DoFoBi_2_11.indd 1 - Volkshochschule Aachen

EPQ – Erwachsenenpädagogische Qualifi kation
Modulare Einzelfortbildung oder Gesamtqualifi kation
Wie kann ein Kurs gelingen, wenn die Teilnehmenden auf ganz unterschiedliche
Art und unterschiedlich schnell lernen? Wie können Sie die Teilnehmenden zur
aktiven Mitarbeit anregen? Wie können Sie sicher auftreten und auch schwierige
Situationen im Unterricht bewältigen? Wie können Sie Ihr Fachwissen gekonnt
präsentieren und erfolgreich vermitteln?
Ziel der EPQ ist es, personale, soziale, (fach-) didaktische, (fach-) methodische
und institutionelle Kompetenzen zu vermitteln, denn guter Unterricht kann nur
gelingen, wenn strukturiertes Wissen methodisch gekonnt und sozial kompetent
vermittelt wird.
Um Qualitätsstandards in der Weiterbildung zu sichern wurde die EPQ vom Landesverband
der Volkshochschulen in NRW entwickelt, evaluiert von der Universität
Münster (Prof. Dr. Rainer Brödel).
Zielgruppe
Die EPQ ist o en für alle Interessierten, die in der Erwachsenenbildung unterrichten
oder zukünftig unterrichten wollen, unabhängig davon, ob dies an einer
Volkshochschule oder bei einem anderen Träger geschieht.
Aufbau
Die EPQ ist modular aufgebaut, wobei die Module einzeln gebucht und exibel an
verschiedenen Volkshochschulen besucht werden können.
So haben erfahrene Kursleitende die Möglichkeit, einzelne ausgewählte Module
zur Fortbildung zu nutzen, während Neueinsteiger durch die Teilnahme an den 5
festgelegten P ichtmodulen und an 5 frei gewählten Aufbaumodulen das Zerti -
kat der EPQ erwerben können.
Inhalte
Alle 5 fachübergreifenden P ichtmodule (à 8 UE) werden 2012 an der Volkshochschule
Aachen angeboten werden:
- Lernen und Lehren
- Methodik und Didaktik
- Kursplanung
- Lernort VHS/Lernen in Gruppen gestalten
- Kommunikation und interkulturelle Kommunikation
In Absprache mit den Fachbereichen wird 2012 nur eine Auswahl aus den bisher
entwickelten Aufbaumodulen (à 8 UE) angeboten. Module, die nicht in Aachen angeboten
werden, können bei anderen Volkshochschulen in Nordrhein-Westfalen
besucht werden.
Bisher gibt es folgende Aufbaumodule
Fachübergreifend:
- Beratung
- Moderieren und Visualisieren
- Präsentieren
- Aktivierung der Teilnehmenden
Fachspezi sch:
- Politische Bildung
- EDV
- Alphabetisierung
- Kultur und Gestalten
- Sprachen: Grundlagen
- Sprachen: Vorkommunikative Fertigkeiten
- Sprachen: Rezeptive Fertigkeiten
- Sprachen: Produktive Fertigkeiten
- Sprachen: Tests und Leistungsfeststellung.
Zerti zierung
Um das Zerti kat der EPQ zu erwerben, müssen innerhalb von 24 Monaten alle 5
P ichtmodule und 5 frei ausgewählte Aufbaumodule besucht werden (insgesamt
80 UE). Als Einstieg wird das P ichtmodul „Lernen und Lehren“ empfohlen, ansonsten
ist die Reihenfolge der Module frei wählbar.
Zusätzlich ist eine Hospitation bei der Teilnehmendenberatung (2 UE) verp
ichtend, sowie eine kollegiale Unterrichtshospitation bei einem anderen
Kursleitenden (Fremdhospitation, 2 UE) und zwei Hospitationen durch die Fachbereichsleitung
im eigenen Unterricht (Eigenhospitationen, à 2 UE). Die Hospitationen
nden bei dem Weiterbildungsträger statt, bei dem die Teilnehmenden der
EPQ unterrichten bzw. zukünftig unterrichten werden.
Die Teilnehmenden dokumentieren die einzelnen Module und Hospitationen in
Form von Protokollen und Teilnahmenachweisen in einem Portfolio. Der Landesverband
der Volkshochschulen in NRW und die Universität Münster stellen
aufgrund dieser Dokumentation das Abschlusszerti kat aus.
Dieses Zerti kat wird von allen Landesverbänden der Volkshochschulen in
Deutschland anerkannt.
Die Anmeldung zur Zerti zierung kann auch erst im weiteren Verlauf der EPQ
erfolgen.
Kosten
70,- € pro Modul; bitte sprechen Sie mit Ihrem Produktverantwortlichen, ob eine
Kostenbeteiligung von Seiten der Volkshochschule möglich ist!
Zusätzlich erhebt der Landesverband 50,- € bei Anmeldung zur Zerti zierung und
nochmals 50,- € für die Zerti zierung selbst am Ende der EPQ.
Eine Kooperation der Volkshochschule Aachen mit der Volkshochschule Nordkreis
Aachen.
Termine in Aachen
28. Januar 2012: „Lernen und Lehren“ (P ichtmodul) / Ruth Konter
03. März 2012: „Methodik und Didaktik“ (P ichtmodul) / Marc Aufderstraße
24. März 2012: „Moderieren und Visualisieren“ (Aufbaumodul) / Ruth Konter
16. Juni 2012: „EDV“ (Aufbaumodul) / Ralf Cornely
Termine in Alsdorf
25. Februar 2012: „Sprachen Grundlagen“ (Aufbaumodul) / Dr. Ulla Louis-Nouvertné
21. April 2012: „Kursplanung“ (P ichtmodul) / Anne und Holger Münter
Information und Anmeldung
Maja von Westerman, Telefon: 02 41 47 92-168
maja.westerman@mail.aachen.de
Dozentenfortbildung
203

204
Dozentenfortbildung
Allgemeine Fortbildungen
Die Dozentenfortbildung stärkt die Kompetenz der Kursleitenden und damit
die Qualität des gesamten Bildungsangebotes.
Die Fachinformationen richten sich vorrangig an die Kursleitenden, die bei
uns tätig sind.
je Veranstaltung: 25,- €/k.E.; kein Entgelt für Kursleitende der VHS Aachen
Dozenten in der Erwachsenenbildung stehen in einem interessanten Arbeitsfeld,
das regelmäßige thematische Fortbildungen zur Kompetenzsicherung und
-erweiterung erfordert im Sinne des Lebenslangen Lernens, denn unter diesem
Motto begegnen wir unseren Kursteilnehmenden. Genauso wichtig zur Erhaltung
von Kraft und Engagement in der Arbeit sind daneben Klärung und Erfrischung
im Kollegialen Austausch. Die folgenden praxisorientierten Workshops verbinden
daher beide Ebenen.
Zum jeweiligen Thema enthalten sie einen Input-Impuls in Form von Kurzvortrag
und Anregungen zu Gruppenarbeit in kleiner Runde (max. 8 Teilnehmende).
Sie bieten Übungen und Re exionen. Der Austausch von Erfahrungen und die Entwicklung
von neuen konkreten Perspektiven für das eigene Handlungsrepertoire
sind wesentlicher Teil des Programms.
Bitte an bequeme Kleidung denken und Wollsocken mitbringen: Kurze Körperübungen
sind immer dabei, entweder als Bestandteil der Themenbearbeitung
oder zur Au rischung von Konzentration und Kontakt.
Die Seminare sind Module einer Gesamtkonzeption, jedoch einzeln buchbar.
Bitte informieren Sie uns, falls Sie an einem gebuchten Seminar nicht teilnehmen
können, damit Ihr Platz an Interessenten von der Warteliste weitergegeben
werden kann. Danke!
Die Workshops nden unter Leitung von Ruth Konter in den Räumen ihrer
Praxis für Coaching und Beratung, Turpinstraße 19 in Aachen statt.
www.ruthkonter.de
Neue Sprechqualität entwickeln 15701
Workshop Ruth Konter
Mit professionellem Bewusstsein für das eigene Sprechen mit seinen Stärken/
Eigenheiten können sich die Teilnehmenden neue und di erenziertere Möglichkeiten
erö nen für ihre kommunikativen Aufgaben: Inhalte vermitteln, ökonomisch
moderieren, durch lebendige Sprechweise motivieren, Situationen klar
steuern, Prozesse angemessen begleiten, mit sprecherischen Mitteln deeskalieren
und stabilisieren, Mut zusprechen, Stress managen, Nachhaltigkeit sichern ... .
Für diese und weitere Funktionen/Intentionen des Sprechens beim Unterrichten
ist das wie mindestens so interessant wie das was. In vielen Fällen sogar eindeutig
die entscheidende Komponente.
Wir arbeiten für: Atem und Stimme, Intonation und Artikulation, Sprechtechnik
und hörergerechtes Tempo. Es geht um volle kommunikative Präsenz, um
Bewusstsein für die Wirkungen von inneren wie äußeren Haltungen.
Max. 8 Teilnehmende
Freitag, 30. September und 7. Oktober 2011, 15 - 19 Uhr
10 Ustd. • 50,- €/k.E.
Was ist Erfolg? 15706
Workshop Ruth Konter
Sind Lernfortschritte schon ein Erfolg? Oder erst das Erleben und Anerkennen der
Lernfortschritte? Wann entsteht Zufriedenheit mit dem Erreichten? Woher kommt
der Maßstab dafür? Wie können Lehrende die Lernenden zu Erfolgen führen,
die zum Weitermachen motivieren? Und wie steht es mit dem eigenen „Erfolgs-
Verständnis“? Was sind hier die Bewertungsgrundlagen?
Wir diskutieren und trainieren eine Kernkompetenz: die Fähigkeit, Erfolge zu sehen,
zu benennen, erlebbar zu machen, zu nutzen. Übrigens – je besser das eigene
„Erfolgsmanagement“ gelingt, desto selbstverständlicher und sicherer können wir
Kursteilnehmende unterstützen als „Erfolgsberater“.
Max. 8 Teilnehmende
Freitag, 25. November 2011, 15 - 19 Uhr
5 Ustd. • 25,- €/k.E.
Kreativ nehmen: Hürden auf dem Weg 15707
Workshop Ruth Konter
Stimmiges Unterrichtskonzept und motivierte Teilnehmende, und dennoch läuft
es nicht immer rund.
Heterogene oder müde Gruppe „zieht nicht mit“ – was tun? Da und dort will der
berühmte Groschen einfach nicht fallen, da hakt etwas fest. Womöglich haben
wir gerade selbst ein „Brett vorm Kopf“? Hürden auf dem Weg zum Erfolg haben
unterschiedliche Ursachen, viele „Gesichter“, oft wenig deutliche Signale.
Gefragt ist dann eine weitere Kernkompetenz der Kursleitung: sich selbst, die
Lerngruppe oder die einzelnen Teilnehmenden aus der festgefahrenen inneren
Lage zu befreien.
Mit einem Ruck den Wagen wieder ott machen, damit die Fahrt weitergehen
kann. Oder einen kreativen Umweg nehmen, klettern oder schieben oder iegen?
Dieser Workshop beleuchtet Chancen für Kursleitende unter dem Aspekt ihrer
Funktionen als Lernberater und als „ADAC im Unterricht“.
Max. 8 Teilnehmende
Freitag, 2. Dezember 2011, 15 - 19 Uhr
5 Ustd. • 25,- €/k.E.
Bereich Gesundheit
Klangyoga 08700
Wochenendseminar Martin Hinze
15./16. Oktober 2011
Yoga-Übungen und sanfte Musik ergänzen sich ideal als Begleiter bei der liebevollen,
achtsamen Begegnung mit dem eigenen Körper. Klangschwingungen
verschiedener Instrumente (Klangschalen, Gitarre, Harmonium, Trommeln)
ertönen während der Yoga- und Entspannungsübungen und erfüllen den ganzen
Körper. Mantras und archaische Klänge harmonisieren, lassen tief entspannen und
verbinden den Menschen wieder mit der Quelle seiner eigenen Kraft.
Martin Hinze ist Sozialpädagoge, Musiker und Yogalehrer. Durch mehrjährige
Erfahrungen in seiner Arbeit als Seminarleiter und Coach geht er auf das ein, was
sich im Moment entfalten möchte. Dadurch entstehen Musik und Klänge, die den
Prozess der Selbstheilung wohltuend begleiten.
Sa 10 - 17 Uhr, So 10 - 13 Uhr • 10 Ustd. • 100,- €/k.E.
VHS, Peterstraße 21-25, Forum
Erste-Hilfe-Kurs für Kursleitende 08702
Wochenendseminar Martin Hinze
15./16. Oktober 2011
Der Nachweis ist erforderlich für Führerscheinbewerber der Klassen C, CE, C1,
C1E, D, DE, D1 und D1E, insbesondere LKW- und Busführerschein, ebenso für den
Erwerb von Boots- und Pilotenscheinen, für Sport- und Übungs- und Jugendleiter,
für das Medizin- und Lehramtsstudium sowie für Ersthelfer in Betrieben.
In einem Notfall hilft nur schnelles und kompetentes Handeln. Sie lernen, wie Sie
bereits mit einfachen Mitteln sinnvoll helfen können.
Es werden unter anderem folgende Inhalte vermittelt: Vorgehensweise am Notfallort;
Notruf; Helmabnahme; stabile Seitenlage; Herz-Lungen-Wiederbelebung;
Stillen lebensberohlicher Blutungen; Maßnahmen bei Knochenbrüchen, Stromunfällen,
Vergiftungen, Verbrennungen, Herzinfarkt und Schlaganfall.
Sa+So 10 - 17 Uhr • 16 Ustd. • 35,-/18,- €
Johanniter Unfallhilfe, Rotter Bruch 32-34

Bereich Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
Alphabetisierung mit „Schritte plus Alpha” 14803
Vorstellung des Hueber Lehrwerks Schritte plus Alpha und Workshop
Workshop Birgit Elbe-Lange
„Das umfangreiche Lern- und Lehrmaterial entspricht dem integrativen Konzept
des BAMF, indem es Deutschunterricht und Alphabetisierung verbindet. Einfaches,
klar strukturiertes und erwachsenengerecht gestaltetes Material gehört ebenso
zum Konzept wie lernmotivationsfördernde Projekte, gezielte graphomotorische
Schulung und die Behandlung interkultureller Themen.“
So wirbt der Verlag für das Lehrwerk. Ob dem so ist und wie eine mögliche Umsetzung
in unsere Unterrichtspraxis aussieht, wollen wir in diesem Workshop mit der
vom Verlag geschickten Referentin diskutieren.
Max. 25 Teilnehmende
Fr 14.30 - 17 Uhr • Termin: 7. Oktober • 4 Ustd. • Kein Entgelt
VHS, Peterstraße 21-25, Raum 214
Anmeldung bis zum 30. September
Telefon: 02131 470508, per Post, Fax 02131 470508, Mail: lobisch@hueber.de
Deutsche Sprache ist Sport! 14801
Workshop Ruth Konter
Die Charakteristik der deutschen Aussprache ganzheitlich zu vermitteln, über das
körperliche Erlebnis von Energiewechseln, spezi schen Ö nungs- und Spannungsmustern,
ist eine zugleich e ektive und aktivierende Methodik, die neugierig
macht. Denn in den jeweiligen Muttersprachen der Kursteilnehmenden „fühlt
sich das Sprechen anders an”. Lernende reagieren oft mit Aha!-Erlebnissen auf
diese Unterrichtsmethode.: „Aha! Jetzt verstehe ich, warum das Deutsche so
anders klingt bei den Deutschen.” Indem sie bei der Lautbildung gerade auch der
scheinbar ähnlichen Laute das neue energetische Grundlevel spüren, wenn sie es
ganzkörperlich für die Artikulation zur Verfügung stellen, entsteht über die zunehmende
Deutlichkeit und Richtigkeit hinaus ein Verständnis „von innen”. Auch
wachsender Sprechmut und mehr Sprechlust sind wichtige Nebene ekte. Zudem
spielt der “Spaßfaktor” eine günstige Rolle, auch auf Seiten der Kursleitung.
Bitte bequeme Kleidung tragen und mitbringen: dicke Socken, Mut und Neugier!
Min. 8, max. 16 Teilnehmende
Fr 15 - 19 Uhr • Termine: 14. Oktober und 18. November • 10 Ustd. • 60,-/30,- €
Praxis Ruth Konter, Turpinstraße 19
Vorstellung des Cornelsen Lehrwerks AlphaPlus 14804
Workshop Vecih Yasaner
In diesem Workshop stellt einer der Autoren das komplexe neue Lehrwerk zur
Alphabetisierung vor und stellt sich den Fragen aus der Unterrichtspraxis.
Max. 25 Teilnehmende
Sa 15 - 19 Uhr • Termine: 15. Oktober • 4 Ustd. • Kein Entgelt
VHS, Peterstraße 21-25, Raum 314
Bereich Fremdsprachen
Dozentenfortbildung
Conversation Courses 15702
Workshop Lynda Wainwright
What makes a good conversation course? How can we encourage students to
speak? In this seminar we will look at ways of organizing a discussion e ectively
and motivating students to talk, how to exploit materials by creating pre-tasks
and formulating questions, the role of the teacher and approaches to correcting
mistakes. The main focus will be on lower-level conversation courses.
Friday, 14 October 2011, 3 - 6.30 pm
4 Ustd. • 25,- €/k.E.
VHS, Peterstraße 21-25, Raum 314
Interaktive Tafel – das neue Lernen 15703
Workshop Ingrid Coelho
Sie sind t im Umgang mit einem Computer und wollen im Unterricht mehr
präsentieren als eine herkömmliche Tafel Ihnen erlaubt? Dann wechseln Sie zur
interaktiven Tafel. Sie können das „normale erarbeitende Lernen“ mit multimedialen
Elementen bereichern.
Die Möglichkeiten sind vielfältig: Gra k und Bilder einfügen oder verschieben,
Animationen, Töne, Videos, Tafelbilder im Internet verö entlichen, interaktive
Unterrichtseinheiten und Tafelbilder herunterladen, weiter bearbeiten, ausdrucken,
Zuordnungsübungen präsentieren, ....
Freitag, 21. Oktober 2011, 16 - 18.15 Uhr
3 Ustd. • 25,- €/k.E.
VHS, Peterstraße 21-25, Raum 215
Kreatives Schreiben im Fremdsprachenunterricht 15704
Workshop Ursula Steinbrinker
Wie kann ich meine Kursteilnehmenden auf spielerische Art anregen, ihre
Fremdsprachenkenntnisse schon in einem frühen Stadium aktiv anzuwenden?
Assoziationsübungen und Schreibspiele sind dafür ein geeignetes und einfach
einzusetzendes Mittel. Bereits in der Anfangsphase bei einem geringem
Wortschatz können die Teilnehmenden so ihre Kreativität nutzen und Spaß an der
Formulierung in der Fremdsprache erleben.
Vorgestellt und ausprobiert werden Übungen, die Sie anschließend in Ihrem
Unterricht anwenden können: Kennenlernübungen, Dialoge mit Bildkarten,
spielerische Wortsammlungen zu bestimmten Themen, Fortsetzungsgeschichten,
Wort- und Schreibspiele. Sie bekommen Ideen und Anregungen, wie Sie mit
einfachen Mitteln eigene Übungen gestalten können. Der Workshop richtet sich
an alle Fremdsprachendozent/innen, die ihr kreatives Methodenrepertoire
erweitern wollen.
Freitag, 11. November 2011, 14.30 - 18.30 Uhr
5 Ustd. • 25,- €/k.E.
VHS, Peterstraße 21-25, Raum 314
Correcting Mistakes 15705
Workshop Lynda Wainwright
Why do students still make mistakes when we think they have understood the
grammar perfectly? What di erent kinds of mistakes are there? Do di erent
nationalities make typical mistakes? What should we correct and when?
This seminar will attempt to answer these questions and look at various strategies
for correcting mistakes.
Friday, 18 November 2011, 3 - 6.30 pm
4 Ustd. • 25,- €/k.E.
VHS, Peterstraße 21-25, Raum 214
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Dozentenfortbildung
Fremdsprachentags des Gesamtverbands Moderne
Fremdsprachen (GMF), Landessektion Nordrhein
Entwicklung der Lesekompetenz im Fremdsprachenunterricht
Der Fremdsprachentag ndet in den Räumen der Volkshochschule Aachen statt.
Dies ist ein Zeichen, dass Fremdsprachenunterricht keine Domäne des ersten
Bildungswegs ist.
Beiträge zu Chinesisch, Englisch, Französisch, Italienisch, Niederländisch und
Spanisch werden angeboten. Hierin zeigt sich die Fremdsprachenvielfalt, für die
der GMF steht.
Die beteiligten Verbände sind Englisch und Mehrsprachigkeit (E&M), Verein zur
Förderung der Alten Sprachen, Fachvereinigung Niederländisch (FN) und der
Deutsche Spanischlehrerverband (DSV).
Die Lehrkräfte aller Fremdsprachen sind herzlich eingeladen, die Fortbildungsveranstaltung
zu einem fremdsprachendidaktisch aktuellen Thema durch ihre
Teilnahme erfolgreich werden zu lassen.
Paul Jaegers, 1. Vorsitzender GMF, Landessektion Nordrhein, 1. Vorsitzender E&M,
Landesverband Nordrhein)
Dienstag, 13. September 2011, 10 Uhr
Volkshochschule Aachen, Peterstraße 21-25, Forum • Gebühr: 10,- €.
Die Gebühr ist vor Ort an der Tageskasse zu zahlen.
Bitte melden Sie sich zu den Vorträgen/Workshops an!
Englisch
11.30-13 Uhr 15720
Sie sind besser als ihr Ruf!
Ist der Übergang in die weiterführenden Schulen im Fach Englisch wirklich
so schwierig?
Vortrag Wolfgang Biederstädt, Köln
Zum Beginn des Schuljahres 2012/2013 wechseln die ersten Schüler/innen in die
weiterführenden Schulen, die ab dem 1. Februar 2009, also ab dem 2. Halbjahr
des 1. Schuljahres, Englisch in der Grundschule nach dem neuen kompetenzorientierten
Lehrplan von 2008 gelernt haben. Die veränderten Grundlagen müssen
nicht nur zur Kenntnis genommen werden, sondern müssen mit einer veränderten
Wahrnehmung einhergehen. Das Wissen um die Lehr-und Lernsituation der
jeweils anderen Seite, gegenseitige Wertschätzung und vor allem Möglichkeiten
konkreter Zusammenarbeit über die Schulformgrenzen hinweg sind unabdingbar.
An konkreten Beispielen wird gezeigt, wie dieser Wechsel keinen Bruch beim
Erlernen der englischen Sprache bedeuten muss. Grundlagen des Fremdsprachenerwerbs,
Kompetenzorientierung, Schülerorientierung und vor allem die
Förderung der produktiven Kompetenzen Sprechen und Schreiben stehen im
Mittelpunkt des Vortrages. Darüber hinaus werden konkrete Vorschläge unterbreitet,
wie beispielsweise die ersten Klassenarbeiten im 5. Schuljahr angesichts der
Veränderungen aussehen können.
Es geht um bridging the gap. In dem Vortrag soll erläutert werden, wie die
Unterschiede in beiderseitigem Interesse aufgefangen werden können zum Vorteil
der Kinder, die mit Freude die englische Sprache weiterlernen wollen und sollen.
14.15-15.45 Uhr 15721
Reading toolkit – Lesen mit System
Vortrag Roswitha Henseler
Der Workshop gibt praxisnahe Anregungen, wie Lernende stärker zum Lesen
fremdsprachiger Texte motiviert werden können und wie mit Hilfe kooperativer
Lesemethoden und entsprechenden Unterstützungsangeboten Lese- und
Verstehensstrategien eingeübt werden können.
Im Mittelpunkt steht die praktische Erprobung schüleraktivierender Methoden,
wie visualizing, paired reading and thinking, reciprocal teaching ... .
16-17.30 Uhr 15722
Sinnerfassendes Lesen aus anwendungsorientierter Sicht
Vortrag Ingrid Hartmann-Scheer
Sinnerfassendes Lesen ist eine wichtige Fertigkeit im Berufsalltag. Wie und wo
kann ich diesen Ansatz in den Fremdsprachenunterricht an allgemeinbildenen
Schulen einbinden? Ausgehend von gängigen Textsorten und Arbeitsaufträgen im
Englischunterricht für Schülerinnen und Schüler ab Klasse 9 (Level B1), erörtert die
Referentin anhand praktischer Beispielen berufsorientierte Ansätze und die damit
verbundenen Möglichkeiten.
Französisch
11.30-13 Uhr 15730
Schicksale deutsch-französischer Kriegskinder
als Thema von Lesetexten
Vortrag Dr. Ingeborg Christ, Düsseldorf
„Chers amis, chères amies, Nous vous remercions de prendre le temps de nous
lire ...“.
Noch immer suchen Kinder des ehemaligen Feindes, die in Frankreich und in
Deutschland während des 2. Weltkrieges gezeugt wurden, ihren Vater, die Enkel
ihren Großvater. Erst in jüngerer Zeit wurden die stillen Schreie, die geheimen
Bekenntnisse dieser „Kinder der Schande“, wie sie manchmal genannt wurden,
ö entlich. 200 000 solcher Biogra en soll es in beiden Ländern geben. Inzwischen
liegen autobiogra sche Texte, Zeitungsartikel, Interviews, Suchanzeigen im
Internet, Gedichte, Romanauszüge, ein Jugendbuch und eine Bande dessinée,
Fotogra en und Fernsehdokumentationen sowie auch Lehrbuchtexte vor, die
Zeugnis geben von den bewegenden Erfahrungen dieser Kinder. Für den Französischunterricht
bieten sie vielfältige Möglichkeiten, im Rahmen eines integrierten
Verfahrens, das sprachliches, methodisches und interkulturelles Lernen verbindet,
Lesekompetenzen zu erwerben.
In der Veranstaltung sollen nach der Erinnerung an die historischen Zusammenhänge
einige Texte vorgestellt und in gemeinsamer Arbeit Möglichkeiten der
Verarbeitung unter dem Gesichtspunkt des Erwerbs von Strategien und methodischen
Verfahren des Lesens, ihrer Sicherung und Evaluierung erörtert werden.
Einen inhaltlichen Schwerpunkt werden dabei die Gemeinsamkeiten und
Unterschiede in Verhaltensweisen, Gefühlen und Lebensumständen der Personen
bilden, einen weiteren die Bedeutung des historischen Kontextes und der Wirkung
von Vorurteilen für die Beurteilung des Erfahrenen. In einer übergeordneten
Perspektive erfüllt sich dadurch die von den Betro enen einleitend geäußerte
Ho nung auf Aufmerksamkeit für ihr jahrzehntelang geheim gehaltenes
Schicksal.
11.30-13 Uhr 15731
Interaktives Lesen im Französischunterricht
Präsentation Ingrid Coelho, VHS Aachen
Lesen erlaubt nicht, nur persönliche Ziel zu erreichen, sondern auch das eigene
Wissen weiter zu entwickeln und ist auch eine Voraussetzung für die Teilnahme
am gesellschaftlichen Leben, egal in welcher Sprache. Aber wie kann man
das Erwerben dieser Fähigkeit attraktiver machen? Mit der Unterstützung einer
interaktiven Tafel! Sie können das „normale Lernen“ mit multimedialen
Elementen bereichern. Die Möglichkeiten sind vielfältig: Gra k und Bilder einfügen/verschieben,
Animationen, Töne, Videos, Tafelbilder im Internet
verö entlichen, interaktive Unterrichtseinheiten und Tafelbilder herunterladen,
weiterbearbeiten, ausdrucken, Zuordnungsübungen präsentieren, etc. .

14.15-15.45 Uhr 15732
Können wir nicht mal eine Geschichte auf Französisch lesen?
Kompetenzerweiterung und neue Motivation
durch spannende Lektüren in der Sekundarstufe I
Vortrag/Workshop Otto-Michael Blume, Hilden
Im Verlauf des Sprachlehrgangs kommt es in Unter- und Mittelstufe während der
Arbeit mit dem Lehrwerk, so gut dieses auch immer sein mag, zu gelegentlichen
Motivationseinbrüchen bei den Schülerinnen und Schülern, die durch den
gezielten Einsatz interessanter Lektüreprojekte häu g aufgefangen werden
können. Die Schüler/innen erkennen plötzlich deutlicher, was ihnen die bisherige,
vielleicht nicht immer als besonders lustvoll empfundene Arbeit mit dem Lehrbuch
gebracht hat, und sehen wieder mehr Sinn darin, diese Arbeit mit neuem
Eifer fortzusetzen. Wichtig ist allerdings, dass die Lektüren so aufbereitet sind,
dass alle Fertigkeiten und Kompetenzen geschult, Sprach- und Sacharbeit somit
sinnvoll miteinander verbunden werden können, ohne dass sich die Vorbereitungsarbeit
der Lehrenden dadurch erhöht. Genau hier möchte der Workshop
Beispiele aufzeigen und mögliche Unterrichtsszenarien in Zusammenarbeit mit
den Teilnehmenden durchspielen.
16-17.30 Uhr 15733
Förderung von Lesekompetenzen im Französischunterricht
in der Einführungsphase der Oberstufe
Vortrag Dr. Hans- Ludwig Krechel, Studienseminar Bonn
In dieser Veranstaltung werden Methoden zur Förderung von Lesekompetenzen
in der Einführungsphase der Oberstufe vorgestellt, erprobt und diskutiert. Dabei
wird auch die Heterogenität dieser Lerngruppen berücksichtigt und Möglichkeiten
binnendi erenzierten Arbeitens aufgezeigt.
Spanisch
11.30-13 Uhr 15740
Theaterstücke lesen – aber wie?
Am Beispiel der Theaterstücke „Mariana Pineda“ von Lorca und „Los tiempos
oscuros“ von Jorge Diaz (Chile)
Vortrag Ursula Vences
Das Lesen einer literarischen Ganzschrift im Spanischunterricht der Oberstufe ist
auch nach Abschluss der Spracherwerbsphase stets eine Herausforderung, vor
allem wenn Spanisch drittgelernte Sprache und evtl. sogar erst neu einsetzende
Fremdsprache auf der Oberstufe ist. Um das Lesen dennoch zu ermöglichen,
sind andere Verfahren als das mühselige Wort-für-Wort-Erschließen von Texten
einzusetzen, z.B. kooperative Formen des Lesens, was sich insbesondere bei dem
chilenischen Theaterstück zur Militärdiktatur anbietet.
Hinzu kommt, dass es zunächst einen Widerspruch zu geben scheint zwischen
„Theaterstück!“ – also einer zum Hören und Sehen bestimmten literarischen Gattung
– und der Aneignung über das Lesen. Zur wenigstens teilweisen Au ösung
des Widerspruchs werden Vorschläge gemacht, z.B. zur Aneignung des Inhalts
über das szenische Lesen, da ja nur selten Zeit für eine Schülerau ührung zur
Verfügung steht.
14.15-15.45 Uhr 15741
Eine Märchenwerkstatt als Vorbereitung auf das Schreiben und
szenische Lesen eigener Märchen im Spanischunterricht
Workshop Eloisa Imedio Murillo
Märchen werden im Spanischunterricht vorzugsweise zum Einüben der Zeiten der
Vergangenheit verwendet. Doch damit wird man weder den Lernenden noch der
literarischen Gattung gerecht.
Mit Hilfe einer Märchenwerkstatt wird der Versuch unternommen, Schülern so
früh wie möglich die Angst vor dem Lesen literarischer (Original-)Texte in der
Fremdsprache zu nehmen, da diese den Lernenden bereits aus ihrer Muttersprache
bekannt sind, was das Lesen und Verstehen dieser Texte erleichtert. Darüber
hinaus ermöglicht die Werkstatt ein autonomes, handlungs- und produktionsorientiertes
Arbeiten.
Dozentenfortbildung
Hierbei werden alle Kompetenzbereiche geschult, wie z.B. das Hörverstehen
(kurzer) Märchen, die Festigung grammatischer Strukturen, den Ausbau des
themenspezi schen Wortschatzes, die Kenntnis gattungsspezi scher Merkmale
eines Märchens, das Umschreiben oder kreative Schreiben eigener Märchen, das
(Vor-)Lesen und szenische Lesen von Märchen.
16-17.30 Uhr 15742
Aufgabenorientierung für Spanisch als spät beginnende
Fremdsprache
Vortrag Oliver Dienhoff
Der moderne Spanischunterricht steht im Spannungsfeld zwischen Standardisierung,
Kompetenzorientierung und Individualisierung. Anhand des neuen Lehrwerks
¡Adelante! werden im Vortrag Lösungsansätze vorgestellt und aufgezeigt,
wie die Lernenden zunehmend selbstständig arbeiten und auch komplexere
Aufgaben auf ihre Weise autonom bewältigen können. Durch den aufgabenorientierten
Ansatz werden alle Kompetenzbereiche trainiert und besonders die Lesefertigkeiten
werden mithilfe der zusätzlichen Lektürematerialien gefördert.
Italienisch
11.30-13 Uhr 15750
Didaktisch-methodische Verfahren
zur Leseförderung in der Sekundarstufe II
Workshop Frauke Gardenier, Agnes Lambergar
Wenn wir Lesen als einen aktiven Vorgang der Konstruktion von Bedeutung
verstehen, so eignen sich zur Unterstützung des Leseverstehens besonders solche
Verfahren, die auf die Konstruktion des Sachverhalts, Integration von Vorwissen
und Anwendung des Gelernten abzielen. Die Leser sollen dazu angeleitet werden,
durch bildhaftes Vorstellen, Anreichern und Ergänzen, durch netzartiges
Verbinden von Textstellen, Beziehungen zur eigenen Erfahrung und zum eigenen
Vorwissen herzustellen, oder auch durch Hypothesenbildung zu einem vertieften
Textverständnis zu gelangen. Gerade in der 3. Fremdsprache stellt die Auseinandersetzung
mit komplexen (didaktisierten wie auch authentischen) Texten eine
besondere Herausforderung dar.
Vor dem Hintergrund dieses theoretischen Ansatzes möchten wir zwei Unterrichtsbeispiele
vorstellen, die jeweils exemplarisch für didaktische und methodische
Verfahren zur Leseförderung stehen.
Am Beispiel der Strukturlegetechnik (Concept Mapping) soll für die EP Italienisch
anhand eines Ausschnitts aus „Pasta per due“ (G. Ducci) gezeigt werden, wie durch
die Visualisierung und Gliederung von Beziehungen einzelner Elemente einer
Geschichte das Verständnis der Lektüre erleichtert und Vorwissen aktiviert werden
kann. Wissen wird in Form von semantischen Netzwerken abgespeichert. Die
Strukturlegetechnik hilft den Lesern, ihre Netzwerke sichtbar zu machen, indem
sie Begri skärtchen zu einem Thema arrangieren, um so die Beziehungen der
Begri e untereinander zu verdeutlichen. Dieses Beispiel wurde in der Einführungsphase
nach Lektion 5 (In Piazza) erprobt, könnte aber auch schon zu einem etwas
früheren Zeitpunkt eingesetzt werden.
Kein Workshop zur „Leseförderung“ ohne Lesen: In einer Phase der praktischen
Erprobung soll eine Kurzgeschichte von Stefano Benni (Titel kann an dieser Stelle
noch nicht verraten werden) gelesen werden. Unter Rückgri auf Skripte und
Weltwissen soll das Verständnis einer Textcollage der Kurzgeschichte zunächst
konstruiert werden, um dann Lesemotivation und Leseverstehen für den Gesamttext
zu sichern bzw. dies durch die Form der Textportionierung erst zu ermöglichen.
Das Unterrichtsbeispiel wurde im GK und LK erprobt und kann zur Zeit dem
zentralabiturrelvanten Thema der giovani zugeordnet werden.
207

208
Dozentenfortbildung
14.15-15.45 Uhr 15751
Kooperatives Lesen authentischer Texte im Italienischunterricht
Vortrag Christoph Hoch
Verstehendes Lesen und erfolgreiche Informationsverarbeitung – zwei zentrale
Ziele des Fremdsprachenunterrichts – setzen neben der lexikosemantischen
Erschließung die Anwendung von Lesestilen und -strategien sowie die inhaltliche
Auseinandersetzung mit dem Gelesenen voraus. Das stellt insbesondere für schulische
Lerner der typischen Tertiärsprache Italienisch eine große Herausforderung
dar, weil sie progressionsbedingt oft bereits im zweiten Lernjahr mit anspruchsvollen
textbasierten Aufgabenformaten konfrontiert werden.
Besonders für schwächere Leser/innen hat sich die gezielte Anwendung und Re-
exion von Lese- und Textverarbeitungsstrategien als hilfreich erwiesen. Sinnvoll
erscheint es zudem, das Lesen im Unterricht nicht als ein einsames Geschäft zu
praktizieren, sondern Textverstehensprozesse aufzudecken und Chancen für eine
Sprachlernunterstützung (sca olding) und Förderung zielgerichteter Leseroutinen
durch die Lehrkraft oder Mitschüler/innen zu nutzen.
Geeignet dafür sind kooperative Leseverfahren, die im Mittelpunkt des Workshops
stehen. Erprobte Programme wie ‚reziprokes Lesen‘ verbinden Strategieinstruktion
mit Strategieanwendung und befähigen auch schwächere Lerner dazu, sich
im Dialog mit anderen authentische Texte aufgabengeleitet zu erarbeiten. Die
Schüler/innen agieren dabei abwechselnd in Lehrer- und Lernerrolle. Am Beispiel
expositorischer und literarischer Kurztexte aus den NRW-P ichtthemenbereichen
„giovani“ und „migrazione“ wird praxisnah demonstriert und erprobt, wie kooperative
Leseverfahren im Italienischunterricht zur Förderung selbstgesteuerter
Leseprozesse umgesetzt werden können.
16-17.30 Uhr 15752
Crimini italiani – Leselust statt Lesefrust
– (Kurz)Krimis des 21. Jahrhunderts
Workshop Frau Nonn
Il delitto – l’innocenza – la colpa. Kriminalerzählungen wecken bei Schülern wie
Unterrichtenden durch die erwartete Spannung Leselust und bieten Leseanreize
durch die Suche nach Täter, Motiv oder Tathergang. Zugleich zeichnen sie ein
aktuelles Bild der italienischen Gesellschaft – vom Nord-Osten Massimo Carlottos
bis zum Süden Gianrico Caro glios.
Der Workshop will Wege aufzeigen, wie die Auseinandersetzung mit Kurzkrimis
einen Beitrag zum Aufbau der Lesekompetenz leisten kann. Nach einem kurzen
Überblick über neuere Publikationen von giallo und noir und einer Vorstellung
einschlägiger Publikationen auf dem Schulbuchmarkt werden Lese- und Erschließungstechniken
sowie produktionsorientierte Möglichkeiten der Auseinandersetzung
vorgestellt und Aufgaben zu ihrer Anwendung an authentischen und
adaptierten Texten für die Quali kationsphase erprobt und entwickelt.
Niederländisch
14.15-15.45 Uhr 15760
Hilfe! Ich will mit meinen Schülern einen Roman lesen!
Eine schülerorientierte und aktivierende Herangehensweise an den Umgang
mit Ganzschriften.
Vortrag Hubertus Wynands
Viele wissenschaftliche Untersuchungen haben ergeben, dass heutzutage nur
noch wenige Jugendliche in ihrer Freizeit ein Buch lesen. Vor allem Jungen lesen
sehr wenig, und wenn, dann Sportzeitschriften, Comics oder Sachbücher. Noch
weniger Jugendliche sind motiviert fremdsprachliche Bücher zu lesen. Eine der
hauptsächlichen Ursachen liegt darin, dass in vielen Familien eher ein wenig leseförderliches
Klima vorherrscht. Dazu kommt noch, dass in den Klassen eine stark
divergierende Leistungsbereitschaft und eine sehr unterschiedliches Leistungsvermögen
anzutre en ist.
Welche Konsequenzen ergeben sich aus diesem Befund für den modernen Fremdsprachenunterricht?
Das Anliegen des Workshops ist es, auf diese Frage Antworten
zu nden. Zudem soll ein Ideenpool entstehen, der als Anreicherung und
Erleichterung bei der Arbeit in der Schule dienen soll.
16-17.30 Uhr 15761
Lehrbuch: Wat leuk
Vortrag Filip Dedeurwaerder-Haas, Siegburg
Lernt man eine neue Sprache anders, wenn man bereits eine andere Fremdsprache
beherrscht? Wie wählt man die wichtigsten und häu gsten Vokabeln aus? Wie
deckt man im Unterricht die drei Bereiche Freizeit, Beruf und Schule/Universität
ab?
Unser neues Niederländisch-Lehrwerk macht es Dozentinnen und Dozenten leicht:
In übersichtlichen Kapiteln werden Mehrsprachigkeitsdidaktik, Frequenzwortschatz
und die verschiedenen sprachlichen Anwendungsfelder ganz selbstverständlich
einbezogen – natürlich immer für die beiden Sprachgebiete Niederlande
und Flandern. Durch die große Bandbreite praktischer Aufgaben und Ausspracheübungen
können sich Lerner schon bald in einfachen Situationen verständigen.
Wie das in der Praxis aussieht, zeigt Ihnen der Autor des Kursbuchs in diesem
Seminar.
Chinesisch
11.30-13 Uhr 15770
Ordnung in die Zeichenfl ut
– Lesestrategien im Umgang mit chinesischen Zeichentexten
Vortrag und Workshop Dr. Christina Neder, Dortmund

Bereich Berufl iche Bildung
Unterrichten mit Blogs, Podcasts und 21604
anderen Web-Anwendungen: Social Media für den Kurs nutzen
Workshop Dörte Stahl
14. Januar 2012
Online-Werkzeuge können Kurse begleiten: Hand-Outs bereitstellen, Foto-Dokumentationen
Ihrer Flipcharts oder Präsentationen verfügbar machen, Texte oder
Audio-Dateien, die zum Mitmachen oder Nachdenken anregen, an Teilnehmende
weitergeben. Doch welche Online-Instrumente taugen wofür, wie viel Arbeit
macht die Arbeit mit dem Web und wo liegen die Tücken? Vorgestellt werden
einige Internet-Anwendungen, die auch von Ihnen ausprobiert werden können.
Themen sind unter anderem: Was ist ein Blog, wie kann man es nutzen und wie
richtet man es ein? Welche Möglichkeiten gibt es, um Text-Dokumente und Präsentationen
bereit zu stellen? Wie stellt man Audio-Dateien oder Filme zur Verfügung?
Social bookmarks: was ist das und welchen Nutzen hat dieses Instrument
für unsere Kurse?
Voraussetzungen: Internetkenntnisse
Sa 10 - 14 Uhr • 5 Ustd. • 50,- €/k.E.
VHS, Peterstraße 21-25, Raum 324/325
Neue Teilnehmende erreichen – Teilnehmende binden! 21606
Workshop Ralf Cornely
26. November 2011
Sie möchten, dass Ihre Kurse voll ausgelastet sind und gut besuchte Folgekurse
folgen? Dann tun Sie etwas dafür? Die Zeiten, in denen sich die Erwachsenenkurse
automatisch füllten, sind vorbei. Gerade heute, wo sich der demogra sche Wandel
bemerkbar macht und es viele alternative Angebote zur VHS gibt, ist es wichtig,
die Kursteilnehmenden an die VHS zu binden und so das Zustandekommen der
(eigenen) Kurse zu sichern.
Qualität und fachliche Kompetenz des Dozenten hat entscheidenden Ein uss,
ebenso Didaktik, Motivation, Attraktivität und die Gestaltung des Kurses selbst.
Hinweise zu weiterführenden Kursen auch über die eigene Schulung herum sind
ebenso ein Kriterium, wie zu wissen „Was wollen die Teilnehmenden zukünftig
und womit kann die VHS helfen“? Weg vom Standard – hin zur Flexibilität!
In diesem Workshop erarbeiten wir Lösungsstrategien, die Ihnen helfen Kurse zu
füllen und gleichzeitig die Bedürfnisse herauszu nden und ggf. gleich in neue Kurse
umzuwandeln. So pro tieren Sie als Dozent und ebenso der Kursteilnehmende.
Entdecken Sie Lösungswege wie Sie zukünftig aktiv ihre Kurse „füllen“.
Sa 9 - 14 Uhr • 6 Ustd. • 50,- €, für Dozenten der VHS Aachen kostenfrei
VHS, Peterstraße 21-25, Raum 214
Dozentenfortbildung
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