Intensivprojekt Reifferscheid Intensivprojekt ... - Der Sommerberg

Intensivprojekt
Reifferscheid
Lothar Mönch
Meine sehr geehrten Damen und Herren,
liebe Kolleginnen und Kollegen, liebe Studierende,
bevor ich beginne, möchte ich mich für ihr
zahlreiches Interesse bedanken und für die
Einladung der Veranstalter. Mein Name ist
Lothar Mönch, ich bin als Regionalleiter in
der Jugend- und Behindertenhilfe "Der
Sommerberg" – einer Betriebsgesellschaft
der Arbeiterwohlfahrt - tätig und in dieser
Funktion zuständig für den Aufbau und die
Begleitung unseres stationären Intensivprojektes
für Jungen in Reifferscheid in der
Eifel.
Wir sind von den Veranstaltern gebeten
worden, exemplarisch anhand einer der
hier vorgestellten Fälle unsere Antwort auf
den Hilfebedarf von „besonders Schwierigen“
darzustellen. Um das möglichst authentisch
zu tun, werden wir uns auf einen
realen Fallverlauf aus unserem Intensivprojekt
in Reifferscheid beziehen, der aber
zumindest in der symptomatischen Beschreibung
sehr viele Parallelen zu Max
aufweist.
Zunächst werde ich Ihnen aber kurz und
stichpunktartig einige konzeptionelle und
strukturelle Aspekte unseres Projektansatzes
aufzeigen, um auf diesem Hintergrund
deutlich machen zu können, welche zumindest
erste Antwort wir auf den besonderen
Hilfebedarf der Jugendlichen geben.
Anschließend sollte noch Zeit bleiben für
Ihre Fragen, insbesondere die der Studenten
und die Stellungnahme von concepton
in Person von Dr. Walter Stienen,
die uns in unserer Arbeit begleiteten und
unterstützten.
Intensivprojekt Reifferscheid
Die Entwicklung unserer Intensivgruppe in
Reifferscheid ist unsere Antwort auf die
Frage: „Was tun mit den besonders
Schwierigen?“ und die damit verbundene
Diskussion um die geschlossene Unterbringung.
Das Konzept resultiert aber auch
aus der logischen Weiterentwicklung unseres
Kooperationsprojektes eXtreme.
Ausgangspunkte
Max und andere Krisen- und Grenzfälle
zeichnen sich dadurch aus, dass sie Erwachsene
an ihre Grenzen und auch professionelle
Pädagogen handlungsunfähig
machen. eXtreme gibt durch die Analyse
der Interventions- und Interaktionsebene
von Jugendlichen und Erwachsenen klare
Handlungsanweisungen für den pädagogischen
Alltag.
Ein weiterer Ausgangspunkt sind die individuellen
kreativen Betreuungssettings, die
wir in der flexiblen Betreuung auf den
besonderen Hilfebedarf in schwierigen
Einzelfällen abgestimmt haben. Nicht zuletzt
fließen unsere Erfahrungen aus der
therapeutisch-pädagogischen Arbeit im
Rahmen der Fürsorgeerziehung in Haus
Sommerberg in das Projekt mit ein.
Projektidee
Wenn man fragt, was brauchen diese
schwierigen Fälle oder die eben skizzierten
bösen Buben, hört man Altbekanntes:
reizarme Umgebung, eng strukturierter
Rahmen und Forderungen nach Geschlossenheit.
Insellösungen wie bei dem eben
zitierten Robinson Crusoe, abgeschottet
von verstörenden Einflüssen.
Auf jeden Fall braucht es eine zeitweise
Herausnahme aus dem familiären und
sozialen Spannungsfeld und ein Unterbrechen
der eskalierenden Interaktionen zwischen
Erwachsenen und Jugendlichen.
Wir haben uns für unser Projekt einen
pädagogischen Schon- und Schutzraum
ähnlich wie ein Schiff im Wald gewünscht.
Aber das ist natürlich nicht so einfach zu
finden, vielleicht bauen wir das ja noch.
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Intensivprojekt Reifferscheid
Erst einmal haben wir uns für ein Haus im
Wald entschieden, auf einem abgeschiedenen
Natur- und Waldgelände in der Eifel,
wo wir für Max und sechs weitere Jungen
in Ruhe und Gelassenheit wieder den
Boden einziehen können, auf dem Erziehung
erst wieder möglich wird.
Der Rahmen
Die intensive Betreuung und Behandlung
der Jugendlichen wird umgesetzt von
einem Team bestehend aus Heilpädagogen,
Sozialpädagogen, Erzieher und Erziehungshelfer
mit unterschiedlichen
Kompetenzen und handlungsbezogenen
Fähigkeiten z.B. im sport- und erlebnispädagogischen
Bereich sowie im handwerklichen
und hauswirtschaftlichen Bereich.
Doppeldienste, hausinterne Beschulung,
Unterbringung in Einzelzimmern mit robuster
Einrichtung, ausreichender Bewegungsraum
mit reichhaltigem Sport- und
Kreativmaterial sind weitere Eckpunkte.
Das Gelände bietet vielfältige Möglichkeiten
an natur- und abenteuerpädagogischen
Aktivitäten. Das weckt Neugierde und bei
den Jungen den Entdecker- und Spieltrieb
und auch Max kann so im wahrsten Sinne
des Wortes wieder geerdet werden.
Ich möchte Ihnen im Folgenden ein paar
Grundannahmen oder auch Entwicklungsleitlinien
vorstellen, die wir für wesentlich
halten, wenn man sich auf den Weg macht
von der Regelpädagogik zur Intensivpädagogik
oder wenn man mehr Unausweichlichkeit
für die Jugendlichen erreichen
möchte, wie wir das vorhin gehört haben.
Paradigmenwechsel
Wenn wir in der Intensivpädagogik Erfolge
erzielen wollen, müssen wir an uns selbst
ansetzen und uns von eingeschliffenen
Denk- und Handlungsmustern verabschieden.
Wir müssen die oft falsch verstandene
partnerschaftliche Beziehungsarbeit in eine
asymmetrische, professionelle Arbeitsbeziehung
mit Respekt und Autorität überführen.
Wir erwarten z.B. von Max, dass er die
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Pädagogen in der Gruppe siezt und mit
Herr und Frau anredet. Klar ist auch, dass
das Verstehen und darüber Reden alleine
nicht weiterhilft, sondern dass wir klare
Handlungsmodelle brauchen, Handlungsanweisungen
für den Alltag, wie mit dem
einzelnen Jugendlichen, bezogen auf seine
speziellen Probleme, seine speziellen
Ressourcen und Stärken umzugehen ist.
Wir sollten also den Fokus von den
Schwierigkeiten der Kinder auf die Schwierigkeiten
von uns Erwachsenen im Umgang
mit diesen Kindern lenken. Das heißt wir
sollten wissen, wann unser jetzt schon so
oft zitierter Max austickt, was ihn dazu
veranlasst, welche auslösenden Reize
usw. in der Gruppe entstehen können und
wie wir dann mit ihm umgehen. Dass wir
ihn vielleicht von der Gruppe trennen und
ihn erst mal im Gelände auspowern lassen.
Um individuell auf die Einzelnen reagieren
und agieren zu können, muss auch der
Gruppenrahmen immer individuell gedacht
sein, das heißt aus der Erziehungs- und
Behandlungsplanung des einzelnen Jugendlichen
bestimmt sich der Gruppenrahmen.
Konzeptionelle Aspekte
Erziehen als geplantes Handeln
Kernstück unseres Projektes ist die Erziehungs-
und Behandlungsplanung als Voraussetzung
für geplantes Handeln.
Im Vorfeld der Aufnahme erstellen wir für
alle Jungen - auch im Fall Max - eine Ersteinschätzung
mit Anweisungen für die
Erzieher, wie sie dem Jungen im Alltag und
in Krisen begegnen sollen.
Sie sehen hier Aussagen zu den Problembereichen,
zur Biographie und zum Familiensystem
und erste Empfehlungen für die
Erzieher, was sie Umgang mit Max tun
bzw. lassen sollten.
Unser Maximilian, so haben wir ihn hier
genannt, ist allerdings schon drei Jahre
älter, aber die Auffälligkeiten sind ähnliche,
insbesondere die Verstrickung ins Dro-

genmilieu und die Gefahr in die Kriminalität
abzurutschen. Der Junge ist Sohn russlanddeutscher
Aussiedler, die Eltern sind
taubstumm. Insgesamt ist die Akte noch
recht dünn, zumindest die Information die
wir vorgestellt bekommen haben, aber die
Entwicklung scheint dramatisch. Der Junge
ist durch Haschisch-Dealen in der Schule
aufgefallen, was die Schule dann zum
Rausschmiss veranlasst hat. Das Jugendamt
sieht eine hohe Dringlichkeit in diesem
Krisenfall. Der Junge soll auf jeden Fall aus
dem bisherigen Umfeld so schnell wie
möglich raus. Die Mutter möchte ebenfalls
die Fremdunterbringung ihres Sohnes; der
Großvater kann nach anfänglichen Bedenken
nach einem Besuch in der Gruppe zur
Mitarbeit gewonnen werden.
Wenn wir überlegen, mit welchem Kopf der
Junge in die Gruppe kommt, dann sicherlich
nicht so wie wir uns das wünschen,
dass er dort eine Chance für sich erkennt,
sondern vermutlich eher so, dass er die
Unterbringung als Bestrafung für sein
Fehlverhalten ansieht. Das kann ihn in den
ersten Wochen daran hindern, sich auf
unsere Angebote einzulassen.
Vermutlich wird er versuchen zu entweichen
und in Machtkämpfe mit den Pädagogen
zu gehen. Er sucht und braucht Action.
Das heißt für die Erzieher, ihn einzubinden
in geplante spannungsreiche Aktionen, die
Drogenproblematik zu thematisieren, Entspannungstechniken
einzuüben und –
obwohl er noch keine 16 ist - die ein oder
andere Zigarette zu dulden. Die Kontakte
mit den Eltern und Großeltern dürfen in der
ersten Zeit nicht in Köln stattfinden, sondern
nur bei uns in der Eifel.
Dem Jungen müssen Ersatzangebote
gemacht werden, die an seinen Stärken
anknüpfen, um ihm das Hierbleiben in der
Gruppe zu erleichtern. Möglicherweise
müssen auch individuelle Vereinbarungen
bezogenen auf den Gruppenrahmen mit
ihm getroffen werden. Das Ganze also
nicht überstrapazieren, ihn versuchen
einzubinden, zu begeistern und auszuhalten.
Intensivprojekt Reifferscheid
Die Biografie, die genaue Problembeschreibung
des Jugendlichen, sein Hilfeund
Behandlungsbedarf sind offene Fragestellungen
und Aufgabe für die erste Zeit.
Verhaltensbeobachtungen und Tagesdokumentation
sind ebenso Grundlage unsere
Erziehungs- und Behandlungsplanung
wie die zusätzliche Diagnostik bei einem
Facharzt für Kinder- und Jugendpsychiatrie.
Ein weiterer wichtiger Punkt in der Ersteinschätzung
vor der Aufnahme ist ein individueller
Krisen- und Notfallplan, auch unter
Einbeziehung von Mutter und Großvater,
Facharzt und Polizei.
Wenn wir davon ausgehen, dass der Junge
in der ersten Zeit entweichen wird, dann
müssen wir auch Jugendamt und Familie
mit im Boot haben, weil sie möglicherweise
sonst irritiert reagieren und sagen: “Jetzt
habt ihr Max in einer Intensivgruppe untergebracht
und zwei Stunden später ist der
Junge schon wieder in Köln.“
Das heißt, wir haben keinen geschlossenen
Rahmen, wir machen es eng, aber wer
es darauf anlegt zu entweichen, dem wird
das gelingen. Die Entweichungen werden
bei Max nicht bestraft, wir werden ihn
abholen, filzen und ein Drogenscreening
veranlassen.
Strukturierter Alltag
Ein weiterer konzeptioneller Schwerpunkt
unserer Arbeit besteht darin, die Behandlungs-
und Erziehungsplanung, von der ich
eben sprach in einen hochstrukturierten
Alltag zu übersetzen. Das heißt in einen
sehr individuellen und verbindlichen Tagesund
Wochenplan. Aus Zeitgründen kann
ich das nicht so ausführlich darstellen, ich
lade Sie aber gerne ein, sich das später im
Foyer auf den Stellwänden anzuschauen
und von unseren Mitarbeitern erläutern zu
lassen.
Hier sehen Sie Jugendliche aus der Gruppe
beim so genannten Hallo-Wach-
Training, das beginnt werktags um 6.45
Uhr, d.h. um halb Sieben ist Wecken,
danach ist Duschen und Frühstück ange-
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Intensivprojekt Reifferscheid
sagt. Max hat in der Anfangszeit nur zwei
Stunden Schule, mehr hält er nicht durch,
also bis 10.00 Uhr, dann ist Pause. Bis
zum Mittagessen stehen dann für Max
gemeinsam mit unserem Handwerker
Arbeiten am Haus und im Gelände an.
Danach haben wir Mittagszeit mit Silentium.
Während des Silentiums ist die Teamübergabe.
Nachmittags wird das
Förderprogramm mit Arbeiten auf dem
anfangs recht verwilderten Gelände fortgesetzt
und durch Spiel- und Sportangebote
ergänzt. Nach dem Abendessen findet
dann die Tagesreflexion mit der gemeinsamen
Bewertung der individuellen Ziele
und Aufgaben statt.
Rechte und Pflichten
In Reifferscheid werden die Jugendlichen
mit einem individuell abgestuften Modell
von Rechten und Pflichten konfrontiert.
Dies beginnt mit einem Aufnahmeritual,
verbunden mit einer Anstrengung, um in
die Gruppe zu kommen.
Max hat sich für das Mountainbike entschieden
und ist zusammen mit einem
Pädagogen von Bad Münstereifel aus
angereist, während die Mutter und der
Großvater die Reisetasche gebracht haben
und die Aufnahmeformalitäten erledigt
haben.
Mehr als in eine Reisetasche passt,
braucht Max erst mal nicht, da wir Konsumgüter
und Statussymbole wie Handys
und Stereoanlagen drastisch reduzieren.
Vom einfach ausgestatten Aufnahmezimmer
kann er sich in den nächsten Wochen
und Monaten in die besser ausgestatten
Zimmer in der ersten Etage hocharbeiten.
Für Max haben wir von Beginn an ein
regelmäßiges Drogenscreening als Kontrolle
und vertrauensbildende Maßnahme
vereinbart.
Am Anfang hat Max keinen Ausgang vom
Gelände, sondern ist einbezogen in begleitete
Außenaktivitäten. Daran wird deutlich,
dass wir die oft übersteigerte
Autonomie der Jungen deutlich eingrenzen.
Sie können sich vorstellen, dass das nicht
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ohne Konflikte und zum Teil heftigen Auseinandersetzungen
abgeht.
Ganzheitlicher Ansatz
Auf unserem Gelände in Reifferscheid
möchten wir, soweit möglich, einen ganzheitlichen
Ansatz von Leben, Lernen und
Arbeiten umsetzen, d.h. nur die Rosinen
herauszupicken oder sich nur das zu nehmen
was man gerade braucht, funktioniert
für Max in der Gruppe nicht mehr.
Wer essen will, der muss auch einkaufen,
kochen und spülen helfen, so wie das in
jeder Gemeinschaft normal ist. Oder wer
am Abend fernsehen will oder in die Welt
chatten will, der muss mindestens in der
Tagesbewertung von eins bis zehn im
Durchschnitt liegen.
Das heißt wir haben im Alltag klare Wechselwirkungen
von Bedürfnisbefriedigung
und Leistung eingebaut und versuchen den
Jugendlichen das Verursacherprinzip erlebbar
zu machen. Wer eine Scheibe einwirft
- wir haben auf Panzerglas und
ähnliche technische Ausstattungen verzichtet
- der muss auch helfen, eine neue
Scheibe einzusetzen.
Fördern und Fordern
Weitere Inhalte sind die gezielte körperund
bewegungsorientierte Förderung und
Forderung der Jugendlichen.
Den jugendlichen Tatendrang von dem
Herr Prof. Buchkremer eben sprach, greifen
wir auf mit Rodungsarbeiten auf dem
Gelände und dem Wiederherstellen eines
Bolzplatzes. Negative Kicks werden durch
sport- und abenteuerpädagogische Aktivitäten
ersetzt. Aber auch Bastel- und Holzarbeiten
zur Adventszeit sind mit diesen
Jungen durchaus möglich. Sie erlernen
dabei den Umgang mit Werkzeug und
Material, lernen aber auch, dass sie durch
ihren Einsatz Erfolg haben und Ergebnisse
vorweisen können.
Hausinterne Beschulung
In Kooperation mit der privaten Schule für
Erziehungshilfe des Hermann-Josef-

Hauses in Kall-Urft führen wir den hausinternen
Einzel- und Kleingruppenunterricht
durch. Die Schule klärt für alle Jungen den
sonderpädagogischen Förderbedarf und
stellt einen individuellen schulischen Förderplan
auf, den wir eng mit unserer Behandlungsplanung
abstimmen.
Die Kooperation mit dem Sonderpädagogen
der Schule klappt hervorragend. Wir
können durch die individuelle Kombination
von schulischem Lernen und handwerklichem
Begreifen gezielt auf den Förderbedarf
der Einzelnen eingehen und die
Anforderungen langsam aber stetig steigern.
Max konnte nach den Sommerferien nur
zwei Stunden täglich beschult werden. Ab
Herbst gelang ihm das schon über den
gesamten Vormittag.
Mitwirkung und Beteiligung
Möglicherweise wirkt die Vorstellung unseres
Intensivprojektes auf Sie rigide und
fremdbestimmend. Zumindest in der ersten
Zeit ist der Aufenthalt in der Gruppe mit
starken Einschränkungen für die Jugendlichen
verbunden. Aber uns ist daran gelegen,
die Jugendlichen von Anfang an mit
einzubeziehen.
Auf der linken Seite der Grafik sehen Sie
auf dem Bewertungsbogen die von der
Behandlungsplanung abgeleiteten Erziehungs-
oder Verhaltensziele, die den Jungen
zunehmend transparent gemacht
werden. In der abendlichen Reflektionsrunde
erfolgt die Bewertung des Tages mittels
Punktesystems. Durch die gemeinsame
Bewertung gelingt die schrittweise Offenlegung
individueller Probleme und Stärken in
der Gruppe. Für die wöchentliche Belohnung
bei Erreichen des gesteckten Ziels
suchen die Jungen sich ihre kleinen Verstärker
selbst aus. Beliebt sind natürlich
Schwimmen, Kino oder ein BigMac.
Phasensystem
Das Punktesystem ist auch Grundlage für
den Auf- oder Abstieg im individuellen
Phasen- oder Stufensystem. Max hat z.B.
Intensivprojekt Reifferscheid
mittlerweile ein größeres Zimmer und
durfte seine Stereoanlage von zu Hause
mitbringen.
In der ersten Phase des Ankommens und
Abkoppelns geht es noch nicht um das
Erreichen von hoch gesteckten Zielen,
sondern es geht erst mal um loslassen und
einlassen, dableiben und auf Seiten der
Pädagogen um annehmen, halten und
aushalten.
Auf den Stellwänden im Foyer haben wir
die folgenden Phasen der Neuorientierung,
Stabilisierung, Öffnung und Ablösung für
Sie im Überblick dargestellt.
Wir sind mit dem Projekt in Reifferscheid
angetreten um weiteren Eskalationen in
schwierigen Fällen entgegenzutreten. Dazu
brauchen wir die Kooperation und konstruktive
Auseinandersetzung mit allen
Beteiligten, insbesondere den sorgeberechtigten
Eltern und dem Jugendamt.
Wir wollen die Handlungsfähigkeit der
Erwachsenen wieder herstellen, wir wollen
erste Verhaltensänderungen bei den Jugendlichen
erreichen, um schrittweise
wieder zu einer Normalisierung der Interaktion
zwischen Kind und Erwachsenen zu
gelangen.
Das Schaubild gibt Ihnen noch mal einen
Überblick, wie wir mit dem Intensivprojekt
Reifferscheid dazu beitragen können, die
oben genannten Ziele zu erreichen.
Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit.
Dipl. Päd. Lothar Mönch ist Regionalleiter
der Jugend- und Behindertenhilfe
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