht gleich den Verhältnissen der Stärke der Eigenschaften.
- zusätzlich Intervalle gleich, allerdings willkürlich festgelegter
Nullpunkt
Relations- bzw. Ratio-Skalen (mit absolutem Nullpunkt) bieten die Möglichkeit,
Abstandswerte quantitativ in Beziehung zu setzen, d.h. die Relationen zwischen den
Zahlen entsprechen den Relationen in der Stärke der Eigenschaften.
- zusätzlich: Bestimmung gleicher Verhältnisse und absoluter
Nullpunkt
Rangordnungsskalen werden insbesondere verwendet zur Messung subjektiver
Einschätzungen, Bewertungen von Objekten durch Versuchspersonen oder auch
durch Experten.
Mit zunehmender Menge der zu vergleichenden Gegenstände wird die Zuordnung
schwieriger, dann verwendet man den Paarvergleich. Dieser basiert auf dem „Gesetz
der vergleichenden Urteile“. Hier wird der Versuchsperson jedes Mal nur ein Paar
zum Vergleich, d.h. jeweils nur zwei Objekte gleichzeitig zur Beurteilung vorgelegt.
Die Methode des Polaritätsprofils ist ein Assoziationsverfahren und als eine
„Bedeutungsanalyse von Begriffen und Vorstellungen“ verstehen werden. Mit Hilfe
des Polaritätsprofils lassen sich Einstellungen und Stereotypen erforschen.
Verfahren der gleich erscheinenden Abstände nach Thurstone: es werden
verschiedenen Statements zu einem Untersuchungsgegenstand gemacht und
Experten zum bewerten vorgelegt. Der Mittelwert der Einordnung bildet den
Skalenwert eines Statements.
Verfahren der summierten Einschätzungen nach Likert
Skalogrammm-Analyse nach Guttmann: es soll eine homogene Skala erschafft
werden, die ermöglichen sollte, dass Personen mit gleichen Attitüden bzw.
Verhaltensweisen auch ein gleiches Antwortmodell haben.
Häufigkeitsauszählung
- einfachste Form der Datenauswertung
- Fragestellung: Wie häufig kommen die Ausprägungen einer
einzigen kategorialen Variablen in der Stichprobe oder in der
Population vor?
- Vorgehensweise: Die Rohdatenmatrix wird nach den
Kategorien der betreffenden Variablen sortiert
- Anschließend werden die Häufigkeiten ausgezählt
Prozente versus Prozentpunkte
- Relative Häufigkeit: Häufigkeit bezogen auf Basis (16/28)
- Prozente: relative Häufigkeit x 100
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- Prozentpunkte: Differenz zwischen zwei Prozentsätzen
Bsp: ÖVP-Anteil: NRW 1999 27 %, NRW 2002 43 % der
gültigen Stimmen;
= Verbesserung um 16 Prozentpunkte
= Entspricht einer Zunahme um (16/27)*100 = 59
Prozent
Graphische Darstellungen
- dienen in erster Linie dazu, das Ergebnis von Tabellenanalysen zu
veranschaulichen
- beziehen sich in ihrer gebräuchlichsten Form auf die Ausprägungen
(Kategorien) einer einzigen Variablen
- können sich auf absolute oder relative (Prozentwerte) Häufigkeiten
beziehen
- relative Häufigkeiten sind meist aussagekräftiger
- unter praktisch allen Umständen dreidimensionale Darstellungen
vermeiden
Balken- und Säulendiagramme
- sind äquivalent (Unterschied nur in der Leserichtung des
Diagramms)
- können für nominal- und ordinalskalierte Daten verwendet werden
- bei ordinalen Variablen muss die Reihenfolge der Kategorien in der
Grafik erhalten bleiben
Missbrauch grafischer Darstellungen
- Grafiken sollen der Veranschaulichung, nicht der
Manipulation dienen
- Keine Histogramme/Polygonzüge für nominal- und
ordinalskalierte Daten
- Maßstab so wählen, dass Unterschiede erkennbar sind, aber
nicht übertrieben werden
- Unterbrechungen in Zeitreihen kennzeichnen
- bei vergleichbaren Grafiken identischen Maßstab wählen
- y-Achse muss bei Null beginnen. Ansonsten Unterbrechung
der Achse markieren.
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VI. Hermeneutik und interpretative Verfahren
1. Vorverständnis: In jeder Fragstellung drückt sich ein bestimmtes Vorverständnis
des zu untersuchenden Zusammenhanges aus. Die Fragestellung und
das darin eingeschlossene Vorverständnis sind die Voraussetzung dafür,
dass überhaupt interpretiert werden kann. Entscheidend ist freilich, sich
sein eigenes Vorwissen (seine eigenen Vor-Urteile) bewusst zu machen.
2. Überprüfung der Fragestellung: Die ursprüngliche Fragestellung und das darin
sich ausdrückende Vorverständnis müssen am Text (und am Kontext)
immer wieder überprüft werden.
3. Text- und Quellenkritik: Eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Analyse
(nicht nur) historischer Texte ist die Text- und Quellenkritik.
4. Semantik (Lehre von Bedeutungen): Notwendige Momente der interpretativen
Erschließung sind die semantische Analyse einzelner Begriffe oder
Textpassagen und die Berücksichtigung etymologischer Aspekte.
5. Kontext: Politische (auch politikwissenschaftliche) Texte sind nicht nur
textimmanent zu interpretieren, sondern stets auch in einem breiteren
Kontext zu sehen.
6. Wechselseitige Erklärung: Umgekehrt können auch textimmanente
Informationen zur Klärung textübergreifender Zusammenhänge
beitragen; daher kann man prinzipiell von einem Verhältnis
wechselseitiger Erklärungen textimmanenter und textübergreifender
Zusammenhänge sprechen.
7. Syntax: Für die Ermittlung eines Argumentationszusammenhanges eines Textes
haben die syntaktischen Mittel, die Sätze oder Satzteile miteinander
verbinden, große Bedeutungen.
8. Gliederungsschema: Die gedankliche Gliederung muss übersichtlich
herausgearbeitet werden: Hauptthesen, Begründungen, Erläuterungen,
Beispiel, Nebengedanken, Exkurse usf. sind durch Interpretation
voneinander abzuheben und nach Möglichkeit in einem differenzierten
Gliederungsschema zusammenfassen.
9. Widerspruchsfreiheit: Soweit es sich um einen Argumentationszusammenhang
handelt, ist der Gesichtspunkt der inneren Widerspruchsfreiheit ein
entscheidender Auslegungsaspekt. Der Interpret muss die
Begründungen, Folgerungen, Herleitungen des Autors nicht nur
mitvollziehen, sondern kritisch überprüfen.
10. Hermeneutischer Zirkel: Interpretation bewegt sich ständig im hermeneutischen
Zirkel: Die einzelne Aussage und ihre sprachlichen Elemente werden im
Gang der Interpretation immer wieder im Zusammenhang größerer
Aussagenzusammenhänge ausgelegt. Zugleich gilt aber auch: der
jeweils umfassendere Zusammenhang kann nicht ohne seine einzelnen
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Elemente verstanden werden. – wir drehen uns im Kreis, gewinnen in
dieser Kreisbewegung aber stetig an Wissen.
11. Ideologiekritik: Eine konsequente Textinterpretation muss immer auch die
ideologiekritische Frage stellen. Einzubeziehen ist dabei auch Wirkung
eines Textes – Aufnahme, Umdeutung oder Ablehnung durch bestimmte
Rezipienten – oder auch Nachfolge- oder Gegenschriften. Positive oder
negative Reaktionen können wiederum selbst ideologisch sein.
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VII. Begriffe – Aussage – Erklärungen
Wissen lässt sich einteilen in 3 Kategorien:
- Tatsachenwissen besteht aus empirisch wahren Existenz- und
Allaussagen mit geeigneter raum-zeitlicher Abgrenzung
- Zusammenhangswissen besteht aus empirisch wahren korrelativen
Aussagen („Wenn/Dann-Aussagen“, „Zusammenhangsaussagen“)
- Erklärungswissen besteht aus sehr komplexen Aussagengefügen, die
ihrerseits aus Tatsachen- und korrelativen bzw. kausalen
Zusammenhangsaussagen aufgebaut sind.
Deduktiv-Normologische (DN) Erklärungen
Ein zu erklärender Sachverhalt (Explanandum) wird danach durch eine erklärende
Prämissenmenge (Explanas) logisch begründet, wobei bestimmte
Adäquatheitsbedingungen erfüllt sein müssen.
Eine Erklärungsaussage ist genau dann wahr, wenn sowohl Explanandum-Aussage
als auch alle Explanans-Aussagen mit den Tatsachen übereinstimmen und das
gesamte Gefüge der Erklärungsaussage logisch konsistent ist.
Praktische benutzte Erklärungen müssen nur so gut formuliert werden, dass sie in
einer konkreten Kommunikationssituation ihren Zweck erfüllen. Sofern bestimmte
Bestandteile der Erklärung – etwa: Begriffe in ihrer genauen Bedeutung,
Wenn/Dann-Aussagen, Annahmen über Randbedingungen – als jedem
Kommunikationspartner bekannt vorausgesetzt werden können, entlastet es die
Kommunikation ungemein und ist sehr vorteilhaft, diese Bestandteile einer Erklärung
nicht ausdrücklich zu formulieren, sondern sie nur anzudeuten und auf sie zu
verweisen. Praktisch benutzte Erklärungen sind darum so gut wie immer
„unvollkommene“ Erklärungen, bei denen die Explanandum- und Explananas-
Aussagen weder präzis noch vollständig formuliert werden.
„Unvollkommene“ Erklärungen Folie 49
genetische Erklärungen sind Erklärungen des Zustandekommens von Tatsachen und
Zusammenhängen
historische Erklärungen sind Erklärungen geschichtlicher Sachverhalte
Erklärungen durch Erzählen
Erklären durch Erzählen muss sich natürlich so vollziehen, dass der
Kommunikationspartner gute Chancen hat, zielsicher die zur
Vervollständigung der unvollkommenen „Erklärungsatome“
nötigen Kontexte aufzufinden.
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Prognosen
Anfangsbedingungen Wenn/Dann-Aussagn Explanandum
* umgeben von Randbedingungen, unter denen die Wenn/Dann-Aussagen wahr sind
Wenn man nun das „Explanandum“ nicht länger als einen zur Erklärung anstehenden
Sachverhalt auffasst, sondern einfach einen Sachverhalt, den man mit anderen
Sachverhalten in Beziehung setzen will, lässt sich in dieser Struktur eine Erklärung
der logischen Struktur einer Prognose erkennen.
Prognosen sind gewissermaßen „in die Zukunft gerichtete genetische Erklärungen“,
können allerdings „self-fulfiling prophecy“ bzw. „self-destroying prophecy“ wirken.
Folien 34-49
18

VIII. Theorie und Methode in der Politikwissenschaft
Grundlagen der Politikwissenschaft setzen sich aus verschiedenen Bausteinen
zusammen: - Metatheorien
- Theorieansätze
- Methodenorientierungen
- Untersuchungsanordnungen
- Forschungstechniken
Mit diesen Kernelementen thematisieren wir den Begründungs- und Zielhorizont von
Theorien und Methoden.
Methoden dienen als Instrument um empirische Informationen zu gewinnen und auf
deren Grundlage wissenschaftliche Erkenntnisse zu erzeugen.
Theorien fungieren als verallgemeinernde Aussagenform in der wissenschaftliche
Erkenntnisse ausgedrückt werden. Bezugsgrundlage von Theorien sind einzelne
Erfahrungen.
Metatheorien werden auch als Wissenschaftstheorien bezeichnet. Im Unterschied
zu Erfahrungstheorien stellen Metatheorien kein Ergebnis, sondern das Fundament
der Wissenschaft dar, indem sie deren Erkenntnisprämissen und Leitbilder
begründen. Metatheorien liegen als Grundannahmen dem Forschungsprozess
zugrunde.
3-Schulen Gliederung:
„Freiburger Schule“: normativ-ontologisch (Wesensmerkmale des Seins)
(überzeitlichen ethischen Grundlagen
gesellschaftlichen Seins)
verstehend
„Frankfurter Schule“: historisch – dialektische (eher linke Seite, gegen
Klassengesellschaft)
(materialistische Entwicklungsprinzipien
gesellschaftlichen Seins)
verstehend
„Mannheimer Schule“: empirisch – analytisch (neutrale politische Mitte)
erklärend
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„Verstehende“ und „Erklärende“ Positionen unterscheiden sich in drei zentralen
Gesichtspunkten, nämlich erstens ihrem theoretischen Erkenntnisinteresse, dem
Werturteilsproblem und dem Erkenntnisanspruch.
„Verstehende“ Positionen
Die verstehenden Ansätze sind darauf angelegt, gesellschaftliche Abläufe und
Zustände zu interpretieren. sinnverstehende Erkenntnisanliegen
Aus empirischen Informationen auf den inneren Sinngehalt eines gesellschaftlichen
Phänomens zu schließen, der sich hinter den äußerlich erkennbaren Merkmalen
dieses Phänomens verbirgt.
Allgemeine Leitbegriffe: Herrschaft, Legitimität, Demokratie;
Gemeinsam ist verstehenden Theoriebildungen das praktische Erkenntnisinteresse,
aus der Sinndeutung politischer Wirklichkeit Werte zu formulieren, die für die
Gestaltung eines in seiner Gesamtheit idealen Gemeinwesens handlungsleitend
sind.
Trennung zwischen Werturteilen und Tatsachenaussagen wird abgelehnt und nicht
möglich, weil auch in der gesellschaftlichen Wirklichkeit Sollen und Sein untrennbar
ineinander verwoben seien. Zum anderen sei die Trennung gar nicht wünschenswert,
da eine der wissenschaftlichen Hauptaufgaben in dem Aufzeigen gesellschaftlicher
Werte bestehe.
Die „verstehenden“ Positionen teilen eine gemeinsame Auffassung über das
Verhältnis zwischen Wirklichkeit und Erkenntnis. Dahinter steht die Frage, in welcher
Weise unser Wissen über die gesellschaftliche Wirklichkeit als wahr bezeichnet
werden kann. die Art unseres Wissens hängt von der Beschaffenheit der
Wirklichkeit ab; Deshalb müssen wir uns über die Beschaffenheit im Klaren sein, um
beurteilen zu können, welches Wissen überhaupt möglich ist.
Zweck- und Sinnbezüge bilden daher den objektiven Wesenskern gesellschaftlicher
Erfahrungsbereiche.
Sinnerkenntnis durch Hermeneutik möglich! Hermeneutik rationalisiert die
unbewussten Verfahren, mit denen Alltagserfahrungen gewonnen werden, und
bewahrt somit den erforderlichen lebenspraktischen Bezug. Ziel hermeneutischverstehender
Wahrheitsfindung ist es, die Übereinstimmung der subjektiven
Erkenntnis mit dem objektiven Sinngehalt sozialer Realität zu erreichen.
„Erklärende“ Positionen
Wissenschaftliche Erklärungen zielen darauf ab, gesellschaftliche Abläufe und
Zustände anhand ihrer äußerlich erkennbaren Merkmale zu Gesetzes- oder
Regelaussagen zu verallgemeinern. Die theoretische Leistung besteht also weniger
in einem Abstrahieren hintergründiger Sinnzusammenhänge, sondern in einer
Generalisierung beobachtbarer Merkmalskombinationen. Die geschieht in Form von
Wenn-Dann oder Je-Desto-Hypothesen.
Das Erkenntnisinteresse derartiger Regelaussagen ist an Prognosen und praktischer
Problemlösung orientiert.
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„Erklärende“ Positionen gehen von dem Gebot der Trennung zwischen Werturteilen
und Tatsachenaussagen aus. Werte sind kein Ergebnis wissenschaftlicher Analyse.
„Erklärende“ Positionen gehen von einem heuristischen Standpunkt aus. Demnach
ist alles, was wir über die Wirklichkeit wissen, von unseren subjektiven
Wahrnehmungsvoraussetzungen und nicht von den Objekten unserer Erkenntnis
abhängig. Insofern gibt es kein Wissen, das wie bei der Hermeneutik unabhängig
vom Standpunkt des Betrachters besteht. Eindeutige Entscheidungen darüber, ob
unser Wissen die Wirklichkeit so abbildet, wie sie unabhängig vom Betrachter
tatsächlich ist, seien damit logisch unmöglich. Zur Feststellung der Gültigkeit
wissenschaftlicher Aussagen ist allein die Prüfung anhand allgemein
nachvollziehbarer Verfahren maßgeblich (Inter-Subjektivitäts-Bedingung).
Wissenschaftlich wahrheitsfähig sind folglich nur die beobachtbaren und messbaren
Merkmale sozialer Realität.
„Erklärende Positionen“ fragen nicht nach dem Sinn des Phänomens, sondern
danach, durch welche Merkmale (bspw. logische Schlussfolgerung, empirische
Prüfbarkeit wissenschaftlicher Aussagen,…) eine Sache hinreichend beschrieben
werden kann.
ZUSAMMENFASSEND kann man sagen, dass „verstehende“ Positionen davon
ausgehen, dass die Beschaffenheit gesellschaftlicher Phänomene durch spezifische
Sinngehalte charakterisiert ist, die nur durch Interpretation zu verstehen sind. Es
resultieren in der Regel normative Positionen. Zudem werden die
Gesellschaftswissenschaften als praktische Gestaltungswissenschaft, die stets in ein
konkretes soziales Umfeld eingebunden ist, betrachtet.
Der Anspruch, gesellschaftliche Sollenspostulate wissenschaftlich zu begründen, ist
mit „erklärenden“ Positionen unvereinbar. Sie trennen strikt zwischen
wissenschaftlicher Erkenntnis und deren gesellschaftlichen
Verwertungsmöglichkeiten. Das Ideal der Objektivität von Erkenntnisinhalten wird
deshalb durch die Forderung nach Inter-Subjektivität von Prüfungsverfahren ersetzt.
Wissenschaft kann nicht mehr als vorfindbare Realitäten mit wissenschaftlichen
Begriffen zu „erklären“. Ob man mit diesen Erklärungen den Sinnbezug realer
Phänomene „versteht“, ist eine philosophische und damit metawissenschaftliche
Frage.
Siehe Seite 344 Bürklin/Welzel
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IX. Politikwissenschaftliche
Forschungsansätze/Theorieansätze
Theorieansätze sind auf den Untersuchungsgegenstand bezogene
Betrachtungsperspektiven, durch die Methodik und Theoriebildung in eine bestimmte
Richtung gelenkt werden. Theorieansätze liegen also vermittelnd zwischen den ihnen
vorgeordneten und den ihnen nachgeordneten Methoden.
- historische genetische Ansätze
- institutionelle Ansätze
- (neoinstitutionelle Ansätze: Institution wird intermediär)
- behavioralistischer Ansatz
- polit-ökonomischer Ansatz
- struktur-funktionaler Ansatz (Ausbalancierung von
Systemfunktion)
ad. historische genetische Ansätze: verstehender Ansatz; Fortwirkung historische
Entwicklung in der Gegenwart; Historische genetische Ansätze gehen von der
Prämisse aus, dass gegenwärtige politische Phänomene erst aus ihrer Entstehung
und Entwicklung zu verstehen sind. Sie sind daher geeignet, die geschichtlichen
Grundlagen aktueller Politik herauszuarbeiten. Von politikwissenschaftlichem Nutzen
sind historisch-genetische Ansätze vor allem, wenn sie die Wirkung historischer
Entwicklungen in der politischen Gegenwart aufzeigen. Bspw. sozialgeschichtliche
Studien, die politische Veränderungen in den Kontext grundlegender
gesellschaftlicher Entwicklungslinien stellen,…
Darüber hinaus ist auf die Bedeutung der Ideengeschichte zu verweisen. Sie ist ein
unverzichtbares Instrument, um die ideellen Wurzeln heutiger Parteiideologien oder
anderer Ausprägungen politischer Kultur aufzuzeigen. Schließlich nimmt die
Geschichte als Reservoir von Vergleichsfällen einen zentralen Stellenwert für die
Politikwissenschaft. Sie leistet einen wesentlichen Beitrag zum Verständnis der
Entstehungsgründe heutiger politischer Ordnung.
Ad. institutionelle Ansätze: verstehender Ansatz; verhaltensstabilisierende Wirkung
institutioneller Regelungen; Selbstverständnis = zeitkritische Ordnungswissenschaft;
meist Überschneidungen mit staatsrechtlichen Fragestellungen zu verzeichne; Als
zentrale Prämisse setzen institutionelle Ansätze voraus, dass öffentliche
Entscheidungsprozesse im modernen Staat grundsätzlich im Rahmen institutioneller
Regelungen erfolgen. Diese von gesellschaftlichen Konfliktlagen isolierte
Betrachtungsweise geriet unter dem Einfluss des Behavioralismus in Kritik. Daraus
folgt eine Erweiterung institutioneller Ansätze in der Weise, dass nunmehr die Rolle
politischer Institutionen bei der Vermittlung zwischen gesellschaftlichern Konfliktlagen
und staatlichen Handlungen untersucht wurde. neoinstitutionelle Ansätze:
Institution wird intermediär; vor allem in der Politikfeldforschung und der
Korporatismusforschung als fruchtbar erwiesen; Beim Neoinstitutionalismus werden
Institutionen als vermittelndes Element zwischen gesellschaftlichen Bedingungen
und politischen Handlungen begriffen.
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Ad. behavioralistischer Ansatz: methologischer Ansatz; Folie 50; Abkehr vom
institutionellen Ansatz und seinem normativen Wissenschaftsverständnis. Vertreten
die metatheoretische Prämisse des „erklärenden“. Eine dominierende Stellung nimmt
der Behavioralismus in der Wählerverhaltens- und der politischen Kulturforschung
ein. Der behavioralistischer Ansatz untersucht die sozialpsychologischen
Voraussetzungen der Politik. Indem Zusammenhang haben sie die gesellschaftliche
Verteilung individueller Wert- und Einstellungsmerkmale als Funktionsgrundlage
politischer Systeme erkannt. Zur Erklärung politischer Prozesse ziehen sie weniger
institutionelle Mechanismen als vielmehr individuelle Einstellungsmerkmale von
Machteliten heran. Der Behavioralismus hat die Politikwissenschaft um eine
empirisch quantifizierende Methodologie bereichert.
Ad. Ökonomische Theorie der Politik: erklärender Ansatz; rationale Auswahl zw.
Handlungsalternativen; Polit-ökonomische Ansätze sind u.a. aus der Einsicht
entstanden, dass ökonomische Prozesse angesichts der Verflechtung zwischen
privaten Wirtschaftsunternehmen, gesellschaftlichen Interessenorganisationen und
staatlichen Institutionen nicht mehr ohne Berücksichtigung politischer
Entscheidungen erklärt werden können. Aus der Sicht dieses Ansatzes ist es
erforderlich, die Logik politischen Handelns mittels ökonomischer Verhaltensmodelle
zu rekonstruieren. Ähnlich den behavioralistischen Ansätzen ist auch hier der
methodologische Individualismus die bestimmende Perspektive, allerdings gilt als
zentrales Prinzip die rationale Auswahl zwischen Handlungsalternativen. Rationalchoice
Ansätze setzen voraus, dass Individuen in ihren Handlungen einer
interessenbedingten Präferenzordnung von Sollzuständen folgen; Präferenzen sind
beeinflusst von Anreize (Gratifikationen) und Kosten (Restriktionen); Zielpräferenz =
günstigste Verhältnis aus zu erwartenden Kosten und Nutzen; Rational-Choice
Ansätze haben sich zur Erklärung politischer Entscheidungsprozesse bewährt,
sofern diese sich als Standardsituationen darstellen lassen.
Ad. struktur-funktionaler Ansatz: erklärender Ansatz; Ausbalancierung von
Systemfunktion; steht in enger Verbindung zur Systemtheorie; Grundsätzlich geht
der Strukturfunktionalismus von Erkenntnisprämissen aus, die im Widerspruch zum
methodologischen Individualismus stehen. So impliziert der Strukturfunktionalismus,
dass gesellschaftliche Phänomene angesichts ihrer organisierten Komplexität
grundsätzlich Systemcharakter tragen. Systemcharakter heißt, dass sich
gesellschaftliche Einheiten a.) aus interdependenten Teilsystemen zusammensetzen,
die b.) von ihrer Umwelt abgegrenzt sind, mit ihr aber c.) dennoch in Wechselwirkung
stehen. Systeme zwingen individuelles Handeln durch Rollenzuweisungen in eine
systemeigene Funktionslogik. Strukturen gelten in diesem Verständnis als normierte
Handlungsmuster. Das politische System wird dabei als Regelkreis gedacht, in
welchem gesellschaftliche Inputs (Funktionen: Interessenartikulierung,
Interessenaggregierung und Kommunikation) in Form von Unterstützungen und
Forderungen in das politische System einfließen, um dort in staatliche Outputs
(Funktionen: Regelfindung, Regeldurchsetzung und Regelkontrolle) an die
Gesellschaft umgewandelt zu werden. Die Stabilisierungsleistung besteht hier in der
Ausbalancierung der verschiedenen Systemfunktionen.
Strukturfunktionale Ansätze haben sich einerseits als Orientierungsrahmen für
politische Systemvergleiche bewährt und das Verständnis für Mechanismen
verbessert.
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Generell besteht aber das Problem struktur-funktionaler Ansätze in dem hohen
Abstraktionsniveau ihrer Begriffe. Dadurch ist es schwierig, systemtheoretische
Hypothesen empirisch zu prüfen.
Neuere Ansätze: Mehr-Ebenen Modelle: Integration von individueller und
struktureller Theorie; vor allem zieht das Modell darauf ab, beim Mikro-Makro
Problem eine Lösung zu finden.
Methodologische Grundlagen:
Die unterschiedlichen Grundauffassungen zwischen „verstehenden“ und
„erklärenden“ Positionen setzen sich bin in den Bereich der Methodenorientierung
fort. Während „verstehende“ Positionen die Überlegenheit qualitativer Methoden
postulieren, gehen „erklärende“ Positionen von der Überlegenheit quantitativer
Methoden aus. Als quantitativ sind alle Verfahren zu kennzeichnen, die mit
statistischen Messmodellen arbeiten; alle nicht-quantitativen Verfahren sind
qualitative zu kennzeichnen. Die Neigung von Forschern, entweder qualitative oder
quantitative Methoden zu verwenden, bezeichnen wir als Methodenorientierung.
Hinsichtlich der qualitativen Begriffstypen unterscheiden wir „nominale“ und
„ordinale“ Begriffe. (Nominal sind Begriffe, wenn sie Ausprägungen eines
empirischen Merkmals angeben, die sich wechselseitig ausschließen und dabei nicht
mehr als die Existenz von Gleichheit oder Ungleichheit ausdrücken; Ordinale Begriffe
bilden Merkmalsausprägungen ab, deren Beziehungen eine Rangordnung darstellt;)
Qualitativ orientierte Politikwissenschaftler untersuchen vorwiegend nicht-metrisch
strukturierte Wirklichkeitsmerkmale. Das dazu erforderliche empirische
Informationsmaterial wird in der Regel aus Textdokumenten gewonnen.
Quantitativ orientierte Politikwissenschaftler untersuchen dagegen metrisch
abbildbare Wirklichkeitsmerkmale. Das empirische Informationsmaterial liegt zumeist
in Form von Datensätzen vor.
Qualitative Verfahren sind weniger standardisiert und haben damit die nötige
Flexibilität zur Bearbeitung neuer Forschungsprobleme. Demgegenüber weisen
quantitative Verfahren einen Grad an Standardisierung auf, der sie besonders zur
strengen Prüfung präziser Hypothesen befähigt. Um die unterschiedlichen Vorzüge
miteinander verbinden zu können, sind kombinierte Verfahren, wie z.B.: die
Ethnomethodologie oder die hermeneutisch-klassifikatorische Inhaltsanalyse
entwickelt worden.
Induktion und Deduktion
Induktion und Deduktion bezeichnen verschiedene logische Schlussformen.
Induktion bedeutet, einzelne Beobachtungen zu theoretischen Hypothesen oder
Theorien zu verallgemeinern. Deduktion heißt hingegen, aus Theorien oder
theoretischen Hypothesen konkrete Sachverhalte oder Aussagen anzuleiten.
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Induktion besitzt explorativen (suchenden) Zugang, der durch Beantwortung von
Forschungsfragen zur Theoriebildung gelangt.
Bei einer Deduktion handelt es sich um einen konfirmatorischen (prüfenden) Zugang,
der durch Test alternativer Hypothesen zur Theoriefortbildung beiträgt.
Es ist naheliegend eine induktive Untersuchungsanordnung zu wählen, wenn zu dem
interessierenden Forschungsproblem keine geeigneten Theorien vorliegen. Eine
deduktive Untersuchungsanordnung ist vorzuziehen, wenn entsprechende Theorien
vorhanden sind.
Forschungstechniken
Jede Methode gliedert sich in mind. 2 Arbeitsschritte: die Erhebung und die Analyse
von empirischen Informationen;
In Erhebungstechniken werden empirische Informationen durch die Auswertung
untersuchungsrelevanter Textdokumente und amtlicher Statistiken, sowie durch
Befragung, Beobachtung oder Experiment gewonnen.
Generell sind an Erhebungstechniken zumindest zwei zentrale Anforderungen zu
stellen, nämlich Reliabilität (Verlässlichkeit) und Validität (Gültigkeit) der erhobenen
Informationen. Innerhalb der empirischen Analysetechniken ist grundsätzlich
zwischen inhaltsanalytischen Interpretationsverfahren (qualitativ) und statistischen
Rechenverfahren (quantitativ) zu unterscheiden.
Durch hermeneutische Interpretationsverfahren wird dabei versucht, den Sinn des
Textinhaltes in bezug zur historisch-politischen Situation zu entschlüsseln.
Vergleich als allgemeine Methode
Der Vergleich gilt als eine Ersatzmethode, da es in der Politikwissenschaft kaum
praktizierte Möglichkeiten gibt, kontrollierende Experimente durchzuführen. Man
kennzeichnet den Vergleich deshalb auch als Quasi-Experiment.
Vergleiche entsprechen einem experimentellen Design insofern, als möglichst viele
Fälle unter möglichst ähnlichen Randbedingungen verglichen werden, um allgemeine
Merkmalszusammenhänge zu ermitteln.
Siehe Seite 344 Bürklin/Welzel
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