KOGNITIVE VORAUSSETZUNGEN FÜR DEN L2-ERWERB Folie.pdf

• Kognitiver Stil: die Art und Weise, wie ein Individuum Eindrücke verarbeitet und
wie es dabei nach sinnvollen Zusammenhängen bzw. nach Bedeutung sucht. Ein
kognitiver Stil gilt als ein relativ stabiles individuelles Merkmal. Beeinflußt
werden solche Bedeutungserschließungsprozesse jedoch nicht nur durch
individuelle Verarbeitungsgewohnheiten, sondern auch durch kulturspezifische
Erfahrungen und Erwartungen sowie durch Affekte und Emotionen eines
Lerners. Kognitive Stile variieren nach Kontext, Aufgabe und Stimmung.
• Formelsammler, Wörtersammler, Regelsammler: Kinder, die Formeln
sammeln und mit diesen zu experimentieren beginnen. Andere Kinder sammeln
Wörter oder konzentrieren sich auf das Erlernen von Regeln. Insgesamt scheinen
sich jüngere Lerner eher auf ihr Gedächtnis zu stützen und dabei Formeln und
Wörter besonders zu beachten. Ältere Lerner neigen eher zu analytischem
Vorgehen (d. h. zum Aufspüren von sprachlichen Regularitäten).
• Bevorzugter Wahrnehmungskanal: Der Gebrauch bestimmter kognitiver Stile
ist bei Erwachsenen relativ stabil (wegen täglicher Routinearbeiten, geringerer
Energieaufwand). Auch Kinder kennen bevorzugte Verarbeitungsweisen:
visueller Kanal oder Höreindrücke oder Dinge betasten und manipulieren.
Lernpräferenzen und Verarbeitungsweisen ändern sich in der Entwicklung.
• Feld(un)abhängigkeit: Entwicklung kognitiver Stile aufgrund individueller
Neigungen und aufgrund von Lernerfahrungen. Zwei Formen: Umfeldsensibilität
(bzw. Feldunabhängigkeit) und semantische Ambiguitätstoleranz.
• Lernstile wurden besonders im Bereich der visuellen Wahrnehmung erforscht.
Probanden wurden komplexe Abbildungen (vergleichbar mit "Suchbildern")
vorgelegt, auf denen Figuren erkannt werden sollten. Kinder haben mit der
Entdeckung von Figuren in solchen Abbildungen Schwierigkeiten. Selbst
Zehnjährige benötigen dazu etwa dreimal soviel Zeit wie Fünfzehnjährige.
Menschen, die beim Wahrnehmen solcher Figuren Schwierigkeiten haben,
erweisen sich auch im Bereich des Hörens als umfeldsensibel (ein Überangebot an
Reizen kann sie verwirren). Umfeldsensible Lerner sind häufig geschickt im
Umgang mit Menschen, "feldunabhängige” Menschen verfügen demgegenüber
gewöhnlich über bessere analytische Fähigkeiten.
• Ausprägungen der Umfeldsensibilität: Kinder sind in der Regel umfeldsensibler
als Jugendliche und Mädchen umfeldsensibler als Jungen. Mit zunehmendem
Alter nimmt die Umfeldsensibilität ab. Kulturvergleichende Untersuchungen
haben gezeigt, daß es gruppenspezifische Grade an Feld(un)abhängigkeit gibt:
Menschen, die in eher traditionellen Gesellschaften mit hierarchischen
Familienstrukturen aufwachsen und zur Konformität erzogen wurden, reagieren
eher umfeldsensibel. Menschen aus Kontexten, in denen der Individualismus
besonders gefördert wird, reagieren dagegen häufig feldunabhängig.
Umfeldsensible Lerner gehen an Lernaufgaben eher intuitiv-ganzheitlich heran
und orientieren sich an Vorgaben (Mustern), feldunabhängige Lerner neigen zu
selbständigem Beobachten, Überprüfen und Ausprobieren.
• Semantische Ambiguitätstoleranz: die Art und Weise, wie jemand mit
Unklarheiten oder Bedeutungslücken in Äußerungen oder Texten umgeht. Hohe
Ambiguitätstoleranz: insbesondere in Anfangsphase mit dem Erlernen einer L2
wenig Schwierigkeiten, z. B. Kontakte zu L2-Sprechern schnell herstellen und