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2.8 Wechselbeziehungen in der soziologischen Theorienentwicklung
Wie gezeigt wurde, trennt die propädeutische Literatur gelegentlich Darstellungen soziologischen
Theorien von der Geschichte der Soziologie bzw. der Klassiker. Aus einer praktischen,
wissenschaftssoziologischen Perspektive scheinen die Gesichtspunkte der Theorie, der
Disziplin „Soziologie“ und der Klassiker in folgender Wechselbeziehung zu stehen:
Eine Theorie wird von einem Forscher entwickelt. Er trifft auf der metatheoretischen Ebene
wichtige Entscheidungen, die die Ausgestaltung der Theorie letztendlich beeinflussen: die
Auswahl der Problemstellung, der Begriffe und Methoden (vgl. Albert 1984, S 204f.). Er richtet
sich dabei nach wichtigen allgemeinen wissenschaftlichen Prinzipien und Gütekriterien
und orientiert sich in der Regel an einer in seinem Fachgebiet (Disziplin) anerkannten Denkweise
(Metaparadigma). Eine solche Denkweise wird jedoch, wie in der Erläuterung zu Thomas
S. Kuhns Theorie noch gezeigt wird, von einzelnen Klassikern bzw. der scientific community
hervorgebracht. Möglicherweise könnte ein Forscher so rekursiv auf sich selbst wirken.
Wird anstelle von „Fachgebiet“ der weite, vielschichtige Begriff der „Disziplin“ verwendet,
so werden weitere Zusammenhänge sichtbar: „Disciplina“ (lat.) bedeutet 1. Unterweisung,
Unterricht, Lehre; 2. Bildung, Kenntnis, Fertigkeit; 3. Schule, Methode, System; 4. Wissenschaft,
wissenschaftliches Fach; 5. strenge Erziehung; 6. Sitte, Gewohnheit, Einrichtung und
7. Staatsverfassung, -ordnung (vgl. Hau/Kulf 1994, S. 299). Die Soziologie ist ein wissenschaftliches
Fach (4.), das die Erhöhung des Wissens und Kenntnisstandes (2.) ihres Forschungsgegenstandes
anstrebt. Soziologie wird in universitären Einrichtungen methodisch
und im Hinblick auf ein Lehrziel gelehrt und unterrichtet (1., 3. und 5.). Die Lehrpläne an
Universitäten führen zu einer gewohnheitsgemäßen Lehrpraxis der Soziologie, die Methodologie
zu einer beständigen Forschungspraxis (6.). Damit wäre eine bestimmte Ordnung im
Hinblick auf den universitären Betrieb, der zumindest in Deutschland Forschung und Lehre
verbindet, gegeben (7.).
Eine wichtige Rolle spielt nach Meinung der Verfasserin das wissenschaftliche Personal an
Universitäten und Forschungsinstituten: Es ist für die Ausführung von Lehre und Forschung
verantwortlich. Als Mitglieder von Forschergesellschaften tauscht es sich regelmäßig aus
(z.B. in Tagungen) und verhandelt diskursiv über theoretische Positionen. Als Autoren und
Dozenten trägt es dazu bei, dass bestimmte Fragestellungen (z.B. soziologische Klassiker)
sowohl in Seminaren als auch in der Literatur an Aktualität gewinnen oder verlieren.
Wie kommt es aber, dass eine Theorie „soziologisch“ ist? Zunächst müsste sie der Disziplin
systematisch zuordenbar sein. Wesentliche Kriterien dafür bestehen bspw. in der Thematisie-
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