GFS - Dietrich-Bonhoeffer-Gymnasium

dietrich-bonhoeffer-gymnasium S ELBSTEVALUATION
Q UALITÄTSBEREICH
I.2
Durchführung der „Gleichwertig festzustellenden
Schülerleistungen“ (GFS) am
Dietrich-Bonhoeffer-Gymnasium Filderstadt
1. Beschreibung
• Ausgangssituation:
Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen 7 bis 11 müssen am 13-jährigen
Gymnasium einmal pro Schuljahr eine GFS abliefern. Die Schülerinnen und
Schüler wählen nach Absprache mit dem Fachlehrer das Fach, ein Thema
sowie eine GFS-Form aus. Die dafür erhaltene Note wird in diesem Fach als
zusätzliche Klassenarbeit gewertet.
• Ziele:
Schülerinnen und Schüler von 2 Jahrgangsstufen wurden per Fragebogen zur
Durchführung der GFS am DBG befragt. Damit wurde ermittelt, wie gut die
Schüler mit dieser neuen Leistungsform zurecht kamen.
Ziel war, organisatorische Schwachpunkte aufzudecken. Die Rückmeldung soll
aber auch Bestätigung bringen für Aspekte, die gut laufen.
2. Organisation
• Verantwortliche(r):
Herr M. Kussel, Herr H. Dolde
3. Ablauf und Methoden
• Zeitlicher Umfang:
Schuljahr 2005/2006
• Methoden/Instrumente:
Ein anonymer Fragebogen (siehe Anhang) wurde den Schülerinnen und
Schülern in den Klassenstufen 8 und 11 nach Ablieferung der GFS ausgeteilt.
Diese Fragebögen wurden gesammelt und am Ende des Schuljahres
ausgewertet. Befragt wurden insgesamt 89 Schülerinnen und Schüler. Davon
haben 62 den Fragebogen abgegeben, was einer Rücklaufquote von 69%
entspricht. Eine statistische Auswertung der Schülerantworten ist ebenfalls als
Anhang beigefügt. Diese Auswertung wurde im Schuljahr 2006/2007 den
befragten Schülern vorgelegt. Die Einschätzung der Ergebnisse aus
Schülersicht ist im nächsten Abschnitt mit eingearbeitet.
4. Ergebnisse
Im ersten Teil des Fragebogens wurde zum Aspekt „Themenabsprache“ abgefragt.
Im Folgenden werden die Antworten auf einzelnen Fragen kommentiert:
1 Die verschiedenen Formen von GFS sind den Schülern ausreichend bekannt.
2 Die Lehrer haben zumeist ausreichend Hinweise für die Durchführung gegeben.
18 % der Schüler fühlten sich nicht ausreichend informiert.
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3 Für die meisten Schüler haben die Lehrer ihre Erwartungen bezüglich der Inhalte
mitgeteilt. Für 21 % der Schüler war das nicht ausreichend. Hier besteht
Verbesserungspotential.
4 Uneinheitlich sind die Antworten auf die Frage „die Kriterien für die Notengebung
wurden vorher abgesprochen“. Für die Mehrzahl der Schüler trifft das nicht zu.
5 Zwischen Themenabsprache und Vortrag war genügend Zeit.
6 89% der Schüler kamen während der Vorbereitungsphase nicht oder wenig
unter Zeitdruck.
Die nachfolgenden Kommentare befassen sich mit der Fragengruppe zur
„Ausarbeitung“:
7 Für 82% der Schüler stand der Lehrer voll ausreichend für Beratung während
der Vorbereitungszeit zur Verfügung
8 62% der Schüler haben diese Beratung voll oder teilweise in Anspruch
genommen. Nach Rückfrage bei den beteiligten Schülern betraf das
überwiegend die Themenauswahl.
9 Das Angebot an Quellen und Informationsmöglichkeiten wurde überwiegend als
ausreichend eingeschätzt.
10 Die Vorbereitungszeit betrug im Schnitt 14 Stunden.
11 Die Gestaltung des Handouts war für 21 % der Befragten teilweise, für 6 %
nicht klar.
Die folgenden Kommentare beschäftigen sich mit den Fragen zum „Vortrag“:
12 Die gewünschten Medien standen zur Verfügung.
13 Hilfsmittel standen meist ausreichend zur Verfügung.
14 Überwiegend war der Vortrag von den Schülern ausreichend geübt. Für 15%
trifft das weniger oder gar nicht zu.
15 Den meisten wurde von Mitschülern der Eindruck vermittelt, dass ihr Vortrag
gut verständlich war.
16 In der Regel haben die Mitschüler aufmerksam zugehört.
17 Die Länge des Vortrags orientierte sich an den Vorgaben.
Hier die Auswertung der Antworten zum Fragenkomplex „Nachbesprechung und
Benotung“
18 Für 91% der Schüler war die Nachbesprechung so, dass sie für weitere GFS
hilfreiche Hinweise erhalten haben. Im Gespräch mit Schülern wurde angeregt,
die Besprechung möglichst zeitnah zu machen.
19 Bei der Frage „Die Notengebung orientierte sich an den vorher besprochenen
Kriterien“ antworteten 47% „mit trifft voll zu“, 33% mit „trifft teilweise zu“. Im
Gespräch kam von Schülern der Wunsch, dass die Lehrer vorab ihre
Leistungserwartung genauer erklären.
20 In der Regel konnten die Schüler die Notengebung nachvollziehen.
Fragen zu „Schlussbetrachtung“:
21 Eine deutliche Mehrheit der Schüler ist mit den Regelungen zur GFS an
unserer Schule zufrieden. Für 11% trifft das weniger, für 6 % nicht zu. Von
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Schülerseite wurde als Grund für die Unzufriedenheit meist genannt, dass die
Festlegung auf das Thema zu früh erfolgen muss. Die Schüler wünschen sich
eine Fristverlängerung bis Weihnachten. Auf einem Elternabend wurde von den
anwesenden Eltern übereinstimmend geäußert, dass die Vorbereitung einer
GFS ein großer Zusatzaufwand für die Schüler (und teilweise Eltern) ist. Sie
halten die Leistungsform GFS für nützlich, bitten aber darum, Schüler mit
zusätzlichen Referaten nicht zu überfordern.
22 Auf die Frage „Ich würde gerne folgendes ändern:“ kamen die folgenden
Antworten als Mehrfachnennungen: Der Termin für die Themenfestlegung sollte
später liegen. Man sollte ein zweites Mal im gleichen Fach eine GFS machen
können.
5. Erfahrungen aus der Arbeit
Die Arbeit mit einem anonymen Fragebogen war für dieses Evaluationsthema
angemessen. Die Fragen müssen gut überlegt sein, um später eindeutige
Ergebnisse zu erhalten.
6. Weiteres Vorgehen und Ansprechpartner
• Vereinbarte Maßnahmen:
Diese Auswertung wurde auf der Gesamtlehrerkonferenz am 01.12.2006
vorgestellt. Die Lehrerinnen und Lehrer am Dietrich-Bonhoeffer-Gymnasium
Filderstadt nehmen zur Kenntnis, dass die Durchführung der GFS aus Sicht
der Schüler überwiegend positiv empfunden wird. Bei den nachfolgenden
Punkten soll eine Verbesserung angestrebt werden:
Die Erwartungen bezüglich der formalen Vorgaben (Vortrag/Handout)
sollen präzise formuliert werden.
Die Kriterien für die Notengebung sollten präzise formuliert werden.
Falls für die Notenfindung eine Vorlage oder ein Raster verwendet wird,
könnte dieses mit den Schülern vorher durchgesprochen werden.
Die Schüler werden darauf hingewiesen, dass sie selbst die
Verantwortung dafür tragen, in welchem Maße sie die angebotene
Beratung in Anspruch nehmen.
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