KOGNITIVE VORAUSSETZUNGEN FÜR DEN L2-ERWERB Folie.pdf

• Später entlehnte Wörter gemäß L2-Ausspracheregeln angepaßt. Dies
Übergang von Phase I, in der sich Lerner noch primär an Äußerungen ihrer
Interaktionspartner und an ihrer L1 orientieren, zur Phase II, in der allmählich eine
Lernersprache (mit eigenem Regelsystem) aufgebaut wird. Lerner verzichten mehr
und mehr auf direkte Übersetzungen und beginnen, L1 und L2 klarer zu trennen,
womit häufig auch "Neuentdeckung” der L1 verbunden ist. Sprachlernstrategien,
die nun gebraucht werden, stützen sich vermehrt auf neu entwickelte Lernersprache.
• "Bedeutungs-Inseln” in L2-Äußerungen, die Lernern die Orientierung erleichtern.
Aufgrund solcher Inseln, des Lernersprachsystems, ihrem Allgemeinwissen und
ihrer Lebenserfahrung entwickeln sie zunehmend effektivere Ratestrategien.
Generalisierungen, die wie Vereinfachungen aussehen (wenn z. B.
unregelmäßige Verben plötzlich regelmäßig flektiert werden), sind häufig
elaborative Vereinfachungen (d. h. Anzeichen für eine weitere Entfaltung des
Lernersprachsystems). Daneben auch reduktive Vereinfachungen, insbesondere
dann, wenn anspruchsvolle Themen eine Vernachlässigung formaler Aspekte
begünstigen. Außerdem auch metakognitive Strategien, z. B. selektive
Wahrnehmung, Selbstüberwachung und Selbstbewertung.
• Im lexikalischen Bereich in Phase II folgende Kommunikationsstrategien:
Paraphrase (mit oder ohne Bitte um Ausdruckshilfe),
Gebrauch von allgemeineren Ausdrücken ("Überbrückungswörter”, z. B. Ding
statt Fahrrad oder Radiergummi),
G. von Ausdrücken mit teilweise gleicher Bedeutung (z. B. gehen für laufen),
Wortprägungen (z. B. Haarschneider statt Friseur), die akzeptabel sind,
nicht konventionalisierte Wortbildungen, d. h. Wortprägungen, die als falsch
empfunden werden (z.B. *unschnell oder *unheiß),
wörtliche Übersetzungen aus der L1 (z. B. Grünsachen für Gemüse oder
Tierhaus für Käfig),
Selbstkorrekturen (mit Bitte um Formulierungshilfe (metasprachlich +
metakognitiv!)),
Bitte um Korrektur (metasprachlich!),
offene oder verdeckte Bitte um Formulierungshilfe (metasprachlich),
Bitte um Erklärung (metasprachlich + metakognitiv).
• Von diesen Überbrückungsstrategien (zur Überbrückung lexikalischer Lücken)
erfordern besonders Paraphrasen und Selbstkorrekturen Geduld vom
Interaktionspartner. Andererseits gehören diese beiden Vorgehensweisen neben der
Bitte um Korrektur sowie der offenen oder verdeckten Bitte um Formulierungshilfe
zu den effektiveren Strategien.
• Andere Überbrückungsverfahren, die häufig vom Gesprächspartner verstanden
und akzeptiert werden, können nur in Ausnahmefällen die Funktion von
Sprachlernstrategien übernehmen, dann nämlich, wenn der Gesprächspartner die
"wörtliche Übersetzung”, "Neuprägung” oder "unkonventionelle Wortbildung”
nicht akzeptiert. Denn der Lerner erhält nur einen Anreiz zum Weiterlernen,
wenn er darauf aufmerksam gemacht wird, daß er gegen sprachliche
Konventionen (bzw. Gebrauchsnormen) verstoßen hat.