Lesestrategien - Akademie für Leseförderung

Von Leselotsen, Lesedetektiven
und Murdermethoden
Lesestrategien als Hilfen für den Umgang mit Texten
Karola Penz
Akademie für Leseförderung der Stiftung Lesen an der
Gottfried Wilhelm Leibniz Bibliothek
www.akademiefuerlesefoerderung.de

Lesestrategien als Zaubermittel?
Die PISA-Studie und auch die
fachdidaktische Literatur weisen zunehmend
auf die Bedeutung von Lesestrategien für die
Lesekompetenz hin
Schülern mit Leseschwierigkeiten nutzt die
Erhöhung der Lesezeit wenig, sie benötigen
effiziente Lesestrategien

Lesestrategien sind kein Zaubermittel!
Der Einsatz von Lesestrategien ist nur dann effektiv, wenn sie
der Leseabsicht und dem Text angemessen sind!
Die Schülerinnen und Schüler müssen lernen
einzuschätzen, in welcher Situation, bei welcher
Leseintention und bei welchem Text welche
Lesestrategie angebracht ist.

Definition
Eine Lesestrategie ist eine Sequenz bzw. ein
Plan von mentalen Handlungen, mit der/dem
ein bestimmtes Leseziel erreicht werden soll.
n. Bimmel, 2002

Lesestrategien sind…
…zweckgerichtete Handlungen zum
Erreichen eines bestimmten (Lese-)ziels

Lesestrategien…
…werden deutlich in der Art, wie sich eine
Person mit einem Text auseinander setzt.

Strategische
Kompetenz…
…umfasst folglich die Fähigkeit,
zweckgerichtete Handlungen zum
Erreichen eines bestimmten Leseziels
auszuwählen und anzuwenden.

Strategien kompetenter Leser
Kompetente Leser nehmen eine bewusste
Haltung zum eigenen Lesen ein.
Das bedeutet:
- Sie sind sich des Leseprozesses bewusst (Leseintention)
- Sie kontrollieren den Leseprozess (Wird das Gelesene
verstanden?)
- Sie wenden unterschiedliche Strategien an (z.B.
überfliegendes und genaues Lesen)

Miss Marple beim Lesen der London
Times
Miss Marple widmete ihre Aufmerksamkeit den wichtigen Neuigkeiten
auf der Titelseite. Sie hielt sich dabei nicht lange auf, weil sie mit dem
übereinstimmten, was sie an diesem Morgen bereits gelesen hatte,
obwohl sie etwas würdevoller abgefasst waren. Sie ließ ihre Augen dem
Inhaltsverzeichnis entlang niedergleiten. Artikel, Kommentare,
Wissenschaft, Sport; dann verfolgte sie ihren gewohnten Plan, wendete
die Seite und überflog schnell die Geburten, Heiraten und Todesfälle,
nach welchen sie sich vornahm, die Seite mit den Leserbriefen
aufzuschlagen, auf der sie beinahe immer etwas Erfreuliches fand; von
da ging sie zu den Hofnachrichten weiter, wobei auf der selben Seite
auch die täglichen Auktionsberichte zu finden waren. Oft war dort ein
kurzer wissenschaftlicher Artikel platziert, aber sie las ihn nicht. Solche
Artikel sprachen sie selten an.
Agatha Christie, Nemesis
Mead and Co 1917
Miss Marple handelt zweckgerichtet.
Unterstreichen Sie die Wörter,
die diese zweckgerichteten Handlungen/Strategien beschreiben.

Lesestrategien von Miss Marple
Beim Lesen der London Times erreicht Miss Marple
nachstehende Ziele durch folgende Strategien:
Ziele/Strategien/zweckgerichtete Handlungen
Neuigkeiten erfahren
... widmete ihre Aufmerksamkeit ... der Titelseite.
... hielt sich ... nicht lange auf,
weil sie ... übereinstimmten ...
... ließ ... Augen dem Inhaltsverzeichnis entlang niedergleiten
Verfolgung des gewohnten Plans, Überblick verschaffen
... überflog schnell ...
Etwas Erfreuliches finden,
sich unterhalten
... Leserbriefe auf...schlagen ...
... ging ... zu den Hofnachrichten ...
... las ihn nicht ...

Kategorisierung der Lesestrategien
1. Strategien zur Planung des Lesens
2. Strategien zur Überwachung des Textverständisses
3. Strategien zur Verarbeitung und Nutzung des Textes
4. Strategien zur Überwindung von Verständnisproblemen
vgl. Kieler LernStrategienInventar (KSI)

1. Strategien zur Planung des Lesens
Ziele: sich der Leseaufgabe vergewissern,
Leseintentionen planen, gezielte Lesehaltung
einnehmen
Merkmale registrieren, die für mein Ziel wichtig sind
Klarheit gewinnen über die Leseaufgabe und
schrittweises Vorgehen planen
Hypothesen bilden
Selektives Lesen/Auswahl treffen, über die
wesentlichen Punkte, die konzentriert gelesen
werden müssen
Einen Lese (Vorgehens-)plan erstellen

2. Strategien zur Überwachung des
Textverständnisses
Ziele: das eigene Verständnis überwachen, implizite und explizite Informationen im
Text mit dem bisherigen Wissen vergleichen
Durch Lesepausen das eigene Verständnis kontrollieren
Sich Fragen zum Text stellen
Eigene Verständnislücken erkennen
Implizite und explizite Informationen aufnehmen, im Text identifizieren
Vorwissen aktivieren
Folgeaussagen im Text antizipieren
Unbekanntes aus dem Kontext erschließen
Unklarheiten und Inkonsistenzen im Text entdecken
Eigene Lesekonzentration überprüfen
Eigene Lesemotivation überprüfen
Lesepausen einlegen, um die Hauptaussagen des Textes zu rekapitulieren
paraphrasieren

3. Strategien zur Verarbeitung und
Nutzung des Textes
Ziele: Verarbeitung des Textes. Nutzung auch nicht-textueller
Operationen zur Erfassung und Wiedergabe von Textstruktur
und Textaussage
Kurze Zusammenfassung zu den wichtigsten Punkten erstellen
Die wichtigsten Aussagen mit eigenen Worten wiedergeben
Wichtige Zusammenhänge in Skizzen verdeutlichen
Während des Lesens die wichtigsten Punkte herausschreiben
Eine Gliederung zu den wichtigsten Punkten erstellen
Die wichtigsten Sachverhalte/Inhalte schriftlich
zusammenfassen
Exzerpieren
Markieren

4. Strategien zur Überwindung von
Verständnisproblemen
Ziele: Überwindung von Verständnisproblemen
hinsichtlich des Textes, aber auch der eigenen
Wissensbestände
Paralleltexte zur zusätzlichen Information
heranziehen
Andere und weitere Informationsquellen erschließen
Das Nicht-Verstandene exakt definieren,
umschreiben, paraphrasieren
Recherchieren
Befragen
Nachschlagen

Die SQ3R- und die PQ4R-Methode
(Robinson, 1948 und Thomas & Robinson, 1972)
Survey Preview
Question Question
Read Read
Reflect
Recite Recite
Review Review
den Text überfliegen
Fragen zum Text stellen
den Text lesen
während des Lesens über
die Inhalte nachdenken
den Textinhalt in eigenen
Worte wiederholen
alle Schritte noch einmal
gedanklich durchlaufen

Die MURDER-Methode
Hayes, John R. (1989)
Bei dieser Methode werden Primär- und
Sekundärstrategien unterschieden, wobei
die ersten einen unmittelbaren Einfluss auf
die Verarbeitung der Informationen haben,
während Sekundärstrategien als
Selbststeuerungsaktivitäten eher zur
Stützung des Lernens dienen, etwa durch
Überwachung des Lernfortschritts.

1. Warum soll der Text gelesen werden?
Es muss ein Interesse daran bestehen, über eine
bestimmte Thematik mehr zu erfahren. Deshalb
muss der Text geeignet sein, zu den gewünschten
Ergebnissen zu kommen oder das Interesse daran zu
wecken. In einem erweiterten Textverständnis
muss an vorhandene Lesegewohnheiten angeknüpft
werden, indem man etwa Jugendbücher, Werbung,
Jugendmagazine und Sportberichte einbezieht, aber
auch andere mediale Fertigkeiten und Fähigkeiten
nutzt, zum Beispiel der Umgang mit Videoclips,
Filmen, Fernseh- und Radiosendungen oder
Webseiten.

2. Wie soll der Text verstanden werden?
Im Schulalltag werden meist Erschließungsfragen und deren
Bearbeitung vom Global- zum Detailverständnis des Textes
führen. Ein anderer Ansatzpunkt ist das selbstständige
Formulieren eines übergeordneten Ziels. Dabei können sich die
Leser etwa folgende Leseziele setzen:
- Suche nach einer bestimmten Information
- Allgemeiner Eindruck vom Inhalt dieses Textes
- Kenntnis der wichtigsten Punkte und ihrer Beziehung
zueinander
- Genaues Detailwissen
- Spätere Erinnerung an die Inhalte des Textes
Zu jedem dieser möglichen Ziele muss man einen passenden
Lesestil finden, der es ermöglicht, die Aufgabenstellungen zu
bearbeiten und das Leseziel zu erreichen.

3. Mit welcher Technik soll der Text gelesen werden?
Die Frage nach dem Lesestil hängt davon ab, welche
Informationen dem Text entnommen werden sollen. Dies muss
eventuellen Arbeitsanweisungen klar entnommen werden
können, oder der Lernende muss selbst klare Fragen an den
Text stellen. Mögliche Lesetechniken sind:
Suchendes Lesen (scanning)
Orientierendes Lesen (skimming)
Kursorisches Lesen (receptive reading)
Detailliertes Lesen
Diese Lesetechniken können sowohl auf kürzere als auch auf
längere Texte angewendet werden. Abhängig von
Leseintention und Leseauftrag besteht das Ziel im globalen
Verständnis oder im detaillierten Wissen.

4. Wurde das Leseziel erreicht?
5. Können dem Text weitere
Informationen entnommen werden?
6. War der Leseprozess erfolgreich?

Leselotse, LeseNavigator, Lesezeichen
„Entscheidend beim Entwickeln von Lesestrategien ist, dass neben
dem anwendungsorientierten Training der Strategien zugleich
auch thematisiert wird, wie die Strategien eingesetzt,
überprüft und evaluiert werden können (informed training).“
Landesinhttp://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/1172.html

Der Leselotse
Der Leselotse ist ein Fächer mit sieben
Fächerblättern, die Schritt für Schritt die Aktivitäten
beim Lesen eines Textes anleiten:
Vor dem Lesen
Lesen
Klären
Gliedern
Markieren
Zusammenfassen
Auswerten

Der Leselotse (Klassen 3-8)
Der Leselotse ist geeignet, Schülerinnen und
Schüler
mit grundlegendem Lernstrategiewissen
bekannt zu machen,
festgelegte Schrittfolgen einzuüben und
Gespräche über die Bedeutung sowie den
Nutzen der angewandten Einzelschritte zu
initiieren.
http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbs/service/bebis/punkenburg/Lesecurriculum/Prozesse/2010_neu/Leselotse_PISA-Koffer_2002_KV.pdf

Wir werden Lesedetektive
Wir werden Textdetektive
Mit diesem Lesestrategieprogramm lernen die
SchülerInnen
verschiedene Lesestrategien kennen und diese
einzusetzen,
um so ihre Fähigkeiten bei der Verarbeitung von
Textinformationen zu verbessern.
Die Übung wird für die SchülerInnen dadurch interessant,
dass sie als „Textdetektive“ anhand der Lesestrategien das
„Geheimnis“ des Textes lösen müssen.
Dieses Geheimnis liegt natürlich in der Textintention.

Die Lesedetektive
Was macht ein
Detektiv?
Welche Eigenschaften
benötigen Detektive?
Was macht ein
Lesedetektiv?
Welche Eigenschaften
benötigen
Lesedetektive?

Was machen Lesedetektive?

Verstehens- und
Behaltensmethoden
Verstehensmethoden
Lesestrategien
- Überschrift beachten
- Bildliche Vorstellung
entwickeln
Metakognitive Strategien
- Umgang mit
Textschwierigkeiten
- Verstehen überprüfen
Behaltensmethoden
Lesestrategien
- Wichtiges unterstreichen
- Wichtiges
zusammenfassen
Metakognitiven Strategien
- Behalten überprüfen

Das Schlüsselwortverfahren
Das Markieren von jenen Wörtern, die für das Thema am wichtigsten
sind, nennt man Schlüsselwörterverfahren.
Aufgabe 1
Wende dieses Verfahren im folgenden Text an. Markiere die
Schlüsselwörter!
Aufgabe 2
Gib dem Text dann eine Überschrift!
___________________________________
Das Malen mit Wasserfarben ist gar nicht so schwer. Bevor man mit
dem Malen beginnt, zeichnet man mit Bleistift eine Skizze mit dünnen
Linien auf das Blatt. Dann trägt man mit dem Pinsel zuerst die hellen
Farben auf. Mit etwas Übung lassen sich Pinselstriche
unterschiedlicher Stärke erreichen. Am besten trägt man zuerst die
helleren Farbtöne auf, anschließend die dunkleren. Damit die Farben
frisch und klar bleiben, sollte das Wasser häufig erneuert werden. Nach
dem Malen wäscht man Pinsel und Wasserschälchen gründlich aus,
damit keine Farben antrocknen.

Lösung
(Das) Malen mit Wasserfarben
Das Malen mit Wasserfarben ist gar nicht so schwer. Bevor
man mit dem Malen beginnt, zeichnet man mit Bleistift eine
Skizze mit dünnen Linien auf das Blatt. Dann trägt man mit
dem Pinsel zuerst die hellen Farben auf. Mit etwas Übung
lassen sich Pinselstriche unterschiedlicher Stärke erreichen.
Am besten trägt man zuerst die helleren Farbtöne auf,
anschließend die dunkleren. Damit die Farben frisch und klar
bleiben, sollte das Wasser häufig erneuert werden. Nach dem
Malen wäscht man Pinsel und Wasserschälchen gründlich
aus, damit keine Farben antrocknen.

Welche Lesestrategie ist geeignet?
Lesesituation
Du wachst am Sonntagmorgen auf,
machst es dir im Bett bequem und greifst
nach dem neuesten Krimi „Das dunkle
Haus am See“.
Du hast Nudeln in das kochende Wasser
gegeben. Jetzt schaust du auf der
Packung nach, wie lange sie kochen
sollen.
Du siehst in der Zeitung auf der Kinoseite
nach, in welchem Kino der Film „Shrek II“
läuft.
In einer Jugendzeitung steht ein Artikel
über Raubtiere. Du möchtest schauen, ob
du diesen Artikel für dein Referat über
gefährdete Tierarten brauchen
Lesestrategie

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Karola Penz