Anja Christine Wagner | UEBERflow

© a c w Ko mp e t e n t e s L e r n e n i n d e r N e t zw e r k g e s e l l sc h a f t 98
Fach -
Komp eten z
IT-
Komp eten z
Die Konsequenzen, die sich durch diesen in seinem Ausmaß erst langsam begreifbaren
Bedeutungsaufschwung des Internets für den Kompetenzbegriff ergeben haben,
werden unter verschiedenen Kompetenzfeldern diskutiert. Gemeinhin konzentrieren
sich diese Reflektionen auf die Werkzeug- und Medien-Komponente des Webs. Um
das Netz aber auch als Kulturraum begreifen und gestalten zu können, soll im
Folgenden mit „Netz-Kompetenz“ ein Begriff geprägt werden, der die begrifflich
bereits eingeführten IT-, Medien-, Informations-/Internet- und Netzwerkkompetenz
unter einem Dach subsumiert und damit die individuelle Handlungs- und
Gestaltungskompetenz an netzspezifische Anforderungen heranführen kann (vgl.
Abbildung 2).
2.3.3.1 IT-KOMPE TEN Z
Methoden -
Kompeten z
Kompeten z
Sozial-
Kompeten z
Handlungs-/Gestaltungskompeten z
Medi en -
Kompeten z
Netz-Kompeten z
Internet -
Kompeten z
Abbildung 2: Analyseleitende Kompetenzstruktur für diese Arbeit
In der Expertise „Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards“ werden in der
„Grundstruktur zur Allgemeinbildung“ in einer Matrix den „Modi der Weltbegegnung“
(als kanonisches Orientierungswissen) „basale Sprach- und
Selbstregulationskompetenzen“ (Kulturwerkzeuge) gegenübergestellt. Als Modi der
Weltbegegnung werden hiernach angeführt (Klieme u. a. 2007, 68):
• Kognitiv-instrumentelle Modellierung der Welt (Mathematik, Naturwissenschaften)
• Ästhetisch-expressive Begegnung und Gestaltung (Sprache/Literatur,
Musik/Malerei/Bildende Kunst)
• Normativ-evaluative Auseinandersetzung mit Wirtschaft und Gesellschaft
(Geschichte, Ökonomie, Politik/Gesellschaft, Recht)
• Probleme konstitutiver Rationalität (Philosophie, Religion)
Selbst -
Kompeten z
Netzwerk-
Kompeten z