Lehrplan Biologie EG und SG - der HWS Albstadt

Amtsblatt des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg Ausgabe C 

LEHRPLANHEFTE 

REIHE I Nr. ^ 

Bildungsplan für das 

berufliche Gymnasium der 

sechs- und dreijährigen 

Aufbauform 

Band 1 

Allgemeine Fächer 

Aufgabenfeld III 

Heft 6 

Biologie (EG, SG, TG, WG) 

Eingangsklasse 

Jahrgangsstufen 1 und 2 

^^. ^^^^ 200^ 

Lehrplanheft ^/200^ 

NECKAR-VERLAG 

Landesinstitut für Schulentwicklung – Fachbereich 3 26.04.07/Gue/ru L - 06/3446

Inhaltsverzeichnis 

1 Inkraftsetzung 

2 Vorbemerkungen 

3 Lehrplanübersicht 

Auf den Inhalt des Hefts „Allgemeine Aussagen zum Bildungsplan“ wird besonders hingewiesen: 

– Vorwort 

– Hinweise für die Benutzung 

– Der Erziehungs- und Bildungsauftrag der beruflichen Schulen 

– Der besondere Erziehungs- und Bildungsauftrag für das berufliche Gymnasium 

– Verzeichnis der Lehrplanhefte für das berufliche Gymnasium Band 1 Allgemeine Fächer 

– Verzeichnis der Lehrplanhefte für das berufliche Gymnasium Band 2 Berufsbezogene Fächer 

– Verzeichnis der Lehrplanhefte für das berufliche Gymnasium Band 3 

Allgemeine und berufsbezogene Fächer Klassen 8 bis 10 (bzw. 11) 

Impressum 

Kultus und Unterricht Amtsblatt des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg 

Ausgabe C Lehrplanhefte 

Herausgeber Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg; 

Postfach 10 34 42, 70029 Stuttgart 

Lehrplanerstellung Landesinstitut für Schulentwicklung, Fachbereich Bildungspläne, 

Rotebühlstraße 131, 70197 Stuttgart, Fernruf 0711 6642-311 

Verlag und Vertrieb Neckar-Verlag GmbH, Klosterring 1, 78050 Villingen-Schwenningen 

Die fotomechanische oder anderweitig technisch mögliche Reproduktion des Satzes 

bzw. der Satzanordnung für kommerzielle Zwecke nur mit Genehmigung des Verlages. 

Bezugsbedingungen Die Lieferung der unregelmäßig erscheinenden Lehrplanhefte erfolgt automatisch 

nach einem festgelegten Schlüssel. Der Bezug der Ausgabe C des Amtsblattes ist 

verpflichtend, wenn die betreffende Schule im Verteiler vorgesehen ist (Verwaltungsvorschrift 

vom 8. Dezember 1993, K.u.U. 1994 S. 12). 

Die Lehrplanhefte werden gesondert in Rechnung gestellt. Die einzelnen Reihen 

können zusätzlich abonniert werden. Abbestellungen nur halbjährlich zum 30. Juni 

und 31. Dezember eines jeden Jahres schriftlich acht Wochen vorher beim Neckar- 

Verlag, Postfach 1820, 78008 Villingen-Schwenningen. 

Das vorliegende LPH ^/200^ erscheint in der Reihe I Nr.^^ und kann beim Neckar- 

Verlag bezogen werden.

Biologie (EG, SG, TG, WG) 1 

Amtsblatt des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg 

Stuttgart, ^^. ^^^^ 200^ Lehrplanheft ^/200^ 

Bildungsplan für das berufliche Gymnasium; 

hier: Berufliches Gymnasium der sechs- und 

dreijährigen Aufbauform 

Vom ^^ ^^ 

I. II. 

Für das berufliche Gymnasium gilt der als 

Anlage beigefügte Lehrplan. 

Der Lehrplan tritt 

für die Eingangsklasse am 1. August 2007, 

für die Jahrgangsstufe 1 am 1. August 2008, 

für die Jahrgangsstufe 2 am 1. August 2009 

in Kraft. 

Im Zeitpunkt des jeweiligen Inkrafttretens tritt 

der im Lehrplanheft 5/1999 veröffentlichte Lehrplan 

in diesem Fach vom 27. August 1999 

(Az. V/4-6512-240/69) außer Kraft. 

Berufliches Gymnasium der sechs- u. dreij. Aufbauform K.u.U., LPH ^/200^ Reihe ^ Nr. ^ Band 1 vom ^^.^^.200^ 


2 Biologie (EG, SG, TG, WG) 

Vorbemerkungen 

Der Biologieunterricht hat den Auftrag, den Schülerinnen und Schülern die lebendige Natur zu 

erschließen und Verständnis für ihre Gesetzmäßigkeiten und Einzigartigkeit zu erwecken. Dies 

setzt voraus, dass Grundlagen der Humanbiologie, der Zoologie und der Botanik vermittelt werden, 

die es den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, sich mit sich selbst und mit der Umwelt 

auseinander zu setzen. Dabei wird ihnen die Vielschichtigkeit biologischer Vorgänge bewusst. Die 

Bemühung, die Gesetze des Lebens zu durchschauen, führt sie auch in die Grenzbereiche der 

Biologie, zu ethischen, religiösen und erkenntnistheoretischen Fragestellungen. So trägt der Unterricht 

zum Selbstverständnis des Menschen bei, Achtung und Ehrfurcht vor dem Leben wachsen 

in den Schülerinnen und Schülern, und sie sehen ihre eigene Verantwortung für diese Erde. 

Das Fach Biologie in der Sekundarstufe II des beruflichen Gymnasiums bietet viele Ansatzpunkte 

für Fächer übergreifende Themen und integriert in besonderer Weise Teilgebiete der anderen 

naturwissenschaftlichen Disziplinen. Die Leistungsanforderungen im heutigen Berufsleben machen 

dieses Fächer vernetzende Wissen, Denken und Handeln erforderlich. Im Biologieunterricht 

stehen deshalb Beobachtung, Vergleich und Experiment als Grundlagen naturwissenschaftlicher 

Erkenntnisfindung im Mittelpunkt. Veränderungen in der Gesellschaft, in der Berufswelt und im 

Umfeld der Schule geben Anlass, das Lernen neu zu überdenken. Daher liegt ein besonderer 

Schwerpunkt auf selbst organisiertem Lernen, bei dem Schülerinnen und Schüler zu kooperativen 

Lernprozessen aufgefordert werden. Die Lernenden werden für den eigenen Lernprozess und den 

Lernfortschritt anderer mitverantwortlich gemacht. Die Schülerinnen und Schüler erleben bei diesen 

Lernmethoden die Lehrkräfte als fachkompetente Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner, 

die zudem Lernberatung anbieten und die Lernprozesse moderieren. 

Durch Ordnung der Lebenserscheinungen und Bildung von Modellen bekommen die Schülerinnen 

und Schüler ein rational geprägtes Bild von ihrer belebten Umwelt. Es werden nicht nur Fähigkeiten 

wie Geschicklichkeit, Sorgfalt und Ausdauer geübt, sondern vor allem logisches Denk- und 

Abstraktionsvermögen gefördert. 

Ihnen wird klar, dass auch die Gentechnik nicht ohne Auswirkungen auf lebende Systeme bleiben 

kann. Sie erkennen die damit verbundenen Grenzen und Probleme und lernen sie zu analysieren. 

Gleichzeitig sind sie in der Lage, Lösungsansätze vorzuschlagen und zu bewerten. Dies wird immer 

wichtiger, da durch steigende wechselseitige Beeinflussung das Spannungsfeld zwischen 

Ökologie, Ökonomie, Forschung und anderen gesellschaftlichen Interessenbereichen zunimmt. 

Die Biologie als eine dynamische Naturwissenschaft enthält im Lehrplan exemplarisch Themengebiete 

der aktuellen Forschung. Dies macht den Einsatz der modernen Medientechnologien im 

Unterricht erforderlich. Besonders in den vorgesehenen Projekten wird sich die Informationsbeschaffung, 

zum Beispiel über das Internet, anbieten. 

In den Schülerinnen und Schülern muss auch die Erkenntnis reifen, dass selbst durch weitere 

Fortschritte der biologischen Forschung nicht alle Probleme lösbar sein werden. Diese Einstellung 

weckt ihre Bereitschaft zum aktiven Einsatz für alle Lebewesen und führt sie zu einem verantwortungsbewussten 

Handeln gegenüber der Natur, als deren Teil sie sich erkennen. 




Lehrplanübersicht 

Schuljahr Lehrplaneinheiten Zeitrichtwert 

Gesamtstunden 

Eingangs- Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT) 10 5 

klasse 1 Cytologie 38 5 

2 Immunbiologie 12 60 6 

Zeit für Leistungsfeststellung und zur möglichen Vertiefung 20 

Jahrgangs- Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT) 36 7 

stufen 3 Genetik 55 7 

1 und 2 4 Steuerungs- und Regelungsvorgänge 45 9 

(vierstündig) 5 Stoff- und Energiebereitstellung 44 10 

6 Evolution 20 12 

7 Wahlthema 16 216 12 


Jahrgangs- Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT) 18 15 

stufen 3 Genetik 26 15 

1 und 2 4 Steuerungs- und Regelungsvorgänge 24 16 

(zweistündig) 5 Stoff- und Energiebereitstellung 22 17 

6 Evolution 10 18 

7 Wahlthema 8 108 18 



Landesinstitut für Schulentwicklung – Fachbereich 3 26.04.07/Gue/ru L - 06/3446 

80 

288 

144 

Seite





Eingangsklasse 

Handlungsorientierte Themenbearbeitung (HOT) 

Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten Themen handlungsorientiert. 

Z. B. 

Projekt, 

Fallstudie, 

Planspiel 

1 Cytologie 

Zeitrichtwert 

Die Themenauswahl hat aus den nachfolgenden 

Lehrplaneinheiten unter Beachtung 

Fächer verbindender Aspekte zu erfolgen. 

Die Zelle ist der Grundbaustein der Lebewesen. Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Übersicht 

über den Feinbau der Zelle, die Aufgaben der wichtigsten Zellorganellen und deren Zusammenwirken. 

Die wesentlichen Grundlagen der Zellsteuerung ausgehend von der DNA bis hin zur 

Merkmalausprägung mit Hilfe von Enzymen, sollen den Schülerinnen und Schülern ein Basiswissen 

vermitteln. 

Kennzeichen des Lebens 

Die Zelle und ihre Organellen 

– Zellorganellen und ihre Funktion 

– Vergleich von Zelltypen 

Pro- und Eucyte, Tier- und Pflanzenzellen 

Bau und Funktion der DNA 

– Nukleotid, komplementäre Basen, 

Wasserstoffbrücken 

– Chromosomen und Chromosomensatz 

– Replikation und Mitose 

Aminosäuren, Peptide, Proteine 

– Bau und Einteilung der Aminosäuren auf 

Grund der Reste 

– Peptidbindung 

– Proteinstruktur 

– Bedeutung von Proteinen 

– Proteinbiosynthese 

– Auswirkung von Mutationen 

Enzyme 

– Modellvorstellungen zur Enzymwirkung 

Wirkungs- und Substratspezifität 

– Abhängigkeit der Enzymaktivität von 

Temperatur und pH-Wert 

Mikroskopisches Arbeiten 

Mit Symbol für Phosphat, Desoxyribose, 

Basen 

Karyogramm 

Ohne genauere Betrachtung der einzelnen 

Phasen, Krebs als unkontrollierte Zellteilung 

Primär- bis Quartärstruktur 

Z. B. Muskelproteine, Transportproteine, 

Rezeptorproteine 

Transkription, Translation im Überblick 

An einem Beispiel 

Konservierung von Lebensmitteln, 

Verdauungsenzyme 



10 

38


2 Immunbiologie 

Die Schülerinnen und Schüler lernen die Vermehrungsweise von Erregern und die Arbeitsweise 

des körpereigenen Abwehrsystems kennen. Sie verstehen den Verlauf einer typischen Infektionskrankheit 

und erkennen, dass nur ein funktionsfähiges Immunsystem ein Überleben in unserer 

Umwelt ermöglicht. Die Bedeutung von Impfungen und die Notwendigkeit, durch geeignetes Verhalten 

zur Gesunderhaltung des Körpers beizutragen, wird ihnen einsichtig. 

Bakterien und Viren als Krankheitserreger 

– Vergleich in Bezug auf Bau und Vermehrung 

– Ablauf einer Infektionskrankheit 

Unspezifische Abwehr 

– die wichtigsten Möglichkeiten unspezifischer 

Antigenabwehr im Überblick 

Spezifische Abwehr 

– primäre und sekundäre Lymphatische 

Organe 

– Bau und Funktion der Antikörper 

– Ablauf der humoralen und zellulären 

Immunantwort 

– sekundäre Immunreaktion 

– aktive und passive Immunisierung 

Infektionswege, Inkubationszeit, Symptome 

Barrieren, mechanische und chemische 

Abwehr, natürliche Bakterienflora 

Knochenmarksspende, pluripotente Stammzellen 

Antigen-Antikörper-Reaktion 

Zusammenarbeit von T- und B-Lymphocyten 

Gedächtniszellen 

Bedeutung des Impfschutzes 

Störung der Immunabwehr Z. B. HIV, Allergie 



12

Biologie (EG, SG, TG, WG – vierstündig) 7 


(vierstündig) 



Z. B. 

Projekt, 

Fallstudie, 

Planspiel 

3 Genetik 

Zeitrichtwert 




Das Wissen über die Weitergabe genetischer Information und deren Verwirklichung im Stoffwechsel 

der Zellen bildet die Grundlage für das Verständnis genetisch bedingter Krankheiten und deren 

Ursachen. Darüber hinaus lernen die Schülerinnen und Schüler moderne Diagnose- und Therapiemöglichkeiten 

kennen und erhalten einen Einblick in gentechnische Verfahren und deren Anwendung 

in der Praxis. Sie setzen sich dabei mit der Bedeutung und den Risiken innovativer 

Technologien auseinander und werden in die Lage versetzt ethisch vertretbare Entscheidungen zu 

treffen. 

Humangenetik 

Sexuelle Fortpflanzung 

– Keimzellenbildung und Befruchtung 

Stammbaumanalysen 

– autosomale und gonosomale Erbgänge beim 

Menschen 

– Polygenie, Polyphänie 

Vom Gen zum Genprodukt 

– Vergleich Proteinbiosynthese in Eucyten 

und Procyten 

Mutationen und ihre Auswirkungen 

– Genmutation 

– Chromosomenmutation 

– Genommutation 

– Mutagene 

– Reparatursysteme 

Meiose mit inter- und intrachromosomaler 

Rekombination, ohne Bezeichnung der 

einzelnen Phasen 

Nur monogene Merkmale, ABO-System, 

Bluter, Rot-Grün-Blindheit 

Z. B. Hautfarbe, Marfansyndrom 

Ein-Gen-ein-Polypeptid-Hypothese, 

genetischer Code, mRNA-Prozessing, 

Proteomics 



36 

55 

Chorea Huntington, Mucoviscidose 

Katzenschrei-Syndrom, Translokationstrisomie 

Numerische Chromosomenaberationen 

Energiereiche Strahlung und Chemikalien 

Z. B. Zigarettenrauch, Dieselabgase, Nitrit 

Beteiligung an der Krebsentstehung 

Z. B. UV-Reparatur und Xeroderma 

Pigmentosum

8 Biologie (EG, SG, TG, WG – vierstündig) 

Diagnostik 

– PCR, DNA-Fingerprinting 

– Einsatz von Gensonden 

Therapie 

– Ansätze somatischer Gentherapie 

– therapeutisches Klonen 

Z. B. Verwandtschaftsanalysen, Forensik 

Gentest z. B. in der pränatalen Diagnostik, 

DNA-Chips 

In-vivo- und Ex-vivo-Gentransfer, 

Viren als Vehikel 

Gewinnung von Stammzellen 

Chancen, Grenzen und Risiken Bezogen auf diagnostische und therapeutische 

Verfahren 

Methoden der modernen Biotechnologie 

Bakterien in der Gentechnologie 

– Bakteriengenom 

– Wirkung von Antibiotika an einem Beispiel 

– Antibiotikaresistenz 

– Gentransfer bei Bakterien 

– Plasmidtechnik 

Moderne Methoden der Pflanzenzüchtung 

– Protoplastenfusion 

– transgene Pflanzen durch Ti-Plasmide 

– Chancen, Grenzen, Risiken 

Moderne Methoden der Tierzüchtung 

– transgene Tiere 

– reproduktives Klonen 

– Chancen, Grenzen, Risiken 

Bakterienchromosom, Plasmid 

Hemmhoftest 

Konjugation, Transformation 

Z. B. Insulinproduktion 

Z. B. herbizidresistente Pflanzen 

Horizontaler und vertikaler Gentransfer, 

Allergieproblematik 

Gene Pharming 




4 Steuerungs- und Regelungsvorgänge 

Das Nerven- und das Hormonsystem ermöglichen uns einerseits Umweltreize zu verarbeiten und 

darauf zu reagieren, andererseits sorgen sie dafür, dass innere Gleichgewichte konstant gehalten 

werden können. Auf der Grundlage des Wissens über den speziellen Bau und die Fähigkeiten der 

Zellen und deren Kommunikationsmöglichkeiten, erweitert durch Kenntnisse der Grundprinzipien 

biologisch-kybernetischer Regelsysteme, erlangen die Schülerinnen und Schüler ein fundiertes 

Verständnis für die komplexen Leistungen unserer Steuerungs- und Regelsysteme. Gleichzeitig 

lernen die Schülerinnen und Schüler Angriffspunkte von Störfaktoren kennen und werden so in die 

Lage versetzt, Risiken einzuschätzen und verantwortlich mit der eigenen Gesundheit umzugehen. 

Nervenphysiologie 

– Bau von Sinnes- und Nervenzellen 

– Ruhe- und Aktionspotenzial 

– Erregungsleitung bei marklosen und 

markhaltigen Nervenzellen 

– erregende und hemmende Synapsen 

– Störungsmöglichkeiten der Synapsenfunktion 

– Codierung der Information 

Nervensysteme 

– Aufbau und Funktion des Rückenmarks mit 

Reflexbogen 

– Überblick über die Funktionen der 

Gehirnteile und ihr Zusammenwirken 

– vegetatives Nervensystem 

Hormonsystem 

– endokrine Drüsen und ihre Hormone 

– Grundprinzipien der hormonellen 

Informationsübertragung 

– Einteilung der Hormone in Stoffgruppen 

– Primärwirkungen 

– Regelkreis am Beispiel Thyroxin 

– hormonelle Regelung an einem weiteren 

Beispiel 

– Zusammenwirken von Hormon- und 

Nervensystem bei der Stressreaktion 

Passive und aktive Transportvorgänge, 

Schwellenwert, Depolarisation, Repolarisation, 

Refraktärzeit 

EPSP, IPSP, Verrechung am Axonhügel 

Störung bei der Transmitterfreisetzung, am 

Rezeptor und am transmitterspaltenden 

Enzym an Beispielen von Nervengiften, 

Drogen, Psychopharmaka 

Rezeptorpotenzial, Amplituden- und 

Frequenzmodulation 

Kniesehnenreflex 

An einem Beispiel 

Antagonistisches Prinzip, psychosomatische 

Störungen, Beta-Blocker 

Im Überblick 

Übertragungsweg, Konzentrationsabhängigkeit, 

Halbwertszeit 

cAMP-Mechanismus, Genaktivierung 

Hierarchie der Hormondrüsen, Über- und 

Unterfunktion 

FFS, AAS 



45


5 Stoff- und Energiebereitstellung 

Die Umwandlung von Lichtenergie in chemisch gebundene Energie durch die Pflanzen ist der 

grundlegende Stoffaufbauvorgang auf der Erde. Die Schülerinnen und Schüler erkennen den Zusammenhang 

von Struktur und Funktion und verstehen die engen Wechselwirkungen zwischen 

Organismus und Umweltfaktoren. Ihnen erschließt sich die besondere Bedeutung der Pflanzen 

innerhalb des Stoffkreislaufs im Ökosystem und es wird ihnen deutlich, dass auch der Mensch als 

Konsument Teil dieser Kreisläufe ist. Ihr erworbenes Wissen versetzt sie in die Lage, die Folgen 

der menschlichen Eingriffe einschätzen zu können und umweltbewusst zu handeln. 

Assimilation 

Blatt als Organ der Fotosynthese 

– Bau und Funktion des Laubblattes 

– Regulation der Spaltöffnungsbewegung mit 

Grundprinzipien der Osmose 

– Standortanpassung an die Umweltfaktoren 

Licht und Wasserversorgung 

Bedingungen und Produkte der Fotosynthese 

– Nachweis der Fotosyntheseprodukte 

– Photosyntheserate in Abhängigkeit von 

abiotischen Faktoren: Lichtintensität, 

Kohlenstoffdioxidkonzentration, Temperatur 

– Summengleichung der Fotosynthese 

Bedeutung der Blattfarbstoffe 

– Absorptionsspektren der Blattfarbstoffe 

– Abhängigkeit der Fotosyntheserate von der 

Lichtqualität 

Ablauf der Fotosynthese 

– lichtabhängige Reaktion 

nichtzyklischer Elektronentransport 

Photolyse des Wassers mit Nachweis der 

Sauerstoffherkunft durch Isotopenmarkierung 

Bedeutung der Coenzyme Adenosintriphosphat 

und Nicotinamid-Adenin- 

Dinukleotid-Phosphat 

– lichtunabhängige Reaktion 

Calvinzyklus unter Verwendung der 

Strukturformeln von PGS, PGA, Glucose 

– Zusammenwirken von lichtabhängiger 

Reaktion und lichtunabhängiger Reaktion 

Blattquerschnitt 

Vereinfachte Darstellung ohne osmotische 

Zustandsgleichung 

Sonnenblatt, Schattenblatt, 

Xerophyten und Hygrophyten 

Z. B. Stärkenachweis mit Iodkaliumiodidlösung 

Z. B. mit Hilfe der Bläschenzählmethode 

Z. B. Engelmann-Versuch 



44


Bedeutung der Fotosynthese 

– Produktion von Sauerstoff, und 

CO2-Verbrauch 

– Produktion von Biomasse 

– Nahrungskette und Energiefluss 

– Stoffkreislauf im Ökosystem 

Produzenten, Konsumenten, Destruenten 

– Beeinflussung eines Ökosystems durch den 

Menschen 

Dissimilation 

Aerober Glukoseabbau 

– Glykolyse 

Strukturformeln von Glucose, 

PGA, PGS, BTS 

– oxidative Decarboxylierung und 

Zitronensäurezyklus ohne Formeln 

– Endoxidation 

– Summengleichung 

Anaerober Glucoseabbau 

– Milchsäuregärung 

Reaktionsschritt zur Milchsäure, 

Summengleichung 

Bedeutung der Milchsäuregärung im Muskel 

– alkoholische Gärung 

Reaktionsschritt über Ethanal zu Ethanol, 

Summengleichung 

Vergleich der ATP-Bilanzen von aerobem und 

anaerobem Glucoseabbau 

Energieumsätze beim Menschen 

– Grund- und Leistungsumsatz 

– Faktoren, die den Grundumsatz beeinflussen 

Einfluss auf die Atmosphäre 

Z. B. nachwachsende Rohstoffe 

Schadstoffakkumulation 

Biotop, Biozönose, ökologisches Gleichgewicht 

Z. B. saurer Regen, Ozonschäden 

Brandrodung, Treibhauseffekt 

Gesamtbilanz ohne Betrachtung der einzelnen 

Redoxsysteme 

Bedeutung in der Lebensmittelherstellung 

Sauerstoff als begrenzender Faktor, 

Trainingseffekte, Doping mit Erythropoetin 

Biotechnologische Anwendung 

Z. B. Bierherstellung, Bioalkohol als Brennstoff 

Auswirkung auf den Glucosebedarf 

Ohne Berechnungen 

Z. B. Alter, Geschlecht, Hormonhaushalt 

Bedeutung gesunder Ernährung 




6 Evolution 

In der Evolution spiegelt sich die Vielfalt der Lebewesen und deren Wechselwirkungen wider. Betrachtungen 

zur Evolution beleuchten das Werden des Lebens als stammesgeschichtlichen Prozess 

und vermitteln die Einsicht, dass wir Menschen Teil der Evolution sind. Die Beschäftigung mit 

der Evolutionstheorie ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, sich fundiert mit dem naturwissenschaftlichen 

Weltbild auseinanderzusetzen und öffnet den Blick für eine Vielzahl aktueller 

und philosophischer Fragestellungen. Die erworbenen Kenntnisse bieten ihnen eine wertvolle Orientierung, 

um einen eigenen Standpunkt zu finden. 

Belege für die Evolution 

Paläontologie 

– Arten der Fossilisation 

– Altersbestimmung von Fossilien 

– Brückentiere 

Vergleichende Morphologie 

– Homologie, Analogie 

– Rudimente und Atavismen 

– Progression 

Molekularbiologie 

– Aminosäuresequenzanalyse 

– DNA-Hybridisierung 

Evolutionstheorien 

Vergleich der Theorien von Lamarck und 

Darwin 

Synthetische Evolutionstheorie 

– genetische Variabilität 

– Selektion 

– Isolation als Voraussetzung der Artbildung 

7 Wahlthema 

14 C-, K-Ar-Methode 

Mit Homologiekriterien an Beispielen 

Am Beispiel eines Organsystems 

Mutation, Rekombination 

Abiotische und biotische Selektionsfaktoren 

Geografische, ökologische Isolation 

(Einnischung) 

Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Kenntnisse über den bisherigen Unterrichtsstoff hinaus. 

Aus der nachfolgenden Auflistung ist unter 

Berücksichtigung von Schülerinteressen, 

regionalen Gegebenheiten oder aktuellen 

Anlässen eines der Themen auszuwählen. 

Evolution 

– chemische und zelluläre Evolution 

– Erdzeitalter 

– Evolution des Menschen 

– kulturelle Evolution der Hominiden 



20 

16


Verhaltenslehre 

– Methoden der Verhaltensforschung 

– angeborenes Verhalten 

– erlerntes Verhalten 

– Sozialverhalten bei Tieren 

– Aspekte menschlichen Verhaltens 

Entwicklungsbiologie 

– Embryonalentwicklung 

– Techniken der Reproduktionsbiologie 

Tumorbiologie 

– Genregulation 

– Fehlregulation der Zellteilung 

– Tumorbildung und Entwicklung 

– Tumorerkennung, Tumortherapie 






Biologie (EG, SG, TG, WG – zweistündig) 15 


(zweistündig) 



Z. B. 

Projekt, 

Fallstudie, 

Planspiel 

3 Genetik 

Zeitrichtwert 




Das Wissen über die Weitergabe genetischer Information und deren Verwirklichung im Stoffwechsel 

der Zellen bildet die Grundlage für das Verständnis genetisch bedingter Krankheiten und deren 

Ursachen. Darüber hinaus lernen die Schülerinnen und Schüler moderne Diagnose- und Therapiemöglichkeiten 

kennen und erhalten einen Einblick in gentechnische Verfahren und deren Anwendung 

in der Praxis. Sie setzen sich dabei mit der Bedeutung und den Risiken innovativer 

Technologien auseinander und werden in die Lage versetzt ethisch vertretbare Entscheidungen zu 

treffen. 

Humangenetik 

Sexuelle Fortpflanzung 

– Keimzellenbildung und Befruchtung 

Stammbaumanalysen 

– autosomale und gonosomale Erbgänge beim 

Menschen 

Vom Gen zum Genprodukt 

– Proteinbiosynthese in Procyten 

Mutationen und ihre Auswirkungen 

– Genmutation, Chromosomenmutation, 

Genommutation 

– Mutagene 

Diagnostik 

– PCR, DNA-Fingerprinting 

Therapie 

– Ansätze somatischer Gentherapie 

– therapeutisches Klonen 

Bedeutung der Meiose ohne Betrachtung der 

einzelnen Phasen 

Nur monogene Merkmale, z. B. Bluter, 

Rot-Grün-Blindheit 

Ein-Gen-ein-Polypeptid-Hypothese, 

genetischer Code 

Je Mutationsart ein Beispiel 

Energiereiche Strahlung und Chemikalien 

Z. B. Zigarettenrauch, Dieselabgase, Nitrit 

Z. B. Verwandtschaftsanalysen, Forensik 

In-vivo- und Ex-vivo-Gentransfer, 

Viren als Vehikel 

Gewinnung von Stammzellen 



18 

26

16 Biologie (EG, SG, TG, WG – zweistündig) 

Chancen, Grenzen und Risiken Bezogen auf diagnostische und therapeutische 

Verfahren 

Bakterien in der Gentechnik 

– Bakteriengenom 

– Wirkung von Antibiotika an einem Beispiel 

– Antibiotikaresistenz 

– Plasmidtechnik 

4 Steuerungs- und Regelungsvorgänge 

Bakterienchromosom, Plasmid 

Hemmhoftest 

Z. B. Insulinproduktion 

Das Nerven- und das Hormonsystem ermöglichen uns einerseits Umweltreize zu verarbeiten und 

darauf zu reagieren, andererseits sorgen sie dafür, dass innere Gleichgewichte konstant gehalten 

werden können. Auf der Grundlage des Wissens über den speziellen Bau und die Fähigkeiten der 

Zellen und deren Kommunikationsmöglichkeiten, erlangen die Schülerinnen und Schüler ein fundiertes 

Verständnis für die komplexen Leistungen unserer Steuerungs- und Regelsysteme. Gleichzeitig 

lernen die Schülerinnen und Schüler Angriffspunkte von Störfaktoren kennen und werden so 

in die Lage versetzt, Risiken einzuschätzen und verantwortlich mit der eigenen Gesundheit umzugehen. 

Nervenphysiologie 

– Bau einer Nervenzelle 

– Ruhe- und Aktionspotenzial 

– Erregungsleitung bei marklosen und 

markhaltigen Nervenzellen 

– erregende und hemmende Synapsen 

– Störungsmöglichkeiten der Synapsenfunktion 

– Codierung der Information 

Nervensysteme 

– Gliederung des Gehirns in seine 5 Gehirnteile 

und deren Funktion im Überblick 

– vegetatives Nervensystem 

Hormonsystem 

– endokrine Drüsen und ihre Hormone 

– Grundprinzipien der hormonellen 

Informationsübertragung 

– Regelkreis am Beispiel Thyroxin 

– Zusammenwirken von Hormon- und 

Nervensystem bei der Stressreaktion 

Passive und aktive Transportvorgänge, 

Schwellenwert, Depolarisation, Repolarisation, 

Refraktärzeit 

EPSP, IPSP, Verrechung am Axonhügel 

Störung bei der Transmitterfreisetzung, am 

Rezeptor und am transmitterspaltenden 

Enzym an je einem Beispiel 

Rezeptorpotenzial, Amplituden- und 

Frequenzmodulation 

Antagonistisches Prinzip, psychosomatische 

Störungen 



24 

Im Überblick 

Übertragungswege, Konzentrationsabhängigkeit, 

Halbwertszeit, Bedeutung der Rezeptoren 

ohne Primärwirkung 

Hierarchie der Hormondrüsen, Über- und 

Unterfunktion 

FFS, AAS


5 Stoff- und Energiebereitstellung 

Die Umwandlung von Lichtenergie in chemisch gebundene Energie durch die Pflanzen ist der 

grundlegende Stoffaufbauvorgang auf der Erde. Die Schülerinnen und Schüler erkennen den Zusammenhang 

von Struktur und Funktion und verstehen die engen Wechselwirkungen zwischen 

Organismus und Umweltfaktoren. Ihnen erschließt sich die besondere Bedeutung der Pflanzen 

innerhalb des Stoffkreislaufs im Ökosystem und es wird ihnen deutlich, dass auch der Mensch als 

Konsument Teil dieser Kreisläufe ist. Ihr erworbenes Wissen versetzt sie in die Lage, die Folgen 

der menschlichen Eingriffe einschätzen zu können und umweltbewusst zu handeln. 

Assimilation 

Blatt als Organ der Fotosynthese 

– Bau und Funktion des Laubblattes 

– Standortanpassung an den Umweltfaktor 

Licht 

Bedingungen und Produkte der Fotosynthese 

– Versuche zur Fotosynthese 

– Summengleichung der Fotosynthese 

Nachweis der Sauerstoffherkunft durch 

Isotopenmarkierung 

Photosyntheserate in Abhängigkeit von 

abiotischen Faktoren 

– Abhängigkeit von Lichtintensität und 

Temperatur 

– Abhängigkeit der Fotosyntheserate von der 

Lichtqualität 

Bedeutung der Fotosynthese 

– Produktion von Sauerstoff und 

CO2-Verbrauch 

– Produktion von Biomasse 

– Nahrungskette 

– Stoffkreislauf im Ökosystem 

Produzenten, Konsumenten, Destruenten 

– Beeinflussung eines Ökosystems durch den 

Menschen 

Dissimilation 

Aerober und anaerober Glukoseabbau beim 

Menschen 

– Summengleichungen 

– ATP-Ausbeute im Vergleich 

Blattquerschnitt 

Z. B. Sonnenblatt, Schattenblatt 

Qualitativer Nachweis der beteiligten Stoffe, 

z. B. CO2-Verbrauch, Stärkebildung 

Z. B. Bläschenzählmethode 

Z. B. Engelmann-Versuch 

Einfluss auf die Atmosphäre 

Z. B. nachwachsende Rohstoffe 

Schadstoffakkumulation 

Biotop, Biozönose 

Z. B. saurer Regen, Ozonschäden 

Brandrodung 

Keine Betrachtung der einzelnen Reaktionsschritte 

Sauerstoff als begrenzender Faktor, 

Trainingseffekte 



22


Energieumsätze beim Menschen 

– Grund- und Leistungsumsatz 

– Faktoren, die den Grundumsatz beeinflussen 

6 Evolution 

Ohne Berechnungen 

Z. B. Alter, Geschlecht, Hormonhaushalt, 

Bedeutung gesunder Ernährung 

In der Evolution spiegelt sich die Vielfalt der Lebewesen und deren Wechselwirkungen wider. Betrachtungen 

zur Evolution beleuchten das Werden des Lebens als stammesgeschichtlichen Prozess 

und vermitteln die Einsicht, dass wir Menschen Teil der Evolution sind. Die Beschäftigung mit 

der Evolutionstheorie ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern sich fundiert mit dem naturwissenschaftlichen 

Weltbild auseinanderzusetzen und öffnet den Blick für eine Vielzahl aktueller 

und philosophischer Fragestellungen. Die erworbenen Kenntnisse bieten ihnen eine wertvolle Orientierung, 

um einen eigenen Standpunkt zu finden. 

Belege für die Evolution 

Paläontologie 

– Altersbestimmung von Fossilien 

Vergleichende Morphologie 

– Homologie, Analogie, Rudimente 

Evolutionstheorien 

Vergleich der Theorien von Lamarck und 

Darwin 

Synthetische Evolutionstheorie 

– genetische Variabilität 

– Selektion 

– Isolation als Voraussetzung der Artbildung 

7 

Z. B .14 C-, K-Ar-Methode 

Mutation, Rekombination 

Abiotische und biotische Selektionsfaktoren 

Geografische, ökologische Isolation 

(Einnischung) 

Wahlthema 8 

Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Kenntnisse über den bisherigen Unterrichtsstoff hinaus. 

Evolution 

– chemische und zelluläre Evolution 

– Erdzeitalter 

– Evolution des Menschen 

– kulturelle Evolution der Hominiden 

Aus der nachfolgenden Auflistung ist unter 

Berücksichtigung von Schülerinteressen, 

regionalen Gegebenheiten oder aktuellen 

Anlässen eines der Themen auszuwählen. 



10


Verhaltenslehre 

– Methoden der Verhaltensforschung 

– angeborenes Verhalten 

– erlerntes Verhalten 

– Sozialverhalten bei Tieren 

– Aspekte menschlichen Verhaltens 

Entwicklungsbiologie 

– Embryonalentwicklung 

– Techniken der Reproduktionsbiologie 

Tumorbiologie 

– Genregulation 

– Fehlregulation der Zellteilung 

– Tumorbildung und Entwicklung 

– Tumorerkennung, Tumortherapie

Lehrplan Biologie EG und SG - der HWS Albstadt

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