Französisch - Cornelsen Verlag
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Antonio Skármeta Ardiente paciencia<br />
Ç Espacios literarios<br />
Espacios literarios<br />
Punto de vista<br />
Neue Ideen und Materialien für die Oberstufe<br />
N Taller: Kopiervorlagen zu den Kompetenzen<br />
PUNTO DE VISTA<br />
SPANISCH FÜR DIE OBERSTUFE<br />
N Espacios literarios: neue Titel<br />
Antonio Skármeta<br />
Die Lehrerhandreichungen mit Kopiervorlagen<br />
Punto de vista – Taller de expresión oral<br />
bieten eine Vielzahl von mündlichen Partner- und Gruppenprüfungen<br />
für den Spanischunterricht der Sekundarstufe II.<br />
Das Heft enthält<br />
16 Partnerprüfungen auf verschiedenen Niveaustufen,<br />
passend zu den Themen der Sekundarstufe II<br />
ausführliche Informationen zur Vorbereitung und Durchführung<br />
mündlicher Prüfungen<br />
praktische Hinweise zur Bewertung mündlicher Prüfungen<br />
und Bewertungsbögen<br />
Redemittellisten zur Dialoggestaltung<br />
Die beiliegende CD-ROM enthält<br />
alle Partnerprüfungen<br />
Gruppenprüfungen als Varianten zu allen Partnerprüfungen<br />
Erwartungshorizonte<br />
Zusatzmaterialien zur Vorbereitung der mündlichen Prüfung<br />
Alle Dokumente auf der CD-ROM liegen im editierbaren<br />
Word®-Format vor.<br />
ISBN 978-3-06-022392-3<br />
Una conversación entre<br />
Neruda y el cartero Mario<br />
—¿Cómo se lo explicara?<br />
Cuando usted decía el<br />
poema, las palabras<br />
iban de acá pa’llá.<br />
—¡Como el mar, pues!<br />
—Sí, pues, se movían<br />
igual que el mar.<br />
—Eso es el ritmo.<br />
—Y me sentí raro, porque<br />
con tanto movimiento<br />
me marié.<br />
—Te mareaste.<br />
—¡Claro! Yo iba como un<br />
barco temblando en sus<br />
palabras.<br />
Los párpados del poeta se<br />
despegaron lentamente.<br />
—«Como un barco<br />
temblando en mis<br />
palabras.»<br />
—¡Claro!<br />
—¿Sabes lo que has<br />
hecho, Mario?<br />
—¿Qué?<br />
—Una metáfora.<br />
Ardiente paciencia<br />
ISBN 978-3-06-023381-6<br />
N Rollenkarten<br />
Dolores Prida Botánica, Ser y cantar<br />
Espacios literarios<br />
Espacios literarios<br />
Ç<br />
PUNTO DE VISTA<br />
SPANISCH FÜR DIE OBERSTUFE<br />
de Taller de Taller<br />
expresión<br />
oral oral<br />
Materialien für die mündliche Prüfung in der Oberstufe<br />
Dolores Prida<br />
mit CD-ROM<br />
Botánica, Coser y cantar<br />
Dos obras de teatro<br />
Una conversación entre<br />
Neruda y el cartero Mario<br />
—¿Cómo se lo explicara?<br />
Cuando usted decía el<br />
poema, las palabras<br />
iban de acá pa’llá.<br />
—¡Como el mar, pues!<br />
—Sí, pues, se movían<br />
igual que el mar.<br />
—Eso es el ritmo.<br />
—Y me sentí raro, porque<br />
con tanto movimiento<br />
me marié.<br />
—Te mareaste.<br />
—¡Claro! Yo iba como un<br />
barco temblando en sus<br />
palabras.<br />
Los párpados del poeta se<br />
despegaron lentamente.<br />
—«Como un barco<br />
temblando en mis<br />
palabras.»<br />
—¡Claro!<br />
—¿Sabes lo que has<br />
hecho, Mario?<br />
—¿Qué?<br />
—Una metáfora.<br />
ISBN 978-3-06-023385-4<br />
Elsa Osorio Callejón con salida<br />
Espacios literarios<br />
Espacios literarios<br />
Ç<br />
IR A UN CONCIERTO<br />
(UNIDAD 3)<br />
Quieres ir al concierto<br />
del grupo „La Oreja de<br />
Van Gogh“. Pregunta<br />
a tu madre / padre si<br />
puedes ir.<br />
Tú empiezas con el<br />
diálogo.<br />
PUNTO DE VISTA<br />
SPANISCH FÜR DIE OBERSTUFE<br />
IR A UN CONCIERTO<br />
(UNIDAD 3)<br />
Quieres ir al concierto<br />
del grupo „La Oreja de<br />
Van Gogh“. Pregunta<br />
a tu madre / padre si<br />
puedes ir.<br />
Tú empiezas con el<br />
diálogo.<br />
Taller de<br />
mediación<br />
Sprachmittlung trainieren in der Oberstufe<br />
Elsa Osorio<br />
Callejón con salida<br />
A ¿ ___ ir ___ viernes ___ concierto de<br />
„La Oreja de Van Gogh”?<br />
B …<br />
A ___ en el Palau Sant Jordi.<br />
B …<br />
A ___ que no. También ___ Cristina y Gonzalo.<br />
B …<br />
A De acuerdo. Así ___ tiempo para tomar algo con ___<br />
amigos. (oder) Pero, ¿no ___ volver un poco<br />
más tarde?<br />
Seis relatos<br />
MOSTRAR EL SMARTPHONE<br />
(UNIDAD 6)<br />
Tienes un smartphone nuevo y<br />
estás muy orgulloso 1 . Muestra tu<br />
smartphone a tu amigo/amiga<br />
Tú no empiezas.<br />
B …<br />
A Sí, ¿verdad? / Ser /<br />
bastante guay².<br />
B …<br />
A Claro que / tener. /<br />
Tener xx megapixeles. Mira, /<br />
aquí / poder ver fotos.<br />
B …<br />
A Sí, / estar Madrid / visitar padres. / esta tarde /<br />
ir (nosotros) / cine.<br />
B …<br />
A Claro que sí. / ¿querer escuchar / canción favorita? /<br />
Ser también / canción favorita / Santiago.<br />
B …<br />
A Aquí tienes, escuchar.<br />
A ¿ ___ ir ___ viernes ___ concierto de<br />
„La Oreja de Van Gogh”?<br />
B …<br />
A ___ en el Palau Sant Jordi.<br />
B …<br />
A ___ que no. También ___ Cristina y Gonzalo.<br />
B …<br />
A De De acuerdo. acuerdo. Así Así ___ ___ tiempo tiempo para para tomar tomar algo algo con con ___ ___<br />
amigos. (oder) Pero, ¿no ___ volver un poco<br />
más tarde?<br />
MOSTRAR EL SMARTPHONE<br />
(UNIDAD 6)<br />
Tienes un smartphone nuevo y<br />
estás muy orgulloso 1 . Muestra tu<br />
smartphone a tu amigo/amiga<br />
A<br />
A<br />
mit CD-ROM<br />
IR A UN CONCIERTO<br />
(UNIDAD 3)<br />
Eres la madre / el padre<br />
y dejas ir a tu hijo / hija<br />
al concierto.<br />
Tú no empiezas.<br />
A …<br />
B ¿Dónde ___?<br />
A …<br />
B ¿ ___ solo/-a?<br />
A …<br />
B Vale, pero tienes que ___ a casa a ___ doce.<br />
A …<br />
B ¡Qué te diviertas! (oder) No, porque ___ (oder)<br />
Vale, pero a ___ ___ tienes que estar aquí.<br />
A MOSTRAR EL SMARTPHONE<br />
(UNIDAD 6)<br />
Te gusta el smartphone<br />
nuevo de tu amigo/<br />
amiga. Quieres saber si<br />
tiene una cámara y un<br />
reproductor MP3.<br />
Tú empiezas con el<br />
diálogo.<br />
IR A UN CONCIERTO<br />
(UNIDAD 3)<br />
B ¿Poder ver/ smartphone /<br />
nuevo? / Ser / bonito.<br />
A …<br />
B ¿Tener también / cámara?<br />
A …<br />
B ¡Qué fotos más buenas! Mira, este / ser Santiago.<br />
Pero, él estar / en Madrid?<br />
A …<br />
B Ah ... entender (yo). / Oye, / ¿poder escuchar /<br />
música?<br />
A …<br />
B No. / saber (tú) que / no gustar tu música.<br />
A …<br />
Eres la madre / el padre<br />
y dejas ir a tu hijo / hija<br />
al concierto.<br />
Tú no empiezas.<br />
A …<br />
B ¿Dónde ___?<br />
A …<br />
B ¿ ___ solo/-a?<br />
A …<br />
B Vale, pero tienes que ___ a casa a ___ doce.<br />
A …<br />
B ¡Qué te diviertas! (oder) No, porque ___ (oder)<br />
Vale, pero a ___ ___ tienes que estar aquí.<br />
1 estar orgulloso/-a: stolz sein ² guay: cool, toll 1 estar orgulloso/-a: stolz sein ² guay: cool, toll<br />
A MOSTRAR EL SMARTPHONE<br />
(UNIDAD 6)<br />
Te gusta el smartphone<br />
nuevo de tu amigo/<br />
amiga. Quieres saber si<br />
tiene una cámara y un<br />
reproductor MP3.<br />
Tú empiezas con el<br />
B<br />
B<br />
B<br />
B
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