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Schulungskonzept Kletterlehrteam Hamburg
Der pädagogische
Beitrag des Kletterns
Mehrperspektivität
des Kletterns
Kletterkönnen Lehrer
Schüler handeln
selbstbestimmt
Lehrer ist letzte
Kontrollinstanz
1. Grundlagen
Schulischer Sportunterricht verfolgt das Anliegen, Kindern und
Jugendlichen zu emotionalen, sozialen, motorischen und kognitiven
Erfahrungen zu verhelfen, die sich anregend, stabilisierend oder
verändernd auf die reifende Persönlichkeit auswirken und die für
das gegenwärtige und zukünftige Leben der Schüler von Bedeutung
sind (Stefan Winter 2004, S. 104) Im Unterschied zum
kommerziellen Klettersport und zum Vereinssport handeln Lehrer
im verbindlichen staatlichen Erziehungsauftrag. Eine besondere
Bedeutung hat der pädagogische Beitrag des Kletterns zur
Förderung der Persönlichkeit der Schüler. Es kann im
Sportunterricht nicht um eine fertigkeitsorientierte Ausbildung
zum kompletten Bergsteiger gehen.
Um Kindern und Jugendlichen die gesamte Lebendigkeit des
Kletterns vermitteln zu können, muss man ihnen das Durchleben
möglichst vieler sinnvoller Klettererlebnisse ermöglichen. Das setzt
für den Unterrichtenden voraus, dass dieser selbst über einen
großen Erfahrungsschatz solcher sinnstiftende Ereignisse verfügt.
Das Schwierigkeitsniveau, auf dem sich Unterrichtende selbst
bewegen, ist dabei von untergeordneter Bedeutung (Stefan Winter
2004, S. 19).
Im Unterschied zu anderen Sportarten ist das Klettern eine offene
Bewegungsfertigkeit. So gibt es für die Bewältigung einer
Kletterstelle keine normierte Bewegungslösung. Diese hängt von
den spezifischen Voraussetzungen des einzelnen Kletterers ab. Es
bieten sich unendlich variable Möglichkeiten an, eine
Kletteraufgabe zu meistern. Der Kletterunterricht sollte so
gestaltet sein, dass die Schüler bei der Wahl der Kletterrouten, den
Pausen-­‐ und Erholungszeiten und der Wahl des Kletterpartners
selbstbestimmt handeln können. Der Lehrer sollte im Idealfall die
letzte Kontrollinstanz im Sinne der Sicherheit sein.
Sportklettern mit Schülern ist eine anspruchsvolle Aufgabe bei der
man Sicherheits-­‐ und Gefahrenaspekte beachten und ideale
Übungsgelegenheiten bereitstellen muss. Dem Punkt Sicherheit
kommt in der Risikosportart Klettern eine besondere Bedeutung
zu. Der Lehrer hat die Aufgabe, in der Auswahl seiner Lehr-­‐ und
Lernmethoden auf diesen Aspekt sein besonderes Augenmerk zu
legen.
Welche Lern-­‐ und Lehrmethoden ein Lehrer in seinem
Kletterunterricht anwendet, hängt natürlich von seinen
Erfahrungen, seiner Vorbildung und seiner Persönlichkeit ab. Das
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Schülerzentrierte
problemorientierte
Aufgaben
Selbst-­‐
verantwortungs-­‐
bewusstsein der
Schüler stärken
Kooperative
Lernmethoden
Lerngruppengröße
Schüler-­‐
Lehrerverhältnis
Dreierseilschaften
Heterogenität der
Schulungsgruppen
Konzentrations-­‐
fähigkeit
Hamburger Kletterlehrteam empfiehlt beim Klettern induktiv, also
schülerzentriert zu arbeiten. Schafft es der Lehrer lösbare
problemorientierte Aufgaben zu stellen, erhöht das nicht nur die
Motivation der Schüler sich mit einer Aufgabe
auseinanderzusetzen, sondern es erhöht auch die Aufmerksamkeit
und das Verantwortungsbewusstsein. Es wird sich nicht auf den
Lehrer verlassen. Die Sicherheit erhöht sich.
Teilnehmer unserer Fortbildungen lernen viele erprobte
problemorientierte und praxiserprobte Spiele und Übungen
kennen, die sich sehr gut zur Einführung sicherheitsrelevanter
Themen, wie zum Beispiel die Einführung der Knoten oder der
Partnersicherung eignen. Ein großes Augenmerk wird hier auch auf
die Nutzung kooperativer Lernmethoden gelegt.
Ein Problem in der Organisation des Kletterunterrichts an
Hamburger Schulen liegt in der Gruppengröße der Sportkurse und
der im Vergleich dazu schlechten Ausstattung an Lehrkräften. Es ist
natürlich nicht möglich dreißig Schülern zur gleichen Zeit das
Klettern beizubringen. Der DAV empfiehlt an künstlichen
Kletterwänden ein Schüler-­‐ Lehrerverhältnis von 12:1. Dieses
Verhältnis lässt sich selbst bei halbierter Gruppe in Hamburger
Schulklassen selten einhalten. In Absprache mit der Behörde für
Schule und Berufsbildung der Freien und Hansestadt Hamburg und
der Unfallkasse Nord (BAGUV), dürfen an Hamburger Schulen bis
zu 15 Schüler von einem Lehrer unterrichtet werden. Da im
Allgemeinen in Dreierseilschafften (ein Schüler zur Redundanz)
unterrichtet wird, befinden sich nicht mehr als fünf Schüler
gleichzeitig an der Wand. Das erleichtert der Lehrkraft die
Übersicht zu behalten.
Anders als bei Kletterkursen in kommerziellen Kletteranlagen oder
beim DAV, befinden sich in den Lerngruppen nicht nur motivierte
kletterinteressierte Teilnehmer. Das Curriculum des
Sportunterrichts an Hamburger Schulen kann sich nicht an den
Wünschen jedes einzelnen Schülers orientieren. Insofern ist es
besonders wichtig, dass die unterrichtenden Kollegen umfassend
qualifiziert werden. Ihr Kletterunterricht soll sinnvoll und
spannend konzipiert sein, damit er selbst bei teilweise schwierigen
heterogenen Gruppen sicher durchgeführt werden kann. Eine
besondere Aufgabe für die Kollegen liegt darin, das Klettern über
die bloße Anfangsfaszination hinaus für die Schüler attraktiv zu
halten. Die Konzentrationsfähigkeit und Ausdauer bei Schülern
liegt bei ein bis zwei Stunden. Der Unterricht sollte so gestaltet
sein, dass zwischen den Kletteraktionen auch Phasen des
Ausruhens, Zuschauens und spielerischen Umgangs mit der
Ausrüstung möglich sind. Je älter die Schüler werden, desto
größer können die Anteile reinen Klettertechniktrainings sein.
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Teilnehmer zu 80%
Anfänger
Zeit und Unterstützung
für Eigenrealisation
Qualifikationen
toprope
Schulung der
Selbsteinschätzung
Abseilen / Vorstieg
2. Pädagogische Gliederung der Kletterkurse
Die Kletterkurse des Kletterlehrteams Hamburg sind so aufgebaut,
das bei größtmöglicher Wahrung aller sicherheitsrelevanten
Grundsätze des Klettersports alle obengenannten Punkte
Berücksichtigung finden.
Ca. achtzig Prozent unserer Kursteilnehmer sind Kletteranfänger.
Um die Sportart Klettern in all seinen Facetten für die Teilnehmer
sicher vermitteln zu können, bedarf es einer ausreichenden
kletterischen Sicherheit und Routine des Lehrenden. Dafür
würden fünf Tage Anleiterkurs Klettern nicht ausreichen. Die
Teilnehmer müssen selbst regelmäßig über einen längeren
Zeitraum geklettert sein um bestimmte fortgeschrittene Kletter-­‐
und Sicherungstechniken zu vermitteln. Aus diesem Grund bietet
das Kletterlehrteam Hamburg einen qualifizierenden Grundkurs
und einen qualifizierenden Aufbaukurs Klettern an. Beide Kurse
umfassen jeweils 5 Tage an zwei Wochenenden. Zwischen beiden
Kursen haben die Teilnehmer Zeit an ihrer Eigenrealisation als
Kletterer zu arbeiten. Das Kletterlehrteam unterstützt sie dabei.
Einmal im Monat bietet es einen Termin an, an dem die
Teilnehmer unter Aufsicht klettern können. Das Kletterlehrteam
ist an diesem Termin bei der Findung eines Kletterpartners
behilflich, steht für die Klärung von Fragen zur Verbesserung der
Kletter-­‐ und Sicherungstechniken der Teilnehmer und für die
Klärung von Fragen zur Planung des Kletterunterrichts zur
Verfügung. Zusätzlich bietet das Kletterlehrteam über das Jahr
mehrere geführte Kletterreisen in die Klettergärten Deutscher
Mittelgebirge und der Alpen an.
Die erfolgreiche Teilnahme am Grundkurs Klettern qualifiziert
unsere Kursteilnehmer dazu, mit Klettergruppen bis zu 15
Personen toprope gesichertes Klettern an künstlichen
Kletteranlagen anzuleiten. Zentrales Ziel des Grundkurses Klettern
ist es, die Lehrer zu einer guten Selbsteinschätzung im Sinne einer
sicheren Durchführung eines Kletterunterrichts zu befähigen. Das
Lehrer – Schülerverhältnis 1 : 15 stellt dabei die absolute
Obergrenze dar, mit der ein Unterricht durchgeführt werden darf.
Ein verantwortungsbewusster Lehranfänger mit wenig Erfahrung
wird sicher mit kleineren Gruppengrößen beginnen oder sich Hilfe
von anderen Kollegen holen. Die Anleitung von Abseilen und
Vorstiegsklettern und -­‐sichern ist Inhalt des qualifizierenden
Aufbaukurses Klettern. Die Themen Abseilen und Vorstieg nehmen
aber sehr wohl einen Anteil des Grundkurses Klettern ein. Ziel
dabei ist aber nicht die Schulung der Lehrfähigkeit der Teilnehmer,
sondern die Vermittlung der nötigen Grundlagen, damit die
Teilnehmer nach Abschluss des Grundkurses, für sich selbst am
Ausbau des eigenen Klettervermögens weiter arbeiten können.
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Kooperative
Lernmethoden
Angst – Vertrauen
Dreierseilschaften
Partnercheck
Fixpunkt
HMS Knoten
Eigenverantwortung
Anleiter ist
Lernbegleiter
3. Kursinhalte im Einzelnen
Grundkurs toprope:
• Schulung ausgewählter Übungen und Spielformen des
Abenteuer-­‐ u. Erlebnissports
• Klettern an Turngeräten. Sicherer und spannender Aufbau
von Psychomotorikparcouren
• Schulung Sicherungstechniken Toprope
• Schulung Klettertechniken Toprope
• Gruppenbezogene Methodik
• Einführung Schulung ausgewählter Übungen und
Spielformen mit Seilbauten
• Lehrübung Kletter-­‐ u. Sicherungstechnik
Abgestimmt auf die Fähigkeiten und Voraussetzungen der
Kursteilnehmer werden die Kursinhalte vermittelt. Kooperative
Unterrichtsmethoden und induktives Lernen stehen im
Vordergrund. Die Teilnehmer lernen am eigenen Beispiel viele
unterschiedliche und praxiserprobte Übungen und Spielformen
kennen. Bevor es an die Kletterwand geht, wird durch den Einsatz
von Spielen und Übungen aus dem Abenteuer-­‐ und
Erlebnisbereich das Problem Angst – Vertrauen thematisiert. Es
geht hier darum, einen Raum zu schaffen, in dem Klettern, sein
Leben in die Hand eines anderen zu übergeben, überhaupt erst
möglich wird.
Den ersten Klettererfahrungen an der Kletterwand werden keine
ermüdenden Lehrgänge in Knotenkunde vorgeschaltet. Die
Einführung wird so organisiert, dass die Teilnehmer sofort in
Dreierseilschaften an die Kletterwand können. Eingeführt wird
ausführlich der Partnercheck. Geklettert wird in
Dreierseilschaften, gesichert wird über einen Fixpunkt am Boden,
der HMS Knoten wird zu Beginn vom Anleiter gebaut und die
Kletterer sind mit zwei gegenläufigen Schraubkarabinern mit dem
Seil verbunden.
Aufbauend auf diese ersten Kletterfahrungen kann dann der
weitere Kletterunterricht erfolgen. Wichtigster Punkt dabei ist die
Eigenverantwortung der Teilnehmer. Der Kurs ist so organisiert,
dass die Teilnehmer sich in Kleingruppen oder Partnerarbeit die
geforderten Inhalte selbstständig beibringen. Der Anleiter ist
dabei der Lernbegleiter. Dadurch, dass der Anleiter in den
Hintergrund tritt, übernehmen die Teilnehmer automatisch mehr
Verantwortung. Im Partnercheck wird aufeinander geachtet, die
Sicherheit steigt. Die Lehrkraft bekommt den Raum sich um
Einzelne zu kümmern. Müssen besonders wichtige oder
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Miteinander machen
Lehrübung
Abseilen / Vorstieg
Routine erlangen
schwierige Themen einmal deduktiv vermittelt werden, wird
darauf geachtet, dass die Teilnehmer mit einbezogen werden. Also
kein vormachen – nachmachen sondern ein miteinander machen.
Die Lernenden kommen automatisch in die Rolle des
Vermittelnden. Nur so lassen sich die teilweise für die Teilnehmer
komplexen Inhalte einprägend vermitteln.
Um den Teilnehmern alle möglichen Facetten des Kletterns zu
vermitteln, klettern wir nicht nur an der Kletterwand. Klettern
an/mit Turngeräten, Konstruktion niederer und hoher Seilbauten
und ausgewählte Übungen dazu ergänzen das Programm.
Geklettert wird an unterschiedlichen Orten. Turnhallen,
Außengelände mit Bäumen, kommerzielle Kletteranlagen (DAV,
Shape Winsen/Luhe), Kilimanschanzo, Kletteraugust.
In einer Lehrübung zu bestimmten zentralen Themen des Kletterns
können die Teilnehmer erste Lehrerfahrungen machen. Es handelt
sich hierbei nicht um eine Lehrprobe in der die Lehrfähigkeit des
Teilnehmers überprüft werden soll. Dieses haben sie mit dem
Erlangen des 2. Staatsexamen bereits geleistet. Vielmehr geht es
darum, sich in die besondere Thematik des Kletterns einzufinden
und in einem Schonraum einen Unterricht unter Einhaltung aller
sicherheitsrelevanten Punkte zu planen und durchzuführen. Auch
hier legen wir Wert auf den Einsatz kooperativer Lernmethoden.
Um die komplexen Klettertechniken Abseilen und
Vorstiegsklettern und -­‐sichern vermitteln zu können, bedarf es
einer umfangreichen Erfahrung des Anleiters in diesen Techniken.
Diese bringen nur die wenigsten unserer Teilnehmer mit, da sie in
der Regel Kletteranfänger sind. Aus diesem Grund ist das Anleiten
dieser beiden Techniken erst Thema des Aufbaukurses. Die
Teilnehmer des Grundkurses lernen Abseilen sowie Vorstieg
kennen und werden befähigt, diese Techniken anzuwenden. Sie
sollen aber in der Zeit bis zum Aufbaukurs an diesen Techniken
arbeiten und Routine in den geforderten Handlungsschritten
erlangen.
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Sicherheit
Alternative
Sicherungsgeräte
Vorerfahrung der
Teilnehmer
Aufbaukurs I Vorstieg / Abseilen:
• Schulung Kletter-­‐ und Sicherungstechniken Vorstieg
• Schulung Kletter-­‐ und Sicherungstechniken Abseilen
• Nutzung neuer Sicherungsgeräte (z.B. Tube, Grigri,…)
• Gruppenbezogene Methodik
• Klettertechnik und -­‐taktik
Im Aufbaukurs stehen die Techniken Abseilen und
Vorstiegsklettern und -­‐sichern im Vordergrund. Teilnehmen
können Absolventen des Grundkurses. Zum einen soll an der
Eigenrealisation der Teilnehmer weitergearbeitet werden zum
anderen die sichere Vermittlung dieser schwierigen Techniken im
Kletterunterricht vermittelt werden. Wir nehmen uns viel Zeit
dafür, da Fehler beim Abseilen oder Vorstieg bekanntermaßen
größere Gefahren bergen als beim Top Rope Klettern.
Ergänzend werden die Themen Klettertechnik und -­‐taktik
behandelt. Auch im Aufbaukurs stehen kooperative Lernmethoden
im Vordergrund.
Im Grundkurs Klettern lernten die Teilnehmer das Sichern mit
HMS Karabiner und HMS Knoten. Nun im Aufbaukurs werden
natürlich auch alternative Sicherungsgeräte vorgestellt, deren
Vorteile und Gefahren dargestellt und deren Anwendung erprobt.
Aufbaukurs II Mittelgebirge
• Schulung alpine Sicherungstechniken
• Schulung alpine Klettertechniken
• Didaktik /Methodik
• Ausrüstungskunde
• Gelände, Einrichten von Routen
• Lehrgänge Knoten, Umfädeln, Kommandos,
Vorstieg(Klinken, Seilverlauf) / Nachstieg/ Standplatzbau
Sichern
• Abseilen
• Sicherheit im gefährlichen Gelände
• Keile und andere Sicherungsgeräte legen
• Sturztraining
• Richtiges Verhalten in Krisensituationen
• Naturschutz
• Lehrübungen zu ausgewählten Themen
• Vorstieg, Prüfungsroute
Voraussetzungen: Teilnahme am Grundkurs und Aufbaukurs I. Die
Kursteilnehmer bringen Vorerfahrungen im Bereich Routenbau
mit Eigenmaterial im Gelände mit, können sicher im 5. Grad in der
Natur Routen führen, Begriffe wie Zentralpunkt und
Sicherungskette sind bekannt.
Es geht um einen Abgleich von sicherheitsrelevanten Standards,
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Hamburger
Schulgesetz
Gültigkeit der
qualifizierenden
Kletterscheine
Auffrischungsangebote
Lehrerklettern
Geführte
Klettertouren
eine Anleitung zur Gruppenführung im Gelände, mit Absicherung
des Gebietes, damit wie eingehend beschrieben, selbstbestimmt
und entdeckend von Kletterschülern gelernt werden kann.
Die künftigen Anleiter sollen in die Lage versetzt werden,
eigenständig Klettergebiete zu bewerten, Risiken abzuschätzen
und einen sicheren Erlebnis-­‐ und Lernrahmen zu schaffen.
Naturschutz, Interpretieren von Topografien, Materialkunde,
Umgang mit Unfällen und Bergung von Verletzten sind weitere
Inhalte. Der Kurs umfasst 40 Stunden und findet wahlweise eine
Woche kompakt oder an 2 Wochenenden statt. Er schließt ab mit
einer Lehrprobe und einer Prüfungsroute im 5. Schwierigkeitsgrad.
4. 4. Auffrischung der sicherheitsrelevanten Standards
Das Hamburger Schulgesetz verbietet eine verpflichtende
Auffrischungsfortbildung für Lehrer im Hamburger Schuldienst.
Aus diesem Grund können wir die Absolventen unserer
qualifizierenden Kletterkurse auch nicht zu einer Fortbildung
verpflichten wie es zum Beispiel der DAV für Absolventen der
Fachübungsleiterausbildungen vorschreibt. Hat man einmal einen
Schein gemacht, gilt dieser bis an das Lebensende. Wir bedauern
das, da wir es für dringend notwendig erachten, regelmäßig an
Auffrischungsfortbildungen teilzunehmen, um auf der Höhe des
sicherheitsrelevanten Standards zu bleiben. Gerade für unsere
Absolventen, die zum Teil relativ wenig Trainingspraxis haben,
wird dieser Aspekt umso wichtiger. Das Kletterlehrteam Hamburg
ist in Bezug auf dieses Thema kontinuierlich im Gespräch mit dem
Sportamt, dem DAV und der Unfallkasse Nord.
Wie schon oben beschrieben, bieten wir diverse Angebote für
Absolventen unserer Kurse an, um deren Wissensstand
aufzufrischen und regelmäßige Praxis zu ermöglichen:
• Lehrerklettern, ein Klettertreff, das einmal im Monat
stattfindet. Dort wird gemeinsam geklettert, werden
Kletterpartner vermittelt, werden Tipps gegeben und Fragen
zur Kletter-­‐ und Sicherungstechnik beantwortet und es wird,
wenn gewünscht, bei der Gestaltung eines Kletterunterrichts
geholfen.
• Geführte Klettertouren in das deutsche Mittelgebirge (Ith,
Harz,…) und in die Alpen dienen dazu, den Kursteilnehmern
einen Ausblick in die Faszination des Kletterns in der Natur zu
geben und um Kletter-­‐ und Sicherungstechniken
aufzufrischen. Außerdem dienen diese Touren zur
Vorbereitung des qualifizierenden Aufbaukurses
Mittelgebirge, der Lehrer qualifiziert, mit Schülern in
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Auffrischungskurse
Neujahrsklettern
Beratung
Klettergärten des Mittelgebirges zu klettern.
• Regelmäßig bietet das Kletterlehrteam Hamburg
Auffrischungskurse an, in denen Absolventen unserer Kurse
ihr Wissen auffrischen können. Dort geht es um die
Vorstellung des neuesten Standes in Fragen der
Sicherungstechnik und einer Auffrischung in der Praxis mit
den wichtigsten Sicherungsgeräten. Außerdem ist die
Organisation und Strukturierung eines sinnvollen und sicheren
Kletterunterrichts in der schuleigenen Sporthalle und bei
Exkursionen in kommerzielle Kletteranlagen ein zentrales
Thema.
• Einmal im Jahr werden alle Absolventen unserer Kurse zu
einer großen Veranstaltung eingeladen, auf der gemeinsam
geklettert und geklönt wird. Dort stellen wir unser
Fortbildungsprogram vor und informieren über Neuigkeiten
der DAV Sicherheitsforschung und des TÜV und der
Unfallkassen.
• Die Anleiter des Kletterlehrteams stehen telefonisch für
Fragen aller Art für Teilnehmer der Kurse, auch nach
Abschluss derselben, zur Verfügung. Nach Absprache beraten
wir auch Kollegen vor Ort in der Schule.
Alle obengenannten Angebote ermöglichen einen zwanglosen
und einfachen Kontakt zwischen dem Lehrteam und den
Teilnehmern und leisten hoffentlich einen kleinen Beitrag dazu,
Unfällen beim Klettern mit Schülern vorzubeugen.
5. Literatur:
Richtig Sportklettern
Winter, Stefan. – München: blv, 2005
Sportklettern mit Kindern und Jugendlichen
Winter, Stefan. – München: blv, 2004
Sicher nach oben … Klettern in der Schule
München: Bundesverband der Unfallkassen, 2002
Alpin Lehrplan Band 2 – Felsklettern/Sportklettern
DAV (Hrsg.). – München: BLV, 2003
Sportklettern – Technik Taktik Sicherung
Hoffman, Michael – Köngen: Panico Alpinverlag, 2008
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