KOGNITIVE VORAUSSETZUNGEN FÜR DEN L2-ERWERB Folie.pdf

• Mehrere Typen von Sprachlernstrategien unterscheidbar:
1. metakognitive Strategien, z. B. "hinhören”, "bewußt nach Anwendungsmöglichkeiten
suchen und sie nutzen", "Selbstkorrekturen", "Selbsteinschätzung von
Lernfortschritten”;
2. affektive Strategien, z. B. "Angst reduzieren”, "Selbstermutigung”,
"Selbstbelohnung”;
3. soziale Strategien, z. B. "nachfragen”, "Kontaktsuche zu Sprechern der
Zielsprache”, "auf kulturelle Besonderheiten achten”;
4. Gedächtnisstrategien, z. B. "gruppieren”, "sich etwas lebhaft vorstellen”
("Imaginieren"), "Rhythmus nutzen”;
5. allgemeine kognitive Strategien, z. B. "Bedeutung raten aufgrund des
Kontextes”, Gebrauch von unspezifischeren Ausdrücken und von Gesten”.
• Ein Gegenstück zu diesen kreativen Antworten sind stereotype Vorgehensweisen,
deren Entstehung durch Wahrnehmungs- und Lerngewohnheiten begünstigt wird.
• Neben Sprachlernstrategien hat man auch Kommunikationsstrategien (auch:
Kompensationsstrategien) unterschieden, d.h. Vorgehensweisen, die der
Aufrechterhaltung der Kommunikation dienen: z. B. Techniken zur Überbrückung
von lexikalischen Lücken, aber auch zum Lernen einer L2.
• Sprachlernstrategien von Anfängern: z. B. Beobachtungs- und
Interaktionsstrategien. In den ersten Wochen beobachten viele Lerner erst einmal
und vermeiden Gespräche. Bei introvertierten Lernern bis zu 1/2 Jahr, ehe die
ersten, dann allerdings vielfach korrekten Äußerungen produziert werden. Während
dieser scheinbar inaktiven (bzw. stillen) Phase wird also bereits intensiv gelernt.
Extrovertierte Lerner: versuchen rasch, Kontakt zu bekommen, indem sie
Interaktionen initiieren (z. B. durch fragende Blicke, Kopf- oder Handgesten).
Solche sozial-interaktiven Strategien sind Lernvoraussetzungen. Jüngere
Sprachanfänger beziehen alles auf die aktuelle Situation. Sie schnappen
Äußerungen auf und tun so, als ob sie die Äußerungen bereits verstehen würden
(Ratestrategie). Achten offenbar auf wiederkehrende Elemente und bemühen sich,
die richtige Bedeutung zu erraten. Durch spielerisches Umgehen und Ausprobieren
mit neuen Elementen und Strukturen werden Reaktionen von Muttersprachlern
getestet und akzeptable Gebrauchsmöglichkeiten erschlossen.
• Anfangszeit: L1-Elemente und -Strukturen oft übertragen (Transferstrategie), d.h.
L1-Wörter in L2-Äußerungen eingebaut, um lexikalische Lücken zu überbrücken.
Ähnlich: bestimmte syntaktische Konstruktionen oder Laute / Lautkombinationen.
Strategien, die dazu verwendet werden, um solche Schwierigkeiten bei der
Verständigung zu überspielen werden Kommunikationsstrategien genannt. In der
Hauptsache sind das Vermeidungsstrategien und Kompensationsstrategien. Zu den
Vermeidungsstrategien gehören z. B. Äußerungsabbruch oder Themenwechsel.
Kompensationsstrategien sind z. B. einfachere Ausdrücke oder Paraphrasen, die
gebraucht werden, wenn jemand "mit Händen und Füßen” redet, um sich
verständlich zu machen.
• Bisher vor allem Kommunikationsstrategien auf der lexikalischen Ebene untersucht.
Diese sind für Gesprächspartner nicht immer verständlich, signalisieren aber
Lern- und Kommunikationsbereitschaft, worauf die meisten Interaktionspartner mit
Zuwendung und sprachlichen Vereinfachungen reagieren.