KOGNITIVE VORAUSSETZUNGEN FÜR DEN L2-ERWERB Folie.pdf

5.3.2 VERARBEITUNGSPROZESSE
• Beim Erlernen einer fremden Sprache spielen drei Verarbeitungsprozesse eine
besondere Rolle: Kontrolle (bewußte Steuerung von Prozessen), Automatisierung
(weitgehend unbewußte Prozesse; ihre Kontrolle verlangt erneute
Bewußtmachung), Restrukturierung (z.B. Lernerauffassung, daß ich komme und
er käme zum selben Paradigma § komme und käme alternierend, bis er entdeckt,
daß es den Konjunktiv gibt. Nun ursprüngliche Regel modifizieren/restrukturieren).
• Das Lernen einer fremden Sprache erfordert die Entwicklung unterschiedlicher
Fertigkeiten, z. B.: artikulieren, Worte angemessen auswählen und anordnen, Sätze
kohärent aufeinander beziehen und gesellschaftliche Konventionen beachten.
• Das Sprechen einer Sprache umfaßt viele (automatisch ineinandergreifende)
Teilfertigkeiten, die untereinander in einer hierarchischen Beziehung stehen. Im
Verlaufe des Erwerbsprozesses lassen sich dabei drei Phasen unterscheiden:
• Phase 1: Lerner orientieren sich an ihrer Erstsprache und an Eingabedaten. Sie
nutzen Hinweise der Interaktionspartner. Nur kurze Äußerungen. Sprachverhalten
noch weitgehend an die jeweilige Situation gebunden. Längere Äußerungen meist
ganzheitliche Formeln.
• Phase 2: Lerner machen sich eigene Vorstellungen von sprachlichen Strukturen
und Regeln. Folgen ihren eigenen Regeln und vernachlässigen negative
Rückmeldungen. So führt die Entdeckung eines bestimmten Phänomens meist zum
vermehrten Gebrauch auffälliger oder häufig gebrauchter Formen: z.B. dt. Artikel
die meist übergeneralisiert. Möglichkeit verdeckter Fehler. Vereinfachungen
und Auslassungen im Lernersprachsystem charakteristisch. In Phase 1 wurden
Äußerungen eher reflexhaft oder als Versatzstücke gebraucht, in Phase 2
zunehmend mit einer bestimmten Absicht (intentional) konstruiert..
• Phase 3: Zunehmende Verbindung der beiden gegensätzlichen Vorgehensweisen.
Sie folgen äußeren Anregungen, d. h. Daten und negativen Rückmeldungen, und
auch inneren Regeln (d. h. dem Lernersprachsystem). Dieses System wird
allmählich verfeinert und so den allgemeinen Verwendungsweisen angepaßt.
• Da die Verarbeitungskapazität eines Menschen begrenzt ist, wird sich ein Lerner
während der ersten Phase bemühen, Prozesse, die er zu kontrollieren gelernt hat
(z.B. die Aussprache oder die Bedeutung eines Wortes), durch Wiederholung zu
festigen und zu automatisieren, weil automatisierte Handlungen keine Kontrolle
mehr erfordern und dadurch Kapazität für neue Aufgaben frei wird.
• Verarbeitungsprozesse sowohl bewußt (z. B. im Falle einer Selbstkorrektur) als
auch unbewußt (z. B. in Form von Auslassungen einer Präposition beim
Nachsprechen eines Satzes). Daneben Übergangsformen, wenn z. B. komplexere
Zusammenhänge bewältigt und teilweise auf Regelwissen zurückgegriffen.
• Je deutlicher sich etwas Einzuprägendes von einer Menge anderer Sachverhalte
abhebt bzw. unterschieden werden kann (z. B. Phänomene, die überraschend
auftauchen oder häufig wiederkehren, ebenso augenfällige Phänomene), um so
leichter wird es behalten. Was man nicht wahrnimmt, kann man auch nicht lernen.
Daneben gibt es Strukturen oder Elemente, die erst wahrgenommen werden können,
wenn ein bestimmter Sprachstand erreicht ist oder wenn durch eine Problemoder
Aufgabenstellung die Aufmerksamkeit darauf gelenkt wurde.