Anja Christine Wagner | UEBERflow

© a c w Ko mp e t e n t e s L e rn e n in d e r N e t zw e r k g e s e l l sc h a f t 99
IT-Kompetenz gilt nach der Expertise als ein Kulturwerkzeug unter anderen
(Beherrschung der Verkehrssprache, Mathematisierungskompetenz, fremdsprachliche
Kompetenz, Selbtregulation des Wissenserwerbs), um der Welt auf verschiedenen
kanonischen Ebenen begegnen zu können. Mit IT-Kompetenz ist dabei sowohl der
„Gebrauch der Computer“ als auch der „Umgang mit Medien“ gemeint, die
Voraussetzungen für die „Teilhabe an gesellschaftlicher Kommunikation“ sind (ebd.,
67).
Sofern Medien weniger als technische Apparaturen, sondern eher als „Programme zur
Aneignung von Welt“ (Wolf-Rüdiger Wagner 2004, 9) betrachtet werden, zeigt sich in
der historischen Betrachtung, dass Medien einerseits materialisierter Ausdruck einer
bestimmten konzeptionellen Aneignung von Wirklichkeit sind - andererseits aber auch
spezifische Weltsichten verstärken. Insofern kann eine Medienanalyse immer nur
relativen Charakter aufweisen.
2.3.3.2 MEDIEN KOMP ETEN Z
Medienkompetenz stellt eine besondere Form der kommunikativen Kompetenz und
Handlungskompetenz dar (Treumann u. a. 2002, 39:20). Sie umfasst nicht nur den
spezifischen Nutzungsumgang mit der Medientechnologie, sondern vermag den
Zusammenhang von sozio-kultureller und sozio-medialer Entwicklung in den Blick
nehmen. Mit der Konsequenz für das Individuum, sich als Teil der entstehenden neuen
Kommunikationskultur zu begreifen und darin agieren zu können. In dieser
Perspektive erlangen Medien- und IT-Kompetenz den Status einer Basiskompetenz,
die als Werkzeuge der Weltaneignung begriffen werden sollten (Wolf-Rüdiger Wagner
2004, 9f.).
Der Medienbegriff beinhaltet traditionell drei verschiedene Bezugsebenen: Der
technisch-apparative Aspekt ist vom inhaltlichen zu trennen und hinzu kommt die
dem Medium zugeschriebene Funktion im gesellschaftlichen oder kommunikativen
Kontext. Statt aber eine strikte analytische Trennung der drei Ebenen vorzunehmen,
geht man heute beim Medienbegriff von einem engen Zusammenhang zwischen
Technik, Inhalt und Kommunikation aus (Wolf-Rüdiger Wagner 2004, 53f.).
Medienkompetenz als Kulturtechnik zielt also auf die Verbindung von technischer
Nutzungskompetenz und methodischer Anwendungskompetenz - dabei ist Ziel der
Medienkompetenzentwicklung eine Erweiterung der Ausdrucks- und Erlebnisfähigkeit
zu erlangen (ebd., 55). Medienkompetenz ist -vergleichbar zur Habermas'schen
kommunikativen Kompetenz- ein zentrales Sozialisationsziel: Sowohl die Teilhabe am
Arbeitsmarkt als auch die Forderungen nach Lebenslangem Lernen entsprechen einer
Zielsetzung (ebd., 179), die an das Individuum herangetragen wird, nicht primär aus
ihm selbst heraus generiert wird.
Dabei kann man mit der Medienpädagogin Ida Pöttinger (1997) die Medienkompetenz