Anja Christine Wagner | UEBERflow

© a c w Ko mp e t e n t e s L e rn e n in d e r N e t zw e r k g e s e l l sc h a f t 73
about a subject („learning about“) and the ability to participate in
the practice of a field through productive inquiry and peer-based
learning („learning to be“). These communities are harbingers of the
emergence of a new form of technology-enhanced learning -Learning
2.0- which goes beyond providing free access to traditional course
materials and educational tools and creates a participatory
architecture for supporting communities of learners." (Brown und
Adler 2008)
Genau diese Kompetenz gelte es zu begleiten bzw. zu vermitteln. Als Vorschlag führen
die beiden Autoren sog. reflektierende Praktika an. Der neue nachfrageorientierte
Lernansatz bemüht sich, Leidenschaften bei Lernenden zu provozieren, die sie in die
Lage versetzen, Begehrlichkeiten zu entwickeln, Teil einer bestehenden Community of
Practice zu werden. Genau dabei sollten Bildungseinrichtungen mitwirken - diese
Kompetenzen zu entwickeln. Als weiteres Beispiel einer innovativen CoP kann nach
John Hagel und John Seely Brown das Multiplayer-Spiel World of Warcraft (WoW)
begriffen werden. Kein Trainingsprogramm oder Workshop vermöge ein
vergleichbares individuelles Engagement provozieren - zudem können
Transfersessions nur vorhandenes Wissen vermitteln und kein innovatives generieren.
In WoW sammeln die Spieler/innen dagegen Erfahrungspunkte, die sie für höhere
Spielstufen qualifizieren. Komplexität und Hersausforderung wachsen mit jedem
Spiellevel - ohne dass ein Trainingsprogramm die Spieler/innen qualifizieren müsste
(Hagel und Brown 2009). Da WoW sich als Wissensökonomie mit einer expansiven
Collaboration Curve als erfolgreiches Beispiel eines Creation Spaces anbiete, können
auch Manager/innen von diesen Prinzipien lernen (Hagel, Davison, und Brown 2010,
133 ff.). Dieses Potenzial hat z.B. IBM erkannt, dessen weltweiter Chef der Spiele- und
Interaktives-Entertainment-Abteilung in einem BBC-Interview die Lernerfolge
aufgrund von WoW-Aktivitäten betont (Shiels 2008).
Zusammengefasst handelt es sich bei CoPs und NoPs um tatsächliche
Vernetzungsformen, die in vielen gesellschaftlichen Bereichen bereits praktiziert
werden. Innerhalb dieser Strukturen vollzieht sich ein soziales Lernsystem, das
identitätsbildend wirkt und sich damit auch auf sämtliche konstituierenden Elemente
der Netzwerkgesellschaft auswirkt. Das Lernen in vernetzten Systemen entwickelt sich
zum wichtigen Impuls, um im „digitalen Klimawandel“ überleben zu können. 35
2.2.5.2 KON NEK TIVISMU S
Klassische „Lernparadigmen“ (Künkler 2011, 39) wie Behaviorismus, Kognitivismus,
Konstruktivismus oder Neurowissenschaften fokussieren auf den „Mensch als Subjekt
des Lernens“ (ebd., 20). Diese explizite oder implizite individualtheoretische
35 Vgl. hierzu auch die aktuellen Forschungen von Künkler zum „Lernen in Beziehung“ (Künkler 2011)