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3 Ein Konzept der Rekonstruktion zentraler soziologischer
Denkweisen
In diesem Kapitel soll ein Konzept der Rekonstruktion von zentralen soziologischen
Denkweisen (Paradigmen) entwickelt werden. Den Ausgangspunkt bilden die deskriptiven
Darstellungssystematiken in der Einführungsliteratur und die Wechselbeziehung „Theorien –
Klassiker - Disziplin“, die um die Bereiche Gesellschaft und Wissenschaft erweitert wurde
(siehe Kapitel 2). Die Darstellungssystematiken sind hierbei richtungweisend, inwiefern die
Theorien der Klassiker miteinander in Bezug gesetzt werden können. Eine inhaltliche Problemstellung
(„Was“) folgt aus den Wechselbeziehungen.
Damit würden sich drei Formen der Fragestellung ergeben: Gemäß der problemfokussierten
Darstellung (a) könnten die Theorien der Klassiker hinsichtlich bestimmter Problemstellungen
zu den Bereichen Gesellschaft und Wissenschaftsforschung (Metatheorie) bzw. andere
Disziplinen zugeordnet, analysiert und verglichen werden. Auf der Basis der geschichtlichpersonen-bezogenen
Systematik (b) könnten die Klassiker auf einer Personenebene miteinander
verglichen werden. Andererseits wäre diese Systematik auch anleitend für die chronologische
Anordnung der Klassiker in dieser Arbeit. Anhand der Systematik der philosophischwissenschaftstheoretischen
Denktraditionen (c) werden die hinter einer Theorie stehenden
philosophisch-erkenntnistheoretischen Denkweisen aufgespürt. Diese Denkweisen bilden
möglicherweise auch Anhaltspunkte für die Bildung von Kategorien zu den Problemstellungen,
in die sich die Theorien dann einordnen lassen.
Die Systematik des Theorienvergleichs („wie“) und die inhaltliche Problemstellung („was“)
sind nicht nur im Hinblick auf die konkreten Fragestellungen dieser Arbeit (siehe 3.2, S. 48)
relevant, sondern entscheiden überhaupt erst, welche Paradigmentypen im 5. Kapitel „herausgefiltert“
werden können. Dieser Umstand muss bei der Interpretation berücksichtigt werden.
3.1 Methodik
Die Aufgabe einer Sozialwissenschaft ist es, die vielfältigen Ereignisse ihres Forschungsbereiches
zu sammeln und zu ordnen, Phänomene zu beschreiben sowie Zusammenhänge zu
entdecken, zu erklären, zu prognostizieren und – bei einer anwendungsbezogenen Fragestellung
- bestimmte Maßnahmen zu evaluieren und kritisch zu bewerten (vgl. Diekmann 2003,
S. 30). In dieser Arbeit sollen Zusammenhänge zwischen Phänomenen entdeckt werden. Das
methodische Vorgehen könnte insofern als explorativ bezeichnet werden.
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