5.7 Die direkte Prüfungsvorbereitung - Meistersite
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- Gespräche mit Absolventen der letzten Prüfung über deren Erfahrung<br />
- mentales Training (z.B. zum Stressmanagement, Abbau von Prüfungsangst)<br />
<strong>Die</strong> Trainer bemühen sich um folgende Punkte:<br />
- regelmäßige Arbeitstreffen und Erfahrungsaustausch mit dem zuständigen Ausschuss<br />
- persönliche Beteiligung von Trainern im Prüfungsausschuss<br />
- Mitarbeit an der Prüfungsaufgabenerstellung durch Trainer<br />
- gemeinsame Nachbereitung im Anschluss an abgeschlossene Prüfungen<br />
Training von Prüfungstechnik<br />
Aus den bisherigen Prüfungssimulationen in laufenden Lehrgängen lassen sich Inhalte eines erforderlichen<br />
spezifischen Prüfungstrainings ableiten.<br />
So ist die effektive Nutzung der Zeit von 4 Stunden zu trainieren. Häufige Fehler sind: hektischer<br />
Einstieg, unstrukturierte Verwendung der Gesamtzeit, unzureichende selbstgesetzten Zeiten für<br />
Nachdenken, Informationssuche, Pausen, Bearbeitung pro Teilaufgabe etc. sowie eine vorzeitige<br />
Abgabe (weil dem Prüfling nichts mehr einfällt). Zu empfehlen ist, mit einem jeweils eigenen,<br />
vorher erprobten, festgelegtem Ablaufplan zu arbeiten, der beispielsweise folgende Bestandteile<br />
enthält:<br />
- eigenes Gesamtverständnis und Zugang in den ersten 30 Minuten bilden<br />
- 60 Minuten konzentriert an den Aufgaben arbeiten, die sich nach eigener Wahl anbieten<br />
- eine zeitlich definierte Informationsphase (30 Minuten suchen nach bestimmten Informationen<br />
in den Unterlagen) einlegen<br />
- 15 Minuten Pause machen (z.B. entspannen am Platz)<br />
- 60 Minuten konzentriert weiterarbeiten<br />
- 45 Minuten nutzen, um zu ergänzen, schwierige Teile noch mal anzugehen, die Arbeit abzurunden,<br />
unübersichtlich gestaltete Teile zu verbessern<br />
Das Konzept der neuen Prüfung geht davon aus, dass eine betriebliche Situationsaufgabe den<br />
Ausgangspunkt für einige (z.B. acht) darauf bezogene Teilfragen darstellt. Daher ist es wichtig,<br />
für sich selbst den „roten Faden“ zu erkennen und bei der Beantwortung zu verwenden. Zu diesem<br />
Zweck sollte sich der Prüfungsteilnehmer zunächst über den Ausgangspunkt für die eigene<br />
Arbeit Klarheit verschaffen und diesen schriftlich formulieren („es geht bei dieser Aufgabe darum,<br />
dass...). <strong>Die</strong>ses Vorgehen lässt sich auch für alle Teilfragen verwenden, im Sinne einer Reformulierung<br />
der Fragestellungen mit eigenen Worten.<br />
Es ist nach dem neuen Konzept erwünscht, dass Informationsquellen verwendet werden. <strong>Die</strong>se<br />
sollten jedoch auch erwähnt werden („die Daten stammen aus dem Tabellenbuch xy“). Es ist allerdings<br />
das Abschreiben aus einer Quelle nur ein Teil der notwendigen Leistung, wichtig ist<br />
dann die Weiterentwicklung der aus dem Buch stammenden Information für die Fragestellung<br />
der Prüfung. Gute Aspekte für die Verwendung von Quellen sind Strukturierungen (zu beachtende<br />
Sicherheitskriterien o.ä.), Formulare, Methoden der Berechnung etc. Der routinierte Umgang<br />
mit einzelnen, wesentlichen Materialien (z.B. Tabellenbuch Metall) ist eine ausschlaggebende<br />
Prüfungskompetenz.<br />
Auch bei Unsicherheit über die gefragten Punkte sollte auf jeden Fall eine Antwort gegeben<br />
werden. Ein weißes Blatt lässt keinem Prüfer eine Chance der positiven Berücksichtigung. Besser<br />
ist, die Antwort ggf. einzuleiten mit einer Erläuterung (ich gehe zur Beantwortung dieser Frage<br />
folgendermaßen vor...)<br />
Der Prüfungsteilnehmer sollte sich darüber bewusst werden, dass mit der Prüfungsarbeit der Prüfer<br />
adressiert wird, er soll verstehen können, was ausgeführt wird. Dabei ist es wichtig, die Bewertungskriterien<br />
zu beachten, die nicht nur durch den Vergleich mit einem Lösungsvorschlag,<br />
sondern auch aus anderen Bestandteilen besteht (z.B. Plausibilität des Geschriebenen)