KOGNITIVE VORAUSSETZUNGEN FÜR DEN L2-ERWERB Folie.pdf

• Die Verständigung in einer L2 erfolgt immer bewußter als in der L1. Eine L2 nur
in Ausnahmefällen so automatisiert wird wie eine L1: z. B. Reaktionszeiten auf
Wörter in L1 und L2 oder geringer entwickeltes Sprachgefühl in L2.
• Bewußtheit erfordert Konzentration und Verarbeitungskapazität, weshalb L2-
Gebrauch anstrengender als L1-Gebrauch.
• Kontrollierte automatisierte Informationsverarbeitungsprozesse:
Lernprozesse erfordern am Anfang Aufmerksamkeit (eine kontrollierte
Verarbeitung). Übergangszeit: noch viele Fehler, durch Wiederholung und Übung
allmählich Automatisierung (schneller als bewußt gesteuerte Prozesse, aber
vielfach auch nicht mehr zu unterdrücken Umlernen mühseliger als Neulernen).
• Metakognitives Wissen: Kognitive Kontrolle setzt auch metakognitives Wissen
voraus. Daß Lerner dieses Wissen oft nicht explizieren können bzw. dieses Wissen
nach Abschluß des Lernvorgangs teilweise vergessen, ist nicht ungewöhnlich.
Dadurch Verarbeitungs- und Gedächtniskapazität für neue Lernaufgaben frei.
• Insbesondere ältere Lerner müssen sich Abläufe häufig erst klarmachen, ehe sie
sie automatisieren können.
• Bei der Informationsverarbeitung wirken aber in jeder Phase immer bewußte
und unbewußte Prozesse zusammen. Wenn wir nun etwas allmählich lernen und
automatisieren, spielen bewußte Verarbeitungsprozesse eine geringere Rolle.
Einsichtiges Lernen hingegen ist häufig mit Bewußtheit verbunden.
• Bereiche, die sich einer bewußteren Steuerung immer wieder entziehen: z. B.
Aussprache, an Intonation, Akzent oder syntaktische Phänomene.
Andererseits gibt es Bereiche, in denen uns Einsicht einen großen Schritt
voranbringen kann, z. B. wenn ein Lerner die Regel erfaßt hat: "Die Vorsilbe unverwandelt
die Grundbedeutung eines Wortes, mit dem sie kombiniert wird, in sein
Gegenteil (unfreundlich, unselbständig, unehrlich, ungeschickt, unverständlich ...)".
Sprachliche Bereiche, die man sich eher ganzheitlich und mit viel Übung aneignet,
andere, in denen Einsicht Lernwege verkürzen helfen kann.
• Vorgehensweise des Lerners vom sprachlichen Bereich abhängig und von
Lernvoraussetzungen. Lehrer: bei ihren Schülern präferierte Vorgehensweisen
bzw. durch Vorghswn. begünstigte Lerngewohnheiten und Sprachlernerfahrungen.
5.3.4 SPRACHLERNSTRATEGIEN
• Bewußtes Steuern von Aneignungsprozessen für bestimmte sprachliche Bereiche
von Vorteil, vor allem ältere Lerner, insbesondere Jugendliche und Erwachsene,
können davon profitieren. Solche Verfahren auch im Unterricht vermitteln?
• L2-Lerner sich schon früh der Entsprechungen und Nicht-Entsprechungen zwischen
Sprachen bewußt, versuchen, sich "Ausdrucksalternativen” zu erschließen. Ein
solches Erschließen erfolgt zunächst intuitiv. Wenn jedoch Lernschwierigkeiten
auftreten, versuchen Lerner, sich ihr Vorgehen bewußtzumachen und gebrauchen
ihnen angemessen erscheinende Verfahren.
• Sprachlernstrategien: Problemlösungsverfahren oder Vorgehensweisen, die
Lerner verwenden, um sich Teile einer fremden Sprache besser (bzw. effektiver)
aneignen zu können. Je nach Bedarf konzipiert und modelliert, kreative Antworten
auf konkrete Sprachlernprobleme, lehr- und lernbar.